2024年四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《觀潮》這篇文章是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們

描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯麗景象。課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過

后的依次和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的改變介紹了錢塘江大潮氣概磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感

嘆"錢塘江大潮不愧為天下奇觀"。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢

塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇

異感受，激發(fā)學(xué)生酷爰祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,通過重點(diǎn)

語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感

受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯麗景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

三、說(shuō)教法

四年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知實(shí)力有限，對(duì)文字描寫的景象難以

形成深切體會(huì)，因此我采納創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯麗景象，讓學(xué)生結(jié)合

文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最常常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可

以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培育語(yǔ)感。因此，我還將采納以讀代講法進(jìn)行教

學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讀一讀，議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種"浩浩蕩蕩、山崩地裂"

的氣概讀出來(lái)。

四、說(shuō)學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老

師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程

中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。"錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為

天下奇觀"為什么這么說(shuō)？“奇"在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮

的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采納合作溝通式學(xué)法，組織學(xué)生之間相互溝

通自己的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說(shuō)教學(xué)過程

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)特別清晰，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過后這三個(gè)方面對(duì)我們

具體介紹了錢塘江大潮的壯麗景象，課文的第一自然段為總寫，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇

課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)

-,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究愛好

導(dǎo)語(yǔ)”同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課（老師板書課題后質(zhì)疑課題，什么是期，

什么是潮？師生溝通后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段"錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天

下奇觀"，提問"讀到這兒,你有什么要問的？"學(xué)生會(huì)質(zhì)疑”為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，

奇在哪兒？"讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的緣由。｛意

圖：讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡

語(yǔ)"同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特別的地形而形成的，那它原委是什么樣的呢，我們

一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙一生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員探討這篇文章作者是按什么依次來(lái)介紹錢蟾江大潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分？（意

圖：小組之間相互探討溝通，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)覺問題，共同解決問

題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）

（三）品讀課文，深化感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)特別清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮

頭過后的依次來(lái)寫的，老師就根據(jù)這個(gè)依次來(lái)組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文其次自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明白什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心

情？假如你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？"這么多人來(lái)觀看潮水，我們也來(lái)親眼看一看”。

2、播放潮來(lái)時(shí)錄像，師生之間溝通感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一

想作者又是按什么依次描寫潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者

是按由遠(yuǎn)及近的依次和聲、形改變的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特殊

是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，競(jìng)賽讀，看誰(shuí)能把月腳中山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的與概讀

出來(lái).再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，根據(jù)依次和聲形改變介紹潮來(lái)時(shí)的景象.評(píng)一評(píng),

哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么改變？人們此時(shí)

又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深

刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)

1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國(guó)大

好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有依次的視察方法，培育學(xué)生視察本領(lǐng)，養(yǎng)

成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用電教手段，采納情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過："藝術(shù)就是感情。教化離不開愛，教學(xué)情為先。我充分

應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)宏偉壯麗的景象中，使編者情、作者情、老師

情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，相識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)

和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和老師感情能夠相互感染、

相互影響的心理特點(diǎn)，采納情境教學(xué)法，不僅僅能夠培育學(xué)生的視察本領(lǐng)，并且能激發(fā)學(xué)生酷爰

祖國(guó)、酷愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到

的作用.

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“津堂"

變成學(xué)生的“學(xué)堂"，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣袤的舞臺(tái)還給學(xué)

生，提高學(xué)生素養(yǎng)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主"原則，學(xué)生采納：

看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說(shuō)的是《觀潮》一課的其次課時(shí)。

四、說(shuō)教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么依次來(lái)寫的

（學(xué)生答后老師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的'依次，

為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"。

b.那里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)"觀"字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞"天下奇觀"理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的

景象，教給學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自我走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)

生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。）

3.江潮還沒有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀其次段，然后同桌互說(shuō)。

（學(xué)生經(jīng)過讀理解課文資料，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，事實(shí)上是老師導(dǎo)、學(xué)生演"戲"

的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過讀書，理解

了潮來(lái)前江面的安靜，體會(huì)到“人山人?！彪p潮的喧鬧場(chǎng)面和人們期吩的心境.

