一、教學(xué)背景分析：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向定位演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向定位教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維建構(gòu)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：以“探究-發(fā)現(xiàn)-應(yīng)用”為主線的分層推進(jìn)評(píng)價(jià)反饋與作業(yè)設(shè)計(jì)：關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展結(jié)語(yǔ)：乘法口訣，不止于“口訣”目錄20256-9的乘法口訣人教版課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算體系的“基石”，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感與推理能力的重要載體。2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要通過(guò)“數(shù)與運(yùn)算”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成運(yùn)算能力與推理意識(shí)。而6-9的乘法口訣作為乘法學(xué)習(xí)的進(jìn)階內(nèi)容，既是對(duì)2-5乘法口訣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，又是后續(xù)多位數(shù)乘法、除法試商的核心工具。今天，我將結(jié)合人教版三年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”單元的編排邏輯，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)“6-9的乘法口訣”教學(xué)課件。01教學(xué)背景分析：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向定位1教材地位與編排邏輯人教版教材將“6-9的乘法口訣”編排在三年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”單元，這是繼二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”（2-5的乘法口訣）后的延伸學(xué)習(xí)。教材通過(guò)“主題圖情境→操作探究→編制口訣→規(guī)律發(fā)現(xiàn)→應(yīng)用拓展”的主線展開(kāi)，既保留了2-5口訣學(xué)習(xí)的“觀察—操作—抽象”路徑，又強(qiáng)化了對(duì)“口訣間聯(lián)系”“得數(shù)規(guī)律”的深度挖掘（如9的乘法口訣中“個(gè)位遞減1、十位遞增1”的規(guī)律）。這種編排符合學(xué)生“從具體到抽象、從特殊到一般”的認(rèn)知規(guī)律，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”“多位數(shù)乘一位數(shù)”奠定基礎(chǔ)。2學(xué)情基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)前測(cè)調(diào)研（以我所帶的三年級(jí)（3）班45名學(xué)生為例），90%的學(xué)生能熟練背誦2-5的乘法口訣并解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，但存在三方面潛在挑戰(zhàn)：01經(jīng)驗(yàn)遷移困難：約35%的學(xué)生認(rèn)為“6-9的口訣更長(zhǎng)、得數(shù)更大，記憶難度增加”，缺乏主動(dòng)遷移“2-5口訣編制方法”的意識(shí)；02規(guī)律感知薄弱：僅12%的學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)“6的口訣得數(shù)個(gè)位是6、2、8、4、0循環(huán)”等規(guī)律，多數(shù)學(xué)生依賴機(jī)械記憶；03應(yīng)用靈活性不足：在“買(mǎi)7支筆，每支8元，帶60元夠嗎？”等實(shí)際問(wèn)題中，約40%的學(xué)生不能快速調(diào)用口訣并完成估算。04這些學(xué)情痛點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)化“操作探究→規(guī)律發(fā)現(xiàn)→應(yīng)用建?！钡倪f進(jìn)式設(shè)計(jì)。0502教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維建構(gòu)基于課標(biāo)要求與學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識(shí)與技能目標(biāo)STEP1STEP2STEP3經(jīng)歷6-9乘法口訣的編制過(guò)程，理解每句口訣的含義，能準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)；掌握6-9乘法口訣的排列規(guī)律（如相鄰口訣得數(shù)差等于乘數(shù)、9的口訣“個(gè)位+十位=9”等），能快速計(jì)算表內(nèi)乘法；能運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如購(gòu)物、圖形計(jì)數(shù)等），初步形成“問(wèn)題→建?！?jì)算”的解題思路。