高一地理教學反思

高一地理教學反思篇1

心得體會：

1.深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提

和基礎；

課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于

課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材

和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，

整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2.認真落實教材系統中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、

問題研究，是達成課標的核心和關鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取句，要求廣大教師轉變教

學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生

創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習

過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的

學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓

勵學生自己動手操作、試驗、調查、考察等，在實踐中發(fā)現問題、

提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐

能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。

困惑與反思：

1.作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很

難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關

鍵。

2.新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現諸多的不配套

影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之

間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程

改革之間也存在不協調等等。

3.教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內

容高度概括、高度濃縮，有些地方出現了一些新概念，對于這些內

容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、

案例研究等內容，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜,

我們大多數教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內容

也不符合教學實際或學生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很

難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內容，對于高一學生來說,

難度有點太大。

4.學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中

我們發(fā)現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統的學習

行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基

礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智

力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限

度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。

知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。

高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地

理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理

能力的發(fā)展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理

教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的

必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調和重視知

識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知

識要求應當體現基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的,特點在

于創(chuàng)新，勇于突破傳統的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、

善于聯想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性

思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終

為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度

新穎、思考性強的設疑、質疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理

觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探

求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知

情者、參與者身份對現實地理問題作出分析評價、預測和決策，為

發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地

理科學志趣及研究社會現實地理問題的能力。

理論與實際的關系

理論聯系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一,

高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這

一優(yōu)良傳統，進一步加強理論與實際的聯系，體現高中階段應有的

教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運

用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野,

擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現實

地理問題的能力。編寫教材中密切聯系實際，突出學以致用，一是

可以聯系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識

與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以

聯系生產發(fā)展、經濟建設的實際，突出地理科學促進生產力與社會

主義市場經濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經濟發(fā)展

規(guī)劃等。三是可以聯系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯系實際

重要性、必要性的認識。例如，調查市場經濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展

規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯系地理學對于人類文明、

社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會

問題取得重大發(fā)現及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和

熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯系與地理科學有關的重

大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理

實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的

聯系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯系

實際的內涵。

課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統是地理教材不可或缺的有機組成部分。

課文系統主要以文字形式傳遞知識內容，新教材除應保留以往教材

科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問

題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑

點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統的功能作用。例如，

課文系統可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內容等部分，其

中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培

養(yǎng)學習能力。圖象系統側重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注

意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,

在圖象比重、圖象內容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖

象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析

文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現力，插圖內

容的難度也應逐步加大。練習系統是供學習活動和實踐活動的部分,

設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增

加探究性、開放性、應用性題目，給實驗乂應有的地位；三要主次

分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，

應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教

材結構的各個環(huán)節(jié)中。高一地理教學反思篇2

期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多.在不斷的反思中深感

多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的幾點的反思情況.

反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活..

例如在上；；常見的天氣系統＞＞時，借助FLASH動畫，使學生能

很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予新的背景，

學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，

使學生達到想學的境界.

反思二；學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人.從引導

者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變.

從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過

程.在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利

于知識建構的方向發(fā)展.

反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，

才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的.內容，吃準，吃透,

吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學

科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常

困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。

誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索,

下更大的力氣。高一地理教學反思篇3

本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我承

擔了一節(jié)公開課教學，講授的內容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運

動》。由于本人課前的精心準備，在教學結束后得到了本組聽課老

師和領導的一致肯定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行

們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的

促進作用。

本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教

學生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生

學習地理的效率，真正達到課標的要求。結合本次公開課教學過程

中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課

標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實至!!位。

所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師

生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、

“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實

現高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、

教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時一定要認真研讀課標，乂更好地確定本堂課的教

學目標和教學重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內容？哪些知識點是重點和難

點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？在以前的教學中，

我們可以根據教學大綱來解決這些問題。但在現在新課程的教學中,

我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學

過程的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和

選擇合適的教學內容。本課選自高一年《普通高中課程標準實驗教

科書》地理（必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標準為指導，

通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以

水資源的‘開發(fā)結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的

水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和

人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本節(jié)課在本章節(jié)

