一、為何積累：記敘文與折紙比賽的雙向賦能演講人為何積累：記敘文與折紙比賽的雙向賦能01積累什么：四大核心維度的素材拆解02如何積累：從“觀察-記錄-提煉”構(gòu)建素材庫03總結(jié)：用文字折出“有溫度的比賽記憶”04目錄2025折紙比賽記敘文積累課件各位同仁、同學(xué)們：作為一名從事折紙教學(xué)與賽事指導(dǎo)十余年的手藝人，我始終相信：折紙不僅是指尖的藝術(shù)，更是情感的載體；而記錄折紙比賽的記敘文，既是對賽事的還原，更是對人性溫度的捕捉。今天，我將以親歷者與指導(dǎo)者的雙重視角，從“為何積累”“如何積累”“積累什么”三個維度，系統(tǒng)梳理2025折紙比賽記敘文的積累方法，幫助大家用文字定格那些值得銘記的折紙時刻。01為何積累：記敘文與折紙比賽的雙向賦能為何積累：記敘文與折紙比賽的雙向賦能在正式探討積累方法前，我們需要明確一個核心問題：為何要為折紙比賽積累記敘文素材？這不僅是語文學(xué)習(xí)的要求，更是對折紙文化的傳承與情感的沉淀。1賽事的“活檔案”：對抗記憶的模糊性折紙比賽的現(xiàn)場充滿動態(tài)細節(jié)：參賽者指尖翻飛的節(jié)奏、評委俯身觀察的神態(tài)、觀眾席偶爾的抽氣聲……這些瞬間若不及時記錄，會隨時間流逝逐漸模糊。我曾指導(dǎo)過一名學(xué)生，他在2023年市賽中目睹選手用3分鐘折出立體千紙鶴，卻因未及時整理素材，半年后寫作時僅能回憶“很快”“很厲害”，細節(jié)盡失。而另一名學(xué)生堅持賽后立刻記錄，甚至畫下選手的手勢草圖，最終寫出的《紙鶴破繭時》被選入?yún)^(qū)級范文——這印證了：積累是對抗記憶損耗的最有效工具。2情感的“顯影液”：讓抽象體驗具象化折紙比賽的魅力，遠不止于作品的精美。參賽者的堅持（比如一名手部受傷的選手用膠布固定關(guān)節(jié)完成作品）、對手的善意（曾有選手主動幫鄰座撿散落的彩紙）、評委的溫情（某老藝術(shù)家輕拍小選手肩膀說“你的創(chuàng)意比結(jié)果更珍貴”）……這些情感細節(jié)若不通過文字積累，很容易被“比賽結(jié)果”的單一視角掩蓋。記敘文的積累過程，本質(zhì)是將“我看到了”轉(zhuǎn)化為“我感受到了”，再升華為“我理解了”的思維進階。3文化的“微切片”：小比賽中的大傳承折紙是承載文化的載體：傳統(tǒng)的“青蛙”“船”蘊含東方智慧，現(xiàn)代的“機械恐龍”“建筑模型”體現(xiàn)創(chuàng)新精神。2022年省賽中，一名選手用折紙還原了《清明上河圖》局部，每片瓦當(dāng)、每艘船帆都經(jīng)過27次折疊調(diào)整。他在賽后筆記中寫道：“原來古人的匠心，藏在每一道折痕里。”這樣的積累，不僅是寫作素材，更是文化傳承的微觀記錄——當(dāng)我們用文字定格這些瞬間，就是在為折紙文化書寫“民間史”。過渡：明確了積累的意義，接下來我們需要掌握具體的方法。折紙比賽的記敘文積累，需像折紙本身一樣“有章可循”，從觀察、記錄到提煉，每一步都需細致打磨。02如何積累：從“觀察-記錄-提煉”構(gòu)建素材庫如何積累：從“觀察-記錄-提煉”構(gòu)建素材庫記敘文積累的關(guān)鍵，在于建立系統(tǒng)化的素材收集與處理流程。