2025年黑龍江省鶴崗中小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題解析含答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某小學(xué)教師在教授《秋天的雨》一課時，通過展示不同地區(qū)秋天的實景照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩變化并描述感受。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A解析：直觀性原則指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。題干中教師展示實景照片屬于實物直觀，符合直觀性原則的要求。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，題干未體現(xiàn)“啟發(fā)思考”的關(guān)鍵特征；循序漸進側(cè)重知識邏輯順序，因材施教強調(diào)個體差異，均與題干不符。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，6-12歲處于學(xué)齡期，核心沖突是勤奮對自卑。此階段兒童通過學(xué)習(xí)和完成任務(wù)獲得能力感，若經(jīng)常體驗失敗則易產(chǎn)生自卑。自主感（1-3歲）、主動感（3-6歲）、同一感（12-18歲）分別對應(yīng)前、后階段的發(fā)展任務(wù)，因此選C。3.某教師在批改作文時，對學(xué)生說：“你的開頭用環(huán)境描寫引出人物很有新意，但中間部分事例敘述不夠具體，建議補充細節(jié)。”這種評價屬于？A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)。題干中教師針對作文寫作過程中的具體問題提出改進建議，屬于形成性評價。診斷性評價是教學(xué)前的摸底，總結(jié)性評價是教學(xué)后的結(jié)果評定，相對性評價是與他人比較，均不符合。4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，各課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。這一要求主要指向發(fā)展學(xué)生的？A.基礎(chǔ)知識掌握能力B.學(xué)科核心素養(yǎng)C.綜合運用能力D.探究性學(xué)習(xí)能力答案：C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)打破學(xué)科壁壘，整合多學(xué)科知識解決實際問題，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科單獨培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，基礎(chǔ)知識掌握是單一學(xué)科目標(biāo)，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，均非跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心指向。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，通過測量不同大小圓的周長和直徑，計算二者比值，最終推導(dǎo)出“周長=π×直徑”的公式。這一學(xué)習(xí)過程主要運用了？A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的過程。題干中學(xué)生通過測量、計算自主推導(dǎo)公式，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師直接傳授知識，有意義學(xué)習(xí)強調(diào)新舊知識聯(lián)系，機械學(xué)習(xí)是死記硬背，均與題干情境不符。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》核心內(nèi)容的有？A.愛國守法B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.關(guān)愛學(xué)生答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六大內(nèi)容，均為核心要求。2.影響課堂管理的因素包括？A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生對教師的期望D.教師的知識儲備答案：ABC解析：課堂管理受教師因素（領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)能力）、學(xué)生因素（群體規(guī)范、對教師期望）、環(huán)境因素（班級規(guī)模、教室布置）影響。教師知識儲備主要影響教學(xué)效果，而非直接影響課堂管理。3.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述正確的有？A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強調(diào)合作學(xué)習(xí)和成人指導(dǎo)的作用答案：ABCD解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是可能達到的水平，二者差異即最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，通過成人指導(dǎo)或同伴合作促進學(xué)生發(fā)展，因此教學(xué)要走在發(fā)展前面。4.下列屬于德育中“實際鍛煉法”的有？A.組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)B.開展“誠信之星”評選活動C.要求學(xué)生每天堅持做家務(wù)D.帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地答案：AC解析：實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)其良好品德的方法，如常規(guī)訓(xùn)練、實踐活動。社區(qū)志愿服務(wù)和做家務(wù)屬于實踐活動；評選活動是品德評價法，參觀基地是情感陶冶法。5.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括？A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC解析：新課程改革強調(diào)改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)主要方式，并非改革倡導(dǎo)的重點。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就一定越好。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明教師期望會影響學(xué)生發(fā)展，但效果受學(xué)生原有水平、教師期望的合理性及實施方式等因素制約，并非“期望越高成績越好”，過高期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大。2.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）、法人（學(xué)校、教育行政部門）和國家（在特定情況下），因此并非只能是自然人。3.教學(xué)中“教教材”與“用教材教”的本質(zhì)區(qū)別在于是否完全遵循教材內(nèi)容。（）答案：×解析：“教教材”是機械執(zhí)行教材內(nèi)容，“用教材教”是將教材作為教學(xué)資源，根據(jù)實際需要靈活處理。本質(zhì)區(qū)別在于是否以教材為工具促進學(xué)生發(fā)展，而非是否完全遵循。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。（）答案：√解析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)本身的興趣，屬于內(nèi)部動機；外部動機如為獲得獎勵而學(xué)習(xí)。5.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：√解析：教育方針包括教育性質(zhì)和方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的基本途徑等，其中教育目的是核心，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”教學(xué)原則的基本要求。答案：①確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教師需準(zhǔn)確傳授知識，及時修正錯誤；②挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性，結(jié)合學(xué)科特點自然滲透德育，如語文教學(xué)中通過文學(xué)作品培養(yǎng)價值觀；③教師要提高自身思想修養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和正確的價值觀影響學(xué)生；④注意思想性的針對性，根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇合適的教育方式，避免空洞說教。