《識常見疾病做有效預(yù)防》教案學(xué)科初中體育年級冊別七年級全冊共1課時(shí)教材地質(zhì)出版社《體育與健康》授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課以“識常見疾病做有效預(yù)防”為主題，緊扣初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和健康需求，系統(tǒng)介紹了急性疾病、慢性疾病及過敏性疾病的種類、成因、危害及科學(xué)預(yù)防策略。教材內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，通過真實(shí)案例引入（如悅悅口腔潰瘍、小昕急性中耳炎、文文急性扁桃體炎等），增強(qiáng)情境代入感。圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰，強(qiáng)調(diào)“防重于治”的健康理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自身健康的意識。同時(shí)，教材設(shè)置了“實(shí)踐·探究”“訓(xùn)練營”等任務(wù)型活動(dòng)，促進(jìn)知識向行為轉(zhuǎn)化，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“健康生活”核心素養(yǎng)要求。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，身體快速發(fā)育，自我意識增強(qiáng)，但對疾病認(rèn)知仍較模糊，常將“不舒服”等同于“生病”，缺乏系統(tǒng)的健康知識體系。部分學(xué)生存在飲食不規(guī)律、作息紊亂、運(yùn)動(dòng)不足等問題，易受環(huán)境因素影響而誘發(fā)疾病。盡管已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，如感冒發(fā)燒、牙疼等，但對疾病成因、傳播途徑、長期后果理解淺顯，尤其對慢性病、過敏性疾病認(rèn)識不足。因此，教學(xué)需借助真實(shí)案例、互動(dòng)探究和生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)應(yīng)對”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)預(yù)防”，激發(fā)其健康責(zé)任感與行動(dòng)力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力1.能準(zhǔn)確識別生活中常見的急性疾病、慢性疾病和過敏性疾病，并說出其典型癥狀。2.能結(jié)合生活實(shí)例，分析不同疾病的發(fā)生原因，初步掌握科學(xué)預(yù)防的基本方法。健康行為1.能主動(dòng)反思自身生活習(xí)慣中存在的健康隱患，提出改進(jìn)計(jì)劃。2.能在日常生活中踐行“合理膳食、規(guī)律作息、適度鍛煉、遠(yuǎn)離煙酒”等健康行為。體育品德1.能在小組合作中積極表達(dá)觀點(diǎn)，尊重他人意見，展現(xiàn)良好的溝通與協(xié)作精神。2.能樹立“人人都是自己健康的第一責(zé)任人”的責(zé)任意識，勇于承擔(dān)健康管理義務(wù)。健康知識1.能掌握急性疾病的主要特征，理解“病從口入”“及時(shí)診治”“早期干預(yù)”的重要性。2.能了解慢性病與不良生活方式的關(guān)聯(lián)，明確預(yù)防的關(guān)鍵措施，形成終身健康觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.識別常見急性疾病（如口腔潰瘍、急性中耳炎、急性胃腸炎）的癥狀與成因。2.掌握預(yù)防急性疾病和過敏性疾病的科學(xué)方法，如注意飲食衛(wèi)生、避免接觸過敏原、保持良好作息。難點(diǎn)1.理解慢性病的隱匿性與長期危害，建立“早預(yù)防、常管理”的健康思維。2.將抽象的健康知識轉(zhuǎn)化為可操作的生活行為，實(shí)現(xiàn)從“知道”到“做到”的跨越。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、案例分析法教具準(zhǔn)備多媒體課件、疾病卡片、調(diào)查表格、投影儀、白板筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣【5分鐘】一、故事引題，創(chuàng)設(shè)問題情境（一）、播放視頻片段：悅悅口腔潰瘍的困擾1.教師播放一段約1分鐘的動(dòng)畫短片：畫面中一名女生坐在餐桌前，眉頭緊鎖，用手按著臉頰，嘴里含著水卻不敢吞咽，旁邊寫著字幕：“最近，悅悅十分苦惱，因?yàn)樗目谇粷冇职l(fā)作了，影響了吃飯、喝水，甚至疼得都不想說話。”2.教師提問：“同學(xué)們，你們有沒有過類似的經(jīng)歷？比如嘴上長泡、吃東西疼？”3.