2025年中小學教師系列正高級職稱評審[教育基礎知識信息技術學科知識+信息技術學科知識]自測試題及答案解析一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.在信息技術課程中，強調“計算思維”培養(yǎng)的核心目標是：A.掌握編程語言語法B.訓練學生像計算機一樣思考C.發(fā)展抽象、分解、算法與評估能力D.提高打字速度答案：C解析：計算思維并非簡單模仿計算機，而是借助計算機科學的基本概念解決問題，強調抽象、分解、算法設計與評估。2.2022版《義務教育信息科技課程標準》將“數據”列為學科核心概念，其首要教學價值在于：A.讓學生熟練使用ExcelB.建立數據驅動決策意識C.強化記憶數據格式D.訓練鍵盤盲打答案：B解析：數據意識的培養(yǎng)旨在讓學生理解數據的價值，能用數據說話，形成基于證據的決策習慣。3.在Python程序教學中，教師設計“自動批改選擇題”項目，最能體現的核心素養(yǎng)是：A.數字化學習與創(chuàng)新B.信息社會責任C.信息意識D.計算思維答案：D解析：項目需將人工批改規(guī)則抽象為算法，體現分解、模式識別、算法設計與評估全過程。4.關于人工智能倫理，下列做法最恰當的是：A.為提升準確率，擅自使用學生人臉數據訓練模型B.用開源數據集前審查授權協(xié)議并去標識化C.將學生作文上傳至公共AI平臺生成范文D.用AI換臉技術制作趣味表情包答案：B解析：尊重數據主體權利、遵守授權是信息社會責任的核心要求。5.在初中階段講授“二進制”時，教師用“手電筒開關”模擬0/1，主要遵循的教學原則是：A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.理論聯系實際原則答案：A解析：手電筒開關狀態(tài)直觀可視，降低抽象概念的理解門檻。6.信息技術課堂中采用“翻轉課堂”模式，教師最需關注的課前環(huán)節(jié)是：A.錄制高清微課B.設計“低階記憶”任務單C.確保學生已觀看視頻并完成診斷性測驗D.布置大量操作題答案：C解析：翻轉的前提是學生已具備先備知識，診斷性測驗可精準定位盲點。7.在Scratch教學中，學生提出“讓角色沿正弦軌跡移動”，教師最合適的支持策略是：A.直接給出腳本B.提供正弦函數圖象與坐標示例，引導觀察周期與幅度C.告知“初中不需要掌握”D.讓學生搜索代碼復制答案：B解析：在可視化環(huán)境中，借助圖象與參數實驗，學生可直觀理解數學與編程的融合。8.關于“信息安全”主題，小學高年級最貼切的教學情境是：A.講解RSA加密算法B.討論“游戲賬號被盜”案例并設置強密碼C.分析SSL握手過程D.編譯OpenSSL源碼答案：B解析：貼近生活的賬號安全情境符合學生經驗，目標為形成安全意識與基本防護技能。9.在高中“數據結構”單元，教師用“排隊買奶茶”講解隊列，其最主要教學意圖是：A.活躍課堂氣氛B.建立“先進先出”生活模型C.推銷奶茶品牌D.訓練學生排隊答案：B解析：生活模型幫助學生遷移理解抽象的數據結構特性。10.下列關于“開源”的描述，正確的是：A.開源軟件等于免費軟件B.開源代碼可自由查看、修改與再發(fā)布，但需遵循對應許可證C.開源軟件不可商用D.開源即無版權答案：B解析：開源強調“自由使用、修改與分發(fā)”，但需在許可證約束下進行。11.在Python列表操作中，執(zhí)行l(wèi)st=[[1,2]]3lst[0][0]=9print(lst)輸出結果為：A.[[9,2],[1,2],[1,2]]B.[[9,2],[9,2],[9,2]]C.[[1,2],[1,2],[1,2]]D.報錯答案：B解析：乘號復制的是引用，三個子列表指向同一對象，修改一處即全部改變。12.在Excel中，要統(tǒng)計A1:A100中大于60且對應B1:B100為“男”的人數，正確公式是：A.=COUNTIF(A1:A100,">60",B1:B100,"男")B.=COUNTIFS(A1:A100,">60",B1:B100,"男")C.=SUMPRODUCT((A1:A100>60)(B1:B100="男"))D.B與C均正確答案：D解析：COUNTIFS可多條件；SUMPRODUCT通過數組運算實現同等功能。13.在HTML5中，用于播放音頻的標簽是：A.<sound>B.<mp3>C.<audio>D.<music>答案：C解析：HTML5新增<audio>標簽，支持MP3、Ogg、Wav格式。14.