中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內容。依據高中課程標準

的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境

的影響”以及我所任教班級學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教

學三維目標：

1、知識和能力

①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②學會運用課文中相關圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，

培養(yǎng)其理論聯系實際的能力。

2、過程和方法

①通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物

及地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現、探究并

解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

②通過自主探究和案例教學，進一步培養(yǎng)學生分析能力、知識

遷移能力、讀圖能力及自學能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神。

根據課標要求,結合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學生特

點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；

2、難點：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學內容進行教學以真正提高課堂教

學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應

該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，

學生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內容就顯

得尤為重要。因為有效且高效的教學內容在課堂上可以真正達到對

學生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設新情境，讓他們對自己周圍

環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學

習的積極性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與

的習慣。特別是在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教

給學生，必須選擇有效并且高效的教學內容，讓學生通過這部分內

容的學習得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，

出現了“一標多本”的情況。在統一的課程標準下，各地分別使用

人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進

行本節(jié)教學時，根據教學的實際需要，我通過網上參考了其他三個

版本關于本節(jié)課內容的體現，從而有效地對人教版教材中的內容進

行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目

的。高一地理教學反思篇4

新課程強調學習方式的轉變。由于能合理地利用競爭機制，形

成良好的人際關系，促進學生人格的健全發(fā)展，小組合作學習成為

了本次課程改革積極倡導的學習方式之一。它既是一種教學方法，

又是一種學習方式，并且有助于促進師生之間的相互理解，增強課

堂教學的生命性。新學期校領導要求我們廣大教師要將小組合作學

習作為課堂教學改革的一項硬任務來研究、嘗試和實踐，不斷優(yōu)化

課堂教學過程。通過小組合作學習，讓學生學會傾聽、學會記錄、

學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作和探究，從

而達到課堂教學質量的大幅度提高。開學以來，為響應校領導的號

召，課堂教學中我們積極開展小組合作學習，力求通過合作學習的

活動，提高學生自主學習的能力和水平。乂下是本人在高一地理必

修一第一單元《宇宙中的地球》教學中采用小組合作學習的幾點反

思。

首先要考慮本課的教學目標是什么？本節(jié)課中哪些教學內容適

合小組合作學習？設計的合作學習內容是否符合學生的認知規(guī)律？

高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內容，是整個高

中地理教學的重點和難點。特別是“地球運動及其地理意義”這部

分內容的教學，需要學生能有一定的空間概念和較好的空間想象能

力，但是由于剛上高一的學生還沒有學習過《立體幾何》，要做到

這一點確實有困難C因此在設計教學內容和方法時，千萬不可千篇

一律，對于那些學生通過小組合作學習難以完成而該教師講授的內

容，教師必須講授C

其次，備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導學案”，確保導

學案的優(yōu)質高效。小組合作學習要想取得好的效果，離不開教師有

效的指導。只有抓住重點指導，引導學生積極合作探究，真正讓學

生互動起來，才能達到理想的效果。一份好的“導學案”可以實現

教師在學生課前預習時就對這節(jié)課的重點內容進行有效的指導，讓

學生在課前做好必要的準備，從而達到課堂教學質量的提高。如果

“導學案”的編制不能滿足以上要求，如：設計的自主探究的內容

難度太大，或者設計的檢測題目太深，都會不可避免地影響到教學

的進度，進而打亂正常的教學計劃。我們在“地球自轉的'地理意

義一一產生時差”這一節(jié)內容的教學時，就是因“導學案”中編制

的題目太深，導致原計劃用一課時就能完成的教學任務足足用了兩

課時。

另外，由于個別學生習慣于教師的傳授或由于自控能力差，會

在小組合作學習時茫然不知所措，可能會產生學不到東西的感覺，

老師、同學要多多關注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓

每一個學生都動起來”；合作小組成員之間應互相信任，多溝通，

減少內部沖突，提高合作的有效性。

最后，教師要根據合作學習開展前所提出的評價標準，對小組

合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎

勵，以增強學生的自信心，促使他們繼續(xù)進步。

總之，小組合作學習是一種新課程大力提倡的學習方式，是培

養(yǎng)學生良好學習品質的學習方式。我們要通過不斷的指導，長期的

熏陶，積極引導學生吸收、內化。教師之間也應該經常開展小組合

作式的學術探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新

課程的教學，讓小組合作學習成為一種真正行之有效的學習方式。

高一地理教學反思篇5

在地理教學過程中，結合上課時出現的問題，及時進行反思、

調整學習思路、學習過程對提高教學效果很重要。同時，還要反思

