2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)（33篇）

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

校本培訓(xùn)工作是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校的培訓(xùn)，為了

切實(shí)開(kāi)展工作，我校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分

考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)

發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校

的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷

提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐

中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依

托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵

循這樣的立意和宗旨，過(guò)去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶

化自己，照亮學(xué)生c今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生

的同時(shí)，點(diǎn)燃同仁C大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共

同成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的

人生價(jià)值。四年來(lái)，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍

建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)

有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上校本培訓(xùn)這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間

并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，

學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想

上的習(xí)慣勢(shì)力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻

矛盾，將對(duì)校本培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。為了改

變這種狀況，我校對(duì)教師進(jìn)行了校本意識(shí)，校本概念的專業(yè)性講座,

又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人

知人人懂，為后續(xù)工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓

展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。

在校本培訓(xùn)中，我們對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能

力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的

敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較

表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題M

教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),

都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見(jiàn)多

識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)

情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生

成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教

師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上

專業(yè)化發(fā)展的道路c因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自

己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問(wèn)題。教師長(zhǎng)

期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短

處彼此都十分了解c比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把

握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐

富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的

指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,

這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主要園地，離開(kāi)了

課堂，教師專業(yè)化成長(zhǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師的發(fā)展就

成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要

把課堂作為教科研的對(duì)象，以對(duì)課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，

促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想

為指導(dǎo)，學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如:

教學(xué)研究周，圍繞一個(gè)主題，如三維目標(biāo)的制定和有效課堂教學(xué)策

略的研究等，這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也

促進(jìn)了全組教師的共同提高。不打招呼聽(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制

度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更

快地成長(zhǎng)。主要程序是；沒(méi)有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課,

講什么聽(tīng)什么，雖說(shuō)對(duì)教師而言有些突然，但這既能證明一個(gè)教師

的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平，我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)

設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭(zhēng)做到當(dāng)天聽(tīng)當(dāng)天評(píng)。評(píng)

析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;二

是教師備課熟不熟c三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎

樣的改進(jìn)和提高等等。通過(guò)這樣的誠(chéng)懇地評(píng)析，老師得到了直接有

效的指導(dǎo)，比自己獨(dú)自在教學(xué)中悟，要來(lái)得快，教師也就成長(zhǎng)得快。

學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)，即要求教師提高問(wèn)題意識(shí)，

善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，思

考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，

而且必須是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都可

以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行

了課改研討會(huì)，通過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師

們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開(kāi)了實(shí)踐的研究

那只能是空談，對(duì)實(shí)踐毫無(wú)指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺(tái)上的研究，

更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確，教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)

和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗(yàn)是資源，失敗的教

訓(xùn)也是資源，因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長(zhǎng)的重要途徑。為了

使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通

過(guò)聽(tīng)課評(píng)課相互促進(jìn)，共同提高。通過(guò)各種形式的研討交流和互相

學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系

有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，提高了

課堂教學(xué)的有效性，增長(zhǎng)了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相

應(yīng)提高。

三、以豐富多樣的活動(dòng)積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

如開(kāi)展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽(tīng)課計(jì)劃

與交流活動(dòng)，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開(kāi)放一次，學(xué)生可以借到自己

喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。

并積極鼓勵(lì)教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓(xùn)的

評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)開(kāi)展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我校還

多次組織觀摩課和教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)

伍。

四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

開(kāi)展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報(bào)國(guó)家級(jí)教育

科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自

然銜接，通過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升

五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長(zhǎng)。得益于校本培訓(xùn)活動(dòng)的大力

開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺(tái)，一批教師

的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師

職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)?cè)谌h均列前

茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級(jí)刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和

發(fā)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師

隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)

協(xié)作、勤于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就

會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，

是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對(duì)新課程改革的推進(jìn)，教育形勢(shì)的變革，如何通過(guò)一

系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又

具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè)教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體

教育工作者必須共同面對(duì)的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大

工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

本學(xué)期，學(xué)校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育

科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是班主任培

訓(xùn)資料對(duì)我感觸也頗深，使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合

格的班主任努力方向，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

一、提高自身素質(zhì)

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)

期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自我。務(wù)必

不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)

于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈

作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要

善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距

離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊

重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

三、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)

