2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》練習(xí)題（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)，這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。A.導(dǎo)向B.激勵C.評價D.調(diào)控答案：A2.李老師在教授《乘法分配律》時，先讓學(xué)生計算（4+2）×25和4×25+2×25，通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)果相等，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B3.小明在背誦古詩時，先整體通讀3遍，再分段記憶，最后合起來背誦。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A4.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)課“植物生長”與語文課“觀察日記”、美術(shù)課“植物插畫”結(jié)合。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.基礎(chǔ)性答案：B5.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，王老師沒有強行解散，而是引導(dǎo)他們制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵與其他小組合作。這遵循了班級管理的（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.教育性原則D.主體性原則答案：C6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C7.張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，容易混淆“分子分母同時乘除”與“加減”的規(guī)則。為解決這一問題，最有效的教學(xué)策略是（）。A.增加練習(xí)量B.用直觀的分數(shù)模型演示C.講解錯誤案例D.背誦公式答案：B8.下列關(guān)于小學(xué)生注意力發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）。A.無意注意占主導(dǎo)地位B.注意穩(wěn)定性隨年齡增長提高C.注意分配能力較弱D.注意轉(zhuǎn)移能力已接近成人答案：D9.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念要求教師（）。A.以分數(shù)為核心設(shè)計教學(xué)B.尊重學(xué)生的個體差異C.優(yōu)先滿足家長需求D.嚴格執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)計劃答案：B10.某教師在“認識人民幣”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境，讓學(xué)生模擬付款找零。這主要體現(xiàn)了（）。A.情境教學(xué)法B.討論法C.講授法D.實驗法答案：A11.小強數(shù)學(xué)考試失利后說：“題目太偏了，我運氣不好?！边@種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B.外部、不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、穩(wěn)定歸因答案：B12.班級日常管理中，班主任通過“班級日志”記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、好人好事等，這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：C13.下列不屬于小學(xué)德育中“知行統(tǒng)一”原則要求的是（）。A.組織學(xué)生參加志愿服務(wù)B.結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透道德教育C.要求學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》D.引導(dǎo)學(xué)生反思日常行為答案：C14.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，李老師在作文課上鼓勵學(xué)生“用不同的視角描述春天”，這主要關(guān)注（）。A.思維的流暢性B.思維的變通性C.思維的獨創(chuàng)性D.思維的深刻性答案：B15.某小學(xué)將“勞動周”與社區(qū)合作，組織學(xué)生參與垃圾分類宣傳。這體現(xiàn)了勞動教育的（）。A.實踐性B.趣味性C.知識性D.系統(tǒng)性答案：A16.教師在板書時，用紅色粉筆標(biāo)出重點內(nèi)容，這是利用了（）。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：A17.針對“學(xué)困生”，正確的教育策略是（）。A.降低學(xué)習(xí)要求B.單獨編班教學(xué)C.分析成因因材施教D.減少課堂參與答案：C18.下列關(guān)于課堂紀(jì)律類型的表述，正確的是（）。A.教師促成的紀(jì)律是最高級的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律依賴外部監(jiān)督C.集體促成的紀(jì)律基于群體壓力D.