幼兒動(dòng)物兒歌教學(xué)活動(dòng)方案活動(dòng)背景：把握幼兒興趣，激活兒歌教育潛能幼兒對(duì)動(dòng)物的天然好奇心是認(rèn)知發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，而兒歌以其韻律感、重復(fù)性和趣味性，成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維建構(gòu)的優(yōu)質(zhì)載體?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語(yǔ)言領(lǐng)域需“為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣”，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程”。動(dòng)物兒歌教學(xué)通過(guò)“語(yǔ)言+認(rèn)知+情感”的多維融合，既能幫助幼兒感知?jiǎng)游锾卣?、?xí)性，又能在韻律模仿、創(chuàng)意表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言能力，同時(shí)萌發(fā)對(duì)自然生命的熱愛(ài)。活動(dòng)目標(biāo)：多維發(fā)展，構(gòu)建能力成長(zhǎng)路徑認(rèn)知維度感知老虎、兔子、猴子等常見(jiàn)動(dòng)物的外形（條紋、長(zhǎng)耳、長(zhǎng)尾）、習(xí)性（捕食、蹦跳、爬樹(shù)）特征，理解兒歌中動(dòng)物形象的象征意義（如“老虎跑得快”的生存特點(diǎn)）。技能維度準(zhǔn)確學(xué)唱2-3首經(jīng)典動(dòng)物兒歌（如《兩只老虎》《小兔子乖乖》），掌握“唱+動(dòng)”的表現(xiàn)方式；嘗試用“____，____，____”的句式創(chuàng)編兒歌短句（如“小猴子，尾巴長(zhǎng)，爬樹(shù)摘桃本領(lǐng)強(qiáng)”），發(fā)展語(yǔ)言組織與想象力。情感維度萌發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)小組合作創(chuàng)編的樂(lè)趣，在“玩中學(xué)”中建立自信與表達(dá)欲。活動(dòng)準(zhǔn)備：資源整合，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境教具與材料視覺(jué)支持：動(dòng)物實(shí)物圖片（含局部特寫(xiě)，如老虎條紋、兔子耳朵）、空白兒歌圖譜卡片、彩筆；互動(dòng)道具：老虎、兔子、猴子等動(dòng)物頭飾（每組1套）、毛絨動(dòng)物玩具（投放于區(qū)角）；音頻視頻：經(jīng)典動(dòng)物兒歌音頻（帶伴奏）、動(dòng)物習(xí)性科普短視頻（如兔子蹦跳、猴子爬樹(shù)的真實(shí)畫(huà)面）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)角落打造“動(dòng)物樂(lè)園”主題區(qū)：懸掛動(dòng)物掛飾（如立體紙藝小鳥(niǎo)、毛絨尾巴猴子），地面粘貼“森林小徑”地貼，投放動(dòng)物腳印貼紙，營(yíng)造沉浸式探索氛圍。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前開(kāi)展“動(dòng)物朋友大分享”談話：請(qǐng)幼兒用短句分享“我喜歡的動(dòng)物”（如“我喜歡小貓，它會(huì)‘喵喵’叫”），喚醒已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)流程：游戲貫穿，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的深度體驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入：動(dòng)物猜猜猜（5分鐘）教師出示動(dòng)物局部特寫(xiě)圖片（如老虎的條紋、兔子的長(zhǎng)耳朵），引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)：“這是誰(shuí)的‘小秘密’？它有什么特別的地方？”鼓勵(lì)幼兒用短句描述（如“它有長(zhǎng)耳朵，愛(ài)吃胡蘿卜，是兔子！”）。當(dāng)幼兒猜出動(dòng)物后，播放對(duì)應(yīng)兒歌的前奏，自然過(guò)渡到兒歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。兒歌探究：韻律感知與動(dòng)作模仿（10分鐘）1.韻律欣賞：圖譜輔助學(xué)唱教師結(jié)合兒歌圖譜（動(dòng)物形象+歌詞）示范演唱《兩只老虎》，用拍手、拍腿的方式強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如“兩只/老虎/，兩只/老虎/，跑·得·快/，跑·得·快/”）。播放音頻時(shí)，引導(dǎo)幼兒跟隨圖譜指讀歌詞，感知“ABAB”的韻律結(jié)構(gòu)。2.動(dòng)作創(chuàng)編：身體表達(dá)理解邀請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)物動(dòng)作：“老虎怎么走路？兔子怎么蹦跳？”教師將動(dòng)作融入兒歌演唱（如模仿老虎“威風(fēng)踏步”唱“跑得快”，模仿兔子“蹦跳擺手”唱“把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)”），幼兒跟隨模仿，在“唱+動(dòng)”中深化對(duì)動(dòng)物特征的理解。3.