在班級(jí)里，班主任完會(huì)能夠從以下幾方面入手建立班級(jí)“小氣

候“，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。

lo拓展大視野，確立大目標(biāo)。

班主任應(yīng)教育學(xué)生開(kāi)擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生

有了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我未

來(lái)都有大目標(biāo)，并從小都能向自我的目標(biāo)去奮斗。

2o養(yǎng)成大氣度。

班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對(duì)此刻，對(duì)未來(lái)的設(shè)想”主題班會(huì)讓

學(xué)生能從小養(yǎng)成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì)的心理，有一種外向性、

獨(dú)立性、變化性、適應(yīng)性的社會(huì)態(tài)度。

3o大文化，提升新人格。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書刊。勇于開(kāi)拓，著眼于大

文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的

思維洞開(kāi)，目光也高遠(yuǎn)，使命感、職責(zé)感也強(qiáng)化了。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都期望成功，但是職責(zé)心獲得成功才是成功班主

任的前提有了職責(zé)田，班主任就會(huì)全身心地投入到工作中，用自我

的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了職責(zé)心班主任、

在工作過(guò)程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自我的事業(yè)成功。作為

班主任應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全

面執(zhí)行學(xué)校布置的多項(xiàng)工作，并能用心帶領(lǐng)全班學(xué)生。透過(guò)各種教

育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成

功的班主任。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必

修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的

需要而不致于落伍，教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這

些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力，

使教師受益匪淺。

總之，透過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，期望學(xué)校能夠多舉辦一

些比如像名人講座或老一輩工作者的治學(xué)、治校的經(jīng)驗(yàn)、方法，使

我們的教師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校

的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)

生的成長(zhǎng)至關(guān)重要c小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生在

數(shù)學(xué)上受到的素質(zhì)教育如何，將直接影響他們今后的全面發(fā)展，這

一點(diǎn)已經(jīng)成為社會(huì)各界及教育人士的共識(shí)。因此，在正視現(xiàn)狀的基

礎(chǔ)上，認(rèn)真探討21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略，不僅對(duì)加

快當(dāng)前由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的步伐，而且對(duì)把握未來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢(shì)，都具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。

一、要想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，我們必須把小

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中

所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由

過(guò)程到結(jié)果，都離不開(kāi)學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，

就需要教師的指導(dǎo)c古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要

性時(shí)，就有“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的比喻。著名教育家陶行

知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！薄盎畹娜瞬沤逃?

不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)

生?！眹?guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的

人?！币虼?，在課堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強(qiáng)

學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師

應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為至少可以從如下幾

個(gè)方面入手：如何預(yù)習(xí)，如何觀察，如何有效地思考等。由于實(shí)施

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的

主要途徑。

2、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又

要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。

(1)教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”

素質(zhì)教育的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作

用，使學(xué)生主動(dòng)參與。因此，在新知教學(xué)的過(guò)程中有效地組織學(xué)生

主動(dòng)參與求知的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”，不僅可以使學(xué)

生在探求的過(guò)程中獲得新知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

(2)解題方法“程序化”

解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。

解題時(shí)明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)

生解決問(wèn)題的嚴(yán)密性，形成良好的解題習(xí)賞。因此，在教學(xué)時(shí)，我

們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問(wèn)題后說(shuō)說(shuō)分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形

成“程序”。

(3)知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”

在教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，形

成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)納入原有

知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善，使知識(shí)要點(diǎn)

“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,

把新學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)

所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。

(4)教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途

徑。我們主張“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法“。一堂課往往是

以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功

效。如對(duì)于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并

輔之練習(xí)法；對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方

法；對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)

生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解

幾何圖形特征，應(yīng)用計(jì)算公式。教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各

種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)c

二、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。

因此作為教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的需要。

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，甚至整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)（包括大學(xué)）中，學(xué)

生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一小部分，大部分的、

更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論，要等到他們走出校門后，獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)

習(xí)和研究。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，著眼

于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨(dú)立思考能力、解決

實(shí)際問(wèn)題能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、

由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢

固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和

基本技能之上的。正確的解題，來(lái)源于正確的思維，而正確的思維

又是建立在正確的概念的基礎(chǔ)之上的。成功的教學(xué)不在教師“教

會(huì)”，而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是說(shuō)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是為了提高其學(xué)習(xí)能力。