在數據庫教學中，為了消除冗余，將“學生表”拆分為“學生基本信息表”與“選課成績表”，這一過程稱為：A.數據備份B.范式分解C.索引優(yōu)化D.事務回滾答案：B解析：范式分解旨在減少冗余與更新異常，提高數據一致性。15.在初中AI入門課，學生訓練“手寫數字識別”模型，最重要的評價指標是：A.模型大小B.訓練時間C.準確率與召回率D.代碼行數答案：C解析：準確率與召回率綜合反映模型性能，適合分類任務。16.在網絡安全實驗中，教師演示“中間人攻擊”最佳環(huán)境是：A.真實校園網B.隔離虛擬機+虛擬交換機C.公共WiFiD.學生手機熱點答案：B解析：隔離環(huán)境既保證實驗效果，又避免法律與倫理風險。17.在高中“算法”單元，對比“冒泡排序”與“快速排序”，教師引導學生用“逆序對”概念分析時間復雜度，主要培養(yǎng)的學科思維是：A.計算思維B.數學抽象C.歸納推理D.批判思維答案：B解析：逆序對是數學抽象工具，可精確刻畫排序難度。18.在小學Scratch課程中，教師讓學生錄制自己的聲音作為角色配音，最能體現的核心素養(yǎng)是：A.數字化學習與創(chuàng)新B.信息意識C.信息社會責任D.計算思維答案：A解析：學生利用數字工具創(chuàng)作個性化作品，體現創(chuàng)新表達。19.在Python文件操作中，語句withopen("data.txt","r+",encoding="utf-8")asf:含義是：A.只讀打開B.只寫打開C.讀寫打開，文件指針在開頭D.追加打開答案：C解析：r+模式支持讀寫，指針位于文件開頭，可覆蓋寫入。20.在信息技術與學科融合課例中，教師用GeoGebra動態(tài)演示“二次函數圖像平移”，信息技術主要扮演的角色是：A.演示工具B.認知工具C.管理工具D.評價工具答案：B解析：動態(tài)交互幫助學生建構函數變換概念，信息技術作為認知工具促進深度理解。二、多項選擇題（每題2分，共20分，多選少選均不得分）21.以下哪些做法有助于提升學生“信息社會責任”素養(yǎng)：A.組織學生討論“網絡暴力”案例B.讓學生簽署“文明上網”倡議書C.在課堂滲透《個人信息保護法》條款D.要求學生背誦“黑客”定義答案：A、B、C解析：D選項僅停留在記憶層面，未觸及責任行為。22.在高中“人工智能”選修模塊，適合作為項目式學習主題的有：A.校園植物識別AppB.基于人臉檢測的課堂考勤C.用生成對抗網絡創(chuàng)作水墨畫D.訓練模型預測學生家庭收入答案：A、B、C解析：D涉及敏感隱私，違反倫理原則。23.關于Python列表推導式，下列描述正確的有：A.可嵌套循環(huán)B.可帶條件判斷C.比同等for循環(huán)性能一定更高D.可讀性優(yōu)于復雜循環(huán)答案：A、B解析：性能并非絕對更高；過度復雜的推導式可讀性反而下降。24.在初中“網絡基礎”單元，教師設計“家庭網絡診斷”實驗，學生需掌握的技能包括：A.使用ping命令測試連通性B.登錄路由器查看DHCP列表C.配置靜態(tài)路由D.檢測網線線序答案：A、B、D解析：靜態(tài)路由配置超出初中難度。25.在信息技術課堂開展“數據可視化”項目，教師應重點引導學生：A.選擇合適圖表類型B.美化顏色與字體C.洞察數據背后的故事D.盲目追求3D特效答案：A、B、C解析：3D特效可能干擾信息傳達。26.以下屬于“算法多樣性”教學策略的有：A.對比枚舉與二分查找效率B.讓學生用不同語言實現同一算法C.要求所有學生統(tǒng)一使用快速排序D.討論“貪心”與“動態(tài)規(guī)劃”差異答案：A、B、D解析：C選項扼殺多樣性。27.在小學“信息科技”課程中，培養(yǎng)學生“信息意識”可采取：A.用掃碼點餐案例討論數據痕跡B.讓學生比較紙質與電子地圖優(yōu)劣C.背誦CPU組成結構D.體驗語音助手并思考隱私答案：A、B、D解析：C屬事實性知識，與意識培養(yǎng)關聯弱。28.關于“分布式計算”在中學階段的教學處理，合理做法有：A.用“分糖果”故事解釋MapReduce思想B.讓學生用Pythonmultiprocessing庫并行計算圓周率C.要求搭建Hadoop集群并調優(yōu)D.觀看“比特幣挖礦”視頻討論算力答案：A、B、D解析：Hadoop集群維護復雜，超出中學實驗條件。29.在信息技術教學評價中，屬于“過程性評價”的有：A.課堂實時測驗B.學習平臺行為日志C.期末紙筆考試D.項目里程碑展示答案：A、B、D解析：C屬結果性評價。30.教師使用“虛擬實驗”軟件模擬“CPU取指—譯碼—執(zhí)行”過程，其教學優(yōu)勢包括：A.