《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐》課程教案課題：項(xiàng)目三 創(chuàng)新思維教學(xué)目的：掌握思維的基本概念、類型和運(yùn)作機(jī)制，認(rèn)識思維在人類認(rèn)知活動(dòng)中的核心地位。學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、側(cè)向思維等多種創(chuàng)新思維方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主動(dòng)探索、勇于突破的精神品質(zhì)。課型：新授課課時(shí)：本章安排2個(gè)課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解創(chuàng)新思維的核心概念，多角度、多方向思考問題，尋求多種解決方案。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：深入理解創(chuàng)新思維、形象思維等抽象概念，運(yùn)用豐富的案例、圖示和實(shí)踐活動(dòng)輔助理解，將抽象理論與具體實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)過程：教學(xué)形式：講授課，教學(xué)組織采用課堂整體講授和分組演示。教學(xué)媒體：采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)手段采用多媒體課件、視頻等媒體技術(shù)。板書設(shè)計(jì)：本課標(biāo)題創(chuàng)新思維課次1授課方式理論課□討論課□習(xí)題課□其他□課時(shí)安排2學(xué)分共2分授課對象普通高等院校學(xué)生任課教師教材及參考資料1.《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐》；電子工業(yè)出版社。2.本教材配套視頻教程及學(xué)習(xí)檢查等資源。3.與本課程相關(guān)的其他資源。教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)方法及教學(xué)手段項(xiàng)目情境想象你是一名年輕的設(shè)計(jì)師，正在為迪拜設(shè)計(jì)下一代智能建筑。你的任務(wù)不僅是設(shè)計(jì)一座美觀的建筑，更要讓它能夠智能響應(yīng)環(huán)境變化，為居民提供舒適的生活體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，你需要運(yùn)用各種創(chuàng)新思維方法：用發(fā)散思維探索各種可能的設(shè)計(jì)方案，用形象思維構(gòu)想建筑的未來形態(tài)，用逆向思維挑戰(zhàn)現(xiàn)有的建筑規(guī)范，用側(cè)向思維借鑒自然界的智慧。這不僅僅是一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更是一次創(chuàng)新思維的全面實(shí)踐，將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力。參考以下形式：1.銜接導(dǎo)入2.懸念導(dǎo)入3.情景導(dǎo)入4.激疑導(dǎo)入5.演示導(dǎo)入6.實(shí)例導(dǎo)入7.其他形式本章基本知識匯總一、思維與創(chuàng)新思維（一）思維的概念思維是人的特質(zhì)之一，是由復(fù)雜的人腦機(jī)制所賦予的，能夠?qū)陀^的聯(lián)系進(jìn)行多層加工，揭露事物內(nèi)在的、本質(zhì)的特征，是認(rèn)識的高級形式。按思維內(nèi)容的抽象性可以將思維劃分為具體形象思維和抽象邏輯思維；按思維內(nèi)容的智力性可以將思維劃分為再現(xiàn)思維和創(chuàng)造思維；按思維過程的目標(biāo)指向可以將思維劃分為發(fā)散思維和聚合思維；按思維過程意識的深淺可以將思維劃分為顯意識思維和潛意識思維等。（二）創(chuàng)新思維1.創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是突破現(xiàn)有的、常規(guī)的思路約束，以全新的、獨(dú)特的思路和方法探索未知領(lǐng)域或解決新的問題，從而創(chuàng)造出新的物質(zhì)或精神產(chǎn)物的思維過程，它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。2.創(chuàng)新思維的構(gòu)思過程創(chuàng)新思維的構(gòu)思過程是想法形成的過程。在此過程中，以問題為核心探求，由發(fā)散思維到聚合思維，構(gòu)筑獨(dú)樹一幟、無懈可擊的解決方案。創(chuàng)新思維的階段包括準(zhǔn)備階段、配釀階段、迸發(fā)階段和確認(rèn)階段四個(gè)。二、創(chuàng)新思維的特征（一）獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為創(chuàng)新成果的與眾不同。創(chuàng)新思維以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，并指引人們?nèi)カ@得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性可以分為求異性獨(dú)創(chuàng)、探索性獨(dú)創(chuàng)和自變性獨(dú)創(chuàng)。1.求異性獨(dú)創(chuàng)2.探索性獨(dú)創(chuàng)3.自變性獨(dú)創(chuàng)（二）靈活性創(chuàng)新思維靈活性的內(nèi)涵表現(xiàn)為思維內(nèi)容的隨機(jī)應(yīng)變和與時(shí)俱進(jìn)。（三）偶然性創(chuàng)新思維的偶然性表現(xiàn)為思維內(nèi)容的突發(fā)和跳躍。思維因?yàn)橐恍┡既灰蛩囟T發(fā)頓悟，省略了某些中間環(huán)節(jié)而突然迸發(fā)出思想火花，新的觀念在極短的時(shí)間里脫穎而出，這是創(chuàng)新思維最可遇而不可得的環(huán)節(jié)。（四）綜合性創(chuàng)新思維的綜合性表現(xiàn)為思維內(nèi)容的廣采博納和融會(huì)貫通。創(chuàng)新思維是一種立體思維，是運(yùn)用各種知識、綜合多種思維方法的一門高超藝術(shù)。三、形象思維（一）形象思維1.形象思維的概念形象思維的核心在于通過直觀形象和表象來解決問題，這種思維方式強(qiáng)調(diào)借助大腦中的表象、形象、想象等進(jìn)行關(guān)聯(lián)、整合、比較及概括，最終構(gòu)建出某種新的表象，并通過外化手段形成新的形象。2.