《第三單元文藝相合中國(guó)影視：3演唱好漢歌》教案學(xué)科初中音樂(lè)年級(jí)冊(cè)別七年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材義務(wù)教育教科書(shū)?藝術(shù)?音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)（遼海版2024）授課類(lèi)型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課選自《第三單元文藝相合—中國(guó)影視》中的“演唱好漢歌”，是影視音樂(lè)與民族民間音樂(lè)融合的典范之作。歌曲作為電視劇《水滸傳》的片尾曲，以豪邁粗獷的風(fēng)格展現(xiàn)梁山好漢的英雄氣概，旋律源自山東民歌《王大娘釘缸》的音調(diào)素材，體現(xiàn)了傳統(tǒng)民歌在現(xiàn)代影視創(chuàng)作中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將在真實(shí)情境中體驗(yàn)影視音樂(lè)的藝術(shù)魅力，理解音樂(lè)如何承載文化精神，并發(fā)展對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)同感。歌曲結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏鮮明，適合采用領(lǐng)唱加合唱、聲勢(shì)律動(dòng)等多元方式展開(kāi)教學(xué)，具有強(qiáng)烈的表演性和參與性。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，思維活躍，情感豐富，對(duì)流行文化、影視作品有較強(qiáng)興趣，尤其對(duì)《水滸傳》中“替天行道”的英雄形象充滿(mǎn)好奇與向往。他們已具備一定的識(shí)譜能力與基本歌唱技巧，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部配合，但對(duì)民族音樂(lè)風(fēng)格的把握尚不精準(zhǔn)，容易將“豪情”誤讀為“喧鬧”，缺乏對(duì)音樂(lè)內(nèi)在情緒與文化背景的理解。部分學(xué)生在集體合作中存在被動(dòng)或不敢表現(xiàn)的心理障礙，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與分組任務(wù)激發(fā)其參與意愿。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”到“感”，從“唱”到“演”，借助故事線和角色扮演突破心理防線，提升音樂(lè)表現(xiàn)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)音樂(lè)表現(xiàn)1.能準(zhǔn)確演唱《好漢歌》主旋律，掌握中速粗獷、豪情奔放的演唱風(fēng)格，做到聲音有力、節(jié)奏鮮明、吐字清晰。2.能運(yùn)用領(lǐng)唱與合唱相結(jié)合的形式，完成歌曲的多聲部演繹，體現(xiàn)人物性格與情感層次。音樂(lè)審美1.能通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)《好漢歌》與民歌《王大娘釘缸》之間的旋律淵源，理解“民歌為根”的創(chuàng)作理念。2.能結(jié)合歌詞內(nèi)容與音樂(lè)風(fēng)格，感受“好漢”形象所蘊(yùn)含的正義感與江湖義氣，形成積極的價(jià)值認(rèn)同。音樂(lè)創(chuàng)造1.能根據(jù)歌曲節(jié)奏設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單聲勢(shì)動(dòng)作，如拍腿、跺腳、拍肩等，增強(qiáng)音樂(lè)律動(dòng)感。2.能在小組內(nèi)自主編創(chuàng)一段與主題相符的動(dòng)作或節(jié)奏組合，并進(jìn)行分組展示。音樂(lè)與人文1.能簡(jiǎn)述作曲家趙季平的創(chuàng)作成就及其在中國(guó)影視音樂(lè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。2.能結(jié)合“路見(jiàn)不平一聲吼”等歌詞，探討當(dāng)代青少年應(yīng)如何踐行正義與擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確演唱《好漢歌》主旋律，把握“中速粗獷、豪情地”的演唱要求。2.理解歌曲與民歌《王大娘釘缸》的音樂(lè)聯(lián)系，體會(huì)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。