7BU6BeautifullandscapesGrammar一、教材分析本單元以“beautifullandscapes”為主題，主題句“Thebeautyofnaturalworldliesinlandscapes”，Grammar部分聚焦“不定代詞”和“感嘆句”兩大語(yǔ)法點(diǎn)，采用“情境對(duì)話+梯度練習(xí)”的編排邏輯。不定代詞模塊依托Millie等人所看到的露營(yíng)場(chǎng)景對(duì)話，涵蓋some/any、no、every系列代詞，側(cè)重“人/物指代”及“句式適配”用法；感嘆句模塊以四川黃龍、松花江景觀對(duì)話為載體，講解what/how引導(dǎo)的感嘆句結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)功能。語(yǔ)法點(diǎn)與自然景觀主題深度融合，符合“語(yǔ)法服務(wù)于語(yǔ)境表達(dá)”的教材編寫理念。二、學(xué)情分析七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備基礎(chǔ)代詞知識(shí)和景觀描述詞匯，在閱讀課中初步接觸過不定代詞和感嘆句，對(duì)“自然景觀”主題熟悉，具備一定的語(yǔ)境感知能力。但學(xué)生存在明顯認(rèn)知痛點(diǎn)：不定代詞中some/any的句式適配、復(fù)合不定代詞的定語(yǔ)后置易混淆；感嘆句中what/how的結(jié)構(gòu)差異易顛倒。此外，七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象語(yǔ)法講解接受度低，需依托具象素材和互動(dòng)活動(dòng)強(qiáng)化理解。三、教學(xué)目標(biāo)在這節(jié)課后，學(xué)生能：掌握somebody/something等不定代詞的分類及用法、what/how感嘆句的句式結(jié)構(gòu)，能在“描述自然景觀”語(yǔ)境中完成填空、對(duì)話、寫作等任務(wù)，準(zhǔn)確運(yùn)用兩大語(yǔ)法點(diǎn)表達(dá)指代和情感。通過賞析自然景觀素材（如黃龍景區(qū)），用感嘆句抒發(fā)贊美之情，感知自然之美與文化多樣性，增強(qiáng)對(duì)本土景觀的認(rèn)同感。在對(duì)話分析、規(guī)則歸納、景觀描述等活動(dòng)中，培養(yǎng)邏輯歸納和語(yǔ)境遷移能力；通過小組合作、自主糾錯(cuò)等形式，提升合作探究與知識(shí)梳理能力。教學(xué)過程ActivityOne:BeforeTravellingtoLandscapesWarmup&LeadinEnjoyasong.Fillintheblankswhilelistening.Checktheanswerstogether,recognize“indefinitepronouns”.Step1:Learnaboutriversanddeserts.pletethesentences,body/oneforpeople,thingforethings.Step2:StoriesinmypictureWorkkeyrulesofindefinitepronounsWhentousesome(positivesentences,offers,orexpecting"yes"answers)Whentouseany(negativesentencesandgeneralquestions)AdjectivesgoafterindefinitepronounsIndefinitepronounstakesingularverbsassubjectse.g.kanswersandcorrectmonmistakes(e.g.,"wronganything"→"anythingwrong").Step3:MrWu’spicturepletethedialoguewithappropriateindefinitepronouns.Furtherthinking:Doyouagreewiththem?Thebeautyofnatureliesinlandscapes,butsafetygoesfirstwhiletravelling.以歌曲導(dǎo)入，貼合七年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，通過填空自然引出“不定代詞”核心概念，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的抽象感；依托“河流/沙漠”景觀素材設(shè)計(jì)練習(xí)，既緊扣單元主題，又通過“人/物指代”的分類練習(xí)，幫助學(xué)生建立不定代詞的基礎(chǔ)認(rèn)知；“圖片故事”環(huán)節(jié)聚焦不定代詞核心易錯(cuò)點(diǎn)，通過情境化填空、規(guī)則歸納、糾錯(cuò)練習(xí)，層層突破“some/any句式適配”“定語(yǔ)后置”等難點(diǎn)，符合“感知?dú)w納鞏固”的認(rèn)知邏輯；融入露營(yíng)安全提示，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言能力”與“安全意識(shí)”的雙重培養(yǎng)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)意義。ActivityTwo:WhileTravellingtoLandscapesStep1:Groupwork:talkaboutHuanglonginSichuanShowthevideoofHuanglong,groupwork:makemoresentencesaboutHuanglongwithwhat/howaccordingtothegivenlandscapewords(ahighmountain,beautifulforests,etc.).Summarizethestructurestogether:What+(a/an)+adj.+n.+(subject+verb)!adj./adv.adj./adv.+(subject+verb)!Step2:MrWuandDaniel’sdialoguebytheSonghuaRiverPairwork:pletethedialogueabouttheSonghuaRiverwithwhat/how.Step3:Hu’stravelstoryRetellthespeciallandscapeshesawandunderlinetheexclamatorysentences.Step3:AninterviewwithHuStudentsmaypreparetheirquestionsfirstforoneminute,then23studentsinterviewAIHu.Whiletravellingtodifferentlandscapes,wecanfeelthebeautyofnature,wemayhavestrongfeelings.以“旅行中感受景觀”為情境，自然銜接感嘆句教學(xué)，契合“用語(yǔ)法抒發(fā)情感”的核心目標(biāo)；借助黃龍景區(qū)視頻、松花江對(duì)話、博主旅行故事等多元素材，為感嘆句學(xué)習(xí)提供具象支撐，幫助學(xué)生直觀理解“what/how”的結(jié)構(gòu)差異與情感表達(dá)功能；小組討論、對(duì)話填空、故事復(fù)述等活動(dòng)形式，兼顧個(gè)體思考與合作探究，適配七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛表達(dá)的特點(diǎn)，提升課堂參與度；采訪活動(dòng)設(shè)計(jì)了問題支架，降低互動(dòng)難度，同時(shí)要求融合不定代詞與感嘆句，實(shí)現(xiàn)兩大語(yǔ)法點(diǎn)的初步綜合運(yùn)用，為后續(xù)寫作輸出鋪墊；素材涵蓋本土景觀（黃龍、松花江、張家界）與國(guó)際景觀（冰島極光），既增強(qiáng)本土文化認(rèn)同，又拓寬國(guó)際視野，體現(xiàn)文化多樣性。ActivityThree:AfterTravellingtoLandscapesStep1:BeautifullandscapesinpoemsStep2:BeautifullandscapesinourwritingHighlightthetheme:“Everymountain,riverandforesthasitsuniquebeauty.Weshouldprotecttheenvironmentwhileexploringlandscapes.”設(shè)計(jì)意圖古詩(shī)賞析環(huán)節(jié)將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化融合，通過古今中外的景觀表達(dá)對(duì)比，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)讓感嘆句的情感表達(dá)功能更具深度；日記寫作任務(wù)提供清晰支架和范文，降低綜合運(yùn)用難度，要求同時(shí)使用不定代詞和感嘆句，實(shí)現(xiàn)兩大語(yǔ)法點(diǎn)的系統(tǒng)整合，完成“輸入輸出”的閉環(huán)；寫作主題聚焦“景觀”，呼應(yīng)單元核心立意，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛護(hù)自然、守護(hù)景觀”的意識(shí)；寫作評(píng)價(jià)表從“內(nèi)容、語(yǔ)法應(yīng)用、情感表達(dá)”多維度切入，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)自評(píng)互評(píng)能力，提升語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性與規(guī)范性。Homework:Forallstudents:Polishthediarywritteninclass.Forsomes