《陶罐與鐵罐》教學(xué)設(shè)計——觀公開課后整理并實踐一、教材分析本單元以寓言故事組織單元內(nèi)容，是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。《陶罐與鐵罐》是三年級下冊第二單元的一篇寓言故事，通過陶罐和鐵罐的對話、態(tài)度及最終結(jié)局，生動形象地揭示了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己短處的道理。第二課時聚焦角色對話的朗讀品味與道理感悟，通過深入研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生體會寓言故事的獨特魅力，并借助對比閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力與思維品質(zhì)。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和文本理解能力，但對于寓言故事中蘊含的深刻道理，還需要教師引導(dǎo)其結(jié)合具體情節(jié)深入體會。學(xué)生在朗讀對話時，能夠初步感知角色的情感，但在把握語氣、神態(tài)變化上還需加強(qiáng)指導(dǎo)。同時，他們對對比閱讀這種形式較為陌生，需要在教師的帶領(lǐng)下逐步掌握方法，培養(yǎng)對比分析的能力。三、課時目標(biāo)（一）文化自信通過研讀中國經(jīng)典寓言《陶罐和鐵罐》，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“謙遜自省”的處世智慧，體會寓言以事喻理的獨特表達(dá)形式，增強(qiáng)對中國古代寓言文化的認(rèn)同感。在對比閱讀《北風(fēng)和太陽》時，發(fā)現(xiàn)中外寓言“勸誡世人”的共性特征，激發(fā)探索多元文化寓言故事的興趣，初步建立文化傳承與跨文化理解的意識。（二）語言運用1.

結(jié)合語境理解“傲慢”“輕蔑”“謙虛”等描寫神態(tài)的關(guān)鍵詞，通過分角色朗讀、動作模擬等方式，準(zhǔn)確演繹對話中感嘆號、省略號所承載的語氣變化，提升文言文之外的現(xiàn)代文對話朗讀技巧。2.

能抓住人物對話中的神態(tài)描寫與語言特征，用“從……（詞句）我讀出……（性格）”的句式有條理地分析角色形象，在小組匯報中清晰表達(dá)對陶罐和鐵罐性格差異的理解。3.

在對比閱讀中，嘗試用表格梳理兩篇寓言的人物言行、故事結(jié)局與道理啟示，學(xué)習(xí)用簡潔語言概括寓言核心要素，提升文本信息提取與整合能力。（三）思維能力1.

通過分析鐵罐四次奚落的語言邏輯（從“敢碰我嗎”到“碰成碎片”），探究其傲慢心理的遞進(jìn)過程，培養(yǎng)邏輯推理能力，理解人物行為背后的心理動機(jī)。2.

在討論“陶罐是否懦弱”“鐵罐消失的必然性”等問題時，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“堅硬與易碎”“實用與保存”的關(guān)系，發(fā)展辯證思維，形成“事物具有兩面性”的認(rèn)知框架。3.

在對比《陶罐和鐵罐》與《北風(fēng)和太陽》時，發(fā)現(xiàn)兩則寓言“以沖突凸顯道理”的共性結(jié)構(gòu)，歸納“言行對比—結(jié)局對照—道理提煉”的寓言閱讀方法，提升歸納概括與遷移應(yīng)用的思維品質(zhì)。（四）審美創(chuàng)造目標(biāo)1.

品味對話中“陶罐子”“懦弱的東西”等稱呼的情感色彩，感受作者通過語言細(xì)節(jié)塑造鮮明人物形象的藝術(shù)手法，體會文本“以簡筆寫深意”的語言美感。2.