4.那么，潮來(lái)時(shí)原委是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，可是要邊看邊聽邊

想：你看到了什么聽到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組探討。

老師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆

哮的壯美圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)

面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面，按部就班，由易至J難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，

留意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰?，學(xué)生心情激揚(yáng)，興趣盎然綻開探討，愛好就是最好的老師，學(xué)

生有的說(shuō)聽到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先望見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的

說(shuō)我真想大喊一聲"太美啦"，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、探討得熱火

朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培育學(xué)生視察本領(lǐng)，發(fā)

展學(xué)生的想象本領(lǐng)和動(dòng)態(tài)形象的思維本領(lǐng)，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)

水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.老師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索：a.作者視察依次是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪

些特點(diǎn)來(lái)寫c.用""劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌能夠探討。

學(xué)生經(jīng)過讀、戈人議，明白以"水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線"、"白色城墻"、"千萬(wàn)

匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到

文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在繪聲繪色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛

的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的完備，激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美

的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，

落實(shí)了“三為主"的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自我在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如"橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”

讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。經(jīng)過老師

導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的本領(lǐng)的培育，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中

品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了‘讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自我的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一齊，把

課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達(dá)的劇烈的酷愛祖國(guó)、

酷愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是"作者胸有境、入境始

于親。"！

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形

學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才復(fù)原安靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江

潮的壯麗，培育了學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問講給大家聽（從寫作、詞句、，忍想等方面來(lái)探討）。

學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，老師有意識(shí)從思想、學(xué)問、本領(lǐng)方面引

導(dǎo)學(xué)生，變老師“一言堂”小結(jié)為面對(duì)全體學(xué)生，敬重學(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)"。這種形式

獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿3

一、教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫，將南宋

時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教化

課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古

代詩(shī)文，單元要求"能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景

交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。"在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱

讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言學(xué)問和文言文學(xué)習(xí)方法有了肯定的相識(shí)。依據(jù)以上內(nèi)容，

我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的美麗詞

句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；3、了解錢塘潮宏偉壯麗的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷爰之情。而

其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告知我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的支配。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的學(xué)問水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生

較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感愛好的緣由之一。因此在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文便利理解的特點(diǎn)，讓

學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱忱和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競(jìng)賽法

據(jù)探討表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝

而產(chǎn)生間接愛好，也會(huì)使他們遺忘事情本身的乏味而興趣盎然地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課

中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每T立學(xué)生都有

機(jī)會(huì)參加。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生

在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲得了學(xué)問。

3、實(shí)踐鞏固法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出："依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，主動(dòng)開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)

學(xué)問、開闊視野、發(fā)展智力和特性、呈現(xiàn)才能的活動(dòng).”在這節(jié)t果里，我支配了一個(gè)"學(xué)做主持

人"的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，仿照主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以

及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的愛好，從而培

育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

4、多媒體協(xié)助法

心理學(xué)告知我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)

問就越簡(jiǎn)單理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活匕H交遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹?/p>

為美麗壯麗的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能

更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的美麗。

三、學(xué)法

中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)他

們學(xué)習(xí)文言文的方法是特別重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法逐步地駕馭

課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書解除文字障礙。

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有肯定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱

工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到"了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣袤的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培育語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必需讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百

遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀實(shí)力，形成肯定

的語(yǔ)感。

3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自

己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，干脆在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印.這種學(xué)習(xí)

方法可以培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生觀賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀

潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的新奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大改變呢？古人

和今人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我

們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更

不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今

人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，順當(dāng)過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的一個(gè)檢測(cè)；其次是老師范讀,

這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正；最終是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過

反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)也許印象。緊接著我給出一

道思索題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了

四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)

于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組安排一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完

成兩項(xiàng)任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2、選擇你最喜愛的語(yǔ)句，

試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的狀況、小組參加面與課堂上

的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決.采納小組競(jìng)賽的方法，目

的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句

子是一項(xiàng)特別簡(jiǎn)潔的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成，而賞析文中美麗的語(yǔ)句則

是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可3是示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色調(diào)等方面加以品析，這樣

就可以降!氐這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用

了不少比方、夸張的修辭手法，像"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，就將

潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密

集，事實(shí)上是從側(cè)面襯托工潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣

摩和品析。為了收到良好效果，我支配了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思索、探討，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、