引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享個(gè)人經(jīng)歷，教師適時(shí)點(diǎn)評：“口腔潰瘍雖然不是大病，但它確實(shí)會(huì)嚴(yán)重影響我們的生活質(zhì)量，甚至影響學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?.拋出核心問題：“像口腔潰瘍這種常見的疾病還有哪些？我們該如何預(yù)防呢？”5.教師順勢揭示課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)《6識常見疾病做有效預(yù)防》——做一個(gè)懂健康、會(huì)保護(hù)自己的小衛(wèi)士！”二、初識疾病，建立分類認(rèn)知（一）、展示教材原文，引導(dǎo)閱讀理解1.教師投影教材：“急性疾病通常起病急、進(jìn)展快、病程短、病情較嚴(yán)重，需要及時(shí)處理，否則易引起嚴(yán)重后果或轉(zhuǎn)為慢性疾病。”2.逐句朗讀并解釋關(guān)鍵詞：“起病急”意味著突然發(fā)病，“進(jìn)展快”說明癥狀迅速惡化，“病程短”指持續(xù)時(shí)間不長，“轉(zhuǎn)為慢性”提醒我們不能忽視早期治療。3.列舉教材列舉的典型急性疾病名稱：感冒、口腔潰瘍、急性扁桃體炎、急性支氣管炎、急性中耳炎、急性結(jié)膜炎、急性胃腸炎、急性胃潰瘍等。4.教師強(qiáng)調(diào)：“這些疾病看似‘小毛病’，但如果處理不當(dāng)，可能引發(fā)更嚴(yán)重的并發(fā)癥，比如急性中耳炎可能引起腦膜炎，急性胃腸炎可能導(dǎo)致脫水危及生命?！?.提問：“大家覺得為什么這類疾病要‘及時(shí)處理’？如果拖延會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生思考后果，為后續(xù)探究埋下伏筆。1.觀看動(dòng)畫，感受角色情緒。2.分享自身經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)感受。3.思考教師提出的問題，產(chǎn)生探究欲望。4.認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵詞，初步建立疾病分類概念。評價(jià)任務(wù)情境感知：☆☆☆問題聚焦：☆☆☆概念建立：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)生活故事導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴；借助動(dòng)畫與文本雙通道呈現(xiàn)，降低理解門檻；設(shè)置懸念式提問，激發(fā)求知欲，自然過渡到新知學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。案例探究，深化理解【15分鐘】一、聚焦急性疾病：小昕的耳朵之痛（一）、呈現(xiàn)案例材料，組織小組討論1.教師投影教材：“暑假游泳時(shí)，小昕耳朵里不小心進(jìn)了水，幾天后，他感到耳痛、頭痛，很快又出現(xiàn)了右耳流膿、聽力下降等癥狀。經(jīng)檢查，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小昕得的是急性化膿性中耳炎，對他進(jìn)行了及時(shí)治療。三天后，小昕基本恢復(fù)了健康。”2.教師提問：“小昕是怎么得病的？哪些行為可能增加了風(fēng)險(xiǎn)？”3.將全班分為6個(gè)小組，每組發(fā)放一張“急性中耳炎探究卡”，上面印有以下問題：病因是什么？（提示：與游泳進(jìn)水有關(guān)）癥狀有哪些？（耳痛、頭痛、流膿、聽力下降）為什么說它‘進(jìn)展快、易漏診’？如果延誤治療，可能引發(fā)什么嚴(yán)重后果？（轉(zhuǎn)為慢性中耳炎、腦膜炎）4.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖方式標(biāo)注病因鏈條：游泳→耳道進(jìn)水→感染→發(fā)炎→流膿→聽力受損。5.每組派代表匯報(bào)，教師補(bǔ)充講解：“急性中耳炎是典型的‘外部入侵’型疾病，一旦細(xì)菌進(jìn)入耳道，繁殖迅速，若未及時(shí)用藥，炎癥擴(kuò)散至顱內(nèi)，可危及生命?！?.強(qiáng)調(diào)預(yù)防措施：“游泳后要及時(shí)擦干耳朵，不要用棉簽亂掏，避免水進(jìn)入耳道?！倍?、聚焦急性胃腸炎：文文的旅途高燒（一）、引導(dǎo)分析文文病例，開展探究學(xué)習(xí)1.教師展示教材第23頁內(nèi)容：“暑假，文文一家到外地旅游，行程安排得很緊，每天都很累。乘坐飛機(jī)返程時(shí)機(jī)艙內(nèi)溫度較低，回家后文文就發(fā)起了高燒，喉嚨疼得厲害。去醫(yī)院檢查后，文文被診斷為急性扁桃體炎。”2.教師提問：“文文為什么會(huì)得急性扁桃體炎？他的身體處于什么狀態(tài)？”3.組織學(xué)生分組完成“急性扁桃體炎成因分析表”：外部誘因：旅途勞累、機(jī)艙低溫、免疫力下降內(nèi)在因素：疲勞導(dǎo)致抵抗力減弱，病毒趁虛而入預(yù)防建議：保證充足睡眠、注意保暖、加強(qiáng)鍛煉提高免疫力4.教師引導(dǎo)對比：“同樣是急性病，小昕是‘外源感染’，文文是‘內(nèi)源脆弱’，說明預(yù)防不僅要防‘外來侵襲’，更要強(qiáng)‘內(nèi)在防線’?！?.