小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與學(xué)情分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)言輸入與輸出的重要橋梁，既需夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)閱讀策略與文化意識(shí)。本案例選取人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《MyFavouriteSeason》為閱讀文本，該文本圍繞“季節(jié)喜好”展開(kāi)，包含核心詞匯（season,spring,summer,autumn,winter）與功能句型（*Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...*），貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，易激發(fā)表達(dá)欲。學(xué)情方面，五年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)季節(jié)詞匯（如*spring,summer*），具備簡(jiǎn)單對(duì)話能力，但閱讀策略（略讀、尋讀）運(yùn)用不足，且對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解與語(yǔ)用遷移存在挑戰(zhàn)。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡互動(dòng)活動(dòng)，需通過(guò)情境化、游戲化設(shè)計(jì)降低閱讀難度，提升參與度。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)核心詞匯：*season,spring,summer,autumn,winter*；2.能理解并運(yùn)用功能句型：“*Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...*”描述季節(jié)喜好。（二）能力目標(biāo)1.掌握“略讀（Skimming）”技巧，快速捕捉文本主旨；2.運(yùn)用“尋讀（Scanning）”策略，定位關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息；3.能結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)用輸出（如口頭介紹、短文寫(xiě)作）。（三）情感目標(biāo)1.感受四季之美，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)；2.增強(qiáng)小組合作意識(shí)，樂(lè)于分享個(gè)人觀點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文本核心詞匯與句型，掌握略讀、尋讀策略；難點(diǎn)：靈活運(yùn)用閱讀策略提取信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)用輸出。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含季節(jié)風(fēng)景視頻、動(dòng)畫(huà)詞匯卡、文本思維導(dǎo)圖）；實(shí)物道具（四季植物標(biāo)本、天氣符號(hào)卡片）；閱讀任務(wù)單（分層次設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題、提升題、拓展題）；評(píng)價(jià)工具（小組積分表、星級(jí)評(píng)價(jià)貼紙）。五、教學(xué)過(guò)程（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，營(yíng)造氛圍（5分鐘）活動(dòng)1：“SeasonSong”互動(dòng)播放英文兒歌《SeasonsintheSun》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨旋律輕拍節(jié)奏，歌詞中出現(xiàn)“spring,summer”等詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作模仿季節(jié)特征（如*spring*做“發(fā)芽”手勢(shì)，*summer*做“扇風(fēng)”動(dòng)作）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲激活季節(jié)詞匯儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為新知學(xué)習(xí)鋪墊情境。（二）閱讀前（Pre-reading）：預(yù)測(cè)激趣，新知鋪墊（8分鐘）活動(dòng)2：“PicturePrediction”課件展示文本插圖（Amy在不同季節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景），提問(wèn)：“Lookatthepictures.What’sthepassageabout?Guess!”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大膽預(yù)測(cè)（如“It’saboutAmy’sfavouriteseason.”）?；顒?dòng)3：“VocabularyExplorer”結(jié)合實(shí)物標(biāo)本（如櫻花枝代表*spring*，楓葉代表*autumn*），教授新詞匯“*season,autumn,winter*”，通過(guò)TPR（全身反應(yīng)法）強(qiáng)化記憶：教師說(shuō)“*spring*”，學(xué)生做“播種”動(dòng)作；說(shuō)“*winter*”，做“搓手取暖”動(dòng)作，同桌互相糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)激活背景知識(shí)，降低閱讀焦慮；實(shí)物+TPR教學(xué)讓詞匯學(xué)習(xí)更直觀、有趣，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。（三）閱讀中（While-reading）：策略滲透，分層理解（15分鐘）1.略讀（Skimming）：抓主旨，明結(jié)構(gòu)教師發(fā)放文本，要求學(xué)生“30秒快速瀏覽，回答：What’sthemainideaofthepassage?”（文本主旨：Amy介紹最喜歡的季節(jié)及原因）。學(xué)生分享答案后，教師板書(shū)思維導(dǎo)圖框架（主題：*MyFavouriteSeason*→人物：Amy→核心內(nèi)容：Season+Reason），講解“略讀技巧”：關(guān)注標(biāo)題、首尾句、重復(fù)詞匯，快速判斷文本主題。2.尋讀（Scanning）：找細(xì)節(jié)，練策略教師呈現(xiàn)問(wèn)題卡：“What’sAmy’sfavouriteseason?”“Whydoesshelikeit?”“Whatdoesshedointhisseason?”要求學(xué)生“帶著問(wèn)題讀文本，用橫線畫(huà)出答案句”，完成后小組內(nèi)核對(duì)答案，教師巡視并指導(dǎo)閱讀困難生。隨后邀請(qǐng)小組代表分享答案，同步講解“尋讀技巧”：根據(jù)問(wèn)題關(guān)鍵詞（如*favourite,why*）定位文本區(qū)域，快速提取信息。設(shè)計(jì)意圖：分層次閱讀活動(dòng)（略讀→尋讀），循序漸進(jìn)滲透閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生“有目的、有方法”的閱讀習(xí)慣。（四）閱讀后（Post-reading）：語(yǔ)用輸出，拓展創(chuàng)新（12分鐘）1.“Role-playShow”小組合作，模仿文本對(duì)話（如“A:What’syourfavouriteseason?B:Myfavouriteseasonis...A:Why?B:Ilike...because...”），加入個(gè)性化內(nèi)容（如“Icanflykitesinspring.”），進(jìn)行角色扮演展示，教師用星級(jí)貼紙?jiān)u價(jià)“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”“內(nèi)容創(chuàng)意”。2.“MySeasonStory”發(fā)放寫(xiě)作任務(wù)單，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，用3-5句話寫(xiě)短文（如“MyFavouriteSeasonissummer.IlikesummerbecauseIcangoswimming.Iofteneatice-creaminsummer.It’ssofun!”），完成后同桌互評(píng)（評(píng)價(jià)維度：語(yǔ)法正確性、內(nèi)容豐富度），教師選取優(yōu)秀作品投影展示。設(shè)計(jì)意圖：角色扮演與寫(xiě)作輸出結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言輸入→內(nèi)化→輸出”的閉環(huán)，同時(shí)培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力。（五）課后延伸：多元鞏固，文化拓展（5分鐘）1.家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)用英語(yǔ)討論“家庭最喜歡的季節(jié)”，錄制對(duì)話小視頻上傳班級(jí)群；2.閱讀拓展：推薦繪本《TheSeasonsofArnold’sAppleTree》，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中四季的變化，制作“季節(jié)變化手抄報(bào)”；六、教學(xué)反思本次閱讀課通過(guò)“預(yù)測(cè)—略讀—尋讀—輸出”的階梯式設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生能掌握基本閱讀策略。但仍存在不足：分層任務(wù)的針對(duì)性需加強(qiáng)（基礎(chǔ)薄弱生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)），后續(xù)可設(shè)