2025~2026學年第一學期11月質量檢測

高一語文

考生注意:

1.本試卷滿分150分,考試時間150分鐘。

2.答題前,考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。

3.考生作答時,請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對

應題目的答案標號涂黑;非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答

題區(qū)域內作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效,在試題卷、草稿紙上作答無效。

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4.本卷命題范圍:必修上冊第1至第10課。

一、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題,19分)

閱讀下面的文字,完成1~5題。

材料一:

通貨膨脹本是經濟學的概念,指的是紙幣發(fā)行量大于市場需要流通的數(shù)量,從而導致貨幣

發(fā)生貶值的一種經濟現(xiàn)象。學者李安宅在《論語言的通貨膨脹》中將這一概念引入語言學領域。

他指出,幣制是交換財富的手段,語言是傳達思想和情感的媒介,如同幣制與其背后財富不匹配

而生的通脹,語言和語言背后的思想、情感的不匹配,就是語言的通脹。

在互聯(lián)網的社交活動中,語言的通脹是普遍現(xiàn)象,如人們在網上常用“哈哈哈哈哈哈……”

來表示高興的情緒,用“哈哈”兩個字來表達在程度上已經不夠了。

語言通脹在語音上主要表現(xiàn)為諧音變異和擬音變異兩類。在網絡社交中,人們會使用

“3Q”“栓Q”“三口”(與英文thankyou諧音)來表達感謝之意,這些用諧音的方式來表達日常生

活中常見意思的語言通脹現(xiàn)象,就是“諧音變異”。在網絡社交中,會產生各種擬音現(xiàn)象,如“du-

ang的一下”,使用者無法用確切的詞語來描述,而是通過使用不定式的擬音詞來表達,這就是

“擬音變異”。

語言通脹在詞匯的使用上,主要是以重復和夸張為表征的。首先是單個字詞的堆砌,語言

通脹超越了原本語言抽象的表達方式,讓語言文本變得可感。如難過時使用多個“嗚”字表達。

詞語的堆砌讓原本需要體會的情緒轉化為視覺可感的內容。這種文本的“可感”為交流雙方提

供了一種更為便捷的閱讀與思維方式,成為接收者可以迅速把握意義的一種途徑。其次是夸張

的表達,原本用于特定情境下的詞匯在語言通膨的情況下逐漸成為人們日常的交流語匯。比如

在夸獎一個人或一件東西時,“啊啊啊啊啊救命啊太絕了!”是被更多人接受的表達方式,而一句

簡單的“好厲害”則會被賦予陰陽怪氣的諷刺意味。通過不斷重復和夸張讓語言由單一的“可讀

性”變得具有“可感性”,在互聯(lián)網短暫的碎片化交流中讓意義接收者迅速形成對觀點的直觀

印象。

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現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,給人們的交流溝通帶來了便捷。但是這種便捷性也給個體帶來更多

與陌生人或關系疏遠的人的溝通,而使得個體產生焦慮。為了緩解這樣的焦慮,一些個體把期

望寄托于更加高效的表達,提升溝通交流的效率,這為語言通脹提供了產生動力。語言通脹幫

助個體更加高效地傳遞意義和情感,大段的文字、親昵的稱呼消解了個體對于交流的焦慮情緒,

通脹后的語言維持著歡快氛圍,讓信息的觸達變得更加確定。

語言通脹在互聯(lián)網語境下產生并在交流實踐中產生流變,是動態(tài)發(fā)展的。語言通脹的持續(xù)

擴散,和語言具有貨幣相似的屬性有關。語言作為一種線上社交“貨幣”具有低成本高收益的特

點,在日常普通的線上社交中以“寶”“愛你”這樣的稱呼或話語來拉近彼此的距離。社交距離的

縮減和語言帶來的情緒價值,對于交流雙方都可視為一種收益。

其次,在拉近距離的基礎上,使用通脹的語言可以促使交流雙方構建起身份認同。在實現(xiàn)

認同的過程中,語言所想要表達的意義被弱化,而語言通貨膨脹的形式將被強調,使用共同的話

語形式可以讓交流雙方迅速獲得對方和自己是同一類人的感覺。

(摘編自李瑤于建華《互聯(lián)網語言通貨膨脹的批判性話語分析》)

材料二:

