四年級語文下冊第二單元教材解讀人文主題——“藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩……”是自然與科技相結合語文要素：閱讀時能提出不同的問題，并試著解決。展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。學習本單元，我們需要：喚醒已知，相互聯(lián)系，形成統(tǒng)一。要素脈絡：四年級上冊第二單元——閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四年級下冊第二單元——閱讀時能提出不同的問題，并試著解決。（這是在四年級上冊“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題?！钡幕A上，進一步提出關于閱讀策略的延伸發(fā)展，層層深入。由提出問題，提出一些有價值的問題，到解決問題，再到方法的總結和運用，無非就是要強化學生主動提問的意識和能力，養(yǎng)成閱讀時積極思考、主動想辦法解決問題的良好習慣。）——需要注意的是，提出問題，解決問題，不僅僅在本單元中強調(diào)，而是應當貫穿到整個語文學習中，甚至可以說是出現(xiàn)在生活中的任何一個合適的地方，是終身學習必備的能力。落實單元語文要素，要求我們在閱讀教學中，要引導學生提出不懂的問題，還要引導學生用各種方法試著解決提出的問題。一、閱讀時能提出不懂的問題回顧四上知識點（閱讀時嘗試從不同角度去思考），我們知道可以針對局部內(nèi)容提問題，針對全篇內(nèi)容提問題，針對寫作方法提問題，針對課外拓展提問題。二、試著解決這需要根據(jù)提出的問題，進行記錄、梳理，并篩選出有價值的問題，再試著解決。只是“試著”，也就是說著重在于培養(yǎng)學生解決問題的意識，并不強調(diào)問題的解決程度，只要學生能夠運用所掌握的解決問題的方法去試著解決所提出的問題即可。如何解決？“語文園地”的交流平臺上，已給了我們提示：聯(lián)系上下文；結合生活實際；查資料；請教別人。要關注不同的要求，這四種方法可以單獨使用，也可以綜合運用。教學建議（以《琥珀》為例）一、抓住關鍵詞句提出不懂的問題，解決問題。引導學生抓住高頻詞語（“松脂”出現(xiàn)10次）和關鍵語句（文章結尾：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形。），提出問題。明明主角是“琥珀”，為什么“松脂”出現(xiàn)這么多次，他們之間有什么關系？通過聯(lián)系上下文梳理，我們知道，松脂球的化石就是琥珀。簡單地說，就是沒有松脂，就沒有松脂球；沒有松脂球，就沒有琥珀。再通過查資料（借助《現(xiàn)代漢語詞典》）來印證。二、抓住表示地點變化的詞語提出問題。故事發(fā)生的地點在松樹林里，可琥珀確是在沙灘上被發(fā)現(xiàn)的。聯(lián)系上下文及查資料解決。三、對比品味，感受不同的語言表達風格。課文語言表達生動有趣，畫面感強，是學習語言的范本。教學時，可以借助閱讀鏈接，與課文進行對比，感受不同語言的表達風格。四、運用多種形式朗讀積累，并發(fā)散思維、嘗試表達。課文語言生動形象，特別是關于蜘蛛和蒼蠅的描寫