是否關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的經驗、增強課程內容與生

活的聯系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的

地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價

相結合。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特

征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使

每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠

定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。

現將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教

學工作。

1、反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的'優(yōu)勢。地理亦文亦理,

涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑、想象

和創(chuàng)造的欲望。因比，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，

就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。

在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生

科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，

這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中

獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興

趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，

他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其

他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等

等。

3、反思是否已學會欣賞學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每

一位學生：

（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

（2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內向、膽

怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。

4、反思是否已轉變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己

的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,

而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在

課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一

個無拘無束的‘思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來

積極思維與想象。

總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理

解現代地理教育的特征，改變過去不合時宜的老的教學模式、舊的

思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀,、質量觀等素質教育新

觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學

會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發(fā)

展。高一地理教學反思篇6

一學年又過去了，回顧高一一學年的個人地理教學，有得有失。

得的突出方面是地理尖子生的培養(yǎng)較好；失的方面突出的是沒有大

面積地調動好學生的積極性，對學生地理學科興趣的培養(yǎng)還不到位。

下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

興趣培養(yǎng)歷來為中外有影響的教育家們作為對教學藝術的高層

次追求而倡導。學生不能只靠在學校學到的知識工作、生活一生，

他們必須終身學習，因此學校教育必須培養(yǎng)他們“愛學“、“會學”，

使他們在畢業(yè)后的學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學知識。

涉及面很廣的地理知識學習更須如此。如果學生靠死記硬背暫時獲

得的知識考出較好的分數，但他厭倦對地理知識的學習，這不能認

為是地理教學的成功。如果地理教學在教會地理知識的同時培養(yǎng)了

學生地理學習的興趣，學業(yè)結束，學生學習地理的積極意向猶存，

地理知識的大門則永遠向他敞開。從這個角度講，興趣培養(yǎng)應是現

代地理教學的目的之一。

地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教

學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)：學生地理學習興

趣狀態(tài)則是地理教學是否成功的可靠標志之一。狀態(tài)就是教學過程

的一個側面。如果學生普遍對地理課感興趣，教學過程是成功的；

如果學生普遍對地理課的反映平平，說明教學過程存在著較大的問

題；如果學生普遍厭倦地理課的學習，說明教學過程基本上是失敗

的，教師應該對自己的工作進行全面徹底的反思。一個分數的出現

受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學習的成功，而且

是反復的成功，因比，進行教學評價，興趣狀態(tài)比分數更為可靠。

教師應該經常注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的基本

依據。

一、地理課興趣培養(yǎng)的特點

前蘇聯一位學者曾通過《少先隊員》雜志號召了1700名學生就

他們"最不喜歡的課程"參加他的興趣培養(yǎng)實驗，其中最不喜歡地理

的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數學212

人。對此，作者議論道：”課程基本上是按難易程度排列的。的確學

生遇到困難最多的是俄語和數學，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最

有趣的地理卻突然在不受喜歡的課程中占了第一位一一這是個謎。”

