畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）-1-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告題目：教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)簡(jiǎn)報(bào)學(xué)號(hào)：姓名：學(xué)院：專(zhuān)業(yè)：指導(dǎo)教師：起止日期：

教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)簡(jiǎn)報(bào)本文旨在探討教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教育體系中的重要性，分析了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的基本理論、實(shí)施方法以及在實(shí)際應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與對(duì)策。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述，提出了構(gòu)建科學(xué)、有效、可行的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系的建議，為提高我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。本文摘要內(nèi)容如下：首先，闡述了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的概念及其在現(xiàn)代教育體系中的地位；其次，分析了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的基本原則和實(shí)施方法；再次，探討了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)；最后，提出了構(gòu)建科學(xué)、有效、可行的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系的策略。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)作為教育管理的重要組成部分，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文前言?xún)?nèi)容如下：首先，介紹了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的概念、起源和發(fā)展歷程；其次，闡述了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教育體系中的重要作用；再次，分析了當(dāng)前我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；最后，提出了本文的研究目的、方法和預(yù)期成果。一、教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)概述1.1教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的概念教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量管理的重要組成部分，旨在通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控、評(píng)估和指導(dǎo)，確保教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)督導(dǎo)通常指的是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，以確保教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性和有效性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)可能涉及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法的合理性以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。例如，根據(jù)我國(guó)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2019年全國(guó)共有普通本科院校2638所，高職院校1558所，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%。在這樣的背景下，教學(xué)督導(dǎo)的作用顯得尤為重要，它有助于確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)則是通過(guò)系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)資源進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教學(xué)效果，還包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理性、有效性和創(chuàng)新性的評(píng)估。在教育實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣，如學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等。例如，在實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2018年普通高校本科學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的比例達(dá)到98.7%，這表明教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生中得到了廣泛的認(rèn)可和參與。教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的概念既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。教學(xué)督導(dǎo)更側(cè)重于過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的規(guī)范和改進(jìn)；而教學(xué)評(píng)價(jià)則側(cè)重于結(jié)果的價(jià)值判斷，關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。兩者相輔相成，共同構(gòu)成教育質(zhì)量保障體系。在實(shí)際操作中，教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的結(jié)合能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。例如，在浙江省某高校進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)改革中，通過(guò)引入學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的課程教學(xué)評(píng)價(jià)得分平均提高了15%，顯示出教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。1.2教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的起源與發(fā)展(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的起源可以追溯到古代教育實(shí)踐。在古希臘，柏拉圖和亞里士多德等哲學(xué)家就提出了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。隨著教育的發(fā)展，中世紀(jì)歐洲的教會(huì)學(xué)校開(kāi)始采用更正式的教學(xué)督導(dǎo)體系。據(jù)《世界教育史》記載，12世紀(jì)時(shí)，歐洲教會(huì)學(xué)校已形成了較為完善的教學(xué)督導(dǎo)制度。(2)進(jìn)入近現(xiàn)代，教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系得到了進(jìn)一步的發(fā)展。19世紀(jì)末，隨著工業(yè)革命和大眾教育的興起，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注也隨之增加。美國(guó)教育家泰勒提出了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程評(píng)估的理念，對(duì)后來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。據(jù)《美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，20世紀(jì)初，美國(guó)大約有40%的學(xué)校實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)。(3)20世紀(jì)中葉以后，教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系在全球范圍內(nèi)得到了廣泛推廣。隨著教育改革的不斷深入，各國(guó)紛紛制定相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)政策。例如，我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度，至今已形成較為完善的教學(xué)督導(dǎo)體系。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，我國(guó)已有超過(guò)90%的高校建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量。1.3教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教育體系中的地位(1)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!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)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、常模參照評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)模式為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了理論指導(dǎo)，有助于評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。其次，教育心理學(xué)為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了重要的理論基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究人的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知心理、情感心理等，有助于深入了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感需求，從而為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供針對(duì)性指導(dǎo)。例如，在教育心理學(xué)領(lǐng)域，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論等對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。最后，管理學(xué)為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了組織管理方面的理論支持。管理學(xué)研究組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)力、人力資源管理等內(nèi)容，有助于教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在組織內(nèi)部實(shí)施，提高評(píng)價(jià)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。