童謠童畫(huà)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年浙美版（2012）美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)課題：xx科目：xx班級(jí)：xx課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：XX老師單位：xxx一、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合浙美版五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材，以童謠童畫(huà)為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐操作，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用童謠的韻律美，創(chuàng)作具有童趣的繪畫(huà)作品。

難點(diǎn)：如何將抽象的童謠情感轉(zhuǎn)化為具體的繪畫(huà)形象。

解決辦法：

1.重點(diǎn)：通過(guò)欣賞經(jīng)典童謠，分析其韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠的美。

2.難點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將童謠中的情感轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)靈感。

突破策略：設(shè)置創(chuàng)作引導(dǎo)性問(wèn)題，如“童謠中的場(chǎng)景你看到了什么？”“童謠里的人物你想畫(huà)成什么樣？”等，幫助學(xué)生將抽象情感具體化。同時(shí)，提供豐富的繪畫(huà)材料，讓學(xué)生自由探索表現(xiàn)手法。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：美術(shù)教室、多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、打印設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校美術(shù)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：童謠音頻、童謠圖片庫(kù)、繪畫(huà)技巧視頻教程

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、繪畫(huà)指導(dǎo)、學(xué)生作品展示五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)童謠的起源和特點(diǎn)，以及一些著名的童謠作品。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞童謠童畫(huà)主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你最喜歡的童謠是什么？為什么？”、“童謠中的哪些元素可以激發(fā)你的繪畫(huà)靈感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解童謠的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考童謠與繪畫(huà)之間的聯(lián)系，以及如何將童謠中的情感通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放童謠歌曲或展示童謠插畫(huà)，引出童謠童畫(huà)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童謠的韻律美和繪畫(huà)技巧，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解如何通過(guò)線條、色彩和構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)童謠中的場(chǎng)景和情感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)童謠的理解和繪畫(huà)想法。如：“你認(rèn)為如何將這首童謠的畫(huà)面化？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于如何表現(xiàn)童謠中抽象情感的繪畫(huà)技巧。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)童謠與繪畫(huà)的結(jié)合。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童謠的韻律美和繪畫(huà)技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪畫(huà)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的童謠，創(chuàng)作一幅與之相關(guān)的繪畫(huà)作品。

提供拓展資源：推薦一些與童謠相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成繪畫(huà)作業(yè)，嘗試將童謠的情感和場(chǎng)景通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解更多童謠和繪畫(huà)知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的童謠和繪畫(huà)知識(shí)。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)童謠精選》：收錄了大量的中國(guó)經(jīng)典童謠，適合學(xué)生閱讀，了解童謠的歷史和文化背景。

-《童謠里的中國(guó)》：通過(guò)童謠講述中國(guó)的歷史故事和文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生從童謠中感受中國(guó)的文化底蘊(yùn)。

-《童謠中的數(shù)學(xué)》：結(jié)合童謠中的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)字、加減法等，讓學(xué)生在閱讀童謠的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集自己家鄉(xiāng)的童謠，了解不同地區(qū)的童謠特色。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于童謠的起源、發(fā)展和演變的相關(guān)資料。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的童謠，并嘗試將其轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，展示童謠的韻律美和畫(huà)面感。

-組織學(xué)生進(jìn)行童謠朗誦比賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)童謠的欣賞能力。

3.拓展知識(shí)點(diǎn)：

-童謠的歷史：從古代的民間歌謠到現(xiàn)代的兒童詩(shī)歌，探討童謠的發(fā)展歷程。

-童謠的分類：根據(jù)內(nèi)容、形式、地域等不同標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)童謠進(jìn)行分類。

-童謠的教育功能：分析童謠在兒童教育中的作用，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)、道德教育、審美教育等。

-童謠與民間文化：研究童謠與民間文化的關(guān)系，探討童謠在傳承民間文化中的作用。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-童謠創(chuàng)作工作坊：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家或作家，與學(xué)生一起創(chuàng)作新的童謠。

-童謠音樂(lè)會(huì)：組織一場(chǎng)以童謠為主題的音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與。

-童謠展覽：舉辦童謠主題的繪畫(huà)、書(shū)法、攝影等藝術(shù)展覽，展示學(xué)生的作品。

-童謠故事會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生講述自己創(chuàng)作的童謠故事，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

5.資源推薦：

-圖書(shū)館：利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，查找與童謠相關(guān)的書(shū)籍和資料。

-網(wǎng)絡(luò)資源：通過(guò)教育網(wǎng)站、在線圖書(shū)館等平臺(tái)，獲取更多關(guān)于童謠的信息。

-社區(qū)資源：聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)，了解童謠相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)和文化傳承。七、典型例題講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)童謠《小星星》的內(nèi)容，用畫(huà)筆創(chuàng)作一幅畫(huà)作，表現(xiàn)童謠中的場(chǎng)景。