自我促成的紀(jì)律需要教師強制答案：C19.某教師設(shè)計“我的家庭樹”口語交際課，讓學(xué)生介紹家庭成員。這主要發(fā)展學(xué)生的（）。A.傾聽能力B.表達能力C.評價能力D.思辨能力答案：B20.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的道德行為（）。A.主要受外部規(guī)則約束B.完全由內(nèi)在道德信念驅(qū)動C.與道德認知完全一致D.不受情境因素影響答案：A二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述新課改背景下小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者：注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；（2）從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者和建設(shè)者：結(jié)合實際開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)資源；（3）從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者：通過反思改進教學(xué)實踐，探索教育規(guī)律；（4）從單向溝通者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的合作者：與學(xué)生、家長、其他教師建立平等互動關(guān)系，形成教育合力。22.簡述小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點。答案：（1）觀察的目的性逐步增強：低年級學(xué)生觀察易受興趣支配，中高年級能按任務(wù)要求有計劃觀察；（2）觀察的精確性不斷提高：低年級常忽略細節(jié)，中高年級能區(qū)分事物的細微差別；（3）觀察的順序性明顯發(fā)展：從無序觀察到按“整體-部分-整體”或“從上到下、從左到右”的順序觀察；（4）觀察的深刻性有所提升：低年級多關(guān)注表面特征，中高年級開始關(guān)注事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。23.簡述班級突發(fā)事件處理的原則。答案：（1）教育性原則：以促進學(xué)生成長為目的，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤、改正行為；（2）客觀性原則：調(diào)查清楚事件真相，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：采取及時、可行的措施，快速控制局面；（4）可接受性原則：處理方式符合學(xué)生年齡特點和心理需求，讓學(xué)生心悅誠服；（5）冷處理原則：對非緊急事件可暫緩處理，避免激化矛盾。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班的數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解“多邊形面積計算”。突然，后排的小林和小輝發(fā)生爭執(zhí)，小林指責(zé)小輝抄襲他的作業(yè)，小輝反駁說“是你抄我的”。兩人聲音越來越大，全班同學(xué)的注意力都被吸引過去。王老師立刻停下講課，走到他們身邊，輕聲說：“先上課，下課后我們一起解決?！钡×智榫w激動，大聲說：“他昨天就抄我作業(yè)，還不承認！”教室一片嘩然。問題：（1）請分析王老師處理課堂突發(fā)事件的不當(dāng)之處。（10分）（2）如果你是王老師，會如何處理這一事件？（10分）答案：（1）不當(dāng)之處：①處理時機不當(dāng)。王老師試圖“冷處理”但未有效控制局面，導(dǎo)致矛盾升級；②溝通方式簡單。僅用“先上課”制止，未及時安撫學(xué)生情緒；③缺乏教育引導(dǎo)。未利用事件進行誠信教育，錯失德育契機。（2）處理策略：①快速控制局面。走到兩人身邊，用手勢示意安靜，溫和說：“老師理解你們很在意這件事，但現(xiàn)在是數(shù)學(xué)課，我們先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后老師和你們一起查清真相，好嗎？”②轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。通過提問“剛才講到平行四邊形面積公式，誰能復(fù)述一下推導(dǎo)過程？”將焦點拉回課堂；③課后深入處理。分別與小林、小輝溝通，查看作業(yè)對比，了解真實情況。若確有抄襲，引導(dǎo)小輝認識到抄襲的危害，鼓勵獨立完成作業(yè)；同時肯定小林的誠實，教育其用恰當(dāng)方式解決問題；④開展班級教育。通過“誠信伴我行”主題班會，討論抄襲的后果，建立“互相幫助但不代替”的學(xué)習(xí)氛圍。25.材料：三年級學(xué)生小敏數(shù)學(xué)成績一直不理想，上課容易走神，作業(yè)經(jīng)常漏做。班主任李老師家訪后了解到：小敏父母工作繁忙，平時由奶奶照顧，奶奶文化水平低，無法輔導(dǎo)作業(yè)；小敏曾因數(shù)學(xué)考試不及格被爸爸嚴厲批評，之后對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。李老師觀察發(fā)現(xiàn)，小敏在手工課上表現(xiàn)出色，能耐心完成復(fù)雜的折紙作品，且樂于幫助同學(xué)。問題：（1）請結(jié)合材料分析小敏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。