勾畫、批注的方法為答題作好打算。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充溢活力，讓學(xué)生真

正的成為學(xué)習(xí)的主子。而作為老師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織者、指導(dǎo)者和參加者。

（四）實(shí)力延長(zhǎng)，拓展訓(xùn)練。

當(dāng)兩輪驚慌激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道

創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景照舊。假如你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主

持，請(qǐng)依據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。（這道題

其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的

學(xué)問進(jìn)行再創(chuàng)建，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和臨場(chǎng)發(fā)揮實(shí)力的訓(xùn)練。）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色我在屏幕上展示錢塘潮的圖片配上背景音樂《春江花月夜》，

來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。美麗好聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，肯定會(huì)讓我

們身臨其境，感受到這大自然的奇妙與壯麗。

最終對(duì)以上的競(jìng)賽作小結(jié)，計(jì)算出總成果，評(píng)出優(yōu)勝組賜予激勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加

以表?yè)P(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們主動(dòng)地參加、全

心地投入、收獲了學(xué)問，那么他們都是成功者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理學(xué)問要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容

上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,

并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫，將南宋

時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教化課

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代

詩(shī)文，單元要求"能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交

融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)"在四年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了

一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言學(xué)問和文言文學(xué)習(xí)方法有了肯定的相識(shí)依據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的美麗詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；

3、了解錢塘潮宏偉壯麗的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品

析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告知我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目

標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的支配為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的學(xué)問水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較

難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感爰好的緣由之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

爰好在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文便利理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文

章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱忱和看法導(dǎo)入課題

2、小組競(jìng)賽法

據(jù)探討表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝

而產(chǎn)生間接愛好，也會(huì)使他為遺忘事情本身的乏味而興趣盎然地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，

我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)

參加通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽

中主動(dòng)的獲得了學(xué)問

3、實(shí)踐鞏固法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出："依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，主動(dòng)開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)

學(xué)問、開闊視野、發(fā)展智力和特性、呈現(xiàn)才能的活動(dòng)"在這節(jié)課里，我支配了一個(gè)"學(xué)做主持人”

的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，仿照主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾

的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的愛好，從而培育他們的

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力

4、多媒體協(xié)助法

心理學(xué)告知我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)

問就越簡(jiǎn)單理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹?/p>

美麗壯麗的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好

地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的美麗

三、說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)他們

學(xué)習(xí)文言文的方法是特別重要的學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法逐步地駕馭課文內(nèi)

容：

1、借助文下注釋、工具書解除文字障礙

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有肯定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱

工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到"了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣袤的天地

2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培育語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必需讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)："書讀百遍，

其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀實(shí)力，形成肯定的語(yǔ)感

3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文

即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、

自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，干脆在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培

育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生觀賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》

拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的新奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大改變呢？古人和今

人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要

學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，

但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中

的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，順當(dāng)過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)

（二）朗讀課文，了解大意

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的一個(gè)檢測(cè)；其次是老師范讀，

這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正；最終是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反

復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)也許印象緊接著我給出一道思

索題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫

面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，巨歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容

就有了一個(gè)大致的了解

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組安排一個(gè)自然段，即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成

兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜愛的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題

的狀況、小組參加面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采納小組競(jìng)賽的方法，目的

是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是

一項(xiàng)特別簡(jiǎn)潔的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成，而賞析文中美麗的語(yǔ)句則是一

項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色調(diào)等方面加以品析，這樣就可

以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少

比方、夸張的修辭手法像"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句就將潮水形、

色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，事實(shí)

上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析

為了收到良好效果，我支配了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思索、探討，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批

注的方法為答題作好打算只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充溢活力，讓學(xué)生真

正的成為學(xué)習(xí)的主子而作為老師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

者、指導(dǎo)者和參加者。

（四）實(shí)力延長(zhǎng)，拓展訓(xùn)練

當(dāng)兩輪驚慌激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道

創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景照舊假如你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,

請(qǐng)依據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也

是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)

行再創(chuàng)建，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力和臨場(chǎng)發(fā)揮實(shí)力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片酒己上背景音樂《春江花月夜》，