網絡社交語言“通脹”現(xiàn)象,產生于網絡社會電子化、快節(jié)奏的生活環(huán)境。一方面,當電子屏

幕阻斷了眼神交匯與肢體語言,傳遞信息的任務便都由文字承擔?，F(xiàn)實生活中一個點頭示意的

動作,在手指快速打字時便需化身為“嗯嗯嗯”的連珠式的應答。另一方面,網絡時代信息泛濫,

注意力成為稀缺資源,迫使人們不得不采用更具沖擊力的表達以爭奪注意力。比如,職場人用

“暴風哭泣感謝”替代“謝謝”以凸顯誠意。

在虛實交織的社交環(huán)境中,每個人都佩戴著由語言組成的面具,既害怕不夠真誠的表達受

到誤解,又擔憂過度修飾的言語遭人詬病—這種矛盾正在消磨人際交往本該具有的愉悅感與

松弛感,甚至催生出本不應有的表達焦慮。比如,一些網友經常陷入不知如何使用稱謂的困惑:

對親密的人不敢使用流行昵稱,生怕顯得輕浮;對泛泛之交又頻頻使用流行昵稱,只為顯得親

近。這種表達上的進退失據(jù),導致網友們不得不反復切換社交人格,由此產生的社交負荷會消

耗大量精力,讓他們經常在網絡社交中疲于應付。

因此,有人對網絡社交語言“通脹”現(xiàn)象提出嚴厲批評,甚至認為,為了保持漢語的純正,應

禁止使用網絡語言。語言學家認為,語言是一個動態(tài)的過程,始終處在變化之中?！敖】怠薄八?/p>

想”“組織”等今天的常用詞,在晚清曾因是外來新詞而遭抵制;“炒魷魚”“忽悠”等方言詞語,如

今也成為流行語、普通話的一分子。從這個角度看,網絡社交語言“通脹”不過是古老的漢語在

數(shù)字時代嬗變進程中的一個具體表現(xiàn)。

有生命力的語言向來是與時俱進的,漢語一直在革故鼎新中維護著自己的文化韻味并適應

著時代的需要。未來的理想圖景或許應該這樣:“絕絕子”與“大漠孤煙直”在各自的語境中都熠

熠生輝,“好”與“好滴好滴”在不同場景中各盡其責。當然,這需要語言使用者在點擊發(fā)送鍵之

前,既保持對語言變化的寬容,又懷有對傳統(tǒng)母語的敬畏。

(摘編自胡晨冉《網絡社交語言應繁簡相宜》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()

A.李安宅在《論語言的通貨膨脹》中將經濟學中通貨膨脹的概念引入語言學領域,來描述語

言的“貶值”現(xiàn)象。

B.諧音變異會用漢字等來表示外語的語音,擬音變異則會用拼音等來模擬聲音,二者都屬于

語言通脹在語音上的表現(xiàn)。

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C.“好”只能使用在面對面的日常交流的語境中,而不能使用在互聯(lián)網社交的語境中,“好滴

好滴”則與之恰恰相反。

D.在面對面溝通中,人們在使用語言的同時還可以利用眼神、肢體動作等來傳遞信息,而在

網絡社交中,傳遞信息的任務都由文字承擔。

2.根據(jù)材料內容,下列說法不正確的一項是(3分)()

A.在語言通脹盛行的情況下,重復性的或夸張的語言表達方式被接受,而某些日常生活中的

簡單語言表達可能會被賦予負面的意思。

B.語言表達具有抽象的特點,人們在表達某種情緒時如果重復使用單個字詞,就能使語言表

達不再抽象,而變得視覺可感。

C.在網絡社交中,人們使用通脹的語言,可以拉近彼此的距離,并能與對方構建起身份認同,

這是語言通脹持續(xù)擴散的重要原因。

D.漢語是一種古老的語言,也是一種與時俱進的、富有生命力的語言,能滿足互聯(lián)網時代人

們的表達需求。

3.根據(jù)材料一內容,在下面的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,每處不超過10個字。(3分)

所謂語言通脹,指的是在互聯(lián)網語境下,語言因與①不匹配而產生的一種現(xiàn)象。在

網絡社交活動中,語言通脹現(xiàn)象極為普遍,如我們常常會通過字詞的堆砌來表達自己的情緒,

如用“冷冷冷”代替“冷”來表達天氣之寒冷。除此之外,我們還會通過②來闡明自己的意

見,如用“我狠狠一整個點頭的360度螺旋升天的同意”來表示贊成別人的看法。語言通脹會

在交流實踐中產生流變,因此呈現(xiàn)出③的特點。

答:①

②

③

4.兩則材料都提到了“焦慮”,其所指有何不同?請簡要分析。(4分)