進(jìn)一步拓展：“急性胃腸炎也是‘病從口入’的典型，由被污染食物引起。非感染性多因生冷刺激，感染性則源于細(xì)菌病毒。若不及時(shí)治療，會(huì)導(dǎo)致脫水、電解質(zhì)紊亂，甚至穿孔！”6.教師強(qiáng)調(diào)：“我們每個(gè)人都要做‘食品安全守門員’，飯前洗手、不吃隔夜飯菜、不喝生水。”1.小組分工，輪流朗讀案例。2.討論問題，繪制病因鏈圖。3.匯報(bào)交流，傾聽他人觀點(diǎn)。4.完成分析表，提出預(yù)防建議。評價(jià)任務(wù)小組合作：☆☆☆分析能力：☆☆☆表達(dá)清晰：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以真實(shí)案例為載體，構(gòu)建“問題—證據(jù)—推理—結(jié)論”邏輯鏈，培養(yǎng)批判性思維；通過小組合作與可視化工具（圖表、流程圖），提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與信息整合能力；將抽象醫(yī)學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生理解疾病發(fā)展的因果關(guān)系，強(qiáng)化預(yù)防意識。拓展延伸，建構(gòu)體系【10分鐘】一、認(rèn)識慢性?。和鯛敔?shù)姆螝饽[（一）、展示圖文資料，引發(fā)深度思考1.教師投影教材：“鄰居王爺爺喜歡抽煙，得了肺氣腫，總是咳喘不?！?.教師提問：“王爺爺?shù)牟儆谀囊活?？它和急性病有什么不同？?.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材：“慢性疾病通常是指慢性非傳染性疾病，簡稱‘慢性病’。常見的有心腦血管疾病、糖尿病、慢性呼吸系統(tǒng)疾病等?！?.教師補(bǔ)充數(shù)據(jù)：“在中國，成年人中有超過1.41億糖尿病患者，約占全球四分之一。”5.提問：“為什么說慢性病是‘無聲殺手’？它為什么難以察覺？”6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“慢性病起病隱匿，早期無明顯癥狀，往往等到出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥才被發(fā)現(xiàn)，所以必須‘早預(yù)防、常監(jiān)測’?！?.展示“慢性病四大法寶”海報(bào)：合理膳食、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、禁煙禁酒、保持心情舒暢。8.教師強(qiáng)調(diào)：“青少年時(shí)期是養(yǎng)成健康習(xí)慣的關(guān)鍵期，現(xiàn)在開始改變，未來才能擁有健康人生！”二、了解過敏性疾病：涵涵的春天煩惱（一）、播放情境視頻，引導(dǎo)自主探究1.教師播放一段30秒的動(dòng)畫：女孩在公園賞花后，滿臉紅疹，不斷打噴嚏，揉眼睛，媽媽帶她去醫(yī)院，醫(yī)生說：“你可能是花粉過敏。”2.教師提問：“涵涵的癥狀是什么？她為什么會(huì)過敏？”3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第24頁：“過敏性疾病是指人體免疫系統(tǒng)對花粉、食物等無害物質(zhì)產(chǎn)生過度反應(yīng)……稱為過敏原。”4.教師強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)重的過敏反應(yīng)可導(dǎo)致過敏性休克，甚至死亡。如對青霉素過敏者，極小劑量即可致命?！?.教師展示“預(yù)防過敏五步法”：1.了解自己是否過敏（做過敏原檢測）2.避免接觸常見過敏原（塵螨、霉菌、花粉）3.飲食清淡，多吃蔬果4.保證充足睡眠，避免勞累5.堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)免疫力1.觀看視頻，描述涵涵的癥狀。2.討論過敏原的來源與傳播途徑。3.記錄“預(yù)防過敏五步法”，思考如何應(yīng)用。4.聯(lián)系自身，判斷是否有過敏傾向。評價(jià)任務(wù)知識遷移：☆☆☆健康意識：☆☆☆行為規(guī)劃：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“慢性病”與“過敏性疾病”兩個(gè)維度拓展認(rèn)知邊界，打破“只防急性病”的思維定式；利用數(shù)據(jù)與警示語強(qiáng)化危機(jī)感；提供具體可行的預(yù)防策略，使知識落地為行動(dòng)指南，真正實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”到“行為”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升【10分鐘】一、開展“健康小偵探”調(diào)查活動(dòng)（一）、發(fā)放調(diào)查表，明確任務(wù)要求1.