2025年上學(xué)期高一生物團(tuán)隊(duì)協(xié)作測(cè)評(píng)試題第一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與協(xié)作探究（共60分）背景：某研究小組發(fā)現(xiàn)，不同光照條件會(huì)影響綠蘿葉片中葉綠素的合成。為探究“光照強(qiáng)度對(duì)綠蘿葉綠素含量的影響”，請(qǐng)以4人小組為單位完成以下任務(wù)，過(guò)程中需分工合作（建議角色：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)員、材料管理員、數(shù)據(jù)記錄員、分析匯報(bào)員）。任務(wù)1：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（15分）要求：根據(jù)提供的材料（綠蘿幼苗、不同功率LED燈、分光光度計(jì)、無(wú)水乙醇、石英砂、碳酸鈣等），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。需包含：自變量與因變量：明確光照強(qiáng)度的梯度設(shè)置（至少3組）及葉綠素含量的檢測(cè)方法；無(wú)關(guān)變量控制：寫出2項(xiàng)需控制的無(wú)關(guān)變量（如溫度、處理時(shí)間等）及控制措施；實(shí)驗(yàn)步驟框架：用流程圖形式呈現(xiàn)從材料處理到數(shù)據(jù)測(cè)定的關(guān)鍵步驟（提示：葉綠素提取需用到研磨、過(guò)濾等操作）。任務(wù)2：實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)記錄（20分）材料管理員需完成以下材料準(zhǔn)備并記錄：綠蘿幼苗初始狀態(tài)：株高（cm）、葉片數(shù)量（片）、初始葉綠素含量（mg/g，由教師提供）；光照處理?xiàng)l件：每組LED燈功率（W）、與植株距離（cm）、每日光照時(shí)長(zhǎng)（h）。數(shù)據(jù)記錄員需設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表，記錄不同組綠蘿在處理7天后的以下指標(biāo)：|組別|光照強(qiáng)度（Lux）|葉片顏色（目測(cè)）|葉綠素a含量（mg/g）|葉綠素b含量（mg/g）|總?cè)~綠素含量（mg/g）||------|-----------------|------------------|---------------------|---------------------|-----------------------||1（對(duì)照組）|自然光照（約500）||||||2（弱光組）|1000||||||3（強(qiáng)光組）|3000|||||任務(wù)3：結(jié)果分析與結(jié)論（25分）分析匯報(bào)員需基于數(shù)據(jù)完成：數(shù)據(jù)處理：計(jì)算每組總?cè)~綠素含量的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差（示例：對(duì)照組總?cè)~綠素含量=（a1+b1+a2+b2）/2）；圖表繪制：用柱狀圖表示不同光照強(qiáng)度下總?cè)~綠素含量的差異（需標(biāo)注誤差線）；結(jié)論與討論：得出光照強(qiáng)度與葉綠素含量的關(guān)系（如“在一定范圍內(nèi)，隨光照強(qiáng)度增加，葉綠素含量先升后降”）；分析弱光組葉綠素b含量相對(duì)較高的原因（提示：葉綠素b對(duì)弱光的吸收能力更強(qiáng)）；指出實(shí)驗(yàn)缺陷（如樣本量不足、未考慮光照波長(zhǎng)差異等）并提出改進(jìn)方案。第二部分綜合案例分析（共40分）背景：2025年某環(huán)保組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某湖泊因周邊農(nóng)田過(guò)量使用氮肥，出現(xiàn)藍(lán)藻水華（主要為銅綠微囊藻）。小組需結(jié)合“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊知識(shí)，協(xié)作分析以下問(wèn)題。任務(wù)1：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性分析（15分）藍(lán)藻水華形成機(jī)制：從“物質(zhì)循環(huán)”角度解釋氮元素如何通過(guò)農(nóng)田徑流進(jìn)入湖泊并導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā)（用流程圖表示：農(nóng)田→水體→藍(lán)藻的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）；生態(tài)系統(tǒng)影響：說(shuō)明水華對(duì)湖泊中魚類生存的3點(diǎn)危害（如溶解氧下降、毒素積累等）。任務(wù)2：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（15分）某科研團(tuán)隊(duì)提出用“投放食藻蟲控制水華”的方案，其預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：|食藻蟲密度（只/L）|藍(lán)藻生物量（mg/L）|水體透明度（cm）|溶解氧（mg/L）||---------------------|--------------------|------------------|----------------||0（對(duì)照組）|280|30|5.2||5|160|45|6.8||10|80|60|7.5||15|75|62|7.3|小組討論：該實(shí)驗(yàn)的自變量是__________，因變量是__________（至少寫出2個(gè)）；據(jù)數(shù)據(jù)判斷，最適食藻蟲密度為______只/L，理由是____________________；指出該方案可能的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)（如食藻蟲過(guò)度繁殖對(duì)其他生物的影響）。任務(wù)3：解決方案協(xié)作論證（10分）角色分工：農(nóng)業(yè)組：提出2項(xiàng)減少農(nóng)田氮流失的措施（如“輪作豆科植物”“使用緩釋肥”等）；環(huán)保組：設(shè)計(jì)1個(gè)湖泊生態(tài)修復(fù)方案（如“種植沉水植物”“人工曝氣”等）；匯報(bào)組：綜合兩組方案，說(shuō)明如何協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系（提示：從“源頭控制-過(guò)程攔截-末端治理”角度回答）。第三部分團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程評(píng)價(jià)（附加20分）教師根據(jù)以下指標(biāo)評(píng)分：角色參與度：是否每個(gè)成員明確承擔(dān)任務(wù)并有效完成（如材料管理員是否準(zhǔn)確準(zhǔn)備試劑）；溝通效率：討論中是否出現(xiàn)明顯分歧且未解決（如實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)時(shí)的意見(jiàn)沖突）；任務(wù)完成質(zhì)量：方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性、結(jié)論的邏輯性。說(shuō)