這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)所在。故要達(dá)到這

個(gè)目標(biāo)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因

素。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得良

好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教

書育人”的需要。

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重

復(fù)多次，就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，

教師在教學(xué)中注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過(guò)速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣;

通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生遇事

想一想，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)

慣；通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我

評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知

的良好習(xí)慣。這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。有了深厚

扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維能力。加強(qiáng)

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。

知識(shí)和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國(guó)古書中所說(shuō)的“博學(xué)之、

審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之“，把學(xué)問(wèn)思辨歸結(jié)到“行”上,

是說(shuō)明“行”對(duì)于“知”的重要。也就是說(shuō)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

是獲得正確知識(shí)的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可使學(xué)生扎實(shí)記憶、

深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，

端正了他們注重基礎(chǔ)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)

風(fēng)氣。

3、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背公式，

而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上

靈活運(yùn)用。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有重大意義的任務(wù)。當(dāng)前開(kāi)展的

素質(zhì)教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個(gè)體系決非易

事，需要我們廣大教師不遺余力去探索。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛的，但

與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)

間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是

歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)

兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為

孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕多數(shù)家

長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀

念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老

百姓喜歡的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)

習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)

到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什

么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連

聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)

習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，

人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。

三、學(xué)會(huì)思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能

成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗(yàn)是狹

隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)

驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制,

甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很

認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。

在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)思，以逐步提高自己

的教學(xué)水平。

四、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)

遠(yuǎn)的

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影

響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)

一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教

師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己

堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成

良師益友。

五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間

確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)

使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得

放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過(guò)學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很，希望今后能有

更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教

育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自

己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

7月5日早晨，楊秋娟老師給我們解讀了《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)（20—版）》。首先，她就20_年版和20_年版課標(biāo)目錄

進(jìn)行了一番對(duì)比，從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，

要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確

的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再深度剖析了此次新課標(biāo)的五個(gè)主要

變化，分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

聽(tīng)了楊老師的講座，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、理念、教師的

教法有了新的認(rèn)識(shí)C

一、強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向

新課標(biāo)的修訂在語(yǔ)文課程的育人功能對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非

常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生

觀和價(jià)值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點(diǎn)集中在社會(huì)主義核心價(jià)值

觀，中華民族共同體意識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主

義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信

等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字

與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為

主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說(shuō)素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體

系是這一次育人導(dǎo)向一個(gè)最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，更為了促

使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)

觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)充分的展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以確

保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

二、重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的

思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的

積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫

字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的

能力。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性

其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,

比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪、假期小調(diào)

查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)

更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，

也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這

也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在

公開(kāi)課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。

四、構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、

文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，

我們要通過(guò)多樣化的.教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)

生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，

提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一

步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們

指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)

情境，設(shè)置大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培

養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時(shí)代的變革，在教

學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以提高教師教育科研能力和教師自主專業(yè)

發(fā)展水平為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為終極

目標(biāo)，有效地開(kāi)展我校教研組校本培訓(xùn)活動(dòng)。

二、制定背景

1、在全面、深入實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育之際,

新課程的理念還沒(méi)有完全有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，教師教得

累，學(xué)生學(xué)得苦，高效益的課堂仍舊沒(méi)有建立。

2、今年的8月27、28兩日的理論學(xué)習(xí)，提高了我的思想認(rèn)識(shí),

尤其聽(tīng)了佟檸老師的講座，深深感到有效教學(xué)是解決上述問(wèn)題的符

合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效率、有效益的教學(xué)方法之一，因此本學(xué)

年的校本培訓(xùn)將在繼續(xù)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其是對(duì)新近

更改的的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效教學(xué)的相應(yīng)培訓(xùn)。

3、名優(yōu)工程骨干教師數(shù)學(xué)小組的課題方案：具有針對(duì)性、實(shí)用

性、可操作性。在實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)我的教學(xué)有了極大的提高和指導(dǎo)，

我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)方案的有效實(shí)施和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，就是有效的教學(xué)。

