2025年四川綿陽(yáng)教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，綿陽(yáng)市教育局印發(fā)《關(guān)于深化“科技城+教育”融合發(fā)展的實(shí)施意見》，提出“到2025年建成50所‘科技教育特色學(xué)?！薄＿@一政策的核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生考試成績(jī)B.培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新人才C.減輕教師工作負(fù)擔(dān)D.優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源分配2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生”，這一規(guī)定直接體現(xiàn)了（）。A.教師的教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)生的受教育權(quán)C.教師的義務(wù)D.學(xué)生的人身自由權(quán)3.某教師在講解“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過測(cè)量直角三角形三邊長(zhǎng)度，自主發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，處于具體運(yùn)算階段（711歲）的兒童最顯著的特征是（）。A.能夠進(jìn)行抽象邏輯思維B.獲得守恒概念C.具有自我中心性D.思維具有不可逆性5.綿陽(yáng)市某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)課與美術(shù)課結(jié)合，設(shè)計(jì)“綿陽(yáng)科技史中的藝術(shù)符號(hào)”項(xiàng)目。這一課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程6.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括7.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重不良行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.直接開除學(xué)籍B.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育C.及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告D.組織教師進(jìn)行強(qiáng)制教育8.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平C.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差異D.學(xué)生群體間的能力差異9.某教師在課堂上采用“小組積分制”，對(duì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予額外實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要利用了（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力10.德育過程中，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）。A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長(zhǎng)善救失原則11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚屬于哺乳動(dòng)物”，這種學(xué)習(xí)類型是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)12.綿陽(yáng)市“國(guó)培計(jì)劃”要求教師每年完成不少于90學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，這一規(guī)定依據(jù)的是（）。A.《教師法》中教師的權(quán)利B.《教師法》中教師的義務(wù)C.《義務(wù)教育法》中學(xué)校的責(zé)任D.《未成年人保護(hù)法》中社會(huì)的責(zé)任13.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補(bǔ)寫并通知家長(zhǎng)。該教師的行為（）。A.侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)B.違反了教育懲戒規(guī)則C.屬于合理的教育管理行為D.構(gòu)成變相體罰14.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）對(duì)學(xué)習(xí)的影響。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.觀察模仿C.強(qiáng)化頻率D.先天本能15.某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)作業(yè)輔導(dǎo)+科技社團(tuán)+勞動(dòng)實(shí)踐”三類課程。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）。A.教育公平原則B.全面發(fā)展原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則16.學(xué)生在考試前出現(xiàn)心跳加速、手心出汗、注意力不集中等癥狀，可能是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥17.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.禁止實(shí)施的懲戒18.某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“能用勾股定理解決實(shí)際問題”作為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)19.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“遵守法律和秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平20.綿陽(yáng)市推行“教育評(píng)價(jià)改革”，要求減少對(duì)學(xué)生的“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，增加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)維度。這一改革的理論依據(jù)是（）。A.多元智能理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.加強(qiáng)安全防范D.規(guī)范從教行為22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境23.下列關(guān)于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的說法，正確的有（）。A.是義務(wù)教育和普通高中的必修課程B.以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性傳授D.包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容24.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的原則有（）。A.尊重學(xué)生人格B.關(guān)注全體學(xué)生C.維持課堂秩序優(yōu)先D.預(yù)防與矯正結(jié)合25.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性26.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.講授法D.情感陶冶法27.根據(jù)《義務(wù)教育法》，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障（）。A.適齡兒童、少年就近入學(xué)B.學(xué)校建設(shè)符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C.教師工資水平不低于公務(wù)員D.特殊教育學(xué)校的設(shè)置28.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.教師是知識(shí)的傳授者C.情境、協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)的作用D.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的重要性29.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.同伴互助C.閱讀教育著作D.參與課題研究30.綿陽(yáng)市推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，可能涉及的措施有（）。A.建設(shè)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)B.推廣人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)C.增加傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)比重D.開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自行調(diào)整國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由遺傳因素決定的，教師無法干預(yù)。（）33.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）34.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其心理狀態(tài)。（）35.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）36.學(xué)校可以以提高升學(xué)率為由，占用法定節(jié)假日組織學(xué)生補(bǔ)課。（）37.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）38.綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)。（）39.