《第三單元文藝相合中國影視：5欣賞滾滾長(zhǎng)江東逝水》教案學(xué)科初中音樂年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材義務(wù)教育教科書?藝術(shù)?音樂七年級(jí)上冊(cè)（遼海版2024）授課類型欣賞與表現(xiàn)課第1課時(shí)教材分析教材分析本課選自遼海版七年級(jí)上冊(cè)第三單元“文藝相合”中的第五課，以電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》為教學(xué)載體。歌曲融合了古典詩詞意境與現(xiàn)代音樂創(chuàng)作，旋律莊重深沉，情感飽滿，具有強(qiáng)烈的史詩感與歷史厚重感。歌詞出自明代楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》，曲由谷建芬作曲，采用中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式，音域適中，適合初中生演唱與感受。該作品不僅是影視音樂的經(jīng)典代表，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)融合的典范，有助于學(xué)生理解“文以載道、樂以傳情”的藝術(shù)本質(zhì)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，對(duì)歷史題材和英雄人物有較強(qiáng)的好奇心與認(rèn)同感，具備一定的聽覺感知能力和初步的節(jié)奏感。但對(duì)古詩詞的理解能力較弱，難以準(zhǔn)確把握“浪花淘盡英雄”等抽象意象的情感內(nèi)涵；同時(shí)，對(duì)裝飾音、連音線、弱起節(jié)奏等音樂要素缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易在視唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差或情緒表達(dá)不到位的問題。因此，在教學(xué)中需通過情境創(chuàng)設(shè)、圖像輔助、分段對(duì)比等方式降低理解門檻，引導(dǎo)學(xué)生從“聽”到“感”，從“感”到“唱”，實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)與技能提升的雙重目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能夠通過聆聽與視覺輔助，感受歌曲所營造的歷史蒼茫感與英雄悲歌氛圍，說出其音樂情緒特征。2.能結(jié)合畫面與歌詞，辨識(shí)出歌曲中體現(xiàn)“時(shí)間流逝”“英雄更替”“人生無?！钡暮诵囊庀?。藝術(shù)表現(xiàn)1.能在教師引導(dǎo)下，用自然、舒展的聲音完整演唱主旋律，并注意咬字吐字的清晰與韻味。2.能準(zhǔn)確識(shí)別并表現(xiàn)樂句中的裝飾音與連音線，增強(qiáng)旋律的表現(xiàn)力與民族風(fēng)格。創(chuàng)意實(shí)踐1.能根據(jù)自身對(duì)歌詞的理解，設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的肢體動(dòng)作或表情，配合特定樂句進(jìn)行即興表演。2.能嘗試用方言或不同語調(diào)朗讀歌詞，體會(huì)語言節(jié)奏與音樂情緒之間的關(guān)系。文化理解1.能說出《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》的作者及創(chuàng)作背景，理解其蘊(yùn)含的哲理思想。2.能聯(lián)系《三國演義》劇情，說明該歌曲如何服務(wù)于影視作品的主題表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握歌曲整體的情緒基調(diào)——蒼涼、悠遠(yuǎn)、感慨，能用聲音傳遞這種情感。2.理解歌詞中“浪花淘盡英雄”“古今多少事，都付笑談中”的深層含義，建立歷史觀與人生觀。難點(diǎn)1.正確處理裝飾音與連音線的演奏技巧，避免機(jī)械模仿，做到“有味”而非“炫技”。2.在沒有伴奏的情況下，獨(dú)立完成主旋律的視唱，保持音準(zhǔn)穩(wěn)定與節(jié)奏統(tǒng)一。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、視聽結(jié)合法教具準(zhǔn)備多媒體課件、音響設(shè)備、投影儀、歌詞卡片、音頻文件、白板筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入，走進(jìn)歷史長(zhǎng)河【8分鐘】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題（一）、播放《三國演義》經(jīng)典片段視頻（1分30秒）1.