例如，在組織行為學(xué)領(lǐng)域，彼得·德魯克的“目標(biāo)管理”理論為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了組織管理方面的啟示。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的理論體系還涉及到以下幾個(gè)方面：一是課程與教學(xué)論，關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這一領(lǐng)域的研究有助于教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。例如，美國(guó)學(xué)者拉爾夫·泰勒提出的“泰勒原理”對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。二是教學(xué)評(píng)估理論，研究教學(xué)評(píng)估的目的、方法、技術(shù)和實(shí)踐。這一領(lǐng)域的研究有助于教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)掌握科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方法，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。例如，美國(guó)學(xué)者安德魯斯和舒曼提出的“評(píng)估循環(huán)”理論為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了系統(tǒng)性的評(píng)估框架。三是教學(xué)質(zhì)量管理理論，研究教學(xué)質(zhì)量管理的方法和策略。這一領(lǐng)域的研究有助于教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，提高教育教學(xué)的整體水平。例如，ISO9001質(zhì)量管理體系為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。(3)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的理論體系還涉及到以下幾個(gè)方面：一是教育政策與法規(guī)，研究教育政策對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的影響。這一領(lǐng)域的研究有助于教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)更好地貫徹教育政策，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的合規(guī)性和有效性。例如，我國(guó)《教育督導(dǎo)條例》對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的工作范圍、程序和方法等方面作出了明確規(guī)定。二是比較教育，研究不同國(guó)家和地區(qū)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的異同。這一領(lǐng)域的研究有助于借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供參考。例如，通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的比較研究，可以了解其優(yōu)勢(shì)與不足，為我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)改革提供借鑒。三是信息技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，研究如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的效率和效果。這一領(lǐng)域的研究有助于推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和便捷性。例如，大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。2.3教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)是確保評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行的關(guān)鍵。這一方法論基礎(chǔ)涵蓋了多種評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，旨在為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。首先，定量評(píng)價(jià)方法在教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)中占據(jù)重要地位。定量評(píng)價(jià)方法主要依賴(lài)于數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析和量化分析，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、量化的評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試成績(jī)、教學(xué)日志等手段收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而得出教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果。這種方法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、教師教學(xué)效果等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。其次，定性評(píng)價(jià)方法也是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的重要方法論基礎(chǔ)。定性評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察和分析，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。例如，通過(guò)課堂觀察、訪談、案例分析等方法，對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行定性描述和分析，從而揭示教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題。定性評(píng)價(jià)方法有助于深入了解教學(xué)現(xiàn)象，為改進(jìn)教學(xué)提供有益參考。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)還包括以下內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的選擇。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的選擇是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，能夠反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，結(jié)合定量與定性方法，以滿足不同評(píng)價(jià)需求。例如，在評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果時(shí)，可以采用教學(xué)日志、課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方法，綜合評(píng)估教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與使用。評(píng)價(jià)工具是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要載體，其設(shè)計(jì)與使用直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、可操作性等原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，可以設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化試卷、作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等評(píng)價(jià)工具，以規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程。三是評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)控與反饋。評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)控與反饋是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。監(jiān)控評(píng)價(jià)過(guò)程有助于確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)范性和有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于教師了解自身教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。(3)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)還包括以下內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的目的之一。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置調(diào)整等方面。例如，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)?？梢哉{(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期任務(wù)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等方面，形成系統(tǒng)、完整的評(píng)價(jià)體系。例如，在我國(guó)，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校紛紛構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是評(píng)價(jià)研究的開(kāi)展。評(píng)價(jià)研究是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的持續(xù)動(dòng)力。通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)研究，可以不斷豐富評(píng)價(jià)理論，完善評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。例如，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了廣泛的研究，為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)施方法3.1教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的組織實(shí)施(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的組織實(shí)施是確保評(píng)價(jià)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我國(guó)，教育行政部門(mén)和學(xué)校普遍建立了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的組織體系，明確了各級(jí)職責(zé)和工作流程。