答:

5.作為具有媒介素養(yǎng)的中學生,你對語言通脹有何看法?請結合材料簡要說明。(6分)

答:

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)

閱讀下面的文字,完成6~9題。

三三①(節(jié)選)

沈從文

又過了幾天,母女二人在碾坊,因為談到新娘子敷水粉的事情,想到白帽子女人②的臉,一

到鄉(xiāng)下后就曬紅了許多的情形,且想起那天曾答應人家的話了,所以媽媽問三三,什么時候高興

去寨子里看“城里人”。三三先是說不高興,到后又想了一下,去也沒什么要緊,就答應母親不拘

哪一天去都行。既然不拘什么時候,那么,自然第二天就可以去了。

因為記起那白帽子女人說的話,很想來碾坊玩,故三三要母親早上同去,好就便邀客來,到

了晚上再由三三送客回去。母親卻因為想到前次送那兩只雞,客人答應了下次來吃,所以還預

備早早回來,好殺雞款客。

一早上,母女兩人就提了一籃雞蛋,向大寨走去。過橋,過竹林,過小小山坡,道旁露水還濕

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

濕的,金蛉子像敲鐘一樣,叮叮地從草里發(fā)出聲音來,喜鵲喳喳地叫著從頭上飛過去。母親走在

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

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三三的后面,看到三三苗條如一根筍子,拿著棍兒一面走一面打道旁的草,記起從前總爺家管事

先生問過她的話,不知道究竟是些什么意思。又想到幾天以前,白帽子女人說及的話,就覺得這

些從三三日益長大快要發(fā)生的事,不知還有許多。

她零零碎碎就記起一些屬于別人的印象來了……一頂鳳冠,用珠子穿好的,擱到誰的頭上?

二十抬賀禮,金鎖金魚,這是誰?……床上撒滿了花,同百果蓮子棗子,這是誰?……那三三是

不是城里人?……若不是滑了一下,向前一竄,這夢還不知如何放肆做下去。

因為聽到媽媽口上連作呸呸,三三才回過頭來:“娘,你怎么,想些什么,差點兒把雞蛋籃子

也摔了。你想些什么?”

“我想我老了,不能進城去看世界了?！?/p>

“你難道歡喜城里嗎?”

“你將來一定是要到城里去的!”

“怎么一定?我偏不上城里去!”

“那自然好極了?！?/p>

兩人又走著,三三忽然又說:“娘,娘,為什么你說我要到城里去?你怎么想起這件事?”

母親忙分辯說:“你不去城里,我也不去城里。城里天生是為城里人預備的,我們有我們的

碾坊,自然不會離開。”

不一會兒,就到大寨那門樓了,門前有許多大榆樹和梧桐。一棵榆樹下面,有許多人站立,

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

好像在看熱鬧,其中還有一些人,忙手忙腳地搬移一些東西?？辞樾魏孟袷前l(fā)生了什么事情,或

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

者來了遠客,或者還是別的原因。母女兩人也不怎么出奇,依然慢慢地走過去。三三一面走一

面說:“莫非是衙門的委員來了,娘,我在這里等你,你先過去看看吧?！眿寢岆S隨便便答應著,心

里覺得有點蹊蹺,就把籃子放下要三三等著,自己趕上前去了。

這時恰巧有個婦人抱了自己孩子向北走,預備回家去,看到三三了,就問:“三三,怎么你這

樣早,有些什么事。”但同時卻看到了三三籃里的雞蛋了,“三三,你送誰的禮呢?”

三三說:“隨便帶來的?！币驗椴幌胪@人說別的話,于是低下頭去,用手盤弄那個盤云的綠

圍腰扣子。

那婦人又說:“你媽呢?”

三三還是低著頭用手向南方指著:“過那邊去了?！?/p>

那女人說:“那邊死了人。”

“是誰死了?”

“就是上個月從城中搬來在總爺家養(yǎng)病的少爺,只說是病,前一些日子還常常出外面玩,誰

知忽然就死了。”

三三聽到這個,心里一跳,心想,難道是真話嗎?

這時節(jié),母親從那邊也知道消息了,匆匆忙忙地跑回來,心門冬冬跳著,臉兒白白的,到了三

三跟前,什么話也不說,拉著三三就走,好像是告三三,又像是自言自語地說:“就死了,就死了,

真不像會死!”

但三三卻立定了,問:“娘,那白臉先生死了嗎?”

