第1章初識AIGC思政案例課堂【思政導讀】結合教材“1.1.3人工智能的應用領域”內容進行思政引導。AIGC技術正逐步應用于醫(yī)療診斷、自動駕駛、個性化教育等社會領域。這些應用不僅體現(xiàn)了技術進步，更直接關系到公共服務質量與社會福祉水平。在此背景下，引導學生思考技術發(fā)展與社會責任的關系，探討如何在各行業(yè)應用中貫徹“科技向善”的價值理念?！局髦几乓緼IGC技術正從內容生成工具演變?yōu)橹厮苌鐣漳Ｊ降年P鍵力量。在醫(yī)療保健領域，AIGC能通過分析醫(yī)學影像輔助早期診斷，為患者爭取寶貴時間；在教育培訓領，它能根據(jù)學生的特點因材施教；在金融服務領域，AI技術能幫助進行風險評估和欺詐檢測，保障公眾財產安全。實踐證明，AIGC技術必須堅持以服務社會公共利益為導向，在醫(yī)療、教育、交通等關鍵領域踐行“科技向善”理念，確保技術創(chuàng)新與人文關懷的有機統(tǒng)一。【思政元素】1.公共服務導向的技術價值觀技術創(chuàng)新應當以服務社會公共利益為首要目標。通過分析AIGC在醫(yī)療、教育等領域的應用，幫助學生理解技術創(chuàng)新要服務于人們的日常生活需求，將解決實際問題作為技術研發(fā)的重要目標。2.安全可信的技術責任觀結合金融、醫(yī)療等領域的應用，引導學生重視技術安全。讓學生理解在關鍵技術應用中必須把安全可靠放在首位，培養(yǎng)嚴謹負責的職業(yè)態(tài)度。3.人機協(xié)同的技術發(fā)展觀AIGC技術是輔助人類工作的工具，而非替代人類的主體。在教育教學、醫(yī)療診斷等領域，應當保持人在技術應用中的主導地位。培養(yǎng)學生正確的人機協(xié)作觀念，既要善于利用技術提升工作效率，又要保持人的主觀能動性和專業(yè)判斷力，實現(xiàn)人機優(yōu)勢互補。4.科技向善的技術使命觀AIGC在民生領域的應用表明，技術創(chuàng)新必須始終堅持正確的價值導向。幫助學生理解技術發(fā)展的根本目的是增進人類福祉，要將“科技向善”的理念落實到具體的技術實踐中?！窘Y語】通過對本節(jié)內容的學習，學生能夠了解AIGC技術在各領域的應用，認識技術服務社會的重要價值。作為未來的技術研發(fā)者，學生應在掌握專業(yè)技能的同時，樹立“科技向善”的責任意識，關注社會需求，確保技術創(chuàng)新切實服務于改善人們生活質量。第2章AIGC設計變革思政課堂【思政導讀】本章系統(tǒng)闡釋了AIGC重塑設計領域的技術架構與流程變革，引導學生在“人機協(xié)同”的新范式中，人的主體責任非但不能削弱，反而更需強化。在智能素材的采集、模型輸出的甄別與優(yōu)化全過程中，主動堅守原創(chuàng)精神和職業(yè)操守，筑牢在技術浪潮中明辨是非、恪守底線、向善而為的價值根基?！局髦几乓坷硇择{馭技術，責任引領設計：在AIGC設計全流程中，從數(shù)據(jù)采集、提示詞優(yōu)化到成果生成，學生應主動審視其版權、偏見與社會影響，堅守職業(yè)操守。讓技術在人的理性駕馭下，成為傳遞善意、服務社會的創(chuàng)新力量，而非盲目追求效率、迷失價值方向的工具?！舅颊亍?.流程主導與責任升級AIGC并非取代人類，而是將人類從重復性勞動中解放出來，轉向更高層次的策劃、判斷與決策。引導學生從“執(zhí)行者”轉變?yōu)椤爸鲗д摺?，對整個設計流程、生成內容的質量和最終輸出的社會價值負起全責，避免成為技術的附庸。2.價值把關與底線思維構建“AI+設計”的協(xié)同工作流，意味著將部分工作交由算法自動化完成。這要求學生必須建立牢固的底線思維，成為人機協(xié)作生態(tài)中不可或缺的“價值關卡”。無論技術接口如何無縫高效，學生都必須對自動化產出的內容進行嚴格的版權合規(guī)性、社會公序良俗與潛在偏見進行最終審視。培養(yǎng)學生在高度集成化、自動化的技術環(huán)境中堅守職業(yè)與道德底線的定力。3.批判審視與向善抉擇在分析AIGC設計案例時，引導學生超越“如何實現(xiàn)”的技術層面，主動追問“為何設計”的價值命題。這要求他們掌握最終裁量權，在每一個具體項目中權衡創(chuàng)新與倫理，確保設計抉擇服務于善的意圖，培養(yǎng)其向善而為的專業(yè)品格?！