答案：畫(huà)作可以描繪夜晚的星空，星星閃爍，月亮高掛。畫(huà)面中可以加入小星星形狀的燈籠，或者小孩手持小星星燈籠在夜色中奔跑的情景。

2.例題：選擇一首你熟悉的童謠，分析其韻律和節(jié)奏特點(diǎn)，并解釋為什么這些特點(diǎn)使得童謠富有魅力。

答案：以《小兔子乖乖》為例，童謠的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)是反復(fù)、押韻和簡(jiǎn)單的節(jié)奏。這種特點(diǎn)使得童謠易于記憶，朗朗上口，適合兒童傳唱。

3.例題：從童謠中挑選一個(gè)你認(rèn)為最富有畫(huà)面感的句子，描述其可能呈現(xiàn)的繪畫(huà)場(chǎng)景。

答案：以《月亮船》為例，“月亮船兒搖呀搖，小弟弟小妹妹快上船?！边@句話可以描繪一個(gè)夜晚，月亮像一個(gè)船兒在水中搖晃，孩子們?cè)诎哆厷g呼著準(zhǔn)備上船的歡樂(lè)場(chǎng)景。

4.例題：設(shè)計(jì)一個(gè)以童謠為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，列出活動(dòng)的步驟和預(yù)期成果。

答案：步驟：1.學(xué)生選擇一首自己喜歡的童謠；2.分析童謠的內(nèi)容和情感；3.設(shè)計(jì)繪畫(huà)草圖；4.按草圖進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；5.展示和分享作品。

預(yù)期成果：創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣和想象力的繪畫(huà)作品，表達(dá)學(xué)生對(duì)童謠的理解和情感。

5.例題：比較兩首不同的童謠，分析它們?cè)诠?jié)奏和韻律上的異同，并探討這些差異對(duì)童謠的影響。

答案：以《兩只老虎》和《小燕子》為例，兩首童謠在節(jié)奏上都有明顯的強(qiáng)弱對(duì)比，但《兩只老虎》的節(jié)奏更快速，韻律上更押韻，而《小燕子》則節(jié)奏較為舒緩，韻律上更接近自然語(yǔ)言。這種節(jié)奏和韻律上的差異使得《兩只老虎》更適合兒童快速傳唱，而《小燕子》則更適宜緩慢地吟唱，給聽(tīng)者帶來(lái)不同的感受。八、教學(xué)反思今天上了“童謠童畫(huà)”這一課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)。孩子們對(duì)童謠很感興趣，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中都表現(xiàn)得非常投入。不過(guò)，也有一些地方讓我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作繪畫(huà)作品時(shí)，對(duì)童謠的理解不夠深入。他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，更多的是關(guān)注畫(huà)面本身，而忽略了童謠所傳達(dá)的情感和意境。我覺(jué)得在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受童謠的內(nèi)涵，讓他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)能夠更好地表達(dá)出童謠的情感。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有做到位。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和分享環(huán)節(jié)，但有些學(xué)生似乎不太愿意參與進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得可以嘗試更多的互動(dòng)方式，比如角色扮演、游戲等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

再者，我在講解繪畫(huà)技巧時(shí)，可能過(guò)于注重技巧本身，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)都不一樣，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

最后，我覺(jué)得課后拓展部分還可以更加豐富。比如，可以組織學(xué)生參加童謠創(chuàng)作比賽，或者讓他們?nèi)ド鐓^(qū)收集更多的童謠，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童謠的定義和特點(diǎn)

-童謠的歷史和文化背景

-童謠的韻律和節(jié)奏

-童謠的繪畫(huà)表現(xiàn)手法

②重點(diǎn)詞匯：

-童謠

-韻律

-節(jié)奏

-情感

-場(chǎng)景

-構(gòu)圖

-色彩

③重點(diǎn)句子：

-“童謠是民間口頭傳唱的一種兒童文學(xué)形式?！?/p>

-“童謠的韻律美在于其節(jié)奏感和押韻?！?/p>

-“通過(guò)繪畫(huà)，我們可以將童謠中的情感和場(chǎng)景具象化。”

-“繪畫(huà)技巧的運(yùn)用能夠增強(qiáng)童謠的表現(xiàn)力?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了“童謠童畫(huà)”這一課，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作童謠，同學(xué)們不僅感受到了童謠的韻律美，還學(xué)會(huì)了如何將童謠中的情感和場(chǎng)景通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)作過(guò)程中，大家發(fā)揮了自己的想象力