難點(diǎn)1.領(lǐng)唱與合唱的協(xié)調(diào)配合，避免領(lǐng)唱者過(guò)強(qiáng)或合唱部分弱化。2.在保持“豪情”風(fēng)格的同時(shí)，避免聲音嘶啞或情緒夸張失真，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)的適度與真實(shí)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、示范引領(lǐng)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、音頻視頻資源、節(jié)拍器、節(jié)奏卡片、角色頭飾、小組任務(wù)卡教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入：走進(jìn)梁山，遇見(jiàn)“好漢”【5分鐘】一、故事引子：誰(shuí)是真正的“好漢”？（一）、播放《水滸傳》經(jīng)典片段（梁山聚義場(chǎng)景）1.教師播放約30秒的影視片段——梁山泊眾好漢齊聚忠義堂，鼓聲震天，旗幟獵獵，宋江高舉酒杯：“今日我等兄弟，誓同生死！”2.提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這些“好漢”是怎樣的人嗎？他們身上最打動(dòng)你的是什么品質(zhì)？3.引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)：他們重情重義、路見(jiàn)不平、敢于反抗壓迫。這種精神正是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《好漢歌》所傳遞的核心。二、初聽(tīng)感知：聽(tīng)出“豪氣”與“根脈”（一）、播放《好漢歌》完整音頻（含伴奏）1.教師播放歌曲前奏，提醒學(xué)生注意：這首歌曲的節(jié)奏是什么樣的？是快還是慢？是柔和還是激烈？2.播放完整歌曲，提出問(wèn)題：聽(tīng)完這首歌，你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？你感覺(jué)這是一群什么樣的人？3.學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示歌詞關(guān)鍵句：“該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！”并強(qiáng)調(diào)：這就是“好漢”的宣言！4.引出課題：今天我們就來(lái)學(xué)唱這首充滿(mǎn)英雄氣概的《好漢歌》！三、角色代入：我是“梁山好漢”（一）、分發(fā)角色頭飾與任務(wù)卡1.教師將全班分為6個(gè)小組，每組45人，每組領(lǐng)取一套“梁山好漢”角色頭飾（包括宋江、武松、魯智深、林沖、李逵、燕青等形象），以及一張“任務(wù)卡”。2.任務(wù)卡內(nèi)容如下：我們是梁山好漢，要為即將舉行的“忠義大會(huì)”獻(xiàn)唱一首鼓舞士氣的戰(zhàn)歌。請(qǐng)用豪邁的聲音、領(lǐng)唱加合唱的形式，把《好漢歌》唱得氣勢(shì)十足！可以加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作或節(jié)奏，讓歌聲更有力量！3.教師示范佩戴頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲喊出：“我就是好漢！我敢說(shuō)，我敢做！”營(yíng)造沉浸式氛圍。1.觀看影視片段，思考“好漢”形象特征。2.聽(tīng)賞歌曲，描述聽(tīng)覺(jué)印象與聯(lián)想畫(huà)面。3.接受角色分配，戴頭飾，進(jìn)入“梁山好漢”身份。4.集體宣誓：“我就是好漢！我敢說(shuō)，我敢做！”評(píng)價(jià)任務(wù)角色投入：☆☆☆聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想：☆☆☆情緒共鳴：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)影視片段激發(fā)興趣，構(gòu)建“梁山好漢”角色身份，使學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生情感代入；利用角色頭飾與集體口號(hào)強(qiáng)化身份認(rèn)同，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)演唱奠定情感基礎(chǔ)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)的“豪情”風(fēng)格，建立審美期待。