結(jié)合我多年指導(dǎo)經(jīng)驗，可將其拆解為“三維觀察法”“動態(tài)記錄法”“主題提煉法”三個階段，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”觀察是積累的起點，但折紙比賽的觀察絕非“隨便看看”，需從“時間線”“空間層”“人物群”三個維度展開，確保素材的全面性與典型性。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.1時間線觀察：捕捉賽事的動態(tài)節(jié)奏折紙比賽的時間流程通常為：賽前準(zhǔn)備（0-30分鐘）→比賽進行（30-120分鐘）→作品展示（120-150分鐘）→頒獎環(huán)節(jié)（150-180分鐘）。每個階段都有獨特的觀察重點：01賽前準(zhǔn)備：選手調(diào)試工具（有人反復(fù)摸紙的紋理，有人用尺子量折痕）、裁判檢查材料（曾見裁判用放大鏡確認紙張是否合規(guī)）、觀眾布置應(yīng)援物（小學(xué)生舉著“姐姐加油”的手寫卡片）。這些細節(jié)能體現(xiàn)“緊張感”與“儀式感”。02比賽進行：選手的微動作（咬嘴唇、揉手指、突然抬頭笑）、工具的使用（有人用骨針壓折痕，有人直接用指甲）、突發(fā)狀況（紙被撕破后的補救，鄰座遞紙的默契）。這些是“沖突感”與“人性美”的來源。031第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.1時間線觀察：捕捉賽事的動態(tài)節(jié)奏作品展示：選手介紹創(chuàng)意（“這只鳳凰的尾巴是我奶奶教的，她折了40年紙”）、評委提問（“你為什么選擇漸變藍？”“這個結(jié)構(gòu)如何保證承重？”）、觀眾互動（老人摸作品說“像我小時候折的船”）。這些是“故事性”與“文化性”的核心。頒獎環(huán)節(jié)：獲獎?wù)叩姆磻?yīng)（有的跳起來，有的抱頭哭）、未獲獎?wù)叩谋憩F(xiàn)（有人鼓掌比獲獎?wù)哌€用力）、嘉賓總結(jié)（“最好的作品，是讓人心動的那一個”）。這些是“情感升華”的關(guān)鍵。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.2空間層觀察：鎖定場景的細節(jié)坐標(biāo)比賽場地可分為“主舞臺”“選手區(qū)”“觀眾席”“休息區(qū)”四個空間，每個空間都有獨特的觀察焦點：主舞臺：背景板的設(shè)計（2024年省賽用了“折痕時光”的主題畫）、展示臺的材質(zhì)（絨布顯質(zhì)感，玻璃顯通透）、燈光的變化（作品完成時追光打在紙鶴上，羽毛的陰影在桌面流動）。這些細節(jié)能營造“畫面感”。選手區(qū)：桌面的“個人印記”（有人擺幸運橡皮，有人貼偶像貼紙）、工具包的內(nèi)容（專業(yè)選手的工具包括23種不同尺寸的骨針）、鄰座的互動（“你的紙顏色真好看”“借我點膠水？”）。這些能體現(xiàn)“個性”與“溫度”。觀眾席：不同年齡層的反應(yīng)（小孩盯著折青蛙直眨眼，老人摸著下巴點頭）、家長的對話（“她練了半年，每天折壞50張紙”）、攝影記者的動作（跪著拍選手手部特寫）。這些是“社會觀察”的窗口。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.2空間層觀察：鎖定場景的細節(jié)坐標(biāo)休息區(qū)：選手賽后的放松（揉手腕、喝溫水）、教練的復(fù)盤（“第三道折痕偏了0.5厘米，影響了立體感”）、志愿者的忙碌（收拾廢紙、遞水）。