小學(xué)班主任基本功大賽試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.針對一年級新生課間頻繁發(fā)生的“爭搶玩具”行為，最適宜的教育策略是（）A.立即沒收玩具并批評帶頭爭搶的學(xué)生B.組織“玩具分享日”活動，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何友好使用公共物品”C.要求學(xué)生簽訂“不爭搶玩具”承諾書D.安排班干部監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)爭搶行為扣班級積分2.某學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、上課走神現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)（）A.聯(lián)系家長要求其調(diào)整家庭關(guān)系B.與學(xué)生單獨(dú)談話，傾聽其內(nèi)心感受C.在班級開展“家庭溫暖”主題班會D.通知心理老師進(jìn)行專業(yè)心理測評3.設(shè)計(jì)班級“成長檔案袋”時(shí)，最應(yīng)避免的做法是（）A.包含學(xué)生的作業(yè)、手工、繪畫等作品B.只收錄教師評價(jià)，忽略學(xué)生自評和互評C.定期更新，記錄學(xué)生階段性進(jìn)步D.家長參與填寫“家庭觀察記錄”4.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室后墻偷偷畫“班級吐槽漫畫”（內(nèi)容涉及個(gè)別同學(xué)缺點(diǎn)），班主任的合理處理方式是（）A.當(dāng)眾撕掉漫畫，強(qiáng)調(diào)“背后議論他人不禮貌”B.私下與繪畫學(xué)生溝通，肯定其觀察力，引導(dǎo)用正面方式表達(dá)C.召開“班級優(yōu)缺點(diǎn)大討論”，鼓勵(lì)公開表達(dá)意見D.將漫畫展示給被吐槽的學(xué)生，要求雙方和解5.小學(xué)三年級學(xué)生的自我管理能力處于（）階段A.依賴成人監(jiān)督B.初步建立規(guī)則意識C.能自主制定并執(zhí)行簡單計(jì)劃D.完全獨(dú)立管理學(xué)習(xí)和生活6.組織“感恩父母”主題班會時(shí)，最能觸動學(xué)生情感的活動設(shè)計(jì)是（）A.播放公益廣告《媽媽的時(shí)間都去哪兒了》B.讓學(xué)生計(jì)算“父母為自己花了多少錢”C.布置“為父母做一件小事”的實(shí)踐作業(yè)并分享D.背誦《弟子規(guī)》中“入則孝”的段落7.處理學(xué)生之間的“小團(tuán)體孤立”現(xiàn)象（如34名學(xué)生長期排斥1名同學(xué)），關(guān)鍵在于（）A.批評小團(tuán)體成員，要求他們接納被孤立者B.了解孤立原因，引導(dǎo)雙方換位思考C.調(diào)整座位，分散小團(tuán)體成員D.組織集體活動，強(qiáng)化班級凝聚力8.面對家長“孩子只聽老師的，我們管不了”的抱怨，班主任的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“這說明孩子信任我，你們要多向我學(xué)習(xí)教育方法”B.“孩子的成長需要家校一致，我們可以一起制定家庭規(guī)則”C.“等孩子再大點(diǎn)就好了，現(xiàn)在你們多順著他”D.“可能是你們平時(shí)管得太嚴(yán)，試試放松些”9.班級競選班干部時(shí)，某學(xué)生因票數(shù)少落選后大哭，班主任應(yīng)（）A.安慰道：“沒關(guān)系，下次還有機(jī)會”B.引導(dǎo)其反思：“為什么大家沒選你？”C.提議“再投一次票”，給其更多展示機(jī)會D.與全班討論：“班干部除了票數(shù)，還需要哪些品質(zhì)？”10.