初識(shí)旋律：找尋“民歌之根”【10分鐘】一、旋律對(duì)比：從“王大娘釘缸”到“好漢歌”（一）、出示《王大娘釘缸》片段（簡(jiǎn)譜+音頻）1.教師展示《王大娘釘缸》的前四小節(jié)簡(jiǎn)譜：3.i|5.5i5i653552.播放該民歌音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受其質(zhì)樸、詼諧的風(fēng)格。3.提問(wèn)：這首歌給你什么感覺(jué)？像不像一種勞動(dòng)號(hào)子？它有沒(méi)有讓你想到某種動(dòng)作？4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這是典型的山東民間小調(diào)，節(jié)奏明快，富有生活氣息。二、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系：尋找“好漢歌”的旋律源頭（一）、播放《好漢歌》第一段主旋律1.教師播放《好漢歌》第一句：“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”，并引導(dǎo)學(xué)生注意旋律走向。2.提問(wèn)：有沒(méi)有哪一句旋律，讓你覺(jué)得特別熟悉？好像在哪聽(tīng)過(guò)？3.教師逐步放大“天上的星星參北斗哇”這一句的旋律，并與《王大娘釘缸》的開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比：《王大娘釘缸》：3.|5.→5i5i65355《好漢歌》：3.i|5.→5i5i653554.明確指出：兩者的旋律骨架幾乎完全一致！只是《好漢歌》加入了更強(qiáng)烈的節(jié)奏與情緒，使原本詼諧的民歌變成了豪邁的英雄贊歌。5.教師板書(shū)：民歌《王大娘釘缸》→創(chuàng)作改編→《好漢歌》三、文化解讀：音樂(lè)的“傳承與創(chuàng)新”（一）、介紹作曲家趙季平1.教師展示趙季平簡(jiǎn)介文字：“趙季平：作曲家，畢業(yè)于西安音樂(lè)學(xué)院，他的創(chuàng)作幾乎涉及音樂(lè)的各個(gè)領(lǐng)域，包括民族管弦樂(lè)、交響音樂(lè)、歌劇、影視音樂(lè)等。主要作品：管子協(xié)奏曲《絲綢之路幻想組曲》，交響敘事詩(shī)《霸王別姬》，影視音樂(lè)《紅高粱》《水滸傳》等?！?.提問(wèn)：為什么趙季平能把一首民歌變成如此震撼的影視主題曲？3.引導(dǎo)學(xué)生思考：他既懂傳統(tǒng)，又懂現(xiàn)代；既會(huì)寫(xiě)戲，又會(huì)寫(xiě)歌。他把民間的“魂”搬進(jìn)了熒幕，讓千千萬(wàn)萬(wàn)觀眾記住了一群“好漢”。1.聽(tīng)賞《王大娘釘缸》，感受其節(jié)奏與風(fēng)格。2.對(duì)比兩首歌曲旋律，找出相同之處。3.記錄發(fā)現(xiàn)：《好漢歌》旋律源自民歌《王大娘釘缸》。4.了解趙季平創(chuàng)作背景，理解“民歌為根”的創(chuàng)作理念。評(píng)價(jià)任務(wù)旋律識(shí)別：☆☆☆文化理解：☆☆☆對(duì)比分析：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“民歌→影視音樂(lè)”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作中的“傳承與創(chuàng)新”規(guī)律，深化對(duì)民族音樂(lè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；借助趙季平的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的尊重與自豪感；在對(duì)比中建立音樂(lè)知識(shí)鏈，為后續(xù)演唱與創(chuàng)編提供理論支撐。學(xué)唱實(shí)踐：領(lǐng)唱與合唱的“力量碰撞”【15分鐘】一、分段學(xué)唱：攻克技術(shù)難點(diǎn)（一）、第一段：大河向東流哇，天上的星星參北斗哇1.教師逐句教唱，使用鋼琴伴奏，控制速度為中速（約80拍/分鐘）。2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“大河向東流哇”中的“流”字要拉長(zhǎng)，氣息穩(wěn)，聲音向前送；“天上的星星參北斗哇”中的“參”字發(fā)音要清晰，帶一點(diǎn)“頓挫感”，體現(xiàn)“豪氣”。3.教師示范：用“嘿——”的發(fā)聲練習(xí)替代歌詞，幫助學(xué)生找到“粗獷”的發(fā)聲位置。4.學(xué)生跟唱，教師巡視指導(dǎo)，糾正咬字不清、氣息不足等問(wèn)題。二、領(lǐng)唱與合唱：分工協(xié)作，協(xié)同發(fā)力（一）、分組安排領(lǐng)唱與合唱1.