“都說是死了的。”

“我們難道就回去嗎?”

母親想想,真的,難道就回去?

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因此母女兩人又商量了一下,還是過去看看,好知道究竟是些什么原因。三三且想見見那

白帽子女人,找到白帽子女人,一切就明白了。但一走進大門邊,望見許多人站在那里,大門卻

敞敞地開著,兩人又像怕人家知道他們是來送禮的,不敢進去。在那里就聽到許多人說到這個

白臉人的一切,說到那個白帽子女人,稱呼她為病人的媳婦,又說到別的,都顯然證明這些人并

不和這兩個城里人有什么熟識。

三三臉白白地拉著媽媽的衣角,低聲地說:“娘,走?！眱扇司妥吡?。

到了磨坊,因為有人挑了谷子來在等著碾米,母親提著蛋籃子進去了,三三站立溪邊,望到

一泓碧流,心里好像掉了什么東西,極力去記憶這失去的東西的名稱,卻數(shù)不出。

母親想起三三了,在里面喊著三三的名字,三三說:“娘,我在看蝦米呢。”“來把雞蛋放到壇

子里去,蝦米在溪里可以成天看!”因為母親那么說著,三三只好進去了。水閘門的閘板已提起,

磨盤正開始在轉動,母親各處找尋油瓶,為碾盤軸木加油,三三知道那個油瓶掛在門背后,卻不

做聲,盡母親各處去找。三三望著那籃子,就蹲到地下去數(shù)著那籃里的雞蛋,數(shù)了半天,到后碾

米的人,問為什么那么早拿雞蛋到別處去,送誰,三三好像不曾聽到這個話,站起身來又跑出

去了。

【注】①這篇小說以位于湘西一角的楊家磨坊為背景,描繪了十五歲少女三三對來鄉(xiāng)村養(yǎng)病的

“城里人”的朦朧情感O②白帽子女人是專門照顧“城里人”的護士O

6.下列對小說相關內容的理解,不正確的一項是(3分)()

A.母女二人因記起對白帽子女人的承諾,便決定前往寨子拜訪,三三計劃邀請白帽子女人來

碾坊做客,母親打算殺雞款客。

B.三三從抱孩子的婦人那得知“城里人”去世的消息,后來她想找白帽子女人了解情況,但最

終沒敢過去,和母親回了家。

C.母親在路上想到“鳳冠”“賀禮”“百果蓮子棗子”等,又疑惑“三三是不是城里人”,暗含她對

跟隨三三進城生活的強烈期待。

D.回到碾坊后,三三沒有告訴母親油瓶的位置,這一細節(jié)反映出她仍沉浸在之前的沖擊里,

因“城里人”去世而心不在焉。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)()

A.小說采用第三人稱,客觀敘述母女二人的行動軌跡與心理波動,使讀者能夠深入感知人物

的心路歷程。

B.小說中母親將三三比作一根筍子,生動形象地表現(xiàn)出三三的窈窕,其中蘊含著母親對三三

長大的感慨。

C.小說結尾沒有揭示三三未來的命運,只寫她又跑出去了,作者意在表現(xiàn)三三對母親的禁錮

的無聲反抗。

D.小說刻意淡化情節(jié)沖突,以母女二人的活動串聯(lián)起鄉(xiāng)村日常與偶然事件,使文章更具含蓄

的抒情韻味。

8.請根據(jù)文本,簡要分析三三的形象特點。(6分)

答:

9.文中兩處畫波浪線部分的環(huán)境描寫分別有何作用?請結合文本簡要分析。(6分)

答:

【高一11月質量檢測●語文第5頁(共8頁)】26—L—216A

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題,20分)

閱讀下面的文言文,完成10~14題。

古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,

●●

其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎

吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,

師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問

焉;今之眾人,其下圣人也亦遠矣,而恥學于師。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以為圣,愚人之

所以為愚,其皆出于此乎?愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉,惑矣。彼童子之師,授之

書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而

●●

大遺,吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師曰弟子云者,則群聚而

●●

笑之。問之,則曰:“彼與彼年相若也,道相似也,位卑則足羞,官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復,

可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人君子不齒今其智乃反不能及其可怪也欣!

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

圣人無常師?？鬃訋熪白印④魏?、師襄、老確。郯子之徒,其賢不及孔子?？鬃釉?三人行,

則必有我?guī)?。是故弟子不必不如?師不必賢于弟子,聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經傳皆通習之,不拘于時,學于余。余嘉其能行古道,作《師

●●

說》以貽之。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂

對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

巫醫(yī)樂師A百工之人B君子不齒C今其智D乃反不能及E其可F怪也欣!