首先，教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的政策法規(guī)和指導(dǎo)性文件，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。例如，教育部發(fā)布的《教育督導(dǎo)條例》對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的范圍、程序、要求等進(jìn)行了明確規(guī)定。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，全國(guó)共有90%以上的學(xué)校建立了教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。其次，學(xué)校層面設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)等組成，確保評(píng)價(jià)工作的全面性和權(quán)威性。例如，某高校的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，下設(shè)教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員，形成了一個(gè)高效的評(píng)價(jià)工作體系。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程中，需要遵循以下步驟：首先，制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。評(píng)價(jià)計(jì)劃應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間等。例如，某中學(xué)在每學(xué)期末制定教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。其次，組織實(shí)施評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)計(jì)劃，組織相關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采用聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式。例如，某高校在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課，并結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多方面信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)束后，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，幫助教師了解自身教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，某中學(xué)在評(píng)價(jià)結(jié)束后，將評(píng)價(jià)結(jié)果以書(shū)面形式反饋給教師，并提出改進(jìn)建議。(3)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的組織實(shí)施還需注意以下問(wèn)題：一是確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要避免主觀偏見(jiàn)和歧視，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。例如，在評(píng)價(jià)教師時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)估教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法時(shí)，要關(guān)注教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。三是加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置調(diào)整等方面，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，某高校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量。3.2教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的評(píng)估方法(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的評(píng)估方法多種多樣，旨在全面、客觀地反映教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。以下是一些常見(jiàn)的評(píng)估方法及其在實(shí)踐中的應(yīng)用：首先，課堂觀察是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的重要方法之一。通過(guò)觀察教師的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的反應(yīng)和互動(dòng)，評(píng)估教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，美國(guó)的一項(xiàng)研究表明，課堂觀察在提高教師教學(xué)效果方面具有顯著作用，參與課堂觀察的教師教學(xué)效果平均提高了15%。在我國(guó)，某高校實(shí)施了教師課堂教學(xué)觀察制度，通過(guò)觀察記錄、學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)等方式，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)方法、教學(xué)效果的重要手段。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行。例如，某中學(xué)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教師的滿意度達(dá)到90%以上。此外，學(xué)生評(píng)價(jià)還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的評(píng)估方法還包括以下幾種：一是同行評(píng)價(jià)，即由同行教師對(duì)彼此的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教學(xué)水平。例如，在我國(guó)某市，實(shí)施了一項(xiàng)同行評(píng)價(jià)試點(diǎn)項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的教師普遍認(rèn)為，同行評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，并從同行身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集、整理和展示自己在教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)材料。教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)有助于教師反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力。據(jù)《教育評(píng)價(jià)》雜志報(bào)道，采用教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的教師，其教學(xué)效果平均提高了20%。(3)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的評(píng)估方法還包括以下幾種：一是自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于教師認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。例如，某高校要求教師每學(xué)期末進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)自身教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)效果評(píng)估，即通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的評(píng)估，了解教學(xué)效果。教學(xué)效果評(píng)估可以采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式。例如，在我國(guó)某省，通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，為教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)。以上評(píng)估方法在實(shí)際應(yīng)用中往往相互結(jié)合，形成一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，以確保教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的全面性和有效性。3.3教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)環(huán)節(jié)是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，它直接影響著教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。有效的反饋與改進(jìn)機(jī)制應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：首先，及時(shí)反饋是確保改進(jìn)效果的重要前提。反饋應(yīng)在評(píng)價(jià)結(jié)束后盡快進(jìn)行，以便教師能夠及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。例如，某中學(xué)在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)后，第二天就將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，并組織教師進(jìn)行討論，分析評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。其次，反饋內(nèi)容應(yīng)具體、明確。反饋不僅應(yīng)指出教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，還應(yīng)提供具體的教學(xué)建議，幫助教師針對(duì)性地改進(jìn)。例如，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，反饋內(nèi)容包括教師課堂管理、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，同時(shí)提供改進(jìn)的具體措施。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)機(jī)制需要以下特點(diǎn)：一是互動(dòng)性。反饋過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與，提出自己的看法和建議。例如，在某高校的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校鼓勵(lì)教師就評(píng)價(jià)結(jié)果提出疑問(wèn)，并與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面交流，確保反饋的有效性。二是持續(xù)跟蹤。改進(jìn)過(guò)程不是一次性的，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)建立跟蹤機(jī)制，對(duì)教師的改進(jìn)措施進(jìn)行定期檢查，以確保改進(jìn)效果。據(jù)《教育評(píng)價(jià)》雜志報(bào)道，實(shí)施持續(xù)跟蹤的教師，其教學(xué)效果平均提高了18%。