《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.回顧學(xué)過的文言文,指名背誦。

師：知之為知之……

非淡泊……非寧靜……

書猶藥也……

老吾老……幼吾幼……

2.師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？

預(yù)設(shè)：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠慮，必有近憂。3。溫故而知新。

小結(jié)：真是名不虛傳啊！相信大家課堂上的表現(xiàn)會更加精彩。

二、讀題解題

1.導(dǎo)入揭題，解題。師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

老師是姓趙人家的兒子，你們可以稱呼我為——趙氏之子。引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式介紹自己。

2．介紹《世說新語》今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。師：了解這本書嗎？（自由讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。）三、交流預(yù)習(xí)，促進發(fā)展1.檢查字詞。⑴課件出示難讀的字詞：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽指名讀、齊讀。⑵相機指導(dǎo)通假字：“惠”同“慧”。

教師小結(jié)：通假字并不是錯別字，它是中國古書中的一種用字現(xiàn)象，用讀音相同或者相近的字代替本字。

2.指名讀課文，糾正字音。

3.重點指導(dǎo)多音字：

⑴出示“為”的兩個讀音及解釋，引導(dǎo)學(xué)生通過字義判斷讀音。明確在“為設(shè)果”中讀四聲。

⑵課件“應(yīng)”字變紅，引導(dǎo)學(xué)生明白剛聽完問題就能馬上回答，就是——“應(yīng)聲答曰”，在這里“應(yīng)”讀四聲。

⑶齊讀這兩句話。

教師小結(jié)：遇到多音字時，要根據(jù)字的意思，在語境中辨析它的讀音。

三、

初讀課文、讀通課文

1.初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，跟我們現(xiàn)在的文章有什么不一樣？

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。

2.請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3.誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設(shè)果”

“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）

“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4.讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5.再指名讀。

齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

五、研讀全文，理解意思

1.學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？楊氏子給你留下了怎樣的印象，拿出你的課堂學(xué)習(xí)單小組交流。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1.生：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）

2.師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

3.指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。

（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1.師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？

（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2.哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

3.師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1.父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）

2.師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

六、贊“聰惠”

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

小結(jié)：同