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)()

A.學者,指學習的人,與現(xiàn)代漢語中表示在學術上有一定成就的人的“學者”不同。

B.句讀,也叫句逗,古人指文辭休止和停頓處。

C.巫醫(yī),古時巫、醫(yī)不分,巫主要以祝禱、占卜等為業(yè),也為人治病。

D.六藝,指六經,即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《論語》六部儒家經典。

12.下面對原文有關內容的解說,不正確的一項是(3分)()

A.在作者看來,圣人之所以為圣人、愚人之所以為愚人,主要在于他們后天的學習與努力。

B.作者認為,那些教授孩子的老師只是教給他們書本的文字,幫助孩子學習句讀,不能稱之

為老師。

C.第二段作者接連用了三個對比,層層深入,從不同側面批判當時士大夫恥于從師的不良

風氣。

D.作者對于士大夫在對待“從師”問題的態(tài)度上竟不如“巫醫(yī)樂師百工之人”,給予了強烈的

責備和諷刺。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!(4分)

譯文:

(2)句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉。(4分)

譯文:

【高一11月質量檢測●語文第6頁(共8頁)】26—L—216A

14.如何理解“是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也”這句話的含意?(3分)

答:

(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題,9分)

閱讀下面的宋詩,完成15~16題。

次韻王廷老和張十七九日見寄①

蘇軾

霜葉投空雀啄籬,上樓筋力強扶持。

對花把酒未甘老,膏面染須聊自欺。

無事亦知君好飲,多才終恐世相糜。

請看平日銜杯口,會有金椎為控頤②。

【注】①王廷老,字伯揚,蘇軾故交,和蘇軾有姻親關系。張十七,即張方平,北宋名臣,政績顯著,

反對王安石變法,有戰(zhàn)略眼光,與“三蘇”交好。②金椎為控頤:一說出自《莊子●外物》,用以諷

刺那些假借儒家之名而行不義之事的人。一說出自朱亥椎殺晉鄙的典故,意為用武力或果斷手

段解決問題。

15.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是(3分)()

A.本詩風格較為平實,但又在平實中蘊含著深刻的人生思考,富有韻味。

B.這首詩通過對“對花把酒”“膏面染須”等生活細節(jié)的描寫來表情達意。

C.首聯(lián)出句描繪了落葉飄零、雀鳥啄籬的畫面,營造出寂寥、蕭瑟的氛圍。

D.頸聯(lián)下句表達對好友富有才華的肯定和對其才華將被世俗束縛的憤憊。

16.本詩和曹操《短歌行》都寫到詩人喝酒,但二者所表達的感情不同。請簡要分析。(6分)

答:

(五)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《勸學》中為了強調學習時用心專一的重要性,先用蚯蚓從正面設喻,緊接著從反面寫