教師將全班分為6個(gè)小組，每組指定一名“領(lǐng)唱員”（可輪流擔(dān)任），其余成員為“合唱團(tuán)”。2.強(qiáng)調(diào)：領(lǐng)唱要突出，但不能壓過(guò)合唱；合唱要整齊，不能拖沓。3.教師示范領(lǐng)唱與合唱配合：領(lǐng)唱：“大河向東流哇”合唱：“天上的星星參北斗哇”領(lǐng)唱：“生死之交一碗酒哇”合唱：“說(shuō)走咱就走哇，你有我有全都有哇”4.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏與情緒統(tǒng)一。三、完整演唱：氣勢(shì)如虹，再現(xiàn)“忠義大會(huì)”（一）、全班合奏伴奏，完整演唱一遍1.教師播放伴奏，學(xué)生起立，全體以“梁山好漢”身份站立演唱。2.強(qiáng)調(diào)：聲音要“洪亮”、“有力”、“不顫抖”，每一個(gè)字都要砸進(jìn)心里。3.播放后，教師點(diǎn)評(píng)：哪里唱得好？（如：領(lǐng)唱清晰、合唱整齊）哪里需要改進(jìn)？（如：節(jié)奏稍快、聲音偏弱）4.再次演唱，鼓勵(lì)學(xué)生加入眼神交流與肢體動(dòng)作，增強(qiáng)感染力。1.跟隨教師逐句學(xué)唱，掌握節(jié)奏與發(fā)聲。2.分組承擔(dān)領(lǐng)唱或合唱任務(wù)，明確分工。3.練習(xí)領(lǐng)唱與合唱的配合，調(diào)整音量與節(jié)奏。4.全班完整演唱，展現(xiàn)“好漢”氣勢(shì)。評(píng)價(jià)任務(wù)音準(zhǔn)節(jié)奏：☆☆☆領(lǐng)唱協(xié)調(diào)：☆☆☆情感表達(dá)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)分段教學(xué)突破技術(shù)難點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握旋律與節(jié)奏；通過(guò)領(lǐng)唱與合唱的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力；借助“忠義大會(huì)”情境，讓學(xué)生在真實(shí)表演中體驗(yàn)音樂(lè)的力量，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)演”的跨越。創(chuàng)意拓展：設(shè)計(jì)你的“好漢動(dòng)作”【8分鐘】一、聲勢(shì)律動(dòng)：用身體打出“好漢節(jié)拍”（一）、教師示范基本動(dòng)作1.教師示范一組聲勢(shì)動(dòng)作：拍腿：××××|××××拍肩：××××|××××跺腳：××××|××××2.帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊打節(jié)拍，重點(diǎn)練習(xí)“該出手時(shí)就出手哇”這一句的節(jié)奏強(qiáng)化。3.提問(wèn)：這些動(dòng)作讓你感受到什么？是不是更有“力量感”了？二、小組創(chuàng)編：我的“好漢舞步”（一）、分組設(shè)計(jì)動(dòng)作組合1.教師發(fā)放“動(dòng)作設(shè)計(jì)卡”，每組需完成以下任務(wù)：為“路見(jiàn)不平一聲吼哇”設(shè)計(jì)一個(gè)爆發(fā)性動(dòng)作（如：雙手猛推）為“風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”設(shè)計(jì)一個(gè)連續(xù)前進(jìn)動(dòng)作（如：踏步+揮手）為“你有我有全都有哇”設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)結(jié)動(dòng)作（如：手拉手轉(zhuǎn)圈）2.學(xué)生在小組內(nèi)討論、排練，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性表達(dá)。3.每組派代表上臺(tái)展示，其他組評(píng)分（可用“星星貼紙”投票）。三、集體展演：梁山好漢大聯(lián)歡（一）、全班整合動(dòng)作，完整表演一次1.教師播放伴奏，全體學(xué)生起立，邊唱邊跳，完整呈現(xiàn)“領(lǐng)唱+合唱+動(dòng)作”三位一體的表演。2.錄像記錄，作為課堂成果保存。3.表演結(jié)束后，師生共同鼓掌，表?yè)P(yáng)所有“好漢”。1.學(xué)習(xí)基本聲勢(shì)動(dòng)作，邊唱邊打節(jié)拍。2.小組討論并設(shè)計(jì)個(gè)性化動(dòng)作組合。3.上臺(tái)展示，接受同伴評(píng)價(jià)。4.全班合演，體驗(yàn)“好漢”集體力量。