Unit6Planforyourself.SectionB(3a3c)教學設計一、新課標主題分析本內容屬于新課標“人與自我”主題下的“生活與學習”子主題，聚焦“個人成長與規(guī)劃”。通過“新年決心”的話題，引導學生認識自我提升的重要性，學會用英語表達個人目標與行動方案，在語言實踐中培養(yǎng)自我管理意識和積極的生活態(tài)度，契合新課標“發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進語言能力與文化意識、思維品質、學習能力融合發(fā)展”的要求。二、英語活動觀目標1.學習理解類能讀懂文本中關于“新年決心”的具體內容，提取“提升的方面”和“對應的行動”等關鍵信息。to...自我提升”相關的詞匯（如resolution,hobby,fitter,exercise等）和句型（Iamgoingto...）。2.應用實踐類能完成“信息提取表格”，準確匹配“提升的方面”和“決心”。能模仿文本結構，填寫自己的“提升目標與決心”表格。3.遷移創(chuàng)新類能結合自身實際，用英語寫三段話介紹自己的提升目標及具體行動。能在小組中分享自己的新年決心，并用英語提出合理建議。三、教學重難點重點提取文本中“提升方面”和“決心”的對應信息，完成表格任務。to...amgoingto...”句型表達未來計劃，并遷移到個人目標表達中。難點結合自身實際，用邏輯清晰的英語段落描述“提升目標+具體行動”。準確運用相關詞匯和句型，在真實語境中進行意義表達。四、教法學法教法任務型教學法：設計“讀文本填表格→寫個人計劃→寫段落”的階梯式任務，讓學生在完成任務中掌握語言。情境教學法：創(chuàng)設“新年規(guī)劃分享會”的情境，讓學生在真實語境中運用語言。支架式教學法：通過文本范例、表格模板搭建語言支架，幫助學生完成輸出任務。學法自主探究法：自主閱讀文本，提取關鍵信息完成表格。合作學習法：小組討論個人提升目標，互相補充建議。模仿遷移法：模仿文本結構，完成個人計劃的寫作。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入：情境激活播放“新年倒計時”視頻，提問：“Whatdoyouwanttochangeinthenewyear?”2.展示文本插圖，引導學生猜測：“Whatistheboygoingtodo?”1.觀看視頻，用簡單英語分享自己想改變的事情2.觀察插圖，猜測男孩的新年計劃激活學生已有經驗，營造“新年規(guī)劃”的話題氛圍，激發(fā)學習興趣讀前：詞匯鋪墊1.呈現文本核心詞匯（resolution,hobby,fitter等），通過圖片、動作輔助理解2.帶讀詞匯，強調發(fā)音1.結合圖片/動作理解詞匯意思2.跟讀詞匯，掌握發(fā)音掃清閱讀障礙，為文本理解做準備讀中：信息提取1.布置任務：“Readthetextandpletethetable(3a)”，提供表格模板2.巡視指導，針對學生疑問進行點撥3.邀請學生分享答案，共同核對1.自主閱讀文本，提取“提升方面”和“決心”的對應信息2.填寫表格3.分享答案，修正錯誤訓練學生獲取關鍵信息的能力，落實“學習理解類”目標讀后：模仿遷移引導學生觀察文本結構：“Eachresolutionhas‘whattoimprove’and‘howtodoit’”布置任務：“Fillinyourowntable(3b)”，提供范例參考3.小組內巡視，幫助學生梳理思路1.分析文本結構，明確“提升目標+行動”的表達邏輯2.結合自身實際，填寫個人計劃表格3.小組內交流自己的表格內容搭建語言支架，讓學生將文本知識遷移到個人表達中，落實“應用實踐類”目標輸出：寫作展示展示文本段落范例，引導學生總結：“Eachparagraph=whattoimprove+howtodoit”布置任務：“Write3paragraphs(3c)”3.邀請學生上臺分享寫作內容，給予肯定和建議1.學習段落寫作結構2.完成三段式寫作3.分享作品，聽取他人建議讓學生在真實輸出中鞏固語言，提升寫作能力，落實“遷移創(chuàng)新類”目標總結：情感升華提問：“Whatcanyoulearnfromthetext?”2.鼓勵學生：“Sticktoyourresolutions,andyouwillbebetter!”1.分享自己從文本中學到的道理2.表達堅持目標的決心引導學生形成積極的自我管理意識，實現“人與自我”主題的情感育人目標六、教學反思1.亮點任務設計貼合“英語學習活動觀”，從“提取信息”到“模仿填寫”再到“獨立寫作”，形成了“學習理解—應用實踐—遷移創(chuàng)新”的完整閉環(huán)，符合學生語言學習的規(guī)律。情境創(chuàng)設自然，“新年規(guī)劃分享會”的情境貫穿始終，讓學生在真實語境中運用語言，避免了“為學語言而學語言”的機械訓練。支架搭建合理，通過“文本范例+表格模板”降低了寫作難度，大部分學生能完成三段式寫作，提升了學習自信心。2.不足部分基礎薄弱的學生在“獨立寫作”環(huán)節(jié)仍存在詞匯和句型運用不熟練的問題，未能在課堂上給予充分的一對一指導。小組討論環(huán)節(jié)的時間分配稍顯緊張，部分學生未能充分表達自己的想法，后續(xù)需要調整時間，讓討論更充分。3