教師播放央視版《三國演義》開篇畫面：滾滾長(zhǎng)江奔流不息，岸邊烽火連天，戰(zhàn)馬嘶鳴，鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)至一位老者獨(dú)坐江邊，仰望星空。2.提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？這段畫面讓你聯(lián)想到了哪部電視?。?.引導(dǎo)語：是的，這是家喻戶曉的《三國演義》。這部劇不僅講述了魏蜀吳三足鼎立的故事，更承載了一代人的集體記憶。而貫穿全劇的那首主題曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，更是讓無數(shù)人銘記于心。4.教師板書課題：“5欣賞滾滾長(zhǎng)江東逝水”。5.追問：如果讓你用一個(gè)詞來形容這首歌，你會(huì)用什么詞？為什么？6.學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：這首歌曲不僅僅是背景音樂，它是一首“歷史之詩”，一首“人生之嘆”。二、初聽全曲，感受情緒基調(diào)（一）、完整播放歌曲音頻（約3分鐘）1.教師關(guān)閉燈光，調(diào)暗環(huán)境，營造沉浸式聆聽氛圍。2.播放前強(qiáng)調(diào)聽覺任務(wù)：“請(qǐng)閉上眼睛，用心聆聽，感受你內(nèi)心涌起的情緒。”3.播放結(jié)束后提問：你聽到了哪些聲音？（如：男聲獨(dú)唱、古箏、簫聲、鼓點(diǎn)）你的情緒發(fā)生了怎樣的變化？是從平靜到激動(dòng)，還是從壓抑到釋然？如果要用三個(gè)詞語形容這首歌的整體情緒，你會(huì)選哪三個(gè)？4.教師根據(jù)學(xué)生回答提煉關(guān)鍵詞：蒼涼、悠遠(yuǎn)、感慨。5.引出核心問題：“為什么一首歌會(huì)讓人感到‘蒼涼’？是誰在‘感慨’？”6.教師順勢(shì)揭示歌詞來源：“這首歌詞出自明代文學(xué)家楊慎的一首詞——《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》?！?.展示原文幻燈片：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。8.逐句講解第一句：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”——長(zhǎng)江奔騰向東，象征著時(shí)間的不可逆；“浪花淘盡英雄”——?dú)v史洪流中，英雄終將被沖刷殆盡。9.設(shè)問啟發(fā)：“如果你是那個(gè)站在江邊的老漁夫，你會(huì)想些什么？”10.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)共情。11.板書關(guān)鍵詞：“時(shí)間”“英雄”“人生”“笑談”。1.觀看視頻，感受畫面沖擊力。2.說出自己的第一印象與情緒反應(yīng)。3.聽完后閉眼靜思，記錄內(nèi)心波動(dòng)。4.分享三個(gè)形容詞描述歌曲情緒。評(píng)價(jià)任務(wù)情緒感知：☆☆☆關(guān)鍵詞提?。骸睢睢罱巧耄骸睢睢钤O(shè)計(jì)意圖通過影視片段與音樂的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建真實(shí)可感的情境，讓學(xué)生在視聽交融中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；借助“角色代入”策略，激活學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)深入理解歌詞與旋律打下心理基礎(chǔ)。分層賞析，品味音樂之美【15分鐘】一、分段解析，聚焦旋律結(jié)構(gòu)（一）、分段播放主題一（前四小節(jié)）1.教師播放第一段旋律：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”2.提問：這一段的旋律走向是上升還是下降？節(jié)奏是密集還是舒緩？3.學(xué)生回答后，教師指出：旋律呈下行趨勢(shì)，節(jié)奏寬松，給人一種沉重、緩慢的感覺，仿佛江水緩緩流淌。4.強(qiáng)調(diào)“656176654”這一旋律片段，示范慢速哼唱，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。5.重點(diǎn)標(biāo)注：第4小節(jié)“英”字處有一個(gè)裝飾音（波音），教師示范正確唱法：先唱“e”，迅速滑向“i”，再回到“e”，形成“顫音”效果。6.組織小組練習(xí)：每組4人，輪流領(lǐng)唱，其余成員模仿，要求“有味道、不夸張”。