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“擺一擺（小棒/圓片）→算一算（乘法算式）→編一編（口訣）→找一找（規(guī)律）”的探究活動(dòng)，積累“觀察—抽象—?dú)w納”的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在小組合作中，通過(guò)“說(shuō)口訣來(lái)源→辨口訣差異→用口訣解題”的交流，提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力與合作意識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔性與規(guī)律性，體會(huì)數(shù)學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”的魅力；01通過(guò)了解“中國(guó)乘法口訣史”（如出土的漢代“九九表”簡(jiǎn)牘），增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感；02在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)“用數(shù)學(xué)”的興趣。03教學(xué)重點(diǎn)：6-9乘法口訣的編制與應(yīng)用；04教學(xué)難點(diǎn)：理解口訣的推導(dǎo)邏輯，靈活運(yùn)用口訣解決變式問(wèn)題。0503教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：以“探究-發(fā)現(xiàn)-應(yīng)用”為主線的分層推進(jìn)1溫故知新：激活2-5口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）01“同學(xué)們，上學(xué)期我們一起編過(guò)2-5的乘法口訣，還記得是怎么編的嗎？”通過(guò)提問(wèn)喚醒舊知后，我設(shè)計(jì)“口訣接龍”游戲：02教師說(shuō)前半句（如“三五”），學(xué)生接后半句（“十五”）；03隨機(jī)抽取算式（如“4×5”），學(xué)生說(shuō)出口訣（“四五二十”）；04追問(wèn)：“編2-5的口訣時(shí)，我們用了什么方法？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“用相同加數(shù)的和→列乘法算式→編出口訣”的步驟。05這一環(huán)節(jié)通過(guò)游戲化復(fù)習(xí)，不僅激活了學(xué)生的記憶，更明確了“操作→算式→口訣”的探究路徑，為6-9口訣的學(xué)習(xí)搭建“腳手架”。2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）“今天我們要探索更大的乘法口訣，先從6開(kāi)始！”我出示6根小棒擺成的六邊形，提問(wèn)：“擺1個(gè)六邊形用6根小棒，2個(gè)呢？3個(gè)呢？”算式抽象：引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式（1×6=6,2×6=12…6×6=36），強(qiáng)調(diào)“乘數(shù)在前，積在后”的順序；規(guī)律發(fā)現(xiàn)：提問(wèn)“觀察6的口訣，相鄰兩句得數(shù)相差多少？”“個(gè)位數(shù)字有什么變化？”（6,2,8,4,0循環(huán)），引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律輔助記憶。3.2.16的乘法口訣：從“擺六邊形”到“自主編制”（8分鐘）操作感知：學(xué)生用小棒擺1-6個(gè)六邊形，記錄小棒總數(shù)（6,12,18,24,30,36）；編制口訣：示范“1×6=6”對(duì)應(yīng)“一六得六”，“2×6=12”對(duì)應(yīng)“二六十二”，學(xué)生自主完成3-6的口訣編制；2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）3.2.27-9的口訣：遷移方法，合作探究（12分鐘）在6的口訣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分成三組，分別探究7、8、9的口訣：任務(wù)卡驅(qū)動(dòng)：每組發(fā)放任務(wù)卡（如7的口訣組：用圓片擺七星瓢蟲(chóng)（7個(gè)斑點(diǎn)），記錄1-7只瓢蟲(chóng)的斑點(diǎn)數(shù)→列算式→編口訣→找規(guī)律）；小組合作：學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、填表格（如下表）、討論交流完成探究，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“算式與口訣的對(duì)應(yīng)”“規(guī)律的發(fā)現(xiàn)”；匯報(bào)展示：每組推選代表上臺(tái)分享，7的口訣組發(fā)現(xiàn)“得數(shù)個(gè)位是7,4,1,8,5,2,9循環(huán)”，8的口訣組發(fā)現(xiàn)“得數(shù)都是偶數(shù)，且是2的倍數(shù)的4倍”，9的口訣組通過(guò)手指操（彎曲第n根手指，左邊是十位，右邊是個(gè)位）驗(yàn)證“一九得九，二九十八…”的規(guī)律。