科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”就

教學(xué)而論，方法的知識(shí)就是“教的方法”，“學(xué)的方法”。教師科

學(xué)地教，學(xué)生才會(huì)科學(xué)地學(xué)。如果我們能圍繞“學(xué)法”恰當(dāng)設(shè)計(jì)

“教法”，教學(xué)中真正體現(xiàn)為學(xué)而教的思想，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的自

讀能力自然會(huì)得到提高?！坝貌恢獭钡木辰鐚⒅溉湛纱?。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、通過(guò)校本培訓(xùn)，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并與教學(xué)實(shí)踐有效

結(jié)合。

2、探索并實(shí)踐有效教學(xué)的路徑一一有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生充

分發(fā)展的學(xué)習(xí)方式的有效性；課堂觀察；反思性教學(xué)等。

3、通過(guò)培訓(xùn)，改變教師的工作狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建

立和諧師生關(guān)系。

4、教師在實(shí)踐、培訓(xùn)、教研、觀察、反思的良性循環(huán)中，不斷

提升教育科研能力，提高教師自主專業(yè)水平發(fā)展。

5、以理論指導(dǎo)實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、結(jié)合《有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析》和佟檸主任的《探索有效教

學(xué)的技術(shù)路徑一一教學(xué)目標(biāo)敘寫與課堂觀察》講座內(nèi)容，對(duì)教研組

進(jìn)行培訓(xùn)，明確有效教學(xué)的路徑的五種途徑。

2、組織并落實(shí)每周一次的集體備課，肩負(fù)起教研組長(zhǎng)和備課組

長(zhǎng)的職責(zé)，每三周一個(gè)集體備課重點(diǎn)，寫出書面材料，總結(jié)備課經(jīng)

驗(yàn)，定期檢查，提升教學(xué)水平。

3、在教研組內(nèi)開(kāi)展讀書沙龍活動(dòng)，必讀《教育科研與教師自主

專業(yè)發(fā)展》或《有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析》。選讀“名優(yōu)工程”的其

他書籍。

4、通過(guò)集體備課，培養(yǎng)青年教師，發(fā)揚(yáng)全組智慧，推薦學(xué)年組

觀摩課與全校交流c總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文，撰寫“一賽五評(píng)材料”，

向上推薦。

5、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并整合數(shù)學(xué)

教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的

有效性。

6、鞏固數(shù)學(xué)組“拓展式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”成果（20_年

已通過(guò)市里驗(yàn)收），爭(zhēng)取申報(bào)高級(jí)科研課題。

五、培訓(xùn)形式

1、讀書活動(dòng)：教師選定必讀書籍學(xué)習(xí)，記讀書筆記，準(zhǔn)備讀書

沙龍。

2、專題講座：組織學(xué)習(xí)佟檸主任的《探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑

——教學(xué)目標(biāo)敘寫與課堂觀察》講座和《有效教學(xué)》一書，加強(qiáng)理

論指導(dǎo)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3、集體備課：利用每周教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展集體備課，探討有效

教學(xué)實(shí)踐中的得失，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，共司解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)

全組教學(xué)水平的提高。

4、教學(xué)觀摩：利用觀摩課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，開(kāi)展好聽(tīng)評(píng)課活

動(dòng)，提高教師聽(tīng)評(píng)課能力。

5、經(jīng)驗(yàn)交流：撰寫經(jīng)驗(yàn)材料和“一賽五評(píng)材料”o

五、校本培訓(xùn)小組組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

組員：

六、校本教研考核方法

1、能夠及時(shí)參加理論學(xué)習(xí)及考試，每次加2分，否者不得分。

2、能夠參與教研組集體備課，并完成集體備課相應(yīng)資料，每月

2份，每人加2分。學(xué)期聽(tīng)課12次，并填寫2+2課堂評(píng)價(jià)表4分，

否則不得分。每月每位教師上交一份教學(xué)反思，2分.