“,”是因為心浮氣躁。

(2)萬峰林里一家鄉(xiāng)村民宿“愛陶居”開業(yè)了,房屋周圍按照陶淵明《歸園田居》(其一)中

“,”的意境,栽種了多種樹木,受到游客喜愛。

(3)古代詩歌中的猿啼多指哀音,詩人心中的哀怨、愁苦、凄愴、孤寂等情感常借猿啼寫出,如

杜甫《登高》的“”,白居易《琵琶行并序》的“”。

二、語言文字運用(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字,完成18~22題。

“雕蟲小技”一詞,應源于《北史》或《隋書》,蓋因《隋書》由魏征主編,而《北史》的編者李延壽

也參與了《隋書》的編纂,和魏征是同時代的人?！侗笔贰酚涊d的是隋朝以前的歷史,其中有“雕蟲

小技,我不如卿;國典朝章,卿不如我”,這是朝廷重臣李渾說給文臣魏收的話。這句話與《隋

書●李德林傳》中的“至如經國大體,是賈生、晁錯之侍;雕蟲小技,殆相如、子云之輩”異曲同工,

都說的是寫詩詞歌賦、文章策論乃“雕蟲小技”。另外,“雕蟲小技”還是文人自謙的用語,如李白

初見韓朝宗時曾寫了一封自薦信,他在信中夸贊韓朝宗的同時,說自己“恐雕蟲小技,不合大

人”,表達了“敢效微軀”的誠心。

由此可見,唐代“雕蟲小技”都與文字、文學有關,并無褒貶一說。至于駱賓王的“顧慚非夢

鳥,濫此廁雕蟲”,劉禹錫的“衣械貯文章,自言學雕蟲”……都擺脫不了文字、文學這個含義。所

【高一11月質量檢測●語文第7頁(共8頁)】26—L—216A

以朱自清在《詩文評的發(fā)展》中說:“原來詩文本身就有些人看作雕蟲小技,那末,詩文的評更是

小中之小,不足深論?！?/p>

●●

另外,“雕蟲小技”屬于古漢語中的雅言,在民間俗語里的使用頻次較低。以明清兩代為例,

王世貞的《藝苑危言》和錢泳的《履園叢話》中多有使用,而俗語小說的語用例僅出現(xiàn)在《西廂記》

以及《三國演義》《水滸傳》中。在日常生活使用不多的前提下,“雕蟲小技”的意思上千年來幾乎

艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸艸

沒有發(fā)生變化,屬于固定到疆化的詞語之一。

艸艸艸艸艸艸

直到白話時代,“雕蟲小技”這個詞的使用開始活越起來,意思也從專指文字、文學引伸到泛

指一切不入流的技藝或方法,所以《現(xiàn)代漢語詞典》將其解釋為“比喻微不足道的技能”,常用于

貶低他人的語境中。

18.下列選項中,與第二段中省略號的用法相同的一項是(3分)()

A.他返回試驗田對那些出現(xiàn)分離的稻株進行研究,高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳

盡記錄。

B.他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天……

C.大夫,你可無論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他,我……我們全體擔架隊員給

你掛匾!

D.他們在茶幾旁邊跳著唱著:“月亮堂堂,敲鑼買糖……”

19.下列選項中,與文中加點的“不足”意思和用法相同的一項是(3分)()

A.經過這次考試,我發(fā)現(xiàn)在學習中還存在一些不足。

●●

B.那所學校因經費不足而暫時停辦。

●●

C.大霧天氣,路面的能見度不足五十米。

●●

D.此中人語云:“不足為外人道也。”

●●

20.文中第三、四兩段有多處錯別字,請找出兩處含錯別字的詞語并改正。(4分)

答:

21.文中畫波浪線句中的“幾乎”一詞能否刪去?請簡要說明理由。(4分)

答:

22.下面兩個成語的意思也在不斷發(fā)展中產生了變化,請仿照示例,任選一個簡要分析。要求闡

釋準確,語言簡潔流暢。(4分)

示例:“雕蟲小技”,原本指的是詩詞歌賦、文章策論,后用來泛指一切不入流的技藝或方法。

彈冠相慶—語出《漢書●王吉傳》:吉與貢禹為友,世稱“王吉在位,貢公彈冠”,言其取舍

同也。

空穴來風—語出宋玉《風賦》:有了洞穴才有風進來。

答:

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

有人說,一個人在某一領域要想取得成功,往往要經歷這樣一個過程:外行—入行—內

行—領行。而有人對此卻有不同的看法。

你對以上說法有怎樣的認識與思考?請據(jù)此寫一篇文章。

要求:確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于

800字。

【高一11月質量檢測●語文第8頁(共8頁)】26—L—216A

2025~2026學年第一學期11月質量檢測●高一語文

參考答案、提示及評分細則

1.C(材料二中“‘好》與‘好滴好滴》在不同場景中各盡其責”,并不是說“好”只能用在面對面的日常交流的語境

中,“好滴好滴”只能用在互聯(lián)網社交的語境中。)

2.B(“人們在表達某種情緒時如果重復使用單個字詞……變得視覺可感”錯,根據(jù)材料一“語言通脹超越了原本

語言抽象的表達方式,讓語言文本變得可感……詞語的堆砌讓原本需要體會的情緒轉化為視覺可感的內容”

可知,材料一指的是用文字來進行交流,使用通脹的語言可以讓人在視覺上感知到,選項擴大了范圍,沒有將

其限定在用文字交流的網絡社交場景中。)

3.①其背后的思想和情感②夸張的表達③動態(tài)發(fā)展(每處1分,意近即可)

4.①材料一提到的“焦慮”,是指在科技給交流帶來便捷的情況下,人們因需要更多地與陌生人或關系疏遠的人

交流而產生的焦慮。②材料二提到的“焦慮”,是指人們在虛實交織的社交環(huán)境中不知道采用怎樣的語言來

進行交流而產生的焦慮。(每點2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)