2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）|------|---|---|---|---|---|---|---||7的積|7|14|21|28|35|42|49||乘數(shù)|1|2|3|4|5|6|7|2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）2.3整體梳理：構(gòu)建乘法口訣表（5分鐘）待三組匯報(bào)完畢，我用多媒體呈現(xiàn)完整的“6-9乘法口訣表”，引導(dǎo)學(xué)生橫向、縱向觀察：橫向：同一行（如6的口訣）得數(shù)依次加6；縱向：同一列（如6×1,7×1,8×1,9×1）得數(shù)依次加1；特殊規(guī)律：9的口訣中，“幾九”的得數(shù)十位比幾少1（如7×9=63，十位6=7-1），個(gè)位與十位相加得9（6+3=9）。這一環(huán)節(jié)通過(guò)“分→總”的探究，幫助學(xué)生從零散的口訣中提煉整體規(guī)律，深化對(duì)口訣體系的理解。3.3鞏固應(yīng)用：從“基礎(chǔ)練習(xí)”到“綜合實(shí)踐”的分層提升（15分鐘）為避免機(jī)械重復(fù)，我設(shè)計(jì)了“三階練習(xí)”：2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）3.1基礎(chǔ)關(guān)：口訣記憶與直接計(jì)算（5分鐘）030201對(duì)口令游戲：“六八”→“四十八”，“七九”→“六十三”；算式口算：6×7=？8×9=？9×5=？（限時(shí)1分鐘，統(tǒng)計(jì)正確率）；糾錯(cuò)練習(xí)：出示“六九五十四”“七八五十六”等易混口訣，讓學(xué)生判斷是否正確（如故意說(shuō)錯(cuò)“六八五四”，學(xué)生糾正）。2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）3.2變式關(guān)：解決實(shí)際問(wèn)題（7分鐘）生活問(wèn)題：“超市蘋(píng)果8元/斤，買(mǎi)7斤需要多少錢(qián)？”“一本練習(xí)本6元，50元最多能買(mǎi)幾本？”（滲透估算：6×8=48＜50，6×9=54＞50，所以最多8本）；跨學(xué)科問(wèn)題：“一首七言律詩(shī)有8句，每句7字，這首詩(shī)共有多少字？”（7×8=56字，聯(lián)系語(yǔ)文古詩(shī)）；圖形問(wèn)題：“一個(gè)九邊形有9條邊，5個(gè)九邊形共有多少條邊？”（9×5=45條）。2探究新知：在操作中編制6-9的乘法口訣（25分鐘）3.3拓展關(guān)：規(guī)律探究與創(chuàng)造（3分鐘）挑戰(zhàn)題：“不用計(jì)算，9×6和9×7的得數(shù)相差多少？”（引導(dǎo)用“相鄰口訣差等于乘數(shù)”的規(guī)律解決）；創(chuàng)造題：“如果有10的乘法口訣，你能試著編一句嗎？”（如“一九得九，二九十八…十乘十得一百”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊）。通過(guò)分層練習(xí)，既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又讓口訣從“記憶”走向“應(yīng)用”，從“數(shù)學(xué)”走向“生活”。4總結(jié)升華：回顧過(guò)程，傳承文化（5分鐘）“今天我們一起編了6-9的乘法口訣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么編的？”在學(xué)生分享后，我總結(jié)：“乘法口訣是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大發(fā)明，早在2000多年前的《管子》中就有記載，現(xiàn)在它不僅是我們計(jì)算的工具，更是中華文化的符號(hào)。希望同學(xué)們不僅能背熟口訣，更能像古人一樣，用智慧探索數(shù)學(xué)的奧秘！”最后，我展示漢代“九九表”簡(jiǎn)牘的圖片，播放簡(jiǎn)短的乘法口訣歷史視頻，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文化傳承結(jié)合，提升學(xué)生的文化自信。04評(píng)價(jià)反饋與作業(yè)設(shè)計(jì)：關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展1課堂評(píng)價(jià)采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組合作中的參與度、表達(dá)清晰度（如是否能說(shuō)清“七九六十三”的來(lái)源），用“★”貼記錄；結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)口算題卡統(tǒng)計(jì)正確率（目標(biāo)90%以上），分析易錯(cuò)點(diǎn)（如“六九五十四”與“七九六十三”混淆），課后針對(duì)性輔導(dǎo)。2分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：背誦6-9乘法口訣，家長(zhǎng)簽字；用口訣計(jì)算10道算式（如6×8,9×7等）；實(shí)踐作業(yè)（選做）：用乘法口訣記錄生活中的問(wèn)題（如“媽媽買(mǎi)了9盒雞蛋，每盒6個(gè)，一共多少個(gè)？”）；拓展作業(yè)（挑戰(zhàn)）：研究“9的乘法口訣”與手指操的關(guān)系，錄制1分鐘講解視頻。01020305結(jié)語(yǔ)：乘法口訣，不止于“口訣”結(jié)語(yǔ)：乘法口