來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍美麗好聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，肯定會(huì)讓我們

身臨其境，感受到這大自然的奇妙與壯麗。

最終對(duì)以上的競(jìng)賽作小結(jié)，計(jì)算出總成果，評(píng)出優(yōu)勝組賜予激勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加

以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們主動(dòng)地參加、全心

地投入、收獲了學(xué)問，那么他們都是成功者到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理學(xué)問要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上

和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過匕俄閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并

學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫

的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象寫出大潮這一壯美的“天下奇觀"

從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比方緊

緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮刃雌奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣概。

2、說(shuō)重點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要接著培育學(xué)生"抓住主要內(nèi)容"的實(shí)力，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點(diǎn)，

了解敘述的依次，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)一聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣

改變的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解專戔塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷爰祖

國(guó)大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀朝依次記敘景物的寫作。培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)生字新詞；通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采納了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電

化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說(shuō)教法

教學(xué)中采納情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)宏偉壯麗

的景象中。讓學(xué)生身I醺境，情寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將弓I導(dǎo)學(xué)生”邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)

學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要專心看，細(xì)致聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到

聯(lián)系上下文,讀后想前，邊讀邊想,學(xué)生采納聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)情

我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒欣賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，擅長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人

觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對(duì)簇新事物充溢了新奇心，所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點(diǎn)，

采納了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、說(shuō)教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么依次來(lái)寫的？（結(jié)合學(xué)

生的回答板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)

學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

"天下奇觀"四個(gè)字說(shuō)明白什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞

"天下奇觀"理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象教給學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解重

點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

在學(xué)生經(jīng)過合作溝通，他們對(duì)"天下奇觀"的體會(huì)后，我隨后用充溢激情的語(yǔ)氣說(shuō)道："錢

塘江大潮自古以來(lái)就被稱為"天下奇觀"，那肯定壯美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老師沒見

過，你們見過嗎？想不想去看看？"好，那我們就做好打算。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影

片，用語(yǔ)言渲染氣氛.）學(xué)生愛好勃勃地，迫不及待地觀看錄像.

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是

觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒有？我們看到了什么？

隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，用是出問題，讓他們思索。

自由朗讀其次自然段。提問:說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答老師板書:江面很安靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然三殳

(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)原委是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊

看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組探討。

(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？(板書：聲音、形態(tài))潮

來(lái)時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣改變的？請(qǐng)用""在課文中劃出有關(guān)詞

句。(依照檢查學(xué)習(xí)狀況，相應(yīng)板書：”悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大一山崩地裂")

(3)江湖由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形態(tài)又是怎樣改變的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課

文。并按要求用"—"在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相

應(yīng)板書：”一條白線——白色城墻一白色戰(zhàn)馬"。

(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由

小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才復(fù)原安靜，江水漲了兩丈來(lái)高。

(板書：復(fù)原安靜)

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯麗的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)(略)

六、說(shuō)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,

反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我根據(jù)視察的依次潮天前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿6

一、教材分析

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以

生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的宏偉與壯麗。文中洋溢著作者劇烈的酷愛祖國(guó)、酷愛大自然的思

想感情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解學(xué)生。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)簇新事物充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有

限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，須要老師供應(yīng)亙觀的圖像幫助。

三、設(shè)計(jì)理念

遠(yuǎn)程教化將課堂教學(xué)以"教"為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形

成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教化的魅力。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，培育學(xué)生積累語(yǔ)言的實(shí)力。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心'視察事物的習(xí)慣。

3、情感與看法：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力代美的

感染，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)的大好河山的感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概和潮來(lái)時(shí)的壯美景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

2、理解重點(diǎn)詞句。

六、教學(xué)打算:

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

七、教學(xué)方法：

1、教法

"教有多法但無(wú)定法在本課中主要采納情景教學(xué)法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

我將遠(yuǎn)程教化資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,

情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，為學(xué)生供應(yīng)了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生

在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟又章內(nèi)容供應(yīng)了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問的

方法和技能，培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：

(1)讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中

思索，讀中探討，讀中理解。

(2)想象品嘗法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培育學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

(3)多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，使他們能更好更快