（10分）（2）針對小敏的情況，提出具體的教育建議。（10分）答案：（1）原因分析：①家庭因素：父母陪伴少，隔代監(jiān)護缺乏學(xué)習(xí)支持；②心理因素：因批評產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)動機不足；③學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量低；④個性特點：動手能力強但未遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（2）教育建議：①建立信任關(guān)系。多與小敏溝通，肯定其手工課的優(yōu)秀表現(xiàn)，如“你折的紙船特別精致，說明你很有耐心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要這種耐心哦！”②調(diào)整教學(xué)方法。利用手工材料設(shè)計數(shù)學(xué)活動，如用折紙?zhí)剿鲌D形的周長、面積，將動手優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；③制定分層目標(biāo)。從基礎(chǔ)題開始，如“今天先完成5道計算題，全對就獎勵小貼紙”，逐步建立自信心；④加強家校合作。與小敏父母溝通，建議每天抽10分鐘陪伴學(xué)習(xí)，避免批評指責(zé)；指導(dǎo)奶奶用“檢查作業(yè)完成情況”代替“輔導(dǎo)內(nèi)容”；⑤培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上通過“小老師”角色（如請小敏分發(fā)學(xué)具）提高注意力，課后用“作業(yè)清單”幫助她記錄任務(wù)，減少漏做。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分）請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計?！菊n文節(jié)選】一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。啊！多么明朗的天空?？墒?，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。26.請設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（10分）、教學(xué)重難點（10分），并寫出教學(xué)過程（20分）。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會認“洼、印”等5個生字，會寫“鋪、晶”等8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“金黃金黃的葉子”“金色的小巴掌”等關(guān)鍵詞，理解水泥道的美。2.過程與方法：通過想象畫面、圈畫關(guān)鍵詞、小組合作探究，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美麗與生活的美好，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點重點：正確朗讀課文，理解水泥道的美，學(xué)習(xí)生動描寫景物的方法。難點：體會“排列不規(guī)則卻更添美”的獨特視角，感悟作者對生活的細膩觀察。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放秋日校園的視頻（落葉、濕地面、藍天），提問：“同學(xué)們，秋天的校園有哪些讓你眼前一亮的景色？”2.學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“今天，我們跟著作者一起去看看他上學(xué)路上的水泥道，感受不一樣的秋景?！卑鍟n題《鋪滿金色巴掌的水泥道》，學(xué)生齊讀。（二）初讀課文，掃清障礙（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，用“△”標(biāo)出難讀的句子；②思考：課文主要寫了什么？2.檢查生字詞：（1）出示“水洼、印著、熨帖、凌亂、增添”，指名讀，強調(diào)“熨”讀yù，“凌”后鼻音；（2）指導(dǎo)寫字：“鋪”左窄右寬，“晶”三個“日”大小均勻；學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)；（3）概括主要內(nèi)容：學(xué)生交流后，教師總結(jié)“課文寫了雨后上學(xué)路上，水泥道鋪滿法國梧桐葉，像金色巴掌，十分美麗”。（三）精讀品析，感受美景（18分鐘）1.學(xué)習(xí)第3-6自然段，感受“明朗的天空”和“潮濕的地面”：（1）指名讀第3、4段，提問：“哪些詞語讓你感受到天空的明朗？”（“多么明朗”“亮晶晶的水洼映著藍天”）（2）引導(dǎo)想象：“閉上眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？”（藍天、水洼、偶爾飛過的小鳥）2.重點學(xué)習(xí)第5-7段，體會“金色巴掌”的美：（1）學(xué)生默讀，用“——”畫出描寫葉子的句子，思考：“作者把落葉比作什么？”（金色的小巴掌）（2）小組討論：“‘熨帖地、平展地粘在水泥道上’是什么意思？”（結(jié)合生活經(jīng)驗：像貼郵票一樣平整）（3）對比理解“排列不規(guī)則”的美：①出示“規(guī)則排列的落葉”和“凌亂排列的落葉”圖片，提問：“你更喜歡哪一種？為什么？”②教師小結(jié)：“作者發(fā)現(xiàn)，不整齊的落葉反而更自然、更有生機，這就是獨特的觀察視角。”（4）指導(dǎo)有感情朗讀：“帶著