教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題Unit7FunafterschoolGrammar—thesimplepasttense教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)依據(jù)2022版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求，學(xué)生能夠精準(zhǔn)識(shí)別一般過(guò)去時(shí)“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”的結(jié)構(gòu)，清晰區(qū)分規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。能力目標(biāo)能聽(tīng)懂包含一般過(guò)去時(shí)的簡(jiǎn)短對(duì)話和日常表述，迅速捕捉關(guān)鍵信息，如事件、時(shí)間、人物等。提升語(yǔ)言理解能力，達(dá)到課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言能力中理解能力的要求。可以運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)完整、連貫地描述過(guò)去發(fā)生的事件，包括肯定句、否定句和疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)的靈活轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)，達(dá)成課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)段目標(biāo)。整體目標(biāo)本單元以“Funafterschool”為主題，聚焦一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本獲取學(xué)校俱樂(lè)部活動(dòng)信息。在口頭交流與書(shū)面表達(dá)中，準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述俱樂(lè)部日?；顒?dòng)與成員職責(zé)。用一般過(guò)去時(shí)敘述參與俱樂(lè)部的經(jīng)歷與感受，實(shí)現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)在不同語(yǔ)境下的靈活切換。同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與校園活動(dòng)熱情，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與文化交流意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的四種變化規(guī)則，即一般情況直接加ed；以e結(jié)尾直接加d；末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)詞，雙寫(xiě)輔音字母再加ed；結(jié)尾是“輔音字母+y”的動(dòng)詞，變y為i再加ed，并熟悉其發(fā)音規(guī)律，契合課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。2.熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)肯定句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，能夠正確搭配常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)，確保句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：1.靈活運(yùn)用不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，準(zhǔn)確記憶并區(qū)分易混的不規(guī)則動(dòng)詞，如gowent,seesaw,havehad等，在實(shí)際運(yùn)用中避免出錯(cuò)。2.在真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景中，能夠快速、準(zhǔn)確地判斷并使用一般過(guò)去時(shí)，清晰地區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的使用場(chǎng)景。避免時(shí)態(tài)混淆，達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入（3分鐘）以中國(guó)近三十年發(fā)展變遷為主題，通過(guò)PPT展示新舊對(duì)比視頻。先呈現(xiàn)過(guò)去交通（自行車(chē)、老式公交車(chē)）與現(xiàn)代交通（地鐵網(wǎng)絡(luò)、共享出行）的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察差異；再對(duì)比通訊方式，展示書(shū)信、BB機(jī)與智能手機(jī)的對(duì)比畫(huà)面；最后展示購(gòu)物場(chǎng)景，從供銷(xiāo)社憑票購(gòu)物到如今電商直播、無(wú)人超市的變化。用提問(wèn)引發(fā)思考：“這些變化發(fā)生在什么時(shí)候？過(guò)去和現(xiàn)在的生活方式有何不同？”自然引入一般過(guò)去時(shí)的概念，強(qiáng)調(diào)其用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。二、知識(shí)講解與互動(dòng)探究（20分鐘）（一）對(duì)比觀察，初步感知展示兩組對(duì)比圖片：第一組為過(guò)去老式木質(zhì)電視柜與小型黑白電視，第二組為現(xiàn)代簡(jiǎn)約電視柜與超薄液晶電視。讓學(xué)生以小組為單位，觀察并討論不同之處。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，總結(jié)句子結(jié)構(gòu)：描述單數(shù)物體使用“The+單數(shù)名詞+was...”，描述復(fù)數(shù)物體使用“The+復(fù)數(shù)名詞+were...”，強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的正確形式。（二）聚焦動(dòng)詞，動(dòng)詞過(guò)去式呈現(xiàn)四組瞬間動(dòng)作圖片（開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、奔跑、坐下），對(duì)應(yīng)英文句子（Openthedoor—Openedthedoor；Closethewindow—Closedthewindow等）。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀句子，觀察動(dòng)詞詞尾變化，總結(jié)瞬間動(dòng)詞用于描述過(guò)去瞬間完成的動(dòng)作，且需使用過(guò)去式形式。教師補(bǔ)充說(shuō)明：瞬間動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中，能清晰表達(dá)動(dòng)作在過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)發(fā)生并結(jié)束。（三）歸納總結(jié)，明確語(yǔ)法規(guī)則1.