窘Y語】學習本章后，學生不僅掌握了人機協(xié)同的核心技能，更在提示優(yōu)化、流程構建等實踐中深化了對設計倫理與職業(yè)責任的理解。這種技術賦能與價值引領的結合，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，更筑牢了其明辨向善的倫理根基，引導學生在未來創(chuàng)作中始終秉持“駕馭技術、恪守向善”的初心。第3章AIGC溝通技巧思政課堂【思政導讀】本章系統(tǒng)介紹了與AIGC高效溝通的原則與方法，其目的在于引導學生超越工具使用的表層技巧，在每一次提問與深度追問中，都要對生成的內容主動去甄別、審慎判斷與邏輯思辨，建立不盲從的理性精神，筑牢在數(shù)字時代去偽存真、科學求實的思想根基?！局髦几乓颗幸庾R與求真品格：通過學習與AIGC高效交互的提問原則與反饋機制，引導學生認識到，在人工智能時代，真正的能力并非被動接受信息，而是主動運用批判性思維進行精準提問與審慎甄別。這一過程錘煉了在技術應用中不盲從、深探究的理性精神，是駕馭科技、堅守求真務實品格的核心體現(xiàn)，為成為數(shù)字化時代的建設者奠定了思想基礎?！舅颊亍?.批判理性與求真精神精準、清晰的提問本質上是對理性思維的訓練。要引導學生不滿足于模糊的答案，不輕信首次生成的結果，而是通過多角度對比、層層深入的追問，主動運用批判性思維去辨析信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣。通過一次次具體的反饋和迭代，培養(yǎng)了學生在信息時代不盲從、深探究的科學素養(yǎng)。2.主體自覺與責任擔當與AIGC溝通強調“用戶主導”，即由人設定目標、提供背景、進行評估和反饋。強化學生在人機協(xié)同中的主體性意識。技術是被人所使用的工具，輸出的是待評估的內容。尤其在涉及到某個觀點或事實陳述時，最終解釋權、評判權在于使用者本人。這明確了自身作為信息創(chuàng)造與傳播環(huán)節(jié)中“第一責任人”的角色，培養(yǎng)了至關重要的責任擔當精神。3.系統(tǒng)思維與建設性協(xié)作與AIGC溝通要求學生具備將復雜問題分解，并統(tǒng)籌全局抓重點的能力。這是訓練學生的系統(tǒng)思維方式。同時，與AIGC的“多輪對話”和“反饋迭代”模擬了人們在團隊協(xié)作中“提出草案-反饋-修改-完善”的流程。引導學生以開放和建設性的心態(tài)對待初步成果，通過清晰、有效的溝通來優(yōu)化結果，培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中完成復雜任務所必需的協(xié)作素養(yǎng)與實踐智慧?！窘Y語】學習本章后，學生不僅掌握了與AIGC高效溝通的原則與方法，更在每一次精準提問與迭代反饋中，體會到理性思辨與求真務實對于駕馭科技的關鍵作用。讓學生認識到技術應用必須貫穿批判意識、堅守人的主體地位。筑牢不盲從、敢追問、負責任的思想根基。第4章AIGC文本創(chuàng)作思政案例課堂【思政導讀】AIGC技術在智能文案生成、數(shù)據(jù)清洗與轉換、智能PPT制作等場景中展現(xiàn)出強大的輔助能力，極大地提升了信息處理與內容創(chuàng)作的效率。與此同時，文本與數(shù)據(jù)的質量直接關系到信息傳遞的準確性、決策的科學性乃至公共服務的公信力。本章通過AIGC輔助文本修訂與數(shù)據(jù)處理的實際案例，引導學生理解“嚴謹性”與“敬業(yè)精神”在工作中的重要意義，樹立對數(shù)據(jù)負責、對內容負責的職業(yè)態(tài)度?！局髦几乓緼IGC賦能高效規(guī)范的文本與數(shù)據(jù)處理：AIGC技術能夠快速完成文章修訂、數(shù)據(jù)清洗與格式轉換等任務，幫助用戶生成結構清晰、表達規(guī)范的文本內容與準確可靠的數(shù)據(jù)報表。通過技術手段降低重復勞動，使人能更專注于內容質量與決策邏輯，提升工作的專業(yè)性與社會價值。【思政元素】1.嚴謹細致的工作態(tài)度結合“4.1.2修改文章”中AIGC輔助修訂述職報告的案例，強調在撰寫與修訂文稿時應秉持認真負責、拒絕敷衍的態(tài)度。