發(fā)現(xiàn)學(xué)生將校園里的流浪貓帶進(jìn)教室，導(dǎo)致部分同學(xué)過敏，班主任的處理流程應(yīng)為（）①聯(lián)系校醫(yī)處理過敏學(xué)生②了解學(xué)生帶貓進(jìn)教室的原因③與學(xué)生協(xié)商安置流浪貓的方法④強(qiáng)調(diào)“教室不能養(yǎng)寵物”的規(guī)則A.①②④③B.①④②③C.②①③④D.④①②③二、填空題（每空1分，共20分）1.小學(xué)班主任與家長溝通時(shí)，應(yīng)遵循“先______，后建議”的原則，避免讓家長產(chǎn)生被指責(zé)感。2.班級“值日生制度”設(shè)計(jì)需體現(xiàn)______性，例如設(shè)置“紀(jì)律督查員”“圖書管理員”“植物養(yǎng)護(hù)員”等不同崗位。3.處理學(xué)生沖突時(shí)，需先______（填步驟），再引導(dǎo)雙方表達(dá)感受，最后共同尋找解決方法。4.針對注意力分散的學(xué)生，可采用“______提示法”，如輕敲桌子、眼神示意，避免當(dāng)眾批評。5.設(shè)計(jì)班級獎(jiǎng)懲制度時(shí)，應(yīng)更多使用______強(qiáng)化（填“正”或“負(fù)”），例如“連續(xù)一周按時(shí)交作業(yè)可兌換一次‘課堂小助手’體驗(yàn)”。6.小學(xué)中高年級學(xué)生的道德判斷逐漸從______（填“他律”或“自律”）向自律過渡，教育時(shí)需注重引導(dǎo)其理解規(guī)則背后的意義。7.“班干部輪換制”的優(yōu)勢在于讓更多學(xué)生體驗(yàn)______，但需配套______（填措施）避免責(zé)任缺失。8.面對因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，班主任應(yīng)避免______（填行為），而是通過“特長展示”“小組合作”等活動幫其建立自信。9.組織春游活動前，需制定______（至少寫2項(xiàng)），如突發(fā)疾病處理流程、走失學(xué)生聯(lián)絡(luò)方案。10.學(xué)生書寫“成長日記”時(shí)，班主任的反饋應(yīng)避免空洞表揚(yáng)，而是______（填具體方法），例如：“你記錄了幫助同學(xué)撿鉛筆的細(xì)節(jié)，說明你很善于觀察生活中的溫暖?！比咐治鲱}（每題15分，共30分）案例1：五年級（3）班學(xué)生小明（11歲）近期出現(xiàn)以下行為：①數(shù)學(xué)作業(yè)連續(xù)3次未完成，理由是“不會做”；②課間與同學(xué)玩耍時(shí)突然推搡他人，事后說“沒控制住”；③在家與父母爭吵，摔門回房間。經(jīng)了解，小明父母因工作調(diào)動即將離婚，目前處于分居狀態(tài)，小明跟隨爺爺奶奶生活。問題：如果你是班主任，將如何系統(tǒng)干預(yù)小明的行為問題？請結(jié)合具體措施說明。案例2：班級開展“垃圾分類”主題班會時(shí)，出現(xiàn)以下狀況：①學(xué)生A舉手說：“我媽媽說垃圾混裝更方便，分類是浪費(fèi)時(shí)間”；②學(xué)生B打斷同學(xué)發(fā)言，大聲說：“我知道！可回收垃圾有塑料瓶、紙箱……”；③學(xué)生C全程低頭玩鉛筆，對討論無反應(yīng)。問題：針對上述狀況，班主任應(yīng)如何調(diào)整班會組織策略？請?zhí)岢鼍唧w解決方法。四、情景模擬題（每題15分，共30分）情景1：你所帶的二年級（2）班即將召開第一次家長會，家長群體包括全職媽媽、外賣騎手、個(gè)體商戶、退休老人等。請?jiān)O(shè)計(jì)家長會的主要環(huán)節(jié)（至少4個(gè)），并說明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。