評(píng)價(jià)任務(wù)動(dòng)作創(chuàng)新：☆☆☆團(tuán)隊(duì)協(xié)作：☆☆☆表現(xiàn)力強(qiáng)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，提升身體協(xié)調(diào)性；通過(guò)小組創(chuàng)編激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，落實(shí)“音樂(lè)創(chuàng)造”目標(biāo)；通過(guò)集體展演強(qiáng)化儀式感與成就感，使學(xué)生在“玩中學(xué)、演中悟”，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升?？偨Y(jié)升華：我們都是“好漢”【2分鐘】一、回望“好漢精神”（一）、教師提問(wèn)引導(dǎo)1.今天我們學(xué)唱了《好漢歌》，你認(rèn)為“好漢”是什么樣的人？2.真正的“好漢”不只是會(huì)打架，更是有正義感、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.你在生活中遇到不公時(shí)，會(huì)怎么做？是選擇沉默，還是勇敢發(fā)聲？4.教師小結(jié)：今天的我們，也許沒(méi)有刀光劍影，但只要心中有正義，敢于挺身而出，每個(gè)人都可以成為“新時(shí)代的好漢”！二、課堂收尾：留下“好漢印記”（一）、發(fā)放“好漢勛章”貼紙1.教師為每位學(xué)生頒發(fā)一枚“好漢勛章”貼紙，上面寫(xiě)著：“你今天，是好漢！”2.鼓勵(lì)學(xué)生將貼紙貼在課本或筆記本上，作為本課的美好回憶。3.教師宣布：“下課！但‘好漢’的精神，永不落幕！”1.回顧“好漢”形象，思考自身責(zé)任。2.接受“好漢勛章”，感受榮譽(yù)與激勵(lì)。3.課后繼續(xù)思考“正義與擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)價(jià)任務(wù)精神內(nèi)化：☆☆☆情感升華：☆☆☆課堂收獲：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)價(jià)值追問(wèn)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)升華為道德教育，引導(dǎo)學(xué)生從“唱好漢”走向“做真善美之人”；通過(guò)“好漢勛章”儀式，強(qiáng)化積極心理暗示，鞏固學(xué)習(xí)成果；以開(kāi)放性結(jié)尾激發(fā)課后思考，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的育人目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固：聽(tīng)辨與填空1.請(qǐng)寫(xiě)出《好漢歌》第一句的歌詞：__________________________。2.《好漢歌》的原形民歌是《______》。3.作曲家趙季平的代表作有《______》《______》（寫(xiě)出兩個(gè)）。4.歌曲的演唱風(fēng)格是：_____________（填寫(xiě)“中速粗獷、豪情地”或“輕柔抒情”）。5.請(qǐng)?jiān)谙铝羞x項(xiàng)中選出屬于“領(lǐng)唱與合唱”形式的句子：A.大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。B.該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇。C.你有我有全都有哇，說(shuō)走咱就走哇。D.路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇。（答案：______）二、拓展延伸：家庭分享1.請(qǐng)將《好漢歌》唱給家人聽(tīng)，并向他們介紹這首歌的來(lái)歷和意義。2.詢(xún)問(wèn)家人是否聽(tīng)過(guò)《王大娘釘缸》，并比較兩首歌的異同。3.寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你心中的“好漢”是什么樣子的？不少于50字。三、創(chuàng)意挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)你的“好漢口號(hào)”1.仿照“該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”，創(chuàng)作一句屬于你自己或班級(jí)的“好漢口號(hào)”。2.可以加入動(dòng)作或節(jié)奏，如：“一二三四，我們最棒！”3.下節(jié)課將由各組推薦一名同學(xué)上臺(tái)