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境，如民主的課堂氛圍、鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)風(fēng)格；②注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，容忍不同意見，培養(yǎng)冒險精神；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練（頭腦風(fēng)暴）、推測與假設(shè)訓(xùn)練；④結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如語文寫作中鼓勵新穎立意，數(shù)學(xué)解題中提倡一題多解。3.簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。答案：①教育教學(xué)權(quán)：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；②科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體；③指導(dǎo)評價權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④獲取報酬權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇；⑤民主管理權(quán)：對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議；⑥進修培訓(xùn)權(quán)：參加進修或其他方式的培訓(xùn)。4.簡述課堂問題行為的應(yīng)對策略。答案：①預(yù)防策略：建立明確的課堂規(guī)則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，關(guān)注學(xué)生需求，減少問題行為發(fā)生；②干預(yù)策略：采用非言語提示（眼神、手勢）、言語提醒（簡短提示）、轉(zhuǎn)移注意（提問相關(guān)問題）等方式及時制止；③矯正策略：對持續(xù)問題行為需了解原因（如心理問題、家庭因素），通過行為矯正（強化良好行為）、心理輔導(dǎo)等方法幫助學(xué)生改正；④合作策略：與家長溝通，形成教育合力，共同關(guān)注學(xué)生行為變化。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送子女上學(xué)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親的故事；②學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句；③小組討論“作者為什么多次提到父親的‘背影’”；④教師補充作者寫作背景，分析“背影”背后的親情與責(zé)任；⑤布置作業(yè)：用細節(jié)描寫記錄一次家人關(guān)愛的經(jīng)歷。問題：結(jié)合教學(xué)原則和新課改理念，分析該教師的教學(xué)行為。答案：（1）貫徹了直觀性原則：通過短視頻呈現(xiàn)生活場景，幫助學(xué)生形成對“親情”的直觀感受，符合初中生形象思維為主的特點。（2）體現(xiàn)了啟發(fā)性原則：通過自讀、討論等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而非直接灌輸，激發(fā)了學(xué)生的思考。（3）落實了語文核心素養(yǎng)中的“文化自信”和“審美創(chuàng)造”：通過分析“背影”的深層意蘊，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中的親情價值，提升審美能力。（4）符合新課改“以學(xué)生為中心”的理念：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)（分享故事），設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和合作性。（5）注重讀寫結(jié)合：作業(yè)要求用細節(jié)描寫記錄生活，將閱讀所學(xué)遷移到寫作，培養(yǎng)了語言運用能力。需改進之處：可增加對“細節(jié)描寫”方法的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好完成作業(yè)；討論環(huán)節(jié)可關(guān)注不同層次學(xué)生的參與度，確保全體學(xué)生思考。案例2：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）在課間與同學(xué)追逐打鬧時，不小心將同學(xué)小亮推倒，導(dǎo)致小亮手臂骨折。小亮家長要求學(xué)校和小明家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。問題：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，分析責(zé)任應(yīng)如何劃分？答案：（1）學(xué)校責(zé)任：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的情形包括“學(xué)校的安全管理制度有明顯疏漏”等。本案發(fā)生在課間，屬于學(xué)校管理時段，但追逐打鬧是學(xué)生自發(fā)行為，若學(xué)校已盡到安全教育（如日常紀(jì)律教育、課間巡查），則學(xué)校無過錯，不承擔(dān)責(zé)任；若學(xué)校未履行安全教育義務(wù)（如未強調(diào)課間安全），則需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。（2）小明責(zé)任：小明11歲屬于限制民事行為能力人，根據(jù)《民法典》第一千一百八十八條，其造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。小明因過錯推倒小亮，其家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。（3）小亮責(zé)任：若小亮對損害發(fā)生也有過錯（如主動挑釁），可減輕小明家長的責(zé)任；本案中無證據(jù)表明小亮有過錯，故不承擔(dān)責(zé)任。綜上，主要責(zé)任由小明家長承擔(dān)，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任需視其是否盡到管理職責(zé)而定。六、教學(xué)設(shè)計題（共1題，20分）請以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行與垂直》（人教版四年級上冊）為內(nèi)容，設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含互動環(huán)節(jié)）。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：理解平行與垂直的概念，能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。2.過程與方法：通過畫圖、分類、觀察等活動，經(jīng)歷“感知-分類-抽象”的概念形成過程，發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在合作交流中體驗學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)重難點：重點：理解平行與垂直的含義，正確判斷兩條直線的位置關(guān)系。難點：理解“同一平面”“永不相交”的本質(zhì)特征。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）展示校園場景圖（雙杠、黑板邊緣、十字路口），提問：“圖中哪些地方有兩條直線？它們的位置有什么不同？”學(xué)生觀察后回答，教師總結(jié)：生活中兩條直線的位置關(guān)系有多種，今天學(xué)習(xí)其中兩種特殊關(guān)系——平行與垂直。二、探究新知（20分鐘）1.畫圖感知：每人在白紙上畫兩條直線（教師強調(diào)“直線可以向兩端無限延伸”），展示部分學(xué)生作品（相交、不相交但延長后相交、看似不相交的）。2.分類討論：小組合作將作品分類，教師巡視指導(dǎo)。提問：“你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？”學(xué)生可能答“是否相交”，教師引導(dǎo)完善：先延長直線再判斷是否相交。3.抽象概念：（1）平行：展示“無論怎樣延長都不相交”的直線，講解“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”。提問：“為什么強調(diào)‘同一平面內(nèi)’？”（用兩支筆演示不同平面不相交的情況，幫助理解）（2）垂直：展示“相交成直角”的直線，測量角度驗證后總結(jié)：“兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條的垂線，交點叫垂足?！?.生活舉例：找教室中的平行線（如課桌對邊）、垂直線（如墻面與