情景2：課間操時(shí)，學(xué)生小紅（7歲）在隊(duì)伍中突然暈倒，初步判斷無外傷。請模擬你作為班主任的現(xiàn)場處理流程（需包含與學(xué)生、校醫(yī)、家長的溝通內(nèi)容）。五、論述題（20分）請結(jié)合具體實(shí)例，論述“如何通過班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)”。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，實(shí)例具體可操作。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.D10.A二、填空題1.共情2.多元3.平復(fù)情緒4.非語言5.正6.他律7.責(zé)任；班干部培訓(xùn)8.公開同情9.安全預(yù)案（或安全方案、應(yīng)急措施）10.具體指出優(yōu)點(diǎn)（或針對細(xì)節(jié)反饋）三、案例分析題案例1參考答案：（1）情感支持：①利用課后時(shí)間與小明單獨(dú)談話，采用“開放式提問”（如“最近有沒有什么事讓你特別煩惱？”），傾聽其對父母分居的感受，不急于評價(jià)；②在班級開展“我的家人”主題分享時(shí)，允許小明選擇“不分享”，避免二次傷害；③安排性格溫和的學(xué)生與小明組成“學(xué)習(xí)小組”，通過同伴互助緩解孤獨(dú)感。（2）行為干預(yù)：①與數(shù)學(xué)老師溝通，為小明布置“分層作業(yè)”（如基礎(chǔ)題必做，拓展題選做），降低畏難情緒；②教授情緒管理技巧，如“情緒溫度計(jì)”（生氣時(shí)在心里默數(shù)10秒），通過角色扮演練習(xí)；③與爺爺奶奶溝通，建議避免在小明面前討論父母矛盾，多關(guān)注其日常飲食和睡眠。（3）家校協(xié)同：①單獨(dú)約見小明父母，客觀反饋小明的行為變化（如“最近作業(yè)完成情況下降，可能和情緒有關(guān)”），建議至少一方保持固定陪伴時(shí)間；②推薦家長閱讀《父母離婚，孩子怎么辦》等通俗讀物，指導(dǎo)其用“溫和而堅(jiān)定”的態(tài)度與小明溝通。案例2參考答案：（1）針對學(xué)生A的質(zhì)疑：①肯定其表達(dá)真實(shí)想法的勇氣（“A同學(xué)能把媽媽的觀點(diǎn)分享出來，這很好，說明你們在家討論過這個(gè)問題”）；②組織“分類VS混裝”小辯論，提供數(shù)據(jù)（如“1噸廢塑料可回?zé)?00公斤柴油”）引導(dǎo)學(xué)生對比；③課后請A同學(xué)與媽媽共同完成“家庭一周垃圾稱重”實(shí)踐，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證分類是否高效。（2）針對學(xué)生B的打斷行為：①用手勢（如手掌向下輕壓）示意暫停，說：“B同學(xué)知道很多，我們先聽完其他同學(xué)的想法，你最后補(bǔ)充，好嗎？”；②討論結(jié)束后，與B單獨(dú)溝通：“你積極參與很棒，但打斷別人會讓對方覺得不被尊重，下次可以舉右手示意‘我有補(bǔ)充’。”（3）針對學(xué)生C的無反應(yīng)：①走到C身邊輕拍肩膀，邀請其參與簡單任務(wù)（如“C同學(xué)，你能幫大家展示一下剛發(fā)的分類卡片嗎？”）；②課后了解原因（是否對主題不感興趣/聽不懂），調(diào)整后續(xù)活動形式（如加入“垃圾分類大闖關(guān)”游戲）。四、情景模擬題情景1參考答案：環(huán)節(jié)1：“孩子的一天”視頻展播（5分鐘）。播放課前拍攝的課堂學(xué)習(xí)、課間活動、午餐等片段，配旁白描述學(xué)生的具體進(jìn)步（如“今天晨讀時(shí)，小雨主動領(lǐng)讀，聲音特別響亮”）。意圖：讓家長直觀看到孩子在校狀態(tài)，建立“教育同盟”的情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2：“我的困惑”匿名征集與解答（15分鐘）。