2025年對(duì)外漢語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______試卷內(nèi)容第一題請(qǐng)結(jié)合當(dāng)代第二語言習(xí)得理論，闡述設(shè)計(jì)對(duì)外漢語課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮哪些學(xué)習(xí)者因素，并說明這些因素如何影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)（如目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動(dòng)形式、評(píng)估方式等）。第二題假設(shè)你正在為一位零起點(diǎn)的成年日本學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)30分鐘的初級(jí)漢語口語課的熱身與導(dǎo)入活動(dòng)。該學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)漢語有濃厚興趣，但比較內(nèi)向，對(duì)課堂活動(dòng)較為拘謹(jǐn)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)或一系列活動(dòng)，詳細(xì)說明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、教師指導(dǎo)語示例以及預(yù)期效果，重點(diǎn)體現(xiàn)如何幫助學(xué)習(xí)者克服緊張情緒，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三題閱讀以下教學(xué)片段：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我/你/他+是+（名詞）”結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生掌握人稱代詞的用法。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含至少兩個(gè)不同練習(xí)環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)，用于幫助學(xué)生鞏固這一語言點(diǎn)。要求說明每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、操作方法、所需材料（如有）、教師與學(xué)生角色分工，并簡要說明設(shè)計(jì)意圖。第四題某對(duì)外漢語課程主題為“我的家鄉(xiāng)”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的漢語詞匯和句型，介紹自己家鄉(xiāng)的地理位置、氣候特點(diǎn)、特色美食或文化習(xí)俗等。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程（包括分組、任務(wù)分配、活動(dòng)時(shí)間安排等）、成果展示形式以及教師的指導(dǎo)與監(jiān)控策略。第五題假設(shè)你正在教授中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者“比較句”（A比B+形容詞/副詞）的用法。為了提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含輸入和輸出的綜合練習(xí)活動(dòng)。輸入部分可以提供相關(guān)語境或例句；輸出部分要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表達(dá)。詳細(xì)描述活動(dòng)內(nèi)容、步驟和評(píng)估要點(diǎn)。第六題隨著科技的發(fā)展，越來越多的多媒體和在線工具被應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)。請(qǐng)選擇一種你熟悉的教學(xué)技術(shù)（如多媒體課件、在線互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)游戲APP、Kahoot!等），設(shè)想一個(gè)具體的對(duì)外漢語課堂活動(dòng)，闡述如何利用該技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及其相比傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。第七題在對(duì)外漢語課堂活動(dòng)中融入中國文化教學(xué)是必不可少的一環(huán)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與“節(jié)日”相關(guān)的文化體驗(yàn)活動(dòng)，面向初級(jí)水平學(xué)習(xí)者。要求說明活動(dòng)主題、活動(dòng)形式（如角色扮演、手工制作、故事講述、視聽欣賞等）、活動(dòng)流程、所需材料以及活動(dòng)旨在傳遞的文化信息和跨文化交際意識(shí)。第八題請(qǐng)為一次關(guān)于“如何描述人物外貌”的漢語口語課設(shè)計(jì)一個(gè)輸出活動(dòng)。該活動(dòng)面向中級(jí)學(xué)習(xí)者，旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行較連貫和豐富的描述。詳細(xì)說明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式（如描述圖片、描述同伴、情景扮演等）、活動(dòng)步驟、教師角色以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的輸出效果。試卷答案第一題答案設(shè)計(jì)對(duì)外漢語課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的學(xué)習(xí)者因素包括：語言水平（起點(diǎn)、終點(diǎn)、現(xiàn)有技能）、學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、聽覺、動(dòng)覺、閱讀/寫作）、年齡與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、文化背景與跨文化經(jīng)驗(yàn)、以及特殊需求（如學(xué)習(xí)障礙、性格內(nèi)向等）。