這位學者的統計并非偶然。我國1982年全國10省市青少年理

想、動機、興趣研究協作組向近萬名中學生調查他們最喜歡的學科

和最不喜歡的學科，結果是最喜歡地理課的人次百分數為2%,在12

個學科中列第十位；最不喜歡地理課的人次百分數為10臨在12個

學科中列第2位。上列兩項資料反映了地理課興趣培養(yǎng)的特點：

地理學科本身高度的趣味性與地理課進行興趣培養(yǎng)的困難性。這是

由地理學科特點所決定的。

地理學科研究的對象一一地理環(huán)境的時空廣大性、組成復雜性、

區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關性是地理學科最基本的特征。

宏觀的地理事物豐富多采令人神往，自然界和人類社會多要素的交

叉聯系引人入勝，人地關系的緊張狀態(tài)動人心弦。人生活在地理環(huán)

境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯系，全面了解自己賴以生存

的環(huán)境是每個學生都容易體驗到的需要。保護地理環(huán)境、合理地利

用改造地理環(huán)境關系著祖國的前途和人類的命運，必然要引起學生

的普遍關注。因此，地理課的內容是最令人感興趣的。但是宏觀廣

大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶，從而使

其成為一門較難教難學的課程，形成了地理課培養(yǎng)學生興趣的困難

性特點。由此可知，地理課在學生興趣培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢，同

時又注定要克服更多的困難。我們只有充分發(fā)掘地理知識本身的高

度趣味性，并從實際出發(fā)千方百計地創(chuàng)設條件，才能實現學習興趣

的培養(yǎng)。

二、影響地理學習興趣的因素

學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展，教學系統的要素:

教材（教學內容及其載體一教學手段）、學生、教師都與學生興趣

的形成、發(fā)展息息相關。

1.教學內容是地理學習興趣的源泉

地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于

地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知

又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,

以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新

奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重

要組成部分，又是獲得理性知識的基礎。面對學生缺乏表象的頭腦,

不可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的

道路上邁出了有力的第一步，并且往往由比直接產生探究理性認識

的需要。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重

要。

地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色

的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括

而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的

如果要求學生在思考失敗的情況下去死記哽背結論，勢必抑制興趣

的形成。

知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對知識

需要的體驗，”感到知識具有使人高尚起來的力量一一很難找到比這

種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了”。

地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好,

令人欽羨。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即

可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。

熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件，使學生在獲得順利完

成操作的滿足的同時，獲得新知識學習的成功。

滲透在知識教學中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學生經常獲得能

力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著

學習興趣的發(fā)展。

2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、

地理學具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設備、地理

專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體，是

地理教學內容一一興趣源泉流向學生的“渠道"。它直接刺激學生的

感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分

地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學

習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。

3..學生是地理興趣發(fā)展的主體

學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據，興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣

發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學生對處于自己”最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣，因為用力跳

夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可

能，從而產生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。

學生的知識、能力基礎是我們確定其“最近發(fā)展區(qū)”的依據。如

果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講教材，就往往要在

教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。

不同學生的〃最近發(fā)展區(qū)”存在著個別差異?；A不同，形成興

趣的興奮點也不同c有的學生興奮點在課內知識向課外的延伸上，

有的學生則會在努力獲得了及格分數后高興得跳起來。承認并照顧

到這種差別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習。

⑵學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學

習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節(jié)。學生的

學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、

向教師質疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到

自己能力的意義，增強自信心并提高學習成功率。1984年北京教育

學院地理組曾對北京市12個區(qū)縣的18個初中班、2個高中班共840

名學生進行問卷調查，統計結果近90%的學生喜歡主動學習的教學

方式。

⑶學生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動

感興趣。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識,

激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內難以徹底解決

的問題。

(4)學生對具有游戲性質的教學活動感興趣，這是由他們的年齡

特征決定的。

⑸過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲勞、煩燥

聯系在一起。

(6)地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，會使學生

把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯系在一起。

⑺對成功的學習進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學習興趣得

到強化。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素

教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提

供者。教學內容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，

學生的學習需要靠教師去激發(fā)，學生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、

誘導，教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段，因此教師作用的發(fā)

揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學識、能力素質包括進行興趣培養(yǎng)

的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內在根據。

⑵教師對多種教學方法的掌握與靈活運用的能力。不同的方法

解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。

⑶教師進行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習的緊張寓

于活潑之中，使學生易于學懂、學會、記牢。

⑷教師的教學激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染。

教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而

成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調動學生的學習積極

性，而且長期的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸教師對學生的態(tài)度。教師對學生的尊重、理解、關懷、幫助、

鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發(fā)展有重要的推動作用。

一方面這有助于學習的成功，另一方面使學生把學習與對教師的感

情聯系在一起，產生相應的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據。四個方

面互相聯系、互相制約，是統一的整體，發(fā)揮著教學系統進行興趣

培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應是充分發(fā)

揮教師的主導作用，從地理學科特點出發(fā)，從學生的心理特點和實

際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學內容本身的趣味性，完善并充分利用各

種教學手段，合理運用多種方法，使學生產生強烈的學習愿望并進

行成功的學習。高一地理教學反思篇7

我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學起,

而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象

直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)

設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖

片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，

作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)

揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷

反思，才能適應新課程下的地理教學。雖然自己在大學里有進行家

教工作，曾經輔導過三屆畢業(yè)班的學生，積累了一些經驗，可是也

碰到一名新教師一定會遇到的情況，今天我主要回顧一下自己在這

一學期的教學，并談談幾點體會。

lo克服緊張與害羞

在一個學期的教學過程中，我已經克服了一開始的'心驚膽戰(zhàn)，

不敢面對學生教學了。特別是上公開課。不過一開始會很緊張，但

上一會進入狀態(tài)就好點了，我找到一個方法，只要你不去看他們，

好好和你的學生交流，你自然而然就不會那么緊張了。

20多聽課，備課要充分，優(yōu)化課堂結構

新教師許多東西都不懂，這時一定要多聽老教師的課，他們有

很多值得我們可以學習，不過今年我的課排在最前面，我的課都比

鄭雪嬌老師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌老師、

饒干東老師、張明康老師、溫暖寧老師的課我都有去聽，他們真的

有許多東西可以讓我學習。特別是鄭老師上課很有系統性，饒主任

上課用的一些例子很好，張老師的課重難點明確?？傊犝n有助于

我們新老師的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一

節(jié)課之前，我先各課，然后在去請鄭老師給予指導。因為我不是班

主任，比較有時間找陳老師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思

路比較清晰。教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材

的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合

理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，

層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程

中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢

測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學

習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都

處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地

理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創(chuàng)新，以促進

學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想“，從

學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的

預測，準確的判斷c同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，

問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習

思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

3o師生互動

一個學期的教學，我發(fā)現要是師生不互動的話，自己都很難把

課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上

課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課

就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不

只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。特別是高一

(3)班的學生非常安靜?？墒且惨盐找粋€度，比如說四班的學生

很活躍，在活動時效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，

而五班的學生又有自己的特點。不過我在想，可能是自己問問題的

技巧有問題，或者是我自己所提的問題本身學生不能理解，我想以

后在設計問題上要好好下功夫，還有自己的語言也要講究了，盡量

讓學生動起來，解決問題一一思考問題一一提出問題，充分發(fā)揮學

生的主體作用，教師指導、引導他們。

4.教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡,

不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新

的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)

