PAGE課題七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第9課“民族政權(quán)并立的時(shí)代”，涉及五代十國、遼、西夏、北宋、南宋等民族政權(quán)的歷史。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已掌握的“五代十國”歷史基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討民族政權(quán)并立的時(shí)代特點(diǎn)，有助于學(xué)生了解我國古代民族關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是歷史思維，通過分析五代十國時(shí)期的民族政權(quán)并立，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性；二是文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同民族文化的交流與融合，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感；三是愛國主義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合的歷史進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；四是法治意識(shí)，通過學(xué)習(xí)古代民族政權(quán)的治理方式，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了我國古代歷史的基本知識(shí)，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝等時(shí)期的歷史。他們對(duì)古代歷史的基本發(fā)展脈絡(luò)有一定的了解，但具體到五代十國這一歷史階段，學(xué)生可能對(duì)民族政權(quán)并立的現(xiàn)象及其影響認(rèn)識(shí)有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事和圖像來理解歷史。學(xué)生的分析能力和批判性思維正在形成中，他們能夠通過觀察和比較來分析歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過直觀的圖表和地圖來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入文本閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和理解五代十國這一時(shí)期的歷史時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜的歷史人物和事件關(guān)系難以理清；二是對(duì)民族政權(quán)并立的歷史背景和影響理解不夠深入；三是對(duì)于歷史事件中的文化差異和民族融合理解存在障礙。此外，學(xué)生可能由于缺乏對(duì)歷史背景的全面了解，難以將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。通過講授法介紹五代十國時(shí)期的歷史背景和主要民族政權(quán)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。隨后，運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析民族政權(quán)并立的特點(diǎn)及其影響，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“歷史地圖繪制”活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪制五代十國時(shí)期的地圖，直觀地了解各民族政權(quán)的分布和相互關(guān)系。此外，組織“歷史人物辯論賽”，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，就民族融合問題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示五代十國時(shí)期的圖片、地圖和歷史文獻(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的歷史資料和視頻，拓展學(xué)生的視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：課堂伊始，教師通過播放一段介紹五代十國時(shí)期的音樂和圖片，營造歷史氛圍。隨后，提問學(xué)生：“大家能說出我們所學(xué)過的中國歷史上的幾個(gè)重要朝代嗎？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，在唐朝之后，又發(fā)生了哪些重要的歷史事件呢？”以此引出本節(jié)課的主題——民族政權(quán)并立的時(shí)代。

2.新課講授

1.第一條：教師介紹五代十國時(shí)期的歷史背景，包括唐朝滅亡后的政治分裂、地方割據(jù)勢(shì)力興起等情況。通過多媒體展示五代十國時(shí)期的地圖，幫助學(xué)生了解各民族政權(quán)的分布情況。

2.第二條：講解五代十國時(shí)期的主要民族政權(quán)，如后梁、后唐、后晉、后漢、后周等，以及遼、西夏等少數(shù)民族政權(quán)。教師通過對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族政權(quán)之間的相互關(guān)系和影響。

3.第三條：分析五代十國時(shí)期民族政權(quán)并立的原因，包括民族融合、政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素。引導(dǎo)學(xué)生思考民族政權(quán)并立對(duì)后世的影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)

1.第一條：組織學(xué)生進(jìn)行“歷史地圖繪制”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制五代十國時(shí)期的地圖，加深對(duì)歷史時(shí)空觀念的認(rèn)識(shí)。

2.第二條：開展“歷史人物辯論賽”，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，就民族融合問題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的語言表達(dá)和思辨能力。

3.第三條：播放有關(guān)五代十國時(shí)期的紀(jì)錄片或電影片段，讓學(xué)生通過觀看，直觀地感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生小組討論

1.第一方面內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論“五代十國時(shí)期民族政權(quán)并立的原因有哪些？”