這些能展現(xiàn)“幕后故事”。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.3人物群觀察：聚焦“典型個體”與“群體特征”比賽中的人物可分為“參賽者”“裁判”“觀眾”“工作人員”四類，每類都有值得記錄的典型：參賽者：按年齡分（兒童、青少年、成人）、按風(fēng)格分（傳統(tǒng)派、創(chuàng)新派）、按狀態(tài)分（自信型、緊張型、佛系型）。例如，2023年國賽中，12歲的小雨是“創(chuàng)新派”，用激光切割紙折出鏤空城堡；58歲的王師傅是“傳統(tǒng)派”，堅持用手折出32瓣的菊花，兩人在休息區(qū)交流時，小雨說“您的折法讓我明白，慢工才有溫度”，王師傅說“你的技術(shù)讓我知道，傳統(tǒng)要‘活’著”——這組對話是“代際傳承”的絕佳素材。裁判：有“技術(shù)流”（用卡尺量折痕角度）、“情感派”（更關(guān)注作品的故事性）、“平衡者”（綜合打分）。曾有裁判說：“我看的不是折得準(zhǔn)不準(zhǔn)，是選手有沒有把心折進去。”這句話可作為文章的“金句”。1第一階段：三維觀察法——讓素材“立體可觸”1.3人物群觀察：聚焦“典型個體”與“群體特征”觀眾：有“專業(yè)粉絲”（帶著折紙圖譜來學(xué)習(xí)）、“家屬團”（舉著選手照片應(yīng)援）、“路人觀眾”（被現(xiàn)場吸引駐足）。他們的提問（“這紙能承重嗎？”“折這么復(fù)雜要學(xué)多久？”）能側(cè)面反映折紙的魅力。工作人員：志愿者（反復(fù)檢查計時器）、禮儀（輕拿輕放作品）、后勤（調(diào)試空調(diào)溫度，怕紙受潮）。他們的“隱形付出”是比賽順利進行的保障，也是“溫暖細節(jié)”的來源。2第二階段：動態(tài)記錄法——讓素材“鮮活可存”觀察到的素材若不及時記錄，會迅速流失。根據(jù)比賽的時間特點，可采用“即時記錄”“賽后補記”“分類歸檔”三步法，確保素材的完整性與可用性。2第二階段：動態(tài)記錄法——讓素材“鮮活可存”2.1即時記錄：用“碎片筆記”鎖定關(guān)鍵瞬間比賽進行中，可用手機備忘錄、小本子或錄音設(shè)備記錄關(guān)鍵詞（建議攜帶防水筆記本，避免緊張時手汗弄濕紙張）。記錄時需注意：關(guān)鍵詞+場景：例如“選手A（穿藍外套）：折到第5步時停頓，摸耳朵，看鄰座，然后撕紙重折”——“藍外套”“摸耳朵”“撕紙重折”是關(guān)鍵細節(jié)，能還原當(dāng)時的緊張與果斷。金句+語境：例如“裁判李老師對小選手說：‘你的蝴蝶翅膀雖然不對稱，但飛起來的樣子，比我見過的所有對稱蝴蝶都美’——記錄時需注明“小選手因緊張折歪翅膀，李老師蹲下來說話”，否則金句會失去情感背景。感官細節(jié)：視覺（紙的顏色：月白色、酒紅色、星空漸變）、聽覺（折痕的“沙沙”聲，觀眾的“哇”聲）、觸覺（紙的質(zhì)感：軟皺紙像棉花，硬卡紙像貝殼）、嗅覺（新紙的油墨味，老紙的舊書味）。這些細節(jié)能讓讀者“身臨其境”。2第二階段：動態(tài)記錄法——讓素材“鮮活可存”2.2賽后補記：用“情景復(fù)現(xiàn)”完善素材拼圖比賽結(jié)束后1-2小時內(nèi)（記憶最清晰時），需完成補記?？