這些因素影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)：語言水平?jīng)Q定活動(dòng)所使用的語言難度、詞匯量和語法點(diǎn)；學(xué)習(xí)風(fēng)格影響活動(dòng)形式的選擇（如視覺輔助、小組討論、動(dòng)手操作）；年齡與認(rèn)知水平關(guān)系到活動(dòng)設(shè)計(jì)的復(fù)雜度和互動(dòng)方式；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度影響活動(dòng)是否需要趣味性和挑戰(zhàn)性；文化背景決定了文化融入的方式和深度；特殊需求則需要活動(dòng)設(shè)計(jì)更具包容性和適應(yīng)性。例如，為內(nèi)向?qū)W習(xí)者設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可從個(gè)體獨(dú)立完成任務(wù)入手，逐步過渡到小組合作，并提供清晰的指導(dǎo)和安全支持的環(huán)境。第二題答案活動(dòng)設(shè)計(jì)一：靜音傳聲游戲。目標(biāo)：放松氣氛，練習(xí)簡單問候語（你好，再見），初步接觸漢語發(fā)音。步驟：1.教師講解游戲規(guī)則，示范“你好”和“再見”的發(fā)音及手勢，讓學(xué)生跟讀模仿。2.將學(xué)生分成兩人一組，背對(duì)背坐。教師通過口型、手勢或簡單漢字卡片給出“你好”或“再見”的指令。學(xué)生依次將信息“傳遞”給搭檔，直到最后一人說出。3.每輪結(jié)束后，核對(duì)信息是否準(zhǔn)確，教師糾正發(fā)音。4.可增加難度，傳遞包含“你叫什么名字？”的簡單問句。預(yù)期效果：通過輕松有趣的游戲，降低學(xué)習(xí)者的心理防線，在重復(fù)和互動(dòng)中熟悉基本問候語，并初步感受漢語發(fā)音。活動(dòng)設(shè)計(jì)二：看圖猜物。目標(biāo)：練習(xí)常用名詞，激活學(xué)習(xí)者的視覺詞匯庫，鼓勵(lì)開口。步驟：1.準(zhǔn)備若干與學(xué)習(xí)者生活相關(guān)的物品圖片（如書、筆、手機(jī)、水杯等）。2.教師先示范如何使用簡單詞匯描述圖片內(nèi)容，如指著“書”說“這是書”。3.將學(xué)生分成小組，輪流抽取圖片，用漢語描述圖片內(nèi)容，讓組內(nèi)成員猜。4.猜對(duì)者獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，教師適時(shí)給予發(fā)音和詞匯指導(dǎo)。預(yù)期效果：將個(gè)人展示融入小組活動(dòng)，內(nèi)向?qū)W習(xí)者可以在相對(duì)安全的小范圍內(nèi)嘗試開口，通過熟悉的物品降低表達(dá)難度，提升參與感。第三題答案練習(xí)環(huán)節(jié)一：匹配游戲。內(nèi)容：制作卡片，一類是人稱代詞（我、你、他），另一類是名詞（老師、學(xué)生、桌子、椅子）。操作方法：教師將兩類卡片混合放置，讓學(xué)生找出“我”對(duì)應(yīng)“老師”，“你”對(duì)應(yīng)“學(xué)生”等。所需材料：大小相同或相近的卡片若干。教師與學(xué)生角色：教師發(fā)放卡片，講解規(guī)則并示范，巡視指導(dǎo)；學(xué)生獨(dú)立或結(jié)對(duì)進(jìn)行匹配。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺匹配，鞏固人稱代詞與常見名詞的搭配，適合初級(jí)學(xué)習(xí)者。練習(xí)環(huán)節(jié)二：角色扮演問答。內(nèi)容：設(shè)定簡單情境，如“問路”或“自我介紹”。教師提供句型模板（如“你/他是+學(xué)生”），讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。操作方法：一組學(xué)生扮演問路者，另一組扮演路牌或商店職員，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。所需材料：可準(zhǔn)備簡單的道具（如路牌卡片）。教師與學(xué)生角色：教師設(shè)定情境，提供句型支持，觀察學(xué)生表達(dá)，進(jìn)行個(gè)別糾正；學(xué)生扮演角色，運(yùn)用語言進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：在模擬真實(shí)語境中練習(xí)代詞運(yùn)用，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)互動(dòng)性。第四題答案活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，以小組合作形式，用簡單的漢語介紹自己家鄉(xiāng)的一個(gè)方面（地理位置、氣候、美食、習(xí)俗等）?；顒?dòng)流程：1.引入：教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)特點(diǎn)，介紹活動(dòng)主題和目標(biāo)。2.分組：將學(xué)生隨機(jī)分成4-5人小組。3.任務(wù)分配與準(zhǔn)備：各小組討論決定介紹家鄉(xiāng)的哪個(gè)方面，列出關(guān)鍵詞和想說的句子。教師提供必要的詞匯和句型支持（如“我的家鄉(xiāng)在……”，“那里很……”，“有……”，“人們喜歡……”）。4.小組內(nèi)討論與草稿：組員分工合作，討論表達(dá)方式，嘗試寫出或說出臺(tái)詞。5.成果展示：各小組派代表上臺(tái)展示，可以用PPT、圖片或口述形式。其他小組可以提問。6.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各組展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，糾正語言錯(cuò)誤。教師的指導(dǎo)與監(jiān)控策略：活動(dòng)前明確要求，活動(dòng)中巡視各小組，提供個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)組內(nèi)互助，關(guān)注學(xué)生參與度，確保活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。