-學(xué)生A：因?yàn)樘瞥瘻缤龊螅胤礁顡?jù)勢(shì)力興起，導(dǎo)致國家分裂。

-學(xué)生B：民族融合促進(jìn)了不同民族政權(quán)的并存。

-學(xué)生C：政治斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是導(dǎo)致民族政權(quán)并立的原因之一。

2.第二方面內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論“五代十國時(shí)期民族政權(quán)并立對(duì)后世有哪些影響？”

-學(xué)生D：民族政權(quán)并立促進(jìn)了各民族之間的交流與融合。

-學(xué)生E：這一時(shí)期的歷史為后來的統(tǒng)一大業(yè)提供了借鑒。

-學(xué)生F：民族政權(quán)并立時(shí)期的社會(huì)矛盾和沖突為后世歷史發(fā)展埋下了隱患。

3.第三方面內(nèi)容舉例回答：學(xué)生討論“你認(rèn)為五代十國時(shí)期民族政權(quán)并立是好事還是壞事？”

-學(xué)生G：好事，因?yàn)樗龠M(jìn)了民族融合和文化交流。

-學(xué)生H：壞事，因?yàn)樗鼘?dǎo)致了國家的分裂和戰(zhàn)亂。

-學(xué)生I：既有好事也有壞事，關(guān)鍵在于如何看待和處理民族政權(quán)并立的現(xiàn)象。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五代十國時(shí)期的歷史，了解了民族政權(quán)并立的原因、特點(diǎn)及其影響。通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到民族政權(quán)并立是我國古代歷史發(fā)展的重要階段。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)五代十國時(shí)期的歷史對(duì)于理解我國古代民族關(guān)系和發(fā)展具有重要意義。

用時(shí)：本節(jié)課總用時(shí)約為45分鐘，其中導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實(shí)踐活動(dòng)10分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-有關(guān)五代十國時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，如《新五代史》、《舊五代史》等，這些文獻(xiàn)詳細(xì)記載了當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況。

-遼、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的歷史資料，包括《遼史》、《西夏書事》等，這些資料有助于學(xué)生了解不同民族的歷史文化。

-五代十國時(shí)期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如《韓熙載夜宴圖》等，通過藝術(shù)作品可以窺見當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和審美趣味。

-五代十國時(shí)期的音樂、舞蹈等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如“燕樂”等，這些資源可以讓學(xué)生感受到古代民族文化的多樣性。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《新五代史》或《舊五代史》中的相關(guān)章節(jié)，了解五代十國時(shí)期的歷史事件和人物。

-組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，如五代十國時(shí)期的古墓、古城遺址等，通過實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、歷史博客等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得，分享各自對(duì)五代十國時(shí)期歷史的理解和感悟。

-開展“歷史知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，以小組為單位，通過競(jìng)賽形式鞏固學(xué)生對(duì)五代十國時(shí)期歷史知識(shí)的掌握。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)者或博物館講解員為學(xué)生進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生從專家的角度了解五代十國時(shí)期的歷史。

-設(shè)計(jì)“歷史劇本創(chuàng)作”作業(yè)，讓學(xué)生選擇五代十國時(shí)期的歷史事件或人物，創(chuàng)作劇本并進(jìn)行表演，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和戲劇表演能力。

-組織學(xué)生觀看與五代十國時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，如《貞觀長歌》、《大宋傳奇之趙匡胤》等，通過影視作品加深對(duì)歷史的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與“歷史地圖制作”活動(dòng)，通過繪制五代十國時(shí)期的地圖，加深對(duì)地理分布和歷史變遷的認(rèn)識(shí)。

-開展“歷史人物研究”項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一位五代十國時(shí)期的歷史人物，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以，通過音樂和圖片的導(dǎo)入，學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于五代十國時(shí)期的歷史背景并不是很熟悉，所以在講解這一部分時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地梳理歷史脈絡(luò)，幫助他們建立起對(duì)這一時(shí)期的基本認(rèn)識(shí)。