5.(示例)①語言通脹是漢語在適應互聯(lián)網交流環(huán)境的過程中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,有其存在的價值,不能以保持漢

語的純正為理由,對其徹底否定。②語言表達有其嚴肅性和規(guī)范性,不能讓語言通脹現(xiàn)象肆意泛濫,要及時

糾正過度的語言通脹現(xiàn)象。③時間是語言的凈化器,語言通脹會產生糟粕,也會產生精華,時間會讓精華的

部分保存下來。④在使用通脹的語言時,要注意使用的場合,適當?shù)厥褂?避免表達上的進退失據(jù)。(每點

3分,答到兩點即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)

6.C(“暗含她對跟隨三三進城生活的強烈期待”錯,母親的路上所想表現(xiàn)出她對三三未來命運的既期待又擔憂

的復雜心理,而非“強烈期待”跟隨三三進城生活。)

7.C(“作者意在表現(xiàn)三三對母親的禁錮的無聲反抗”錯,結尾寫三三跑出去,表現(xiàn)了她內心的不平靜,并非對母

親的反抗。)

8.①天真率性。去大寨的路上,“拿著棍兒一面走一面打道旁的草”;與母親對話時直接說“我偏不上城里去”。

②內斂含蓄。看到樹下人多,便讓母親去看,自己則在一邊等著;面對婦人詢問,“不想同這人說別的話”便低

頭盤弄扣子。③細膩敏感。聽到白臉先生去世的消息時“心里一跳”,回到碾坊后“心里好像掉了什么東西”,

心不在焉地數(shù)雞蛋。(每點2分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)

9.①第一處:通過“露水”“金蛉子”“喜鵲”等意象,勾勒出寧靜又充滿生機的鄉(xiāng)村清晨景象,營造出清新歡快的

氛圍,同時烘托出母女二人奔赴大寨時的輕松心情。②第二處:人群聚集、忙手忙腳搬東西的異常畫面,營造

了緊張的氛圍,暗示寨中發(fā)生異常事件,為下文揭示“城里人”死亡的消息作鋪墊。(每點3分,意對即可,若

有其他答案,言之成理則酌情給分)

10.BCE(原文標點為:巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也馱!)

11.D(六藝不包括《論語》,應將《論語》改為《春秋》。)

12.B(文中說是“非吾所謂傳其道解其惑者也”,不是說“不能稱之為老師”。)

13.(1)唉!尊師學習的風尚不流傳已經很久了!想要人沒有疑惑也很難了!(“傳”“欲”“惑”各1分,句意通順

1分)

(2)不通曉句讀,不能解決疑惑,有的向老師學習,有的卻不向老師學習。(賓語前置1分,第一個“或”“師”

各1分,句意通順1分)

【高一11月質量檢測●語文參考答案第1頁(共4頁)】26—L—216A

14.這句話鮮明地點出了擇師的態(tài)度和標準。而當時的士大夫之族認為,年齡相近的不該相師,對道的認識相

近的不該相師,官大的不該以官小的為師。作者的這一觀點直接指向了士大夫階層的門第觀念和“恥學于

師”的陋習,這不僅表現(xiàn)出作者非凡的勇氣和斗爭精神,還體現(xiàn)了作者在學問面前人人平等的民主精神和辯

證思想。(3分,酌情給分)

15.D(“對其才華將被世俗束縛的憤憊”錯,是擔憂,不是憤憊。)

16.①本詩寫到詩人喝酒,表達了詩人對美好生活的追求,以及對年華逝去的不甘;②曹操《短歌行》中寫到詩人

喝酒,表達了詩人對人才難得的憂慮。(每點3分,意對即可,其他答案言之有理酌情給分)

17.(1)蟹六跪而二螯非蛇鱔之穴無可寄托者

(2)榆柳蔭后檐桃李羅堂前

(3)風急天高猿嘯哀杜鵑啼血猿哀鳴(每空1分,滿分6分)

18.A(第二段中省略號與A項都表示列舉的省略。B項,表示語意未盡。C項,表示說話斷斷續(xù)續(xù)。D項,表示

引用內容的省略。)

19.D(文中加點的“不足”與D項都是動詞,不值得。A項,名詞,不夠完備的地方。B項,形容詞,不充足。C

項,動詞,不滿。)

20.錯誤詞語:疆化活越引伸正確詞語:僵化活躍引申(每改對一處給2分,改對兩處即可)