教師在課堂上對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答進(jìn)行否定式評(píng)價(jià)，不利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（）40.綿陽(yáng)作為“中國(guó)科技城”，中小學(xué)應(yīng)將科技創(chuàng)新教育作為核心課程，替代傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述教師在“雙減”政策下應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。42.列舉中小學(xué)常用的課堂導(dǎo)入方法（至少4種），并說明其適用情境。43.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。44.結(jié)合《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，說明學(xué)校在預(yù)防學(xué)生欺凌中的責(zé)任。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）45.案例：綿陽(yáng)市某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)入新校。開學(xué)兩周后，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量差，課間獨(dú)來獨(dú)往，與同學(xué)交流少。經(jīng)家訪了解，小明因口音差異被部分同學(xué)嘲笑“說話土”，產(chǎn)生自卑心理。問題：如果你是班主任，結(jié)合心理學(xué)和德育相關(guān)理論，應(yīng)如何幫助小明適應(yīng)新環(huán)境？46.案例：某初中數(shù)學(xué)教師在教授“一次函數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境：展示綿陽(yáng)科技城新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃圖，提出“新區(qū)道路建設(shè)中，工程車行駛距離與時(shí)間的關(guān)系”問題；②學(xué)生分組測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)，繪制圖像；③引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像特征，歸納一次函數(shù)的表達(dá)式；④布置作業(yè)：用一次函數(shù)模型分析“綿陽(yáng)到成都高鐵行駛時(shí)間與距離”的關(guān)系。問題：結(jié)合教育學(xué)理論，評(píng)析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。六、論述題（共1題，20分）47.綿陽(yáng)市委、市政府提出“打造西部教育強(qiáng)市”的目標(biāo)，要求“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”。請(qǐng)結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論，論述如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.C4.B5.C6.B7.C8.C9.B10.B11.B12.B13.C14.B15.B16.A17.A18.A19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABD22.AB23.ABD24.ABD25.ABCD26.ABD27.ABD28.ACD29.ABCD30.ABD三、判斷題31.×32.×33.√34.√35.√36.×37.×38.×39.√40.×四、簡(jiǎn)答題41.①堅(jiān)持“分層設(shè)計(jì)”：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同需求；②注重“實(shí)踐性”：增加社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際；③控制“總量與時(shí)長(zhǎng)”：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘；④強(qiáng)化“反饋與指導(dǎo)”：通過面批、個(gè)性化評(píng)語等方式及時(shí)反饋，避免“只布置不批改”。42.①情境導(dǎo)入法：通過生活場(chǎng)景、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，適用于抽象概念教學(xué)（如數(shù)學(xué)“概率”）；②問題導(dǎo)入法：提出懸念性問題引發(fā)思考，適用于新知識(shí)銜接（如物理“浮力”）；③復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：回顧舊知識(shí)引出新內(nèi)容，適用于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科（如英語語法）；④實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：演示小實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，適用于科學(xué)類課程（如化學(xué)“酸堿反應(yīng)”）。43.①激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如用綿陽(yáng)科技城案例講解相關(guān)知識(shí)；②設(shè)定合理目標(biāo)：將大目標(biāo)分解為可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感；③及時(shí)反饋與鼓勵(lì)：對(duì)進(jìn)步給予具體表?yè)P(yáng)（如“這次解題步驟更清晰了”）；④引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法，避免習(xí)得性無助；⑤利用動(dòng)機(jī)遷移：將學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣遷移到其他學(xué)科（如用科技社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)物理學(xué)習(xí)）。44.①建立預(yù)防機(jī)制：制定學(xué)生欺凌防治制度，明確欺凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；②加強(qiáng)教育引導(dǎo)：通過班會(huì)、講座等開展反欺凌教育，培養(yǎng)學(xué)生平等尊重意識(shí)；③及時(shí)干預(yù)處理：發(fā)現(xiàn)欺凌行為后，立即制止并調(diào)查，對(duì)實(shí)施者進(jìn)行批評(píng)教育或紀(jì)律處分；④保護(hù)受害學(xué)生：采取心理輔導(dǎo)、調(diào)整座位等措施，避免二次傷害；⑤家校協(xié)同：定期與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生情緒變化，共同預(yù)防欺凌。五、案例分析題45.①運(yùn)用心理學(xué)理論：馬斯洛需要層次理論：小明因歸屬與愛的需要未滿足產(chǎn)生自卑，應(yīng)幫助其融入班級(jí)，建立同伴關(guān)系；埃里克森人格發(fā)展理論：11歲處于“勤奮對(duì)自卑”階段，需通過成功體驗(yàn)恢復(fù)自信。②德育實(shí)踐措施：班級(jí)文化建設(shè)：開展“我的成長(zhǎng)故事”分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尊重差異，接納新同學(xué)；同伴互助：安排性格開朗的學(xué)生與小明結(jié)對(duì)，共同參與課間活動(dòng)（如科技模型制作）；個(gè)別輔導(dǎo)：與小明談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)（如動(dòng)手能力強(qiáng)），鼓勵(lì)其參與科技社團(tuán)；家校合作：與家長(zhǎng)溝通，建議在家多傾聽小明的感受，營(yíng)造支持性家庭環(huán)境；正向強(qiáng)化：對(duì)小明的進(jìn)步（如主動(dòng)發(fā)言）及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自我價(jià)值感。46.該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，符合新課程改革要求，具體評(píng)析如下：①情境創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際：以綿陽(yáng)科技城新區(qū)建設(shè)為背景，聯(lián)系地方發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)“教育與生活結(jié)合”的原則；②注重探究學(xué)習(xí)：通過分組測(cè)量、繪制圖像等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—數(shù)據(jù)—結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維和合作能力，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；③知識(shí)遷移合理：從“工程車行駛”到“高鐵行駛”的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)模型分析實(shí)際問題，落實(shí)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)；④體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值：將數(shù)學(xué)知識(shí)與科技城發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；改進(jìn)建議：可增加分層任務(wù)（如為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供“非線性關(guān)系”拓展問題），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、論述題47.實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”建設(shè)目標(biāo)，需從以下方面入手：①完善教師專業(yè)發(fā)展支持體系：構(gòu)建“職前培養(yǎng)+入職培訓(xùn)+在職研修”一體化路徑，與綿陽(yáng)師范學(xué)院等高校合作，開發(fā)“科技