在改編課本劇過程中，為角色設(shè)計符合性格的表情、動作和舞臺提示（如鐵罐叉腰冷笑、陶罐拱手微笑），通過肢體語言與舞臺表演再現(xiàn)文本情境，實現(xiàn)從文字到具象的審美轉(zhuǎn)化。3.在制作對比閱讀卡時，用圖文并茂的形式（如繪制陶罐鐵罐簡筆畫、設(shè)計北風(fēng)太陽對比色塊）呈現(xiàn)閱讀成果，將理性分析與感性表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)個性化的審美呈現(xiàn)能力。四、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入:今天同學(xué)們可真精神啊，小身板挺的真直，桌面上書本擺放的也很整齊，俗話說，良好的開端是成功的一半。來，上課。今天，我們跟隨牡丹小精靈來到了旅程第二站——到達(dá)的是PK賽現(xiàn)場。看，兩個小主角陶罐和鐵罐都來了。上節(jié)課，我們通過畫思維導(dǎo)圖的方式，理清了課文的主要的內(nèi)容，這陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢?誰來說一說.預(yù)設(shè)1：鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，隨著時間的流逝，王朝覆滅了，鐵罐消失不見了，陶罐卻成了無價之寶。評:把這么長一個故事說得如此簡捷,事情的起因.經(jīng)過,結(jié)果都說清楚了，可見你上節(jié)課聽得如此認(rèn)真,謝上你的分享.請坐。那怎樣才能學(xué)好寓言故事呢？本單元快樂讀書吧里給我們提示了閱讀寓言的基本方法，你還記得嗎？大家一起讀。從大家的表情中，我看出你們已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接新知識了，那么現(xiàn)在開啟今天的共學(xué)環(huán)節(jié)。齊讀課題。（二）分析四次對話問題1、剛才在分享的時候大家提到了奚落"這個詞,什么意思?預(yù)設(shè)：嘲笑。你用了換詞方法預(yù)設(shè)：用尖刻的話數(shù)落別人的短處.聯(lián)系課文也是一個好方法。問題2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?活動（一）：研討對話，分角色朗讀出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀它們的對話，圈出陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子,并在字里行間做上簡單批注，說說陶罐和鐵罐性格有什么不同?大家讀的都很認(rèn)真、很投入，誰來說說？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。我看到了你期待的眼神，請你。預(yù)設(shè)：我從中讀出了鐵罐傲慢,陶罐謙虛性格。具體說說。①文中有傲慢這個詞。你抓住了神態(tài)這個詞。②我覺得這一個敢字也感受到傲慢，它認(rèn)為自己很堅硬，陶不敢碰他。你重讀了一個敢字，加上表情試著讀讀，還能讀得更好嗎?加上了動作,真好,傲慢的鐵仿佛出現(xiàn)在眼前.③陶罐子,這三個字也體會到了非常驕傲自大。和陶罐什么區(qū)別?陶罐子有挑釁的意思,非常的不禮貌。一個稱呼你讀出了鐵罐的羞辱,請你來讀,從特定的稱呼就讀出了性格。④老師我看到對話中還有一個特別的符號——感嘆號。讓我覺得鐵罐也是傲慢的。善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，文中還有許多個感嘆號呢，傲慢的鐵罐就在這一個又一個的感嘆號中應(yīng)運而生了。剛才這幾位同學(xué)都總結(jié)出一個詞：鐵罐的性格是？傲慢(板書)那陶呢?從陶罐謙虛的回答,鐵罐都叫他陶罐子了,陶罐還謙虛回答,很有禮貌.從稱呼中對比讀出了謙虛。（板書）同桌互讀,試著讀書它們的性格來。請一組同學(xué)上臺表演這傲慢謙虛。師評：同桌倆表演的惟妙惟肖，非常形象。送你們四個字：聲情并茂?？?，這些小法寶讓我們讀出了他們不同的性格,讀好了對話.那接下來請用上剛才的讀書方法,小組合作來讀讀其余三次對話吧.再次出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀它們的對話，圈出陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子,并在字里行間做上簡單批注，說說陶罐和鐵罐性格有什么不同?看到大家討論的這么熱烈，相信已經(jīng)碰撞出了很多智慧的火花，哪個小組來匯報一下你們的讀書成果。老師喜歡你充滿自信的眼神，試一試?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”預(yù)設(shè)：我們小組重點讀的是第二次對話,我和同桌來讀，這兩位同學(xué)分享。