21.不能刪去?！皫缀酢北硎旧锨陙斫^大多數(shù)情況下“雕蟲小技”的意思都沒有變化,但可能會有例外,如果刪

去,則與事實不符,“幾乎”一詞體現(xiàn)了文章語言的準確與嚴謹。(4分,其中觀點1分,理由3分,學生若只答

觀點不說明理由則不給分,意近即可,其他答案若言之有理可酌情給分)

22.示例一:“彈冠相慶”,原本指的是因即將做官而互相慶賀,后用來形容壞人得意的樣子。

示例二:“空穴來風”,原本指的是消息和傳說不是沒有原因的,后用來形容消息和傳說毫無根據(jù)。(4分,任

選一個成語分析即可,其他答案若言之有理可酌情給分)

23.【材料解讀】

本題材料圍繞一個人在某一領域取得成功的過程展開,引發(fā)對于成功路徑的思考。材料中有一種觀點

認為,在某一領域取得成功通常需經歷“外行—入行—內行—領行”這一過程,反映了一種循序漸進、逐步積

累的成長邏輯。初為外行時,人們對領域內的東西幾乎一無所知,而后憑借興趣或機遇踏入行業(yè)成為新手,

接著通過學習積累與實踐摸索成為本領嫻熟的內行,最后若能繼續(xù)突破自我,在技術、理念和創(chuàng)新等方面達

到領先水平,就可成為領行。然而,材料還提到人們對此存在不同看法,這就拓寬了思考的空間,既可贊同

這一循序漸進的成功過程,也可思考成功之路并非千篇一律,而是存在變數(shù)與多元性。

寫作時,可側重于論述“外行—入行—內行—領行”這一過程的普遍性和重要性,闡述無論是學習還是

工作,必須經歷由淺入深、循序漸進的過程,要踏實努力、逐步提升,最終在某一領域取得成功。也可以辯證

思考,論述不能忽視個體差異、時代機遇以及領域特性等因素對成功的影響。

【參考立意】

①循序漸進淺入深,踏實走好成功路

②深思熟慮以入行,沉潛深耕成內行,追求卓越終領行

③辯證看待成功進階,探尋多元發(fā)展之路

④突破按部就班思維,實現(xiàn)跨越式發(fā)展

【高一11月質量檢測●語文參考答案第2頁(共4頁)】26—L—216A

作文評分標準如下:

一、關于立意

高考語文作文的立意分為四個方面:立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。

1.立意正確

一是要求文章的思想感情正確健康,一是作文的立意要符合材料給定的題意,不偏離題意、不跑題。作文

的立意一旦不符合社會、國家的主流價值觀,就可視為偏離題意,思想感情不正確、不健康的作文在及格分以

下;作文的立意也一定要符合材料內含的意義,不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳,否則也會被判為偏離題

意,要抓住材料關鍵詞,關鍵詞抓錯了,就撿了芝麻丟了西瓜,在立意上也會嚴重丟分。

2.立意鮮明

考生作文的立意必須集中、明確,不能什么都想說卻什么都說不清楚;或者含含糊糊、模棱兩可。立意分

散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以內的作文,是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對高考

作文來說,不是一句空話,閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中,首先抓的就是作文明確的立意。

3.立意深刻

高考作文的要求是:“透過現(xiàn)象看本質,揭示事物的內在關系,觀點具有啟發(fā)作用?！逼渲械年P鍵詞是“本質”

“內在關系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透徹的觀點,發(fā)人深思。如果只停留

在表面,泛泛而談,得分一般不超過50分。

4.立意新穎

寫作中要追求“見人所未見,發(fā)人所未發(fā)”的境界,這就需要在立意上體現(xiàn)獨立思考的能力。不要套作,千

篇一律。作文寫得好,要“以識為主”,和現(xiàn)實結合,深入思考,展現(xiàn)自己獨到的見識。要補充說明的是,這里的

新穎,不是違背材料主旨和主流價值觀,特立獨行,危言聳聽,吸引人眼球,這樣只會適得其反。

二、關于等級

具體評分,可參考列表《高考作文等級評分標準》。

作文等級評分標準(滿分:60分)

一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出主題明確中心基本明確中心不明確

內容

基內容充實內容較充實內容單薄內容不當

20分

礎思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

等感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假

級符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

表達結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂

20分語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多

字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨

發(fā)深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意

展特征豐富較豐富略顯豐富個別例子較好

等20分有文采較有文采略顯文采個別語句較精彩

級有創(chuàng)意