提前收集家長匿名提問（如“孩子寫作業(yè)磨蹭怎么辦？”“如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣？”），邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長分享方法，班主任補(bǔ)充專業(yè)建議（如“作業(yè)計(jì)時(shí)法”“家庭閱讀角設(shè)置”）。意圖：解決家長實(shí)際需求，避免單向說教。環(huán)節(jié)3：“班級公約”討論（20分鐘）。展示初步制定的公約草案（如“每天整理書包”“家長簽字不代勞”），分組討論后由家長代表發(fā)言，共同修訂。意圖：通過參與制定規(guī)則，增強(qiáng)家長的教育責(zé)任感。環(huán)節(jié)4：“親子小任務(wù)”發(fā)布（5分鐘）。布置“本周和孩子一起完成一件小事”（如“共讀10分鐘書”“一起做頓早餐”），提醒家長拍照記錄，下周班會分享。意圖：將教育理念轉(zhuǎn)化為家庭行動，促進(jìn)家校一致性。情景2參考答案：（1）現(xiàn)場處理：①立即蹲下扶住小紅，輕拍肩膀呼喚姓名，判斷意識（“小紅，能聽到老師說話嗎？”）；②讓班干部快速取來教室的備用坐墊，將小紅頭部偏向一側(cè)平放，解開衣領(lǐng)；③指派2名學(xué)生去辦公室叫校醫(yī)，1名學(xué)生到教室取溫水。（2）與學(xué)生溝通：安撫周圍學(xué)生（“大家不要慌，校醫(yī)馬上來，小紅只是暫時(shí)不舒服”），安排班干部維持隊(duì)伍秩序，避免圍觀。（3）與校醫(yī)對接：向校醫(yī)說明情況（“小紅課間操時(shí)突然暈倒，無碰撞，最近沒有請假記錄”），協(xié)助校醫(yī)測量體溫、脈搏，記錄是否有嘔吐、抽搐等癥狀。（4）與家長溝通：校醫(yī)初步判斷無大礙后（如低血糖），電話聯(lián)系家長（“小紅媽媽，我是班主任李老師，孩子剛才在課間操時(shí)暈倒，校醫(yī)檢查后考慮可能是沒吃早餐，現(xiàn)在已經(jīng)醒了，狀態(tài)穩(wěn)定。您方便來學(xué)校接她嗎？我們可以一起了解最近的飲食情況。”）；若情況嚴(yán)重，立即撥打120并同步告知家長具體醫(yī)院。五、論述題參考答案（示例）班級文化是班級成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和活動形式，可通過以下途徑培養(yǎng)責(zé)任意識：1.環(huán)境文化：打造“責(zé)任角”。在教室后墻設(shè)置“責(zé)任樹”板塊，每個(gè)學(xué)生對應(yīng)一片“責(zé)任葉”，每月記錄其承擔(dān)的班級任務(wù)（如“本周負(fù)責(zé)擦黑板”“照顧自然角的綠蘿”）。完成任務(wù)后，在葉子上貼小貼紙；未完成時(shí)，與學(xué)生討論“如何改進(jìn)”。例如，三年級（1）班的“責(zé)任樹”實(shí)施3個(gè)月后，原本經(jīng)常忘記值日的小宇主動申請“圖書管理員”，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的葉子“光禿禿”很難看，逐漸意識到“班級的事也是我的事”。2.制度文化：推行“崗位輪值制”。除傳統(tǒng)班干部外，設(shè)置“安全督查員”（檢查桌椅是否穩(wěn)固）、“節(jié)能小衛(wèi)士”（放學(xué)檢查電燈開關(guān)）、“文明傳播員”（記錄同學(xué)間的暖心瞬間）等20余個(gè)崗位，每兩周輪換。例如，學(xué)生小林在擔(dān)任“節(jié)能小衛(wèi)士”期間，不僅自己注意關(guān)燈，還提醒其他同學(xué)：“我們要為班級省電，這是我的責(zé)任！”這種“被需要”的體驗(yàn)強(qiáng)化了其責(zé)任意識。3.活動文化：開展“班級責(zé)任日”。每月最后一個(gè)周五設(shè)為