第五題答案輸入活動(dòng)：圖片描述。內(nèi)容：教師展示幾張包含不同地點(diǎn)（如公園、學(xué)校、超市）或人物活動(dòng)（如吃飯、睡覺、工作）的圖片。步驟：1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用簡單漢語描述圖片內(nèi)容（不使用比較級(jí)）。2.教師講解比較級(jí)的基本結(jié)構(gòu)“A比B+形容詞/副詞”，并舉例說明如何根據(jù)圖片進(jìn)行比較（如“公園比學(xué)校大”，“他跑得比她快”）。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句型操練，替換形容詞和副詞進(jìn)行練習(xí)。輸出活動(dòng)：比較性對(duì)話。內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，如比較兩個(gè)朋友或兩個(gè)物品。步驟：1.教師提供對(duì)話框架，讓學(xué)生填充比較級(jí)句型。2.學(xué)生兩人一組，根據(jù)框架或情境，自由運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行對(duì)話（如“你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”“比較一下你和你的朋友”）。評(píng)估要點(diǎn)：輸入活動(dòng)評(píng)估學(xué)生是否理解比較級(jí)概念和結(jié)構(gòu)；輸出活動(dòng)評(píng)估學(xué)生運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行實(shí)際表達(dá)的能力，包括詞匯準(zhǔn)確性、句型正確性、表達(dá)的流利度和連貫性。第六題答案選擇技術(shù)：Kahoot!在線互動(dòng)平臺(tái)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：主題為“漢語美食文化”。內(nèi)容：設(shè)計(jì)一系列關(guān)于中國美食的選擇題、排序題和匹配題。步驟：1.教師在Kahoot!平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)名為“舌尖上的中國”的游戲，包含10-15道題目。題目內(nèi)容可涵蓋：識(shí)別不同菜肴（圖片+名稱選擇題）、按制作步驟排序（排序題）、將食物與對(duì)應(yīng)的地區(qū)或節(jié)日匹配（匹配題）、用“好吃”、“難吃”、“一般”等簡單詞匯評(píng)價(jià)食物（選擇題）。2.將游戲鏈接分享給學(xué)生，學(xué)生使用個(gè)人設(shè)備參與答題。3.教師監(jiān)控游戲進(jìn)程，利用平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋功能，展示正確率。4.游戲結(jié)束后，教師可選取部分題目進(jìn)行講解，或組織學(xué)生分享自己國家的美食文化。優(yōu)勢：Kahoot!具有游戲化元素（積分、排行榜），能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；界面直觀，操作簡便；教師可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生答題情況，便于調(diào)整教學(xué)；學(xué)生可以在家中或移動(dòng)設(shè)備上參與，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；形式新穎，有助于打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)。第七題答案活動(dòng)主題：體驗(yàn)“春節(jié)”習(xí)俗。活動(dòng)形式：小組合作制作“春節(jié)小報(bào)”?；顒?dòng)流程：1.教師簡要介紹春節(jié)的起源、主要習(xí)俗（如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年、收壓歲錢等），展示相關(guān)圖片或短視頻。2.將學(xué)生分成小組，每組選擇1-2個(gè)春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行深入了解和討論。3.各小組合作，利用教師提供的圖片、詞匯卡片或網(wǎng)絡(luò)資源，制作一份包含文字、圖片的“春節(jié)小報(bào)”，介紹所選習(xí)俗。4.小組展示小報(bào)，分享學(xué)習(xí)成果。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下過節(jié)的異同，如家庭團(tuán)聚的重要性、對(duì)長輩的尊重等文化信息。所需材料：白紙或卡紙、彩筆、馬克筆、剪刀、膠水、春節(jié)相關(guān)圖片或詞匯卡片、網(wǎng)絡(luò)資源訪問權(quán)限?；顒?dòng)旨在傳遞的文化信息：春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，強(qiáng)調(diào)家庭團(tuán)聚、辭舊迎新、祈福納祥?？缥幕浑H意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考其他國家或民族是否有類似的家庭節(jié)日或慶祝方式，理解不同文化在節(jié)日習(xí)俗上的獨(dú)特性和共通性。第八題答案活動(dòng)目標(biāo)：鼓勵(lì)中級(jí)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型（如形容詞、副詞、量詞、外貌相關(guān)動(dòng)詞），圍繞“描述人物外貌”進(jìn)行連貫、豐富的口語表達(dá)?；顒?dòng)形式：兩兩描述同伴外貌?；顒?dòng)步驟：1.教師回顧描述人物外貌的常用詞匯和句型，并提供一些例句（如“他/她很高”，“她的眼睛很大”，“他跑得很快”，“她很溫柔”）。2.學(xué)生兩人一組，A同學(xué)觀察B同學(xué)的外貌特征（發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴、身材等），B同學(xué)可以做一些簡單的擺姿勢配合。3.A同學(xué)有3-5分鐘時(shí)間觀察并構(gòu)思要說的內(nèi)容。4.A同學(xué)開始用漢語