赏ㄟ^“自問自答”法完善細節(jié)：01時間線補漏：“賽前30分鐘，選手B在做什么？”（可能之前只記錄了比賽中，補記發(fā)現(xiàn)他在反復(fù)擦手，因為緊張出汗）02情感回溯：“看到選手C哭的時候，我當(dāng)時是什么感受？”（可能是心疼，因為知道他為比賽準(zhǔn)備了3個月）03邏輯串聯(lián)：“選手D的作品為什么能拿獎？”（補記裁判點評：“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新+文化內(nèi)涵+情感表達，三項滿分”）042第二階段：動態(tài)記錄法——讓素材“鮮活可存”2.3分類歸檔：用“主題標(biāo)簽”提升素材利用率將記錄的素材按主題分類，方便寫作時快速調(diào)取。常見主題標(biāo)簽包括：情感類：堅持、善意、成長、遺憾、驚喜文化類：傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)新融合、代際傳承人物類：專注的手、溫暖的眼、顫抖的肩（細節(jié)描寫）場景類：折痕聲里的時光、紙尖上的心跳、頒獎臺的光例如，“選手A撕紙重折”可歸入“堅持”“成長”；“李老師的金句”可歸入“善意”“文化類傳統(tǒng)與創(chuàng)新”；“紙的油墨味”可歸入“場景類折痕聲里的時光”。3第三階段：主題提煉法——讓素材“精準(zhǔn)可用”積累素材的最終目的是為寫作服務(wù)，因此需根據(jù)記敘文的常見主題（如“難忘的比賽”“我眼中的匠人”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”），對素材進行提煉與加工。3第三階段：主題提煉法——讓素材“精準(zhǔn)可用”3.1從“事件”到“故事”：賦予素材情感主線單一事件（如“選手折壞紙”）需通過情感主線串聯(lián)成故事。例如：經(jīng)過：比賽中，她的紙被鄰座手肘碰皺，急得眼眶發(fā)紅。結(jié)果：小羽用新紙完成作品，雖未獲獎，但在日記中寫道：“這張紙比獎杯更珍貴?！逼鹨颍盒∮馂楸荣悳?zhǔn)備了1個月，每天練到手指起泡。轉(zhuǎn)折：鄰座（曾是競爭對手）悄悄遞來一張相同顏色的紙，說：“我多帶了一張?！边@樣，“遞紙”事件就從“小插曲”升華為“關(guān)于善意”的故事。3第三階段：主題提煉法——讓素材“精準(zhǔn)可用”3.2從“細節(jié)”到“意象”：提升素材的文學(xué)性將具體細節(jié)轉(zhuǎn)化為有象征意義的意象，能增強文章的感染力。例如：01折痕：可象征“時間的印記”（老匠人的手有12道折痕，每道對應(yīng)一次練習(xí)）。02紙：可象征“脆弱與堅韌”（薄紙能折出承重10公斤的橋）。03千紙鶴：可象征“希望”（地震災(zāi)區(qū)的孩子用折紙鶴為傷員加油）。043第三階段：主題提煉法——讓素材“精準(zhǔn)可用”3.3從“觀察”到“思考”：深化素材的思想內(nèi)涵優(yōu)秀的記敘文不僅要“記錄”，更要“思考”。例如，觀察到“00后選手用3D建模設(shè)計折法”與“60后選手堅持手折”的對比后，可提煉思考：“傳統(tǒng)不是守舊，而是讓技藝‘活’在當(dāng)下；創(chuàng)新不是拋棄，而是讓傳統(tǒng)‘走’向未來。”過渡：掌握了方法，我們還需要明確“積累什么”——哪些內(nèi)容是折紙比賽記敘文的核心素材？