7.教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音與氣息控制問題。8.請(qǐng)一組展示，其他組點(diǎn)評(píng)：“是否做到了‘氣沉丹田’？有沒有‘抖音’過重？”9.教師總結(jié)：“裝飾音不是點(diǎn)綴，而是情感的‘呼吸’?！倍?、對(duì)比聆聽，發(fā)現(xiàn)音樂細(xì)節(jié)（一）、播放主題二（中間段落）1.教師播放“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！?.提問：這段旋律與前面相比，有什么不同？情緒有何變化？3.學(xué)生觀察譜面發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏變密，音符增多，出現(xiàn)了連續(xù)的十六分音符。4.教師講解：“這表示情緒開始‘升溫’，從‘感慨’轉(zhuǎn)向‘釋然’?！?.重點(diǎn)分析“都付笑談中”一句：最后兩個(gè)音“中”字拖長(zhǎng)，且?guī)в袧u弱處理，象征一切歸于平淡。6.指導(dǎo)學(xué)生用“輕聲、微笑”的方式唱出“笑談中”，體會(huì)“笑中有淚”的復(fù)雜情緒。7.組織分組競(jìng)賽：每組選擇一句最打動(dòng)自己的樂句，設(shè)計(jì)表情+動(dòng)作進(jìn)行演繹，限時(shí)1分鐘。8.教師隨機(jī)抽取兩組上臺(tái)展示，其他同學(xué)投票選出“最具感染力組合”。9.教師點(diǎn)評(píng)：“動(dòng)作要貼合情緒，不能為了表演而表演?！?.跟唱旋律，掌握基本音準(zhǔn)。2.小組合作，練習(xí)裝飾音。3.觀察譜面，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏變化。4.設(shè)計(jì)表情與動(dòng)作，參與表演。評(píng)價(jià)任務(wù)裝飾音處理：☆☆☆情緒表達(dá)：☆☆☆合作表現(xiàn)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過分段剖析、對(duì)比聆聽與小組協(xié)作，幫助學(xué)生從“聽覺感知”走向“理性分析”；借助“動(dòng)作設(shè)計(jì)”任務(wù)，將抽象情緒轉(zhuǎn)化為具體行為，深化對(duì)音樂情感層次的理解。深度解讀，感悟文化內(nèi)核【12分鐘】一、理解歌詞，連接歷史與人生（一）、逐句解讀《臨江仙》詞意1.教師展示整首詞，逐句解釋：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”：長(zhǎng)江奔流向東，象征時(shí)間無情流逝?！袄嘶ㄌ员M英雄”：歷史上無數(shù)豪杰，終被歷史洪流淹沒?！笆欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空”：功名利祿皆成過往，終歸虛無?！扒嗌揭琅f在，幾度夕陽紅”：自然永恒，人事變遷?！鞍装l(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”：平凡之人見證世事滄桑?！耙粔貪峋葡蚕喾辏沤穸嗌偈?，都付笑談中”：以酒會(huì)友，超脫世俗，把一切當(dāng)作故事來談。2.提問引導(dǎo)：“你覺得這位‘白發(fā)漁樵’是個(gè)什么樣的人？”3.學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：“他不是失敗者，而是一個(gè)看透人生的人?！?.引導(dǎo)思考：“我們今天的生活，是不是也像‘笑談中’一樣？”5.組織小組討論：生活中有哪些事情，現(xiàn)在回頭看，覺得‘不過如此’？6.每組派代表分享一個(gè)真實(shí)經(jīng)歷。7.教師總結(jié)：“這首歌教我們學(xué)會(huì)放下，學(xué)會(huì)從容?！倍?、聯(lián)系影視，理解音樂功能（一）、播放《三國演義》結(jié)尾片段（諸葛亮去世）1.教師播放諸葛亮病逝后，姜維扶棺北伐，畫面漸暗，音樂響起。2.提問：此時(shí)此刻，音樂起到了什么作用？3.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：音樂強(qiáng)化了悲劇氛圍；它代替臺(tái)詞，表達(dá)了“英雄落幕”的無奈；它讓觀眾在沉默中完成情感釋放。4.引導(dǎo)學(xué)生理解：“好的影視音樂，不是陪襯，而是靈魂?！?.跟隨教師解讀詞義，理解深層哲理。2.分組討論個(gè)人成長(zhǎng)中的“笑談中”時(shí)刻。3.觀看影視片段，體會(huì)音樂的功能。