在講授新課的過程中，我嘗試采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，希望讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，也能積極參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)涉及到民族政權(quán)并立的原因和影響時(shí)，學(xué)生們討論得比較熱烈，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)。不過，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的了解不夠深入，或者是缺乏自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)也要提供更多的歷史背景知識(shí)，讓他們有話可說。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我設(shè)計(jì)了地圖繪制和角色扮演等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手和扮演的方式，更加直觀地理解歷史。但從實(shí)際效果來看，部分學(xué)生對(duì)于地圖繪制的步驟還不夠熟練，角色扮演時(shí)也顯得有些生疏。這說明我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可能還需要更加細(xì)致，同時(shí)也要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的技能培訓(xùn)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，希望引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從他們的回答中，我看到了他們對(duì)歷史的興趣和對(duì)問題的思考，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如對(duì)歷史事件的分析不夠深入，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)過于片面等。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不夠清晰。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重知識(shí)的梳理和歸納，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。典型例題講解1.例題：五代十國時(shí)期，哪位皇帝在位時(shí)間最長？

答案：后周世宗柴榮在位時(shí)間最長。

2.例題：在五代十國時(shí)期，哪個(gè)民族政權(quán)與北宋并立，且疆域遼闊？

答案：遼。

3.例題：五代十國時(shí)期，哪個(gè)朝代的首都是汴京（今河南開封）？

答案：后梁。

4.例題：五代十國時(shí)期，哪個(gè)朝代在位時(shí)間最短？

答案：后唐。

5.例題：五代十國時(shí)期，哪個(gè)民族政權(quán)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，促進(jìn)了民族融合？

答案：遼。

補(bǔ)充說明：

-對(duì)于第一題，可以通過比較五代十國時(shí)期各朝皇帝在位時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生了解每位皇帝的統(tǒng)治情況。

-第二題涉及民族政權(quán)的疆域問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同民族政權(quán)之間的地理分布和相互關(guān)系。

-第三題考查學(xué)生對(duì)五代十國時(shí)期各朝都城的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生了解歷史地理知識(shí)。

-第四題通過對(duì)各朝在位時(shí)間的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到五代十國時(shí)期政治動(dòng)蕩的特點(diǎn)。

-第五題涉及民族融合問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考民族政權(quán)并立對(duì)后世歷史的影響。通過這些例題，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，還能夠提高他們的歷史思維和分析能力。板書設(shè)計(jì)①五代十國時(shí)期的歷史背景

-唐朝滅亡后的政治分裂

-地方割據(jù)勢(shì)力的興起

-民族政權(quán)的并立

②主要民族政權(quán)及其特點(diǎn)

-后梁、后唐、后晉、后漢、后周

-遼、西夏、北宋、南宋

-民族政權(quán)的特點(diǎn)：地域性、獨(dú)立性、相互競(jìng)爭(zhēng)

③五代十國時(shí)期的歷史事件

-陳橋兵變與趙匡胤建立宋朝

-遼金戰(zhàn)爭(zhēng)

-宋金和議

④民族政權(quán)并立的影響

-民族融合的促進(jìn)

-經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展

-歷史發(fā)展的復(fù)雜性

⑤五代十國時(shí)期的文化成就

-文學(xué)：詞的發(fā)展

-藝術(shù)：繪畫、雕塑

-科學(xué)技術(shù)：印刷術(shù)的改進(jìn)

⑥五代十國時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)

-民族融合的積極作用

-政治動(dòng)蕩的負(fù)面影響

-歷史發(fā)展的必然性教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂參與度和回答問題的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。對(duì)于積極舉手回答問題、認(rèn)真聽講的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于回答不準(zhǔn)確或缺乏自信的學(xué)生給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更好地融入課堂學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過聽取小組代表對(duì)討論成果的匯報(bào)，評(píng)估學(xué)生是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題，以及是否能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)簡短的隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握