接下來，我將結(jié)合具體案例，拆解“人物、場景、情感、文化”四大核心維度的積累重點。03積累什么：四大核心維度的素材拆解積累什么：四大核心維度的素材拆解折紙比賽記敘文的素材，可歸納為“人物刻畫”“場景描寫”“情感傳遞”“文化表達”四大維度，每個維度都有獨特的積累要點與案例參考。1人物刻畫：用細節(jié)“立”起鮮活形象記敘文的靈魂是人物，而人物的鮮活來自細節(jié)。在折紙比賽中，可重點積累以下三類人物細節(jié)：1人物刻畫：用細節(jié)“立”起鮮活形象1.1手部細節(jié)：折紙人的“第二張臉”手是折紙的“工具”，更是“故事的載體”。我曾記錄過三位選手的手：老匠人的手：65歲的張師傅，手掌布滿老繭，食指關(guān)節(jié)向外微凸（長期壓折痕所致），指甲縫里沾著紙纖維，折青蛙時，拇指與食指像鑷子般精準(zhǔn)，“咔”的一聲，青蛙的后腿就立起來了。小選手的手：10歲的朵朵，手背上有被紙劃破的小血點（新紙邊緣鋒利），折到關(guān)鍵步驟時，小指不自覺地翹起，像在給自己加油。創(chuàng)新者的手：22歲的阿杰，手指修長，指尖有長期用骨針留下的凹痕，折機械恐龍時，他用拇指關(guān)節(jié)抵住紙的背面，手腕輕輕一轉(zhuǎn)，鱗片的弧度就出來了。這些手部細節(jié)，比“他很厲害”“她很認真”更能讓讀者“看見”人物的性格與經(jīng)歷。1人物刻畫：用細節(jié)“立”起鮮活形象1.2表情與動作：情緒的“顯形器”釋然：肩膀下垂（像放下重擔(dān)）、嘴角微揚（帶著點自嘲的笑）、揉后頸（長時間低頭后的放松）。4感動：眼眶泛紅（努力眨眼不讓眼淚掉）、雙手交握（捏得指節(jié)發(fā)白）、輕輕點頭（對對手或裁判表示感謝）。5比賽中的情緒波動，會通過表情與動作自然流露：1緊張：咬嘴唇（齒痕清晰）、搓手（手心出汗把紙攥皺）、頻繁看計時器（脖子前傾，眼睛緊盯數(shù)字）。2專注：眼神聚焦（像有根線拴在紙尖上）、呼吸變輕（幾乎聽不到聲音）、身體前傾（肩膀繃成一條直線）。31人物刻畫：用細節(jié)“立”起鮮活形象1.2表情與動作：情緒的“顯形器”例如，2024年市賽中，選手小林因失誤未能完成作品，卻笑著對裁判說：“我知道哪里錯了，下次一定改。”說這話時，他手指絞著衣角，鼻尖還掛著汗——這個“絞衣角”的動作，比“他很堅強”更有說服力。1人物刻畫：用細節(jié)“立”起鮮活形象1.3語言與對話：性格的“直接投射”人物的語言最能體現(xiàn)性格與背景：1傳統(tǒng)派選手：“這折法是我爺爺傳的，每一步都不能錯。”（語氣沉穩(wěn)，帶點驕傲）2創(chuàng)新派選手：“我在模型里加了彈簧，紙鶴能扇翅膀！”（語速快，眼睛發(fā)亮）3小選手：“老師，我的紙被風(fēng)吹跑了……”（聲音發(fā)顫，帶著哭腔）4裁判：“你的蝴蝶少了一根觸須，但我能看出，你是用‘心’在折?！保ㄕZ調(diào)溫和，帶著長輩的包容）5這些對話需記錄完整語境（誰在說、對誰說、當(dāng)時的場景），否則會失去情感分量。62場景描寫：用“五感”構(gòu)建畫面場景描寫需調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺（比賽中較少用味覺，但可聯(lián)想），讓讀者“代入”現(xiàn)場。