學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮

這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、

繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學

生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如

在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。

在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、

季雨型的比較。地球儀的使用在本學期顯得特別重要。高一的學生

空間概念很差，我們必須利用地球儀幫助學生建立起空間概念，進

而才好理解地轉偏向力、大氣環(huán)流等。

5.創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，必須通過一定的

物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不司的教學手段，會使教學

產生不同的效果。

總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一

個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教

學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟

高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒

體是教學的手段，發(fā)展能力是教學的目標。高一地理教學反思

篇8

在地理教學過程中，結合上課時出現的問題，及時進行反思、

調整學習思路、學習過程對提高教學效果很重要。同時，還要反思

是否關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的經驗、增強課程內容與生

活的聯系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的

地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價

相結合。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特

征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使

每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠

定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。

現將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教

學工作。

1.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的.優(yōu)勢。地理亦文亦理,

涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑、想象

和創(chuàng)造的欲望。因比，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，

就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。

在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生

科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.反思是否教會學生自主學習的方法在傳統的地理教學中。

學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學

生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自

主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善,

天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現，自

我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響

的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

3.反思是否已學會欣賞學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課

程的核心理念。

為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每

一位學生：（1）.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

（2）.贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤

其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內向、膽怯的學生。

這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。

4.反思是否已轉變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力

放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、

引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平

等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學

生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理

解現代地理教育的特征，改變過去不合時宜的老的教學模式、舊的

思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新

觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學

會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發(fā)

展。高一地理教學反思篇9

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一

步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現實

而又急需解決的問題。應對這些狀況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習用心

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，主動學習，

才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習用心的重要條件,

它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其

一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充

分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以

美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體

課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，

充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入擒掘潛在的趣味知識并進

行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使

之融入課堂教學，調動學生的學習用心，收到較好的教學效果。例

如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的

注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，

從而產生了主動學習的心理，用心被調動起來。這樣易使課堂更生

動，同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的構成時,

我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，

不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯系實際生活探究地理

問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、

景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理

教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生

了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯系，具有重要作

用。

因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動

起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作

用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱

讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀

《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置,

再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個

板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調

動學生的‘眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培

養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、

材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論

等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。例如在《多變的天氣》

教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一

樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，

還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自己發(fā)展,

使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地

理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維潛力，使學

生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自己發(fā)展。

針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向

有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，

興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中

尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理

學習中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對

地圖心存畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪

圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合,

尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講

授的地理知識，分析地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確

學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，

不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。

用心鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等'’的

課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡單、

愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點

燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學

生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生

用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主

體作用。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有

在實踐中不斷學習加探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學

方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

高一地理教學反思篇10

本節(jié)主要內容有：影響人口自然增長的因素，人口自然增長的

時空差異，人口自然增長模式

總體感覺這節(jié)課內容多，案例多，知識相互穿插，如果按課本

順序講，勢必會很亂，學生的知識體系無法建立。于是我大膽地舍

棄了書中所有案例，我是這樣設計的：全節(jié)只使用一個案例，即調

查學生們的爺輩，父輩，我輩的親兄弟姐妹的人數，總結出相同規(guī)