引導學生認識到，任何文本都代表著個人或組織的形象與責任，敷衍了事可能帶來誤解甚至損失。2.數(shù)據(jù)無小事，責任重于泰山圍繞“4.2.1數(shù)據(jù)清洗與轉換”，強調數(shù)據(jù)處理的每一個環(huán)節(jié)都必須精準無誤。任何疏漏都可能導致數(shù)據(jù)分析結果偏差，進而影響決策質量。AIGC輔助數(shù)據(jù)清洗的過程，正是培養(yǎng)學生“數(shù)據(jù)無小事”責任意識的良好契機。3.技術賦能與職業(yè)自律AIGC工具雖能提升效率，但最終輸出的質量仍依賴于使用者的責任心與判斷力。在技術輔助下保持職業(yè)自律，是數(shù)字時代從業(yè)人員的基本素養(yǎng)。【結語】AIGC在文本與數(shù)據(jù)處理中的應用，不僅是技術能力的拓展，更是職業(yè)素養(yǎng)與思政教育的融合實踐。通過本章學習，學生將在掌握AIGC輔助操作技能的同時，樹立起嚴謹務實、敬業(yè)負責的工作態(tài)度，為未來步入社會打下堅實的道德與能力基礎。第5章AIGC輔助圖像處理思政案例課堂【思政導讀】在人工智能技術迅猛發(fā)展的今天，AIGC圖像處理不僅拓展了藝術與設計的邊界，也對人類創(chuàng)造力、勞動價值和文化傳承提出了新的思考。本課程以AIGC圖像處理技術為切入點，引導學生在掌握技術應用的同時，深入思考科技發(fā)展與人文精神的辯證關系，樹立正確的技術倫理觀與文化價值觀?！局髦几乓勘菊掳咐龂@AIGC圖像處理技術在藝術創(chuàng)作、設計、游戲、時尚、社交等領域的應用，探討其在提升效率、激發(fā)創(chuàng)意、推動產業(yè)變革方面的積極作用，同時也關注其在版權歸屬、藝術本質、人機協(xié)作、文化認同等方面引發(fā)的社會與倫理問題。通過理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對技術發(fā)展的理性認知與社會責任感?！舅颊亍?.科技倫理與責任意識AIGC技術在圖像生成、修復、編輯等方面的能力日益增強，但也可能被用于偽造圖像、侵犯版權、傳播虛假信息。教學中應引導學生樹立技術應用的底線意識，遵守法律法規(guī)，尊重知識產權，維護信息真實性。2.文化自信與傳承創(chuàng)新AIGC可以模仿中國傳統(tǒng)山水畫、古風人物等風格，體現(xiàn)科技對文化傳承的輔助作用。應鼓勵學生在使用AIGC時，注重對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新性轉化，增強文化認同與民族自豪感。3.人機協(xié)作與勞動價值重構AIGC并非取代人類的創(chuàng)造力，而是作為輔助工具拓展人類的表達邊界。教學中應強調人在創(chuàng)意構思、審美判斷、情感表達中的不可替代性，引導學生正確看待技術發(fā)展與人類勞動價值的關系。4.創(chuàng)新精神與務實態(tài)度AIGC技術推動了個性化設計、快速原型生成等創(chuàng)新實踐，鼓勵學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，同時也要注重基本功的培養(yǎng)，避免過度依賴技術而忽視基礎能力?！窘Y語】AIGC圖像處理技術是時代發(fā)展的產物，也是未來藝術與設計領域的重要工具。作為新時代的學習者與未來從業(yè)者，我們應在熟練掌握技術的同時，始終保持對人文精神的敬畏、對文化傳承的擔當、對勞動價值的尊重，讓技術真正服務于藝術創(chuàng)作、文化傳播與社會發(fā)展。第6章AIGC影音制作思政案例課堂【思政導讀】AIGC技術的興起，為影音制作帶來了前所未有的創(chuàng)作效率與藝術可能。本章通過介紹AIGC在音樂生成、視頻剪輯、特效制作等方面的應用，引導學生理解技術賦能背后的社會責任與文化使命，樹立在數(shù)字時代中堅持創(chuàng)新、尊重規(guī)則、傳承文化的價值觀?！局髦几乓考夹g賦能創(chuàng)意表達：AIGC技術正逐步重塑影音內容的創(chuàng)作方式，從音樂生成到視頻剪輯，從特效合成到數(shù)字人構建，技術在不斷拓展創(chuàng)意的邊界。