互動(dòng)提問(wèn)：經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)內(nèi)涵提問(wèn)：“老虎為什么要‘跑得快’？小兔子為什么要‘把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)’？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如“老虎要抓獵物”“小兔子等媽媽回家”）理解歌詞背后的動(dòng)物習(xí)性，建立“兒歌語(yǔ)言—現(xiàn)實(shí)認(rèn)知”的聯(lián)結(jié)。創(chuàng)意延伸：小組創(chuàng)編新兒歌（15分鐘）1.分組任務(wù)：抽取動(dòng)物卡片將幼兒分為3-4人小組，每組抽取1張動(dòng)物卡片（如猴子、大象、小鳥(niǎo)），圍繞動(dòng)物特征討論創(chuàng)編方向（外形、習(xí)性、聲音等）。2.支架支持：句式模板啟發(fā)教師提供“____，____，____”的句式模板（如“小猴子，尾巴長(zhǎng)，爬樹(shù)摘桃本領(lǐng)強(qiáng)”），啟發(fā)幼兒從“視覺(jué)（羽毛顏色）、動(dòng)作（大象甩鼻子）、聲音（小鳥(niǎo)嘰嘰叫）”等角度構(gòu)思。例如：“小鳥(niǎo)兒，羽毛輕，嘰嘰喳喳唱不?！?。3.成果展示：小組表演分享各小組依次展示創(chuàng)編的兒歌，其他幼兒用動(dòng)作回應(yīng)（如模仿小鳥(niǎo)飛、大象甩鼻子）。教師用彩筆記錄創(chuàng)編內(nèi)容，整理成《班級(jí)動(dòng)物兒歌集》，增強(qiáng)幼兒成就感。游戲鞏固：動(dòng)物兒歌大闖關(guān)（8分鐘）關(guān)卡一：歌詞接龍教師唱上句（如“兩只老虎，兩只老虎”），幼兒接下句，速度逐漸加快，鍛煉記憶力與反應(yīng)力。對(duì)答流暢的小組可獲得“動(dòng)物小達(dá)人”貼紙。關(guān)卡二：動(dòng)作猜謎幼兒戴動(dòng)物頭飾，用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌中的動(dòng)物（如模仿兔子蹦跳+“把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)”的動(dòng)作），其他幼兒猜兒歌名稱。猜對(duì)的小組可解鎖“動(dòng)物拼圖”獎(jiǎng)勵(lì)，拼圖內(nèi)容為活動(dòng)中涉及的動(dòng)物，強(qiáng)化認(rèn)知?；顒?dòng)結(jié)束：溫馨總結(jié)與情感升華（2分鐘）教師與幼兒圍坐成圈，回顧創(chuàng)編的兒歌：“小猴子、小鳥(niǎo)都給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”“給它們喂食物”等想法，發(fā)放動(dòng)物貼紙，鼓勵(lì)幼兒回家后給家人表演兒歌。活動(dòng)評(píng)價(jià)：多元視角，見(jiàn)證成長(zhǎng)軌跡過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在模仿、創(chuàng)編、游戲中的參與度：語(yǔ)言表達(dá)：是否能準(zhǔn)確描述動(dòng)物特征（如“大象有長(zhǎng)鼻子”）、創(chuàng)編句式是否流暢（如“小猴子，尾巴長(zhǎng)”）；肢體表現(xiàn)：模仿動(dòng)作是否生動(dòng)（如兔子蹦跳的節(jié)奏感、老虎走路的威風(fēng)感）；合作能力：小組創(chuàng)編時(shí)是否能傾聽(tīng)同伴想法、共同完善兒歌內(nèi)容。作品評(píng)價(jià)收集小組創(chuàng)編的兒歌，從內(nèi)容合理性（如是否符合動(dòng)物習(xí)性）、語(yǔ)言趣味性（如“小鳥(niǎo)嘰嘰唱不停”的韻律感）兩個(gè)維度評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意兒歌小組”，將作品張貼于班級(jí)“語(yǔ)言墻”。反饋收集通過(guò)幼兒的互動(dòng)語(yǔ)言（如“我還想編大象的兒歌！”）、表情（如創(chuàng)編時(shí)的專注笑容）判斷活動(dòng)吸引力，結(jié)合教師反思（如環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)是否合理、支架是否有效）優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：家園共育與區(qū)角聯(lián)動(dòng)家園任務(wù)：家庭動(dòng)物兒歌時(shí)光發(fā)放“家庭動(dòng)物兒歌任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)與幼兒圍繞“寵物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”創(chuàng)編家庭版兒歌（如“小狗狗，尾巴搖，跟著主人跑呀跑”），錄制視頻分享至班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)“園—家”教育聯(lián)動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)：多維探索延續(xù)語(yǔ)言區(qū)：投放兒歌圖譜與空白卡片，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編《動(dòng)物園里真熱鬧》（如添加“長(zhǎng)頸鹿，脖子長(zhǎng)，吃著樹(shù)葉望遠(yuǎn)方”）；美工區(qū)：提供彩紙、黏土，幼兒制作動(dòng)物形象（如用黏土捏猴子、用彩紙剪兔子耳朵），粘貼在兒歌圖譜旁，