我從鐵罐稱呼陶罐懦弱的東西,可以體會到鐵罐對陶罐很不尊重,不把它放在眼里。老師知道你從一個稱呼讀出了不尊重。預(yù)設(shè)：我還有補(bǔ)充,我從帶著更如輕蔑的神氣看出來,鐵罐非?？床黄鹛展?。你從輕蔑讀出了傲慢,輕蔑的神氣指什么呀?我們來看蔑的古字,上面是個立眉瞪眼的人,是怎樣看人?不把人放在眼里,也就是把人看扁了。你能帶上表情來讀嗎?此時你的心理在想什么?預(yù)設(shè)：我根本看不起陶罐。你還會做什么動作?再來讀。師評：你的表演太精彩了，大家的掌聲就是對你的肯定。有語言有心理有動作,傲慢的陶罐又浮現(xiàn)了我們眼前。預(yù)設(shè)：老師，我還看到文中有一個省略號，感覺鐵罐很不禮貌，陶罐話還沒說完，就被打斷。你分析的很透徹，給你點贊。文字有溫度,標(biāo)點亦傳情。不管是感情強(qiáng)烈的感嘆號，還是省略了千言萬語的省略號，他們都能夠讓人物形更加鮮活。那陶罐是懦弱的嗎?來說說觀點和理由。預(yù)設(shè)：陶罐能看到自己缺點短處,但陶罐也有長處,能用來盛東西.你的思維就向一把銳利的劍，能夠精準(zhǔn)地刺破問題的表象，直達(dá)本質(zhì)，太厲害了。陶罐能認(rèn)識自己的長處，也能認(rèn)識自己的短處.這可不是懦弱呢.這是→謙虛的美德。一組同學(xué)，真是一群集思廣益的智多星?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”剛才討論地此起彼伏，哪個小組繼續(xù)分享？預(yù)設(shè)：我們小組要分享的是第三次對話，我從惱怒一詞感覺到鐵罐很傲慢，他不禮貌的打斷了別人的話自己還生氣了。你關(guān)注了神態(tài)。預(yù)設(shè)：我從住嘴！和你怎么敢和我相提并論！中的感嘆號，感受到鐵罐是這么的目中無人，驕傲自大。那你能來給我們大家讀一讀嗎？你的朗讀給大家做了一個很好的示范，請坐。預(yù)設(shè)：我從陶罐說的話，還有感嘆號感覺陶罐很謙遜。如果讓你給陶罐加動作或神態(tài)的詞，你會加什么?預(yù)設(shè)：很有禮貌的說，謙遜的說。指導(dǎo)朗讀。你不僅思維活躍，而且能找到合適的詞語進(jìn)行表達(dá)，老師很欣賞你。這鐵罐不依不饒，一次又一次的奚落,一起讀?！昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧把，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。如果讓你給鐵罐加動作或神態(tài)的詞，你會加什么?預(yù)設(shè)：氣急敗壞。讀，感受憤怒。同學(xué)們起立，同桌之間能不能帶上豐富的表情和肢體語言，來演一演呢？準(zhǔn)備好了請開始。生生評價，師生評價，AI評價鐵罐態(tài)度一次比一次惡劣、奚落一次比一次深,為什么呢?學(xué)貴有疑,視頻播放，來找一下原因吧。你的疑問解除了嗎!活動（二）：對比結(jié)局明道理結(jié)局怎么樣了?讀：多美的陶罐啊……預(yù)設(shè)：一個無影無蹤、一個無價之寶.鐵罐雖然堅硬，但是卻容易生銹。陶罐雖然易碎，但是卻容易保存，更有價值。對比結(jié)局、你明白了什么?預(yù)設(shè)：人不可貌相，海水不可斗量。鐵罐你不能老拿自己的長處和別人的短處比。我明白了謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。每個人都有自己的長處和短處，正如古語中說滿招損,謙受益。師評：你的回答如同一顆閃耀的星星，在課堂的天空中格外耀眼，給大家?guī)砹诵聠l(fā)。尺有所短.寸有所長....一齊讀那孩子們，在生活中，還有哪些事物像陶罐和鐵罐一樣各有所短各有所長呢？預(yù)設(shè)：鉛筆和鋼筆，勺子和叉子，玻璃和鐵片，橡皮和膠帶。我和XXX，她的語文學(xué)的好，我的數(shù)學(xué)學(xué)的好。同學(xué)們,短小精悍的故事，蘊合著這樣的道理，這就是寓言的魅力。活動（三）:對比閱讀這節(jié)課.我們通過看人物的言行,找到背后的原因,又對照結(jié)局悟出了道理，這就是讀懂寓言的方法,用這種方法來對比閱讀《北風(fēng)和太陽》預(yù)設(shè)1：通過對比太陽和北風(fēng)的言行,北風(fēng)他只看到了自己力氣大的優(yōu)點。沒有看到太陽溫度高的優(yōu)點。預(yù)設(shè)2：我讀出了北風(fēng)驕傲自大性格.預(yù)設(shè)3：我從結(jié)局中北風(fēng)一直吹,行人裹得更緊了,太陽溫度高,行人脫了衣服,我悟出了人名有所能,有所不能,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，證實自己的短處。你從結(jié)局悟出了道理,對比一下,兩個故事有什么相似之處?都犯了一樣的毛病,性格都是驕傲自大，自以為是。結(jié)局也相同，