評(píng)價(jià)任務(wù)詞意理解：☆☆☆聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：☆☆☆功能認(rèn)知：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將音樂與文學(xué)、歷史、人生經(jīng)驗(yàn)深度融合，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生從“聽歌”走向“悟道”；通過真實(shí)生活案例鏈接，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育的潤(rùn)物無聲。綜合展示，升華藝術(shù)體驗(yàn)【8分鐘】一、全班齊唱，情感升華（一）、無伴奏視唱主旋律1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句視唱，不使用伴奏，僅靠手勢(shì)指揮。2.重點(diǎn)提示：注意“656176654”中的連音線，要求“一氣呵成”；“都付笑談中”最后一個(gè)音要“漸弱、收尾干凈”。3.分組輪唱：第一組唱前兩句，第二組接后兩句，第三組補(bǔ)尾句。4.教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：“你們的聲音很整齊，但感情還可以再深一點(diǎn)?！薄啊φ勚小獛c(diǎn)‘苦澀的笑’，不是開心的笑?！?.最后全體起立，完整演唱一遍，教師用掌聲鼓勵(lì)。二、創(chuàng)意拓展，延伸藝術(shù)表達(dá)（一）、方言朗誦挑戰(zhàn)賽1.教師宣布游戲規(guī)則：每組任選一句歌詞，用家鄉(xiāng)話（如四川話、東北話、粵語）朗讀，看誰最“有味”。2.學(xué)生踴躍參與，如：“一壺濁酒喜相逢”用川普念出：“一壺醪糟喜相逢，哎喲，真巴適！”3.教師點(diǎn)評(píng)：“方言不是搞笑，而是另一種文化的表達(dá)?！?.結(jié)束語：“今天的課堂，我們不僅聽懂了一首歌，更讀懂了一個(gè)時(shí)代，一種人生。”1.無伴奏視唱，專注音準(zhǔn)與情緒。2.分組輪唱，鍛煉合作意識(shí)。3.參與方言朗誦，體驗(yàn)語言多樣性。評(píng)價(jià)任務(wù)視唱表現(xiàn)：☆☆☆情感投入：☆☆☆創(chuàng)意表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過無伴奏視唱訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力與音樂記憶力；通過方言挑戰(zhàn)激發(fā)興趣，拓寬文化視野，實(shí)現(xiàn)“音樂+語言+文化”的多維融合。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固1.請(qǐng)將下列歌詞補(bǔ)充完整：（1）滾滾長(zhǎng)江東________，浪花淘盡英________。（2）是非成敗轉(zhuǎn)頭________，青山依舊在，幾度夕陽________。（3）一壺濁酒喜相________，古今多少事，都付笑________中。2.請(qǐng)寫出“656176654”這一旋律的簡(jiǎn)譜，并標(biāo)出連音線位置。3.用一句話概括你對(duì)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的理解。二、拓展提升1.請(qǐng)搜集一部你喜歡的影視劇主題曲，寫下它的名稱、歌手、歌詞片段，并說說它給你帶來了怎樣的情緒體驗(yàn)。2.以“我心中的英雄”為主題，寫一段200字左右的小短文，可以是歷史人物、現(xiàn)實(shí)榜樣，也可以是虛構(gòu)角色，要求融入“時(shí)間流逝”“英雄落幕”等意象。3.用手機(jī)錄制一段30秒的音頻，用普通話或方言朗誦《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》第一段，上傳至班級(jí)群?！敬鸢附馕觥恳?、基礎(chǔ)鞏固1.（1）東逝水；雄；（2）空；紅；（3）逢；談。2.簡(jiǎn)譜如下：656176654（連音線連接65、56、61、76、65、54）3.答案示例：這是一首關(guān)于時(shí)間、英雄與人生的哲思之歌，讓我感受到歷史的蒼茫與人生的豁達(dá)。二、拓展提升1.示例：《孤勇者》——陳奕迅。情緒：激勵(lì)、孤獨(dú)、堅(jiān)持。2.略（參考寫作方向：一位默默耕耘的老師，幾十年如一日，最終化作學(xué)生記憶中的一縷光）。板書設(shè)計(jì)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》主題一：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。情緒：蒼涼、悠遠(yuǎn)、感慨特征：下行旋律、裝飾音、連音線主題二：一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付