降低硬件成本B.可單步觀察信號變化C.避免真實電路觸電風險D.完全替代真實硬件答案：A、B、C解析：虛擬實驗無法完全替代真實硬件帶來的觸覺與故障體驗。三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）31.在Scratch中，克隆體與母體共享所有私有變量。答案：×解析：克隆體僅繼承母體在克隆瞬間的公有變量，私有變量獨立。32.Python字典的鍵必須是不可變類型。答案：√解析：鍵需可哈希，列表等可變對象不可作為鍵。33.在Excel中，數據透視表不能直接對文本進行計數。答案：×解析：數據透視表可對文本字段使用“計數”匯總方式。34.在HTML中，<br>標簽必須成對出現。答案：×解析：<br>是空標簽，可自封閉。35.小學三年級學生無法理解“二進制”概念。答案：×解析：通過手指游戲、卡片翻轉等直觀活動，低年級學生可初步建立二進制模型。36.人工智能教學中，使用公開數據集前必須檢查是否遵循CC協(xié)議或其他授權。答案：√解析：尊重數據版權與隱私是基本倫理要求。37.在信息技術課堂，游戲化教學一定會分散學生注意力。答案：×解析：合理設計的游戲化任務可提升沉浸與動機。38.在Python中，列表的append方法時間復雜度為O(1)。答案：√解析：平均情況下，append攤銷復雜度為常數。39.在初中階段講授“區(qū)塊鏈”需深入講解橢圓曲線加密算法。答案：×解析：超出學生數學基礎，只需通過“記賬本”類比理解去中心化與不可篡改思想。40.信息技術學科核心素養(yǎng)包括“信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”。答案：√解析：依據2022版課標，四大核心素養(yǎng)表述準確。四、填空題（每空2分，共20分）41.在Python中，表達式[xforxinrange(1,10)ifx%2==0]的值是________。答案：[2,4,6,8]解析：range(1,10)生成1~9，篩選偶數。42.在二進制中，11110000的十六進制表示為________。答案：F0解析：1111→F，0000→0。43.在Excel中，若A1=5，B1=7，則公式=IF(A1>B1,"大","小")的結果是________。答案：小解析：5不大于7。44.在HTML中，用于定義內部CSS樣式的標簽是________。答案：<style>45.在數據庫中，用于消除重復記錄的關鍵字是________。答案：DISTINCT46.在Python中，將字符串"2025-06-21"轉換為日期對象，需導入的模塊是________。答案：datetime解析：fromdatetimeimportdatetime;datetime.strptime("2025-06-21","%Y-%m-%d")47.在Scratch中，實現角色勻速向右移動，常用的循環(huán)模塊是________。答案：重復執(zhí)行x坐標增加某常量48.在計算機網絡中，HTTP默認端口號是________。答案：8049.在排序算法中，最壞情況下時間復雜度仍為O(nlogn)的算法有________（寫一種）。答案：歸并排序/堆排序（任填一種）50.在信息技術項目評價量規(guī)中，通常從“知識應用、合作、創(chuàng)新、________”四個維度設計。答案：表達（或“展示”，言之成理即可）五、簡答題（每題10分，共30分）51.結合課標，闡述在小學階段如何以“生活化”策略開展“數據與編碼”教學，并舉例說明。答案要點與解析：（1）生活化策略強調從學生經驗出發(fā)，選取真實、可感素材。（2）教學路徑：①情境導入——用“超市價簽”觀察數字條形碼，提問“為什么掃碼槍能識別？”②動手體驗——分組設計“校園植物二維碼銘牌”，用手機掃碼測試。③抽象提煉——用黑白格子卡片表示“有無”，引入二進制編碼。④游戲鞏固——“猜生日”游戲：學生用4張0/1卡片通過亮滅組合表示1~31，理解位權。（3）價值：降低認知門檻，建立“數據可編碼、編碼可解碼”的直覺，為后續(xù)學習奠基。52.某高中信息技術教師計劃用“項目式學習”實施“校園空氣質量監(jiān)測”主題，請從學科核心素養(yǎng)視角設計項目評價方案，并給出具體量規(guī)指標。