通過AIGC工具，影音制作的門檻被大幅降低，創(chuàng)作效率顯著提升，更多人得以參與高質量內容的創(chuàng)作與傳播。在此過程中，我們不僅要關注技術帶來的便利，更要思考其背后的文化責任、技術倫理與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)技術賦能與文化傳承的深度融合?！舅颊亍?.數(shù)字化賦能與文化傳播結合“6.2AIGC音樂制作”，闡釋AIGC工具如何通過智能作詞、作曲、風格匹配等功能，降低音樂創(chuàng)作門檻，推動音樂文化的大眾化與多樣化傳播，引導學生認識技術在促進文化繁榮中的積極作用。2.技術創(chuàng)新與自主發(fā)展以“6.3剪映AIGC助手”為例，展示國產軟件在智能剪輯、特效生成、數(shù)字人構建等方面的技術突破，強調自主創(chuàng)新在數(shù)字內容生態(tài)建設中的重要性，激發(fā)學生的民族自豪感和科技報國情懷。3.效率提升與創(chuàng)新精神通過AIGC工具大幅提升影音制作效率的實例，鼓勵學生主動學習并掌握前沿技術工具，激發(fā)其在數(shù)字化環(huán)境中不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。4.規(guī)則意識與創(chuàng)作倫理在AIGC影音制作過程中，強調對版權、內容審核、技術使用規(guī)范等的遵守，培養(yǎng)學生尊重知識產權、遵守技術倫理的規(guī)則意識，樹立健康、負責任的創(chuàng)作觀念?！窘Y語】AIGC技術不僅是影音制作領域的工具革新，更是數(shù)字時代文化創(chuàng)作與傳播方式的重要演進。通過本章的學習，學生將在掌握AIGC輔助影音制作技能的同時，深入理解技術背后的社會責任、文化使命與創(chuàng)新精神，為成為具備技術素養(yǎng)與人文情懷的數(shù)字公民奠定基礎。第6章AIGC輔助編程思政案例課堂【思政導讀】結合AIGC輔助隨機密碼生成程序制作的密碼安全思政引導。數(shù)字時代中，密碼是個人信息安全、企業(yè)數(shù)據(jù)安全、國家網絡安全的第一道防線。然而弱密碼、重復密碼等安全隱患，正成為網絡詐騙、數(shù)據(jù)泄露的重要突破口。教材6.3.2節(jié)結合AIGC生成了簡單的隨機密碼生成程序，用戶只需根據(jù)提示操作，就可以生成隨機密碼?！局髦几乓靠萍假x能密碼安全：密碼是數(shù)字時代的“安全鎖”，更是守護個人信息安全、財產安全與數(shù)字權益的首道防線。AIGC技術的引入，為隨機密碼生成器的開發(fā)提供了高效解決方案。通過AIGC快速生成規(guī)范的Python代碼，可構建涵蓋大小寫字母、數(shù)字、特殊符號的密碼生成工具，借助程序算法實現(xiàn)字符的隨機組合與排列，大幅提升密碼的隨機性和不確定性，有效規(guī)避人工設置密碼的規(guī)律性漏洞。【思政元素】1.數(shù)字時代信息安全以密碼作為數(shù)字時代“安全鑰匙”的具象載體，引導學生認識個人信息安全與國家網絡安全的關聯(lián)，樹立底線思維和國家安全意識。2.規(guī)則意識與科學精神借助代碼中輸入校驗、字符類型限制等嚴謹設計，闡釋規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生敬畏規(guī)則、嚴謹務實的科學精神。3.創(chuàng)新賦能與自主自強通過技術工具降低安全防護門檻的案例，讓學生感受科技賦能的價值，激發(fā)自主學習、掌握核心技能的自強意識?！窘Y語】看似簡單的隨機密碼生成代碼，是數(shù)字時代技術與思政元素深度融合的縮影。通過本案例的學習，學生不僅可以掌握AIGC輔助編程的技術知識，還可以通過隨機密碼生成程序，構建自身網絡安全防線，保護自身權益。第6章AIGC綜合實戰(zhàn)思政案例課堂【思政導讀】結合教材中“8.2.1生成節(jié)日宣傳海報”進行思政引導。在利用AIGC設計節(jié)日海報時，技術不僅是實現(xiàn)視覺效果的工具，更成為傳承文化、引領審美的載體。引導學生超越簡單的元素堆砌，深入理解中國紅、傳統(tǒng)紋樣等文化符號的內涵。技術應用應服務于文化傳承與審美塑造，讓學生在智能