幼兒園“小學(xué)化”情況自查表幼兒園名稱：__________自查日期：年__月__日自查人：______自查維度序號(hào)具體自查內(nèi)容自查結(jié)果（√符合/×不符合/△部分符合）標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)整改建議（若不符合）一、課程與教學(xué)內(nèi)容1是否開(kāi)設(shè)拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)（20以內(nèi)加減法及以上）、英語(yǔ)等小學(xué)階段課程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：幼兒園課程應(yīng)圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，避免提前教授小學(xué)知識(shí)1.立即停授小學(xué)化課程，重構(gòu)符合幼兒年齡特點(diǎn)的主題課程；2.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)（如通過(guò)繪本閱讀發(fā)展語(yǔ)言能力，通過(guò)積木搭建感知數(shù)學(xué)邏輯）2是否使用小學(xué)教材、練習(xí)冊(cè)或自行編寫(xiě)的“幼小銜接”學(xué)科類材料教育部《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》：嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，不得使用小學(xué)教材1.全面清理小學(xué)教材及學(xué)科類練習(xí)材料，統(tǒng)一回收銷毀；2.選用符合《指南》要求的幼兒園專用繪本、操作材料3每日集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是否超過(guò)1小時(shí)（小班單次≤15分鐘，中班≤20分鐘，大班≤25分鐘）《幼兒園工作規(guī)程》：幼兒園應(yīng)保證幼兒每天有足夠的自主游戲時(shí)間，集體教學(xué)活動(dòng)需符合幼兒注意力發(fā)展規(guī)律1.拆分過(guò)長(zhǎng)集體活動(dòng)，增加小組游戲、自主探索環(huán)節(jié)；2.建立“集體活動(dòng)+區(qū)域游戲+戶外探索”的一日活動(dòng)流程，確保游戲時(shí)間占比≥50%二、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)4是否采用“教師講、幼兒聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，是否要求幼兒端坐靜聽(tīng)、整齊跟讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)以直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為主要方式，避免機(jī)械灌輸1.改用情境游戲、角色扮演、動(dòng)手操作等教學(xué)形式（如通過(guò)“超市購(gòu)物”游戲感知數(shù)與量）；2.允許幼兒在活動(dòng)中自由表達(dá)、自主互動(dòng)，不強(qiáng)制固定坐姿5是否組織拼音聽(tīng)寫(xiě)、漢字默寫(xiě)、數(shù)學(xué)計(jì)算等書(shū)面作業(yè)或測(cè)試教育部專項(xiàng)治理要求：嚴(yán)禁幼兒園布置書(shū)面家庭作業(yè)，不得組織任何形式的小學(xué)化測(cè)試1.全面取消書(shū)面作業(yè)及學(xué)科測(cè)試，改用“幼兒成長(zhǎng)觀察記錄”評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展；2.通過(guò)游戲化任務(wù)（如“故事創(chuàng)編”“手工創(chuàng)作”）評(píng)估幼兒能力6是否以識(shí)字量、計(jì)算準(zhǔn)確率等學(xué)科知識(shí)掌握情況作為幼兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：幼兒評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注全面發(fā)展，包括健康狀況、情緒情感、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，而非單一學(xué)科成績(jī)1.建立多元評(píng)價(jià)體系，從五大領(lǐng)域維度記錄幼兒成長(zhǎng)；2.定期向家長(zhǎng)反饋幼兒游戲表現(xiàn)、社交能力等發(fā)展情況，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)施7活動(dòng)室是否以“知識(shí)展板”（如拼音掛圖、數(shù)學(xué)公式）為主，缺乏游戲區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)）《幼兒園工作規(guī)程》：幼兒園環(huán)境應(yīng)有利于幼兒游戲、探索和社交，區(qū)域設(shè)置需滿足幼兒多樣化活動(dòng)需求1.拆除小學(xué)化知識(shí)展板，增設(shè)3-5個(gè)功能明確的游戲區(qū)域，配備充足操作材料；2.游戲區(qū)域布局需方便幼兒自主選擇，材料定期更新（如每月更換美工區(qū)素材）8是否使用課桌凳整齊排列的“小學(xué)式”座位布局，而非靈活的小組式、圓形座位幼兒教育空間設(shè)計(jì)原則：座位布局應(yīng)支持小組合作、互動(dòng)交流，避免限制幼兒活動(dòng)自由1.重新規(guī)劃座位，采用圓形、馬蹄形或小組拼桌布局；2.預(yù)留足夠活動(dòng)空間，確保幼兒可隨時(shí)起身參與游戲9戶外場(chǎng)地是否僅用于“排隊(duì)做操”，缺乏沙水區(qū)、攀爬區(qū)、種植區(qū)等游戲設(shè)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：應(yīng)保證幼兒每天不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，戶外環(huán)境需提供多樣化探索體驗(yàn)1.增設(shè)沙池、水池、平衡木、種植園等戶外游戲設(shè)施；2.制定戶外活動(dòng)計(jì)劃，確保幼兒每天有1小時(shí)以上自主戶外游戲時(shí)間四、師資與家園溝通10教師是否存在要求幼兒“安靜聽(tīng)話”“不準(zhǔn)打鬧”，限制幼兒自主游戲行為幼兒教師專業(yè)行為準(zhǔn)則：教師應(yīng)尊重幼兒天性，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲探索，不壓抑幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)1.組織教師參加《指南》專題培訓(xùn)，更新教育理念；2.建立“游戲觀察記錄”制度，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒游戲中的學(xué)習(xí)價(jià)值11是否向家長(zhǎng)宣傳“提前學(xué)小學(xué)知識(shí)能贏在起跑線”，或推薦學(xué)科類幼小銜接課程教育部專項(xiàng)治理要求：幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，避免向家長(zhǎng)傳遞“小學(xué)化”焦慮1.開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，講解“幼小銜接”的核心是習(xí)慣培養(yǎng)（如任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)）而非知識(shí)學(xué)習(xí)；2.禁止推薦任何學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供《幼小銜接家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》12教師是否接受過(guò)“去小學(xué)化”專項(xiàng)培訓(xùn)，是否掌握游戲化教學(xué)方法幼兒園教師專業(yè)發(fā)展要求：教師需具備游戲設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織能力，能將教育目標(biāo)融入游戲中1.每學(xué)期組織不少于2次“游戲化教學(xué)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)；2.開(kāi)展教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，分享優(yōu)秀游戲化教學(xué)案例五、幼小銜接工作13是否將“幼小銜接”等同于“學(xué)科知識(shí)銜接”，而非習(xí)慣、能力銜接教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》：幼小銜接應(yīng)聚焦幼兒社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力培養(yǎng)1.制定“幼小銜接”專項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展“參觀小學(xué)”“小學(xué)老師進(jìn)幼兒園”等體驗(yàn)活動(dòng)；2.設(shè)計(jì)“任務(wù)小達(dá)人”“整理小能手”等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自理能力和規(guī)則意識(shí)14是否與小學(xué)合作開(kāi)展“小學(xué)化”銜接課程（如小學(xué)教師到幼兒園教授學(xué)科知識(shí)）科學(xué)銜接指導(dǎo)意見(jiàn)：幼兒園與小學(xué)應(yīng)共同設(shè)計(jì)銜接活動(dòng)，避免提前引入小學(xué)教學(xué)模式1.與對(duì)口小學(xué)建立“銜接教研小組”，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)活動(dòng)（如小學(xué)課堂體驗(yàn)、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣分享）；2.禁止小學(xué)教師在幼兒園開(kāi)展學(xué)科教學(xué)自查總結(jié)：本次自查共發(fā)