答案要點與解析：（1）核心素養(yǎng)對接：①信息意識——主動獲取多源空氣質量數據，判斷可信度；②計算思維——抽象監(jiān)測流程，設計采樣、濾波、可視化算法；③數字化學習與創(chuàng)新——利用物聯網開發(fā)板、云平臺完成原型開發(fā)；④信息社會責任——評估數據公開范圍，保護隱私，遵循環(huán)保法規(guī)。（2）評價方案：過程性60%+結果性40%。（3）量規(guī)示例（滿分20分/維度）：①數據獲取與處理（5-20分）：隨機采樣、缺失值處理、異常值識別；②算法與模型（5-20分）：濾波算法描述、時間復雜度分析、代碼規(guī)范；③創(chuàng)新性與實用性（5-20分）：移動監(jiān)測、太陽能供電、預警推送；④團隊協(xié)作與表達（5-20分）：Git日志、分工明細、路演清晰度；⑤倫理與影響（5-20分）：隱私評估、數據共享協(xié)議、環(huán)保倡議。53.請對比“微課”與“虛擬實驗”在初中“算法可視化”教學中的優(yōu)勢與局限，并給出融合應用建議。答案要點與解析：（1）微課優(yōu)勢：時間短、目標聚焦、可反復觀看；局限：交互弱、學生被動。（2）虛擬實驗優(yōu)勢：實時交互、參數可調、即時反饋；局限：硬件依賴、開發(fā)成本高。（3）融合策略：①課前——微課鋪墊“排序算法原理”，設置懸念；②課中——學生分組在虛擬實驗平臺調節(jié)數據規(guī)模，觀察算法運行，記錄比較次數；③課后——學生錄制“講解+實驗”短視頻，上傳學習社區(qū)互評，教師基于數據精準干預。（4）效果：優(yōu)勢互補，形成“觀—做—講”閉環(huán)，提升深度學習。六、案例分析題（每題20分，共40分）54.案例：某小學四年級“信息科技”課，教師A設計“智能澆花系統(tǒng)”項目，任務要求：①用Micro:bit采集土壤濕度；②濕度低于閾值啟動水泵；③將數據上傳至ThingSpeak云平臺；④手機端實時查看。實施中，學生出現以下現象：（1）傳感器讀數波動大，誤判頻繁；（2）平臺數據更新延遲；（3）部分學生直接復制網絡代碼，未理解邏輯。問題：（1）分析現象背后的學科教學問題（8分）；（2）提出改進方案并說明如何滲透學科核心素養(yǎng)（12分）。答案與解析：（1）問題分析：①缺乏“數據濾波”概念，學生未形成“數據需清洗”意識（信息意識薄弱）；②僅關注功能實現，未評估網絡延遲與可靠性（計算思維缺位）；③直接復制代碼，缺少“抽象—建?！{試”過程（數字化學習能力不足）。（2）改進方案：①引入“滑動平均”算法，用微課+紙筆練習模擬濾波，培養(yǎng)計算思維；②設計“離線優(yōu)先”策略，本地緩存數據，網絡恢復后批量上傳，討論可靠傳輸；③采用“代碼注釋接力”——學生逐行解釋網絡代碼并改寫變量名，教師即時評價，促進深度理解；④評價維度增加“數據故事”海報，學生用可視化工具展示一周濕度變化并提出改進，強化信息社會責任（節(jié)約用水）。55.案例：某高中“數據與數據結構”單元，教師B用“疫情數據查詢系統(tǒng)”項目貫穿教學，項目流程：①讀取CSV疫情數據；②構建鏈表存儲；③實現按日期查詢；④可視化趨勢。單元測試發(fā)現：（1）學生鏈表代碼碎片化，調試困難；（2）查詢效率低，2萬條數據耗時3秒；（3）學生抱怨“鏈表無用”。問題：（1）指出教師項目設計的認知負荷與知識映射問題（8分）；（2）重構項目并說明如何分層促進高階思維（12分）。答案與解析：（1）問題：①鏈表結構與現實情境映射弱，學生看不到“為什么”；②數據規(guī)模不足，無法凸顯鏈表與順序表差異；③查詢需求未驅動學生思考“更快結構”，缺乏算法優(yōu)化動機。（2）重構方案：①情境升級——接入官方API實時獲取百萬級數據，學生直觀感受卡頓；②結構對比——分組實現“順序表+二分查找”與“鏈表+線性查找”，用Stopwatch模塊測時，生成對比報告，培養(yǎng)證據思維；③分層任務：基礎層——封裝鏈表增刪改；進階層——實現跳表或自平衡樹，體驗對數級提升；創(chuàng)新層——設計“內存+磁盤”混合索引，支持千萬級數據，引導科研體驗；④評價：引入“算法交易”模擬，查詢速度每提升10%獎勵“算力幣”，激發(fā)優(yōu)化動機；⑤素養(yǎng)滲透：計算思維——抽象數據規(guī)模與性能關系；信息社會責任——討論疫情數據公開與隱私邊界。七、教學設計題（30分）56.請以“初中八年級Python循環(huán)結構”為內容，完成一份基于“學科任務鏈”的教學設計，要求：（1）任務鏈由“情境—挑戰(zhàn)—迭代—創(chuàng)新”四級構成；（2）每個任務明確對應的核心素養(yǎng)與評價要點；（3）給出關鍵代碼片段與學生學習