教師分發(fā)教材第25頁“訓(xùn)練營”調(diào)查表，每組一張：常見疾病：口腔潰瘍、急性中耳炎、過敏性鼻炎、鼻竇炎、胃潰瘍、急性胃腸炎、支氣管炎、高血壓、糖尿病調(diào)查對象：家人、親戚、朋友等患病情況：□是□否原因及預(yù)防措施：填寫簡要分析（如：吸煙導(dǎo)致肺癌、飲食油膩引發(fā)高血壓）2.教師強(qiáng)調(diào)：“調(diào)查時(shí)要尊重隱私，只詢問‘是否患過’，不追問細(xì)節(jié)。”3.每組派一名代表上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師用白板匯總統(tǒng)計(jì)。4.教師點(diǎn)評：“通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多慢性病都與生活習(xí)慣有關(guān)。我們要從小做起，為未來健康奠基?！?.布置家庭作業(yè)：回家后與父母一起填寫一份“家庭健康自查表”，列出家中成員的健康隱患，并制定改善計(jì)劃。二、總結(jié)升華，發(fā)出健康倡議（一）、師生共讀健康宣言1.教師帶領(lǐng)全班齊聲朗讀：“我承諾：合理飲食，規(guī)律作息，堅(jiān)持鍛煉，遠(yuǎn)離煙酒，關(guān)注健康，預(yù)防疾病，做自己健康的守護(hù)者！”2.教師總結(jié)：“今天我們不僅認(rèn)識了多種疾病，更重要的是學(xué)會(huì)了如何預(yù)防。記住：最好的醫(yī)生是你自己，最好的藥是好習(xí)慣！”3.結(jié)束語：“愿每一位同學(xué)都能成為健康生活的踐行者，讓疾病遠(yuǎn)離我們，讓青春更加燦爛！”1.小組合作，完成調(diào)查表填寫。2.代表匯報(bào)，傾聽同伴分享。3.齊誦健康宣言，堅(jiān)定健康信念。4.記錄家庭作業(yè)，準(zhǔn)備回家執(zhí)行。評價(jià)任務(wù)實(shí)踐參與：☆☆☆合作表現(xiàn)：☆☆☆情感認(rèn)同：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將課堂知識延伸至家庭與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”；通過調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與信息搜集能力；集體宣誓儀式增強(qiáng)儀式感與歸屬感，內(nèi)化健康價(jià)值觀，達(dá)成情感態(tài)度與行為的統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計(jì)【5分鐘】一、基礎(chǔ)鞏固題1.請寫出三種常見的急性疾病名稱，并簡述其主要癥狀。2.急性胃腸炎的兩種類型分別是什么？它們的致病原因有何不同？3.慢性病被稱為“無聲殺手”的原因是什么？請列舉兩種慢性病。4.什么是過敏原？請寫出三種常見的過敏原。5.請寫出預(yù)防過敏的五項(xiàng)關(guān)鍵措施。二、拓展應(yīng)用題6.你的家人或朋友中有人患有慢性病嗎？請描述其患病情況，并分析可能的原因。7.結(jié)合你自身的日常生活，找出至少三項(xiàng)不利于健康的行為，并提出改進(jìn)建議。8.設(shè)計(jì)一份“我的健康行動(dòng)計(jì)劃表”，包括飲食、作息、運(yùn)動(dòng)、心理四個(gè)方面，寫明具體做法與目標(biāo)周期。1.觀看動(dòng)畫，感受角色情緒。2.分享自身經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)感受。3.思考教師提出的問題，產(chǎn)生探究欲望。4.認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵詞，初步建立疾病分類概念。評價(jià)任務(wù)知識掌握：☆☆☆應(yīng)用能力：☆☆☆創(chuàng)新思維：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“基礎(chǔ)—拓展—應(yīng)用”三級遞進(jìn)原則，既鞏固課堂所學(xué)，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，反思自我，制定個(gè)性化健康方案，實(shí)現(xiàn)知識向行為的轉(zhuǎn)化，落實(shí)“健康第一”的教育理念。板書設(shè)計(jì)[根據(jù)教學(xué)過程，幫老師設(shè)計(jì)板書，使用文本+文字圖形的方式勾勒板書的內(nèi)容，使用進(jìn)行換行。500個(gè)字以內(nèi)，不要生成任何svg圖的內(nèi)容]識常見疾病做有效預(yù)防┌─────────────┐│急性疾病││起病急、進(jìn)展快、病程短││舉例：感冒、口腔潰瘍、急性中耳炎、急性胃腸炎││預(yù)防：注意衛(wèi)生、及時(shí)診治、避免誘因│└─────────────┘┌─────────────┐│慢性病││起病隱匿、長期發(fā)展、不可逆││舉例：糖尿病、高血壓、心腦血管疾病││預(yù)防：四大法寶：合理膳食、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、禁煙禁酒、心情舒暢│└─────────────┘┌─────────────┐│過敏性疾病││免疫系統(tǒng)誤判