律，用數據進行分析：

1.給出人口自然增長率概念，區(qū)別人口自然增長率與人口自然

增長。

2.假設總人口變化不大，討論思考從爺輩到父輩到我輩，出生

率下降的原因，從而引出影響人口自然增長的因素。

3.思考從我輩到父輩到爺輩到祖先，出生率、死亡率如何變

化？兩者變化規(guī)律有何共同點，不同點？并轉繪成圖形。

4.由圖形引出人口自然增長模式及分類依據。

5.看圖形思考，人類社會何時由原始型進入傳統型，并分析原

因。從而引出人口自然增長的時間規(guī)律。

6.由圖形思考，兩類國家目前分別處于何種人口自然增長模式。

各自人口自然增長的'特點以及人口政策如何制定？

通過一個案例貫穿全文，內容緊湊，利于學生知識體系的建立,

此案例引入時學生興趣高漲，但從轉繪圖形后的分析開始，學生積

極性有所下降。我患下次這樣處理也許會好一點：圖形由學生轉繪

好后，人口自然增長模式的時空差異，以問題的形式呈現，由學生

看書討論分析，自己得出結論。另外人文地理的教學知識點往往散、

碎、雜，用案例教學是一個好方法，但是，使用真實案例比虛擬案

例更有挑戰(zhàn)性，也更有意義對教師、對學生都是如此，以后我要努

力嘗試高一地理教學反思篇11

本學期我擔任高一年級4個班的地理課。由于我是產假后才接

手這些班級，所以對班級的認識還比較有限，僅管帶著小孩上課很

辛苦，但我還是盡量擠出時間多方面了解學生情況，根據學生實際,

認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。

具體總結如下：

學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學

習積極性。

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和

基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地

理問題的基本方法加技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人

口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細

化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行

落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能,

同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了

培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的

人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知

識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會

了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學

手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間

有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層

教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，

建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提

高學生的學習的積極性。

反思一：走出教羽，走近生活

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。

因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背

景來創(chuàng)設情境、設計案例。例如：當上《城市的'交通運輸》一課時,

我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通

道路布局原理。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然

就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激

起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想

學的境界。

反思二：學生活動要有質，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體

驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。

一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很

難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目

標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為

了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的

“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；

情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程

中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,

并注意適時評價。

反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一

從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本

的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思

維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使

之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的

嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供

互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使

學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得

出解決問題的措施c高一地理教學反思篇12

洋流這一節(jié)中關于洋流的內容包括三方面：洋流的形成、世界

表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。我上的這節(jié)課主要是洋

流的形成及世界表層洋流的分布，回顧這堂課，我有以下一些感悟:

由于我參加了《多媒體技術與學科教學整合》課題的研究，平

時我就比較注意這方面的實踐，在這節(jié)課中我利用多媒體技術制作

了適合這堂課的課件，從多方位輔助了教學，突出了教學重點，突

破了教學難點，取得了比較好的效果。比如這節(jié)課的引入我是這樣

設計的：首先，利用多媒體技術剪接了一段電影“泰坦尼克號”沉

船前的片斷，并圖示了泰坦尼克號沉船的位置，這樣可以使學生的

注意力一下被他所熟悉的情景吸引，調動他們投入的激情，從而對

學習內容產生興奮加期待，這時就會形成一種渴求掌握知識的內在

需要和強大動力。

通過這堂課教學工作的實施，我還深刻感受到恰當的利用好多

媒體就能很好的輔助我們突出教學重點，突破教學難點。比如這節(jié)

課中我利用實物投影展示用吹風機吹動水面的情景，當學生看到漂

浮在水面的塑料小顆粒隨風移動后，馬上就能體會到風海流的形成

原因，當吹風機被關閉后水面就會慢慢平靜，學生進一步就感受到

引起風海流的風應該是長期穩(wěn)定的才行；又如“洋流的形成一一密

度流”這部分內容的教學是這節(jié)課的難點之一，我首先利用多媒體

展示了資料,這時我又利用多媒體放映了一個油水與從兩側相遇后運

動的演示實驗，并引導學生一方面回憶油與水的密度差異，一方面

觀察二者相遇后各自的運動規(guī)律。有了這個鋪墊以后，我再給出直

布羅陀海峽兩側海水鹽度分布的剖面圖。學生之間通過討論，利用

知識的遷移，自然就得出了結論。而在解決這個問題的過程中，我

就是利用多媒體可以直觀、動態(tài)展示的這一特點，將文字與圖像，

動態(tài)與靜態(tài)有機的結合，使學生在解決問題的過程中不知不覺的就

了解了密度流的成因，使這一難點得到突破，同時也使學生體會到

地理知識的實用性c有效地整合多媒體技術和課堂教學，而不是簡

單地替代板書和播放圖片就能提高學生的學習興趣，使課堂教學的'

