4.19北朝政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史上冊學(xué)科Xx年級冊別Xx年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過北朝政治和北方民族大交融的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上的民族融合現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到民族交融對于國家統(tǒng)一和社會發(fā)展的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維能力，通過分析北朝政治變革，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同感，感受多元文化的交融與碰撞。

3.培養(yǎng)史料解讀能力，學(xué)會從不同角度分析歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)了中國古代史的基礎(chǔ)知識，對秦漢、三國兩晉南北朝等歷史時期的背景有一定了解，但對于北朝政治和北方民族交融的具體內(nèi)容了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史課程普遍保持一定興趣，尤其對與自身文化背景相關(guān)的內(nèi)容更為關(guān)注。學(xué)生的分析能力和批判性思維能力逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史事件時，可能難以把握核心問題和歷史脈絡(luò)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異明顯，有的學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，有的則更傾向于邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解北朝政治和北方民族大交融這一章節(jié)時，學(xué)生可能對北朝時期的政治制度、民族關(guān)系以及歷史事件的復(fù)雜性感到困惑。此外，對于不同民族文化的融合過程和影響，學(xué)生可能難以全面把握，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板、筆記本電腦、互聯(lián)網(wǎng)接入。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史上冊電子教材、在線教學(xué)平臺。

3.信息化資源：北朝政治和民族交融相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、歷史地圖。

4.教學(xué)手段：歷史故事講述、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀關(guān)于北魏孝文帝改革的內(nèi)容，并思考改革的目的和影響。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北朝政治和北方民族大交融”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孝文帝改革如何促進(jìn)了民族交融？”、“北魏統(tǒng)一北方后，民族政策有何特點？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北朝政治和民族交融的基本史實。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如孝文帝改革的具體措施和成效。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解北朝政治和民族交融的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放北魏孝文帝改革的視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解孝文帝改革的內(nèi)容，結(jié)合歷史地圖和圖片，幫助學(xué)生理解改革的影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析孝文帝改革的成功因素。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如改革為何能成功？

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解孝文帝改革的歷史意義。

-活動教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解孝文帝改革的歷史背景和影響，掌握歷史分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于北朝政治和民族交融的案例分析作業(yè)，如分析北魏孝文帝改革的利弊。

-提供拓展資源：提供關(guān)于北朝歷史的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北朝政治和民族交融的知識點。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）北魏孝文帝改革的歷史背景：介紹北魏孝文帝改革的背景，包括當(dāng)時的社會狀況、民族矛盾、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。

（2）北魏孝文帝改革的政策措施：詳細(xì)闡述孝文帝改革的具體措施，如推行均田制、實行漢化政策、遷都洛陽等。

（3）北魏孝文帝改革的影響：分析孝文帝改革對北魏社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，以及其對后世的歷史意義。

（4）北方民族大交融：介紹北方民族大交融的歷史過程，包括民族融合的背景、表現(xiàn)、原因和影響。

（5）北魏時期的藝術(shù)與文學(xué)：探討北魏時期的藝術(shù)特點，如壁畫、雕塑等，以及北魏文學(xué)的代表作品。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：《北魏孝文帝改革》、《中國古代史》等，深入了解北魏孝文帝改革的歷史背景和影響。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《中國通史》等紀(jì)錄片，了解北魏孝文帝改革的全過程。

（3）參觀博物館：鼓勵學(xué)生參觀博物館，如河南博物院、洛陽博物館等，近距離感受北魏時期的文物和藝術(shù)。

（4）開展小組討論：組織學(xué)生以“北魏孝文帝改革的影響”為主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

（5）撰寫研究報告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于北魏孝文帝改革或北方民族大交融的研究報告，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。

（6）參觀歷史遺址：帶領(lǐng)學(xué)生參觀北魏時期的遺址，如洛陽白馬寺、龍門石窟等，感受古代文化的魅力。

（7）制作歷史小報：要求學(xué)生以“北魏孝文帝改革”或“北方民族大交融”為主題制作歷史小報，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（8）舉辦知識競賽：組織學(xué)生舉辦關(guān)于北魏孝文帝改革或北方民族大交融的知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（9）開展模擬課堂：讓學(xué)生扮演北魏孝文帝、民族首領(lǐng)等角色，模擬北魏時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（10）關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站：推薦關(guān)注一些與北魏孝文帝改革或北方民族大交融相關(guān)的歷史網(wǎng)站，如中國國家博物館官網(wǎng)、北京大學(xué)歷史系官網(wǎng)等，拓寬學(xué)生的知識視野。板書設(shè)計①北朝政治和北方民族大交融

-北魏孝文帝改革

-背景：社會矛盾、民族融合趨勢

-政策：均田制、漢化政策、遷都洛陽

-影響：民族融合、國家統(tǒng)一

-北魏統(tǒng)一北方

-政治統(tǒng)一：建立中央集權(quán)制度

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮

-文化發(fā)展：文學(xué)、藝術(shù)、宗教

②北方民族大交融

-民族融合的背景

-北方民族遷徙

-政治統(tǒng)一

-民族融合的表現(xiàn)

-民族間通婚

-漢化政策

-民族融合的原因

-社會需求

-政治因素

-經(jīng)濟(jì)交流

③北魏時期的藝術(shù)與文學(xué)

-藝術(shù)特點

-壁畫：如敦煌莫高窟

-雕塑：如龍門石窟

-文學(xué)代表作品

-詩歌：如《北魏民歌》

-散文：如《北史》反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，通過圖片、視頻等形式，生動展示北朝政治和民族交融的歷史場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生深入體驗歷史人物的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的感知和理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

2.對北魏孝文帝改革的影響分析不夠深入，學(xué)生對歷史事件的理解可能存在偏差。

3.在布置作業(yè)時，未能充分考慮學(xué)生的個體差異，作業(yè)難度和量度有待調(diào)整。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對課堂討論不活躍的問題，可以提前設(shè)計討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入探討，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

2.在講解北魏孝文帝改革的影響時，可以結(jié)合歷史資料和實例，幫助學(xué)生全面理解改革的歷史意義。

3.在布置作業(yè)時，將作業(yè)分為基礎(chǔ)和拓展兩個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的作業(yè)，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予個別輔導(dǎo)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及互動情況。例如，通過提問、回答問題和參與討論來評估學(xué)生對北朝政治和北方民族大交融知識的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠有效傾聽他人意見、是否能夠協(xié)調(diào)小組成員共同完成任務(wù)。例如，通過小組報告的形式，評價學(xué)生對歷史事件的分析能力和團(tuán)隊合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來檢驗學(xué)生對北朝政治和北方民族大交融相關(guān)知識的掌握程度。測試內(nèi)容可以包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學(xué)生對歷史事實、歷史概念和歷史分析能力的理解。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)