一般過(guò)去時(shí)定義與結(jié)構(gòu)：結(jié)合上述例子，提煉一般過(guò)去時(shí)定義：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，或過(guò)去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作。結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”。2.句式轉(zhuǎn)換：陳述句：詳細(xì)講解肯定句（主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式……）與否定句（主語(yǔ)+didn't+動(dòng)詞原形……）的構(gòu)成及用法，強(qiáng)調(diào)didn't后動(dòng)詞還原。疑問(wèn)句：講解一般疑問(wèn)句（Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形?...?疑問(wèn)句（特殊疑問(wèn)詞+did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形...?）的結(jié)構(gòu)，搭配簡(jiǎn)略回答（Yes/No）示例。3.動(dòng)詞過(guò)去式變化：規(guī)則動(dòng)詞：分類(lèi)講解變化規(guī)則（直接加ed；以e結(jié)尾加d；重讀閉音節(jié)雙寫(xiě)加ed；輔音字母+y結(jié)尾變y為i加ed），通過(guò)單詞拼寫(xiě)練習(xí)強(qiáng)化記憶。不規(guī)則動(dòng)詞：列舉常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞（gowent、dodid、havehad），要求學(xué)生跟讀記憶，強(qiáng)調(diào)需特殊背誦。讀音規(guī)則：說(shuō)明規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式讀音規(guī)律，清輔音后讀/t/（如worked）、濁輔音和元音后讀/d/（如lived）、/t/和/d/音后讀/?d/（如wanted）。4.時(shí)間標(biāo)志詞：總結(jié)常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)（yesterday及其短語(yǔ)、last系列時(shí)間詞、時(shí)間段+ago、in+過(guò)去年份等），結(jié)合例句幫助學(xué)生理解其在句中的使用。三、鞏固練習(xí)（15分鐘）1.句子改寫(xiě)：提供一般現(xiàn)在時(shí)句子，要求學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為一般過(guò)去時(shí)，涵蓋be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞、肯定句、否定句和疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。2.適當(dāng)形式填空：給出含有時(shí)間標(biāo)志詞的句子，設(shè)置空處填寫(xiě)動(dòng)詞過(guò)去式，包含規(guī)則動(dòng)詞與不規(guī)則動(dòng)詞。3.對(duì)話補(bǔ)全：提供不完整的對(duì)話，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，使用一般過(guò)去時(shí)填入合適的單詞或短語(yǔ)，強(qiáng)化在實(shí)際交流中的運(yùn)用能力。4.寫(xiě)作任務(wù)：布置寫(xiě)作主題“LastWeekatSchool”，要求學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述上周學(xué)校生活，包含課程、活動(dòng)、與同學(xué)相處等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于80詞。教師提供寫(xiě)作框架和常用句型作為參考，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。四、實(shí)踐應(yīng)用與拓展（12分鐘）1.第一關(guān)：火眼金睛：教師通過(guò)PPT展示一系列句子，有的是一般現(xiàn)在時(shí)，有的是一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生快速判斷句子時(shí)態(tài)，并搶答說(shuō)明判斷理由。例如，展示句子“HeplaysfootballeverySunday.”和“Heplayedfootballyesterday.”學(xué)生回答第一個(gè)句子是一般現(xiàn)在時(shí)，因?yàn)橛小癳verySunday”表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作；第二個(gè)句子是一般過(guò)去時(shí)，因?yàn)橛小皔esterday”表示過(guò)去的時(shí)間。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的敏感度。2.第二關(guān)：變形大師：進(jìn)行小組競(jìng)賽，教師出示動(dòng)詞原形卡片，如“clean”“study”“stop”等，小組同學(xué)接力快速說(shuō)出其過(guò)去式，回答正確且速度快的小組獲得“語(yǔ)法小達(dá)人”貼紙。這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。3.第三關(guān)：情景劇場(chǎng)：學(xué)生抽取情境卡，上面寫(xiě)有不同的過(guò)去場(chǎng)景，如“描述昨天的早餐”“講述上周的旅行”“回憶去年的生日派對(duì)”等。學(xué)生需要用3—5句一般過(guò)去時(shí)的句子進(jìn)行表演，其他小組認(rèn)真觀看并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。五、課堂總結(jié)與自我評(píng)價(jià)（5分鐘）1.總結(jié)回顧：師生共同梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括一般過(guò)去時(shí)的定義、結(jié)構(gòu)、句式、動(dòng)詞變化規(guī)則及時(shí)間標(biāo)志詞，強(qiáng)化記憶。2.自我評(píng)價(jià)：發(fā)放評(píng)價(jià)表，從知識(shí)理解（是否掌握語(yǔ)法規(guī)則）、運(yùn)用能力（能否正確完成練習(xí)）、參與度（課堂表現(xiàn)）、學(xué)習(xí)困惑（存在問(wèn)題）四個(gè)維度，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師收集反饋，針對(duì)性調(diào)整后續(xù)教學(xué)。六、總結(jié)與作業(yè)：知識(shí)充電站（2分鐘）1.思維導(dǎo)圖總結(jié)：師生共同繪制板書(shū)思維導(dǎo)圖，以一般過(guò)去時(shí)為中心，分支展開(kāi)其結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞變化規(guī)則、時(shí)間狀語(yǔ)等內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，加深對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解和記憶。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)：完成教材課后練