容量增大，增強課堂教學效果。

這節(jié)課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點外，還有就是學

案的設計，小組的討論等教學方法的使用，這一方面能使學生落實

本節(jié)課的重點內容，在整個學習過程中獲得系統的科學知識；另一

方面還使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，同時實踐能力也得到鍛煉，并

能學會一些科學解決問題的方法；此外，這也有利于培養(yǎng)學生間互

相協作的精神?？傊?，我越來越感受到一節(jié)課學生的體驗、探究比

老師的傳授更為重要，只有“導之有方”，才能“學之有法”，才

能真正將知識轉化為能力。

通過這節(jié)課的教學實踐我也發(fā)現了一些不如人意的地方，比如

精心準備的教學設計在教學中不一定都能很好的實施，這有多方面

的原因，在這節(jié)課中出現這一問題我認為主要是我在備學生這一環(huán)

節(jié)上，對學生以往所學知識的落實情況，以及學生的理解能力和讀

圖、析圖能力估計過高，而這時又沒能及時給學生搭建適度的臺階,

使得學生的學習進度放慢。比如，在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍

眼皮底下溜走”這一問題時，學生的表述不到位，思維發(fā)散甚至出

現錯誤時，如果提示學生適時閱讀教材就能很快將學生引入正軌。

再比如讓學生總結中低緯、中高緯環(huán)流及季風環(huán)流時能針對學生基

礎差，底子薄弱的特點，先演示動畫再總結效果可能就更好。上完

這節(jié)課后，我覺得針對我所教學生的特點重新調整教學環(huán)節(jié)可能更

好，比如學生基礎以及理解分析能力都比較薄弱，可以將本節(jié)課的

重、難點分散，第一節(jié)課完成海水運動形式及洋流的形成這兩部分

內容，并復習大氣運動等相關知識為學生下節(jié)課總結世界表層洋流

分布規(guī)律打下一定基礎，第二課時再講世界表層洋流分布規(guī)律及對

地理環(huán)境的影響。

此外，這節(jié)課還是暴露出自己總怕學生不明白，總有自己要講

的欲望，比如有時學生在回答問題的過程中出現錯誤，不能等學生

把話說完就糾正，打斷了學生的思維，使學生處于一種站也不是坐

也不是的尷尬境地，這在以后的教學過程中要引起注意。

通過這節(jié)課，給了我很多的促動和啟發(fā)，要真正上好課還要不

斷接受新的思想，學習新的教學理念，及時總結自己在教學實踐中

的得失，并在今后的實踐中去不斷改進和完善。高一地理教學

反思篇13

昨天，第一次在課上發(fā)火。那是一節(jié)理科班，同時也是下午第

一節(jié)課一一學生最容易睡覺的一節(jié)課。在課上，部分學生總是睡覺。

最后導致在課堂上發(fā)火。結果，連續(xù)發(fā)了三次火，還是有學生繼續(xù)

睡覺。

于是我分析了一下地理課堂理科班學生睡覺的原因:

第一、文理分科的高考制度，地理課堂知識理科班的“副科”，

學生認為只需要通過會考即可，而會考又是“考前三塊錢一份”的

答案。地理課的‘吸引力不大。

第二、理科生“主科”學習就已經十分疲勞，沒有更多精力放

在文科課上，于是地理課成了學習期間休息的重要的時刻。或者在

地理課上學習其他學科。

第三、由于課時和會考復習占用的時間，以及本人經驗不足，

在課堂上課堂組織力不強，與同學互動較少。（曾經多次在課堂上

組織活動，但是學生不配合），于是教學以傳統灌輸教學為主，學

生感覺枯燥。同時課堂激情不足。

第四、教學過程中過于注重知識點的傳授，面面俱到，對理科

會考的考綱不熟悉，導致課堂內容難度大。

第五、課堂掌控力不足，沒有在學生心中產生威嚴。

面對這些原因，想要在以后的課堂上獲得好的效果，還需要長

時間的努力與積累C主要包括以下幾個方面：

第一、激發(fā)學生的學習興趣c地理課堂其實可以講的很有意思,

能激發(fā)學生的興趣，一方面教師提高自身素養(yǎng)，能夠靈活舉學生喜

歡的例子。另一方面要了解學生，并和學生滲透地