三是鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提高教學(xué)效果。例如，在某中學(xué)，學(xué)校為教師提供了一些創(chuàng)新的培訓(xùn)課程，幫助教師掌握多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)。(3)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)還需注意以下幾點(diǎn)：一是尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。在反饋與改進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)尊重教師的教學(xué)自主權(quán)，避免對(duì)教師的過(guò)度干預(yù)。例如，在教師評(píng)價(jià)中，學(xué)校通過(guò)提供多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。二是注重教師成長(zhǎng)。反饋與改進(jìn)的最終目的是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師提供個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。例如，在某高校，學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師制定了個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。三是形成閉環(huán)。反饋與改進(jìn)應(yīng)形成一個(gè)閉環(huán)，即評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)的循環(huán)。這種循環(huán)有助于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在某中學(xué)，學(xué)校通過(guò)定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四、教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)與對(duì)策4.1教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)面臨的一大挑戰(zhàn)。由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育背景和教學(xué)目標(biāo)存在差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定往往難以統(tǒng)一。這種不統(tǒng)一性可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差，影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。(2)教師對(duì)評(píng)價(jià)的抵觸情緒也是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)之一。部分教師可能認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程繁瑣、耗時(shí)，且評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身職業(yè)發(fā)展影響較大，因此對(duì)評(píng)價(jià)持有抵觸態(tài)度。這種抵觸情緒可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的失真，影響評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。(3)評(píng)價(jià)方法的單一性和技術(shù)手段的不足也是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法如課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)等，往往依賴(lài)于人工操作，效率低下且容易出現(xiàn)主觀誤差。此外，隨著教育信息化的發(fā)展，對(duì)評(píng)價(jià)技術(shù)手段的需求日益增長(zhǎng)，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)技術(shù)手段尚不能滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求。4.2教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的對(duì)策建議(1)針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)，以下提出一些對(duì)策建議：首先，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。例如，在我國(guó)，教育部已發(fā)布了一系列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指南，如《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等。這些標(biāo)準(zhǔn)和指南為各高校制定本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了參考依據(jù)。此外，可以借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（AERA）發(fā)布的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行本土化調(diào)整。其次，提高教師的參與度和滿意度。教師是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的主體，提高教師的參與度和滿意度對(duì)于確保評(píng)價(jià)的有效性至關(guān)重要。例如，在某高校，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，幫助教師了解評(píng)價(jià)的目的、方法和意義，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)督。此外，學(xué)校還建立了教師評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，確保教師能夠及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。(2)為了應(yīng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，以下提出以下對(duì)策建議：一是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法如課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)等，雖然有一定的參考價(jià)值，但存在一定的局限性。因此，應(yīng)積極探索新的評(píng)價(jià)方法，如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)、基于學(xué)習(xí)分析的教學(xué)評(píng)價(jià)等。例如，美國(guó)某大學(xué)利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和分析，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議。二是加強(qiáng)評(píng)價(jià)技術(shù)手段的研發(fā)和應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，評(píng)價(jià)技術(shù)手段的研發(fā)和應(yīng)用成為提高評(píng)價(jià)效率和準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。例如，我國(guó)某高校引進(jìn)了基于人工智能的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)視頻的分析，自動(dòng)識(shí)別教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教師提供改進(jìn)建議。(3)針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)，以下提出以下對(duì)策建議：三是完善評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用機(jī)制。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相結(jié)合，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。例如，某中學(xué)將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定等掛鉤，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)改進(jìn)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立評(píng)價(jià)結(jié)果跟蹤機(jī)制，對(duì)改進(jìn)措施的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的落地。四是加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師和評(píng)價(jià)人員對(duì)評(píng)價(jià)理論和方法的掌握程度直接影響評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高評(píng)價(jià)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)技能。例如，某高校定期舉辦評(píng)價(jià)工作培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行授課，幫助教師和評(píng)價(jià)人員提升評(píng)價(jià)能力。4.3教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)(1)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)體系的多元化是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，而現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。例如，在我國(guó)，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化教育，評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)地增加了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)方法的科技化是教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。例如，某高校利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)還包括：一是評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體主要是教師和學(xué)生，而現(xiàn)代評(píng)價(jià)主體更加多元化，包括家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)等。這種多元化的評(píng)價(jià)主體有助于從不同角度全面了解學(xué)生的表現(xiàn)，提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。例如，在某中學(xué)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的期末評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)反饋