形象思維的形式形象思維有兩種形式：初級形式—具體形象思維，憑借對事物具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行判斷的思維方式；高級形式—言語形象思維，借助鮮明生動(dòng)的語言表征，形成具體的形象或表象來解決問題的思維方式，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩。3.形象思維的過程形象思維的過程為形象感受→形象儲(chǔ)存→形象判斷→形象創(chuàng)造→形象描述。4.形象思維的過程及培養(yǎng)方法形象思維的過程并不排斥抽象思維的參與，在一個(gè)具體的思維過程中，二者總是相互交錯(cuò)、相互影響、相互促進(jìn)，共同向前發(fā)展的。形象思維側(cè)重于事物形象、音樂形象和空間位置等。（二）形象思維的分類1.聯(lián)想思維（1）聯(lián)想思維的概念聯(lián)想思維是思維過程中從研究一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物的現(xiàn)象和變化，探尋其中相關(guān)或類似的規(guī)律，借以解決問題的思維方法。（2）聯(lián)想思維的方法聯(lián)想思維的方法有很多，可以從對象的因果聯(lián)系上聯(lián)想，可以依據(jù)事物的同類原則聯(lián)想，可以根據(jù)事物的相關(guān)特征聯(lián)想。2.靈感思維（1）靈感思維的概念靈感思維是人們借助直覺啟示對問題產(chǎn)生突如其來的領(lǐng)悟或理解的一種思維形式。（2）靈感思維的特點(diǎn)靈感思維是創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力和記憶能力的融合。3.想象思維（1）想象思維的概念想象思維是人腦通過形象化的概括對腦內(nèi)已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組的思維活動(dòng)。（2）想象思維的分類（3）想象思維的特點(diǎn)再造想象創(chuàng)造想象幻想夢4.直覺思維（1）直覺思維的概念直覺思維是一種未經(jīng)過逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速對問題答案做出判斷思維活動(dòng)。（2）直覺思維的特點(diǎn)（3）直覺思維的訓(xùn)練方法暴風(fēng)雨式聯(lián)想訓(xùn)練法。笛卡兒連接訓(xùn)練法。（4）直覺思維的局限性直覺容易限于狹窄的觀察范圍里，可能會(huì)提出錯(cuò)誤的假說或猜測，必須由實(shí)踐來檢驗(yàn)直覺的正確性。因此在應(yīng)用直覺思維技巧時(shí)，還必須結(jié)合其他類型的思維技巧，這樣才能得出完整的、科學(xué)的結(jié)論。四、方向性思維（一）發(fā)散思維和收斂思維1.發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維、求異思維，是指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如一題多解、一事多寫、一物多用等。2.收斂思維收斂思維也叫聚合思維、求同思維、集中思維。收斂思維是為了解決某一問題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中朝著問題的一個(gè)方向思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識或發(fā)散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結(jié)論和最好的解決辦法。（二）正向思維和逆向思維1.正向思維正向思維是指在遇到挑戰(zhàn)或挫折時(shí)，會(huì)想辦法解決問題的一種正向思考。反之，負(fù)向思考就是遇到挫折就被不好的情緒打敗，從而責(zé)怪自己、抱怨環(huán)境，最后選擇退縮、放棄或報(bào)復(fù)。2.逆向思維逆向思維也叫求異思維，是一種對看似已成定論的事物或觀點(diǎn)進(jìn)行反向思考的思維方式。在面對某些問題，尤其是一些特殊問題時(shí)，通過從結(jié)論倒推，從已知條件反向思考，往往能夠使問題變得簡單。（三）側(cè)向思維和轉(zhuǎn)向思維1.側(cè)向思維側(cè)向思維是通過其他領(lǐng)域的知識和資訊側(cè)向迂回地解決問題的一種思維形式。2.轉(zhuǎn)向思維轉(zhuǎn)向思維是在一個(gè)方向停滯時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)方向。五、創(chuàng)新思維的障礙（一）創(chuàng)新思維的障礙類型1.偏見思維當(dāng)人們觀察事物時(shí)，不一定能夠看清事物的真相，因?yàn)槿藗儠?huì)受到心理因素的干擾。這種干擾會(huì)蒙蔽人們的雙眼，使其所看到的、所感知到的偏離事實(shí)。在創(chuàng)新的過程中，要認(rèn)清偏見思維及其產(chǎn)生的原因，及時(shí)糾正偏見思維。常見的偏見思維有經(jīng)驗(yàn)偏見（被經(jīng)驗(yàn)淹死的驢子）、利益偏見（雞眼思維）、位置偏見（不識廬山真面目）、文化偏見（情人眼里出西施）、點(diǎn)狀思維（以偏概全）、刻板印象（固執(zhí)己見）、思維封閉（霍布森選擇）等。2.定式思維所謂定式思維，就是按照積累的思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中形成的較穩(wěn)定的、定型化的思維路線、方式、程序、模式。定式思維的特征（1）傾向性。（2）常規(guī)性。（3）程序法。（二）如何突破創(chuàng)新思維的障礙1.突破思維定式，避免經(jīng)驗(yàn)性答案2.不懼怕失敗、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)1．教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基本內(nèi)容為主，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)稅收制度的構(gòu)成要素的基本內(nèi)容。2．整個(gè)教學(xué)過程中，各教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行拓展知識的講解。本章小結(jié)：本章系統(tǒng)闡述了思維與創(chuàng)新思維的基本理論和實(shí)踐方法。我們首先明確了思維的概念和分類，認(rèn)識到思維作為人類認(rèn)知活動(dòng)的核心，具有多種表現(xiàn)形式和運(yùn)作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，深入探討了創(chuàng)新思維的本質(zhì)特征：獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在突破常規(guī)的思考方式，靈活性表現(xiàn)為隨機(jī)應(yīng)變的思維能力，偶