2場景描寫：用“五感”構(gòu)建畫面2.1視覺：色彩與光影的交響色彩：比賽現(xiàn)場的紙有千萬種顏色——淺粉的櫻花、靛藍的海浪、鎏金的鳳凰、漸變的彩虹。曾有選手用24色紙折出“四季樹”：春是嫩黃，夏是翠綠，秋是橙紅，冬是雪白，每片葉子的折痕都對應(yīng)季節(jié)的風(fēng)。光影：舞臺追光打在作品上，紙的半透明部分會透出暖黃的光（像燈籠）；側(cè)光下，折痕的陰影像血管般蔓延；自然光從窗戶照進來，選手的影子在桌面與紙疊在一起，像一幅動態(tài)的畫。2場景描寫：用“五感”構(gòu)建畫面2.2聽覺：折痕里的“聲音博物館”STEP3STEP2STEP1折痕聲：軟紙折出“沙沙”聲（像風(fēng)吹樹葉），硬紙折出“咔嗒”聲（像鑰匙開鎖），薄紙折出“嘶啦”聲（像撕開糖紙）。環(huán)境聲：觀眾的輕聲討論（“這只龍的爪子能活動！”）、裁判的腳步聲（皮靴“咯噔”“咯噔”）、計時器的滴答聲（越到最后越響）。特殊聲：選手成功時的輕呼（“耶！”）、失誤時的嘆息（“哎……”）、觀眾的掌聲（先是零星，然后如潮水）。2場景描寫：用“五感”構(gòu)建畫面2.3觸覺與嗅覺：增強真實感的“秘密武器”1觸覺：摸一摸選手的作品（紙的邊緣有的光滑、有的毛糙，折痕處有凹陷的觸感）、感受現(xiàn)場的溫度（開著空調(diào)，紙是涼的；靠近暖風(fēng)機，紙是溫的）。2嗅覺：新紙的油墨味（帶點刺鼻的清新）、老紙的舊書味（混著歲月的陳香）、選手身上的護手霜味（比賽前涂了防止手干）。3例如，有學(xué)生在作文中寫道：“我湊近那只紙蝴蝶，聞到一股淡淡的松木香——后來才知道，選手的爺爺是木匠，他用爺爺刨木頭的香薰紙折了這只蝴蝶?！边@個嗅覺細節(jié)，瞬間讓蝴蝶有了“傳承”的溫度。3情感傳遞：從“觀察”到“共鳴”的跨越記敘文的感染力，源于情感的真實傳遞。折紙比賽中的情感可分為“個人情感”與“群體情感”，需積累“觸發(fā)點”與“表達方式”。3情感傳遞：從“觀察”到“共鳴”的跨越3.1個人情感：參賽者的“內(nèi)心獨白”期待：賽前反復(fù)檢查工具（“再確認一次，膠水帶了，骨針帶了，紙數(shù)對了”）。焦慮：折到一半停頓（“這里是不是錯了？如果重折，時間不夠；不重折，作品會歪”）。突破：解決技術(shù)難點后（“原來換個角度折，就能避免斷層！”）。釋然：完成作品后（“不管結(jié)果如何，我盡力了”）。這些情感需通過“外在行為”體現(xiàn)，而非直接說“我很緊張”。例如，“小夏的手指在桌下捏成拳，指節(jié)泛白，可臉上還強撐著笑，對鄰座說‘我不緊張’——但她的紙已經(jīng)被揉出了三個褶子?！?情感傳遞：從“觀察”到“共鳴”的跨越3.2群體情感：賽場的“情緒磁場”溫暖：選手互相幫忙（遞紙、借工具、提醒時間）、觀眾為失誤者鼓掌（“沒關(guān)系，你已經(jīng)很棒了！”）。震撼：看到高難度作品時（全場安靜三秒，然后爆發(fā)出尖叫）。感動：聽到作品背后的故事（“這只紙船是為了紀念我去世的爸爸，他生前最愛折紙船”）。2023年國賽中，一名選手用折紙還原了“媽媽的梳妝臺”：鏡子是錫紙折的，口紅是紅紙卷的，粉盒上的折痕像媽媽的指紋。當(dāng)他說“媽媽生病后不能再化妝，我想讓她看看，她的梳妝臺還在”時，全場觀眾的眼睛都紅了——這就是群體情感的共鳴。4文化表達：折紙背后的“精神密碼”折紙不僅是技藝，更是文化的載體。積累時需關(guān)注“傳統(tǒng)元素”“創(chuàng)新融合”“精神傳承”三個層面。4