3、能承擔(dān)觀摩課并寫出相應(yīng)文字材粕加3分。

4、撰寫經(jīng)驗(yàn)材料和“一賽五評(píng)”材將者可參與市新秀能手評(píng)比

資格。

5、總評(píng)分?jǐn)?shù)加入教師年終總評(píng)分，與評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

10月30?11月50,我有幸參加了—省初中校本研修“引領(lǐng)

者”培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然辛苦但卻受益匪淺。我深切地感

受到隨著新課改的推進(jìn)，校本研修應(yīng)運(yùn)而生，并且蓬勃發(fā)展！它，

是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱

深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯！作為一名教師、

教研員，時(shí)代向我們提出了更高的要求：要從傳承走向創(chuàng)新，從奉

獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)

展。

這次培訓(xùn)的收獲勝過(guò)任何一次學(xué)習(xí)，上課老師的形象深深印在

我心里，讓我終生難忘！

忘不了同老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，他上課任務(wù)明確、時(shí)間分配

合理、課堂有計(jì)劃有步驟、一絲不茍的進(jìn)行教學(xué)。尤其是他的幽默、

他小跑步給我們送話筒讓大家發(fā)言的舉動(dòng)深深地感動(dòng)著我。他不愧

是一位教學(xué)的大家C

有吳積軍吳老師他執(zhí)著的追求令人感動(dòng)。從淳化縣的潤(rùn)鎮(zhèn)一直

打拼到省教科所，那需要怎樣的一種精神?。《嗄陙?lái)他一直孜孜不

倦、刻苦鉆研教育教學(xué)理論、不斷提高自己教學(xué)水平和教育教學(xué)技

能，創(chuàng)建了—省5所生態(tài)校園之潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)生態(tài)校園。他不懈

追求的精神鼓舞著我，他頑強(qiáng)拼搏的力量激勵(lì)著我。

我是含著眼淚聽(tīng)完左老師的課。她的事跡感動(dòng)著我，她的精神

鼓舞著我。

她撇下西安市優(yōu)越的生活環(huán)境，遠(yuǎn)離都市的繁華，帶著六歲的

女兒攜同丈夫來(lái)到了偏僻、邊遠(yuǎn)的安康蒿坪鎮(zhèn)。從此，校園里熱鬧

了起來(lái)、活動(dòng)多起來(lái)了，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了，孩子們的課余生活豐富了。

那里的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次與外面的世界有了聯(lián)系；他

把教育的種子播撒在蒿坪，從此生根、發(fā)芽、以致蓬勃發(fā)展。它帶

動(dòng)了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)縣、一個(gè)地區(qū)、甚至是我們省的教育

教學(xué)水平?！扒ПK燭”多好聽(tīng)的名字，如果我們每個(gè)人都為教育貢

獻(xiàn)自己的一份熱、出一份力，那我們的教育會(huì)是什么樣子呢！

我不由的反思著自己，同樣是一名教師，左老師帶動(dòng)了一個(gè)地

區(qū)的教育，為我們的教育事業(yè)做出了自己的貢獻(xiàn)?？晌夷?？我能為

教育做點(diǎn)什么呢？我如何體現(xiàn)自己人生價(jià)值？我該怎么做呢？

想想，就像左老師說(shuō)的：“想大問(wèn)題，做小事情”。還是從我

的信息課開(kāi)始吧，從課堂開(kāi)始，認(rèn)真地上好每節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生每

節(jié)課都有所收獲。

首先，教研從課堂入手。教學(xué)即校本研修，我認(rèn)為課堂教學(xué)不

是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程，即做到一個(gè)字

“活”。教學(xué)過(guò)程本身也是校本教研的過(guò)程。就是在課堂上采取邊

教邊研的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本教研更具實(shí)效。

其次，校本研修的資源也是從生活中來(lái)的，就如潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)從養(yǎng)

羊、種蘋果樹(shù)等。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，校本

研修的資源可以隨時(shí)隨地吸取。

第三，多聽(tīng)、多評(píng)課。在聽(tīng)課的同時(shí)作好聽(tīng)課記錄，課后及時(shí)

與授課老師進(jìn)行反饋并吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。自

己總是設(shè)身處地的忍著，如果自己在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)

題會(huì)怎么處理，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的'時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么

地方注意些什么細(xì)節(jié)。

第四，比如信息技術(shù)課，本身就是注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的

提高，以學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)來(lái)引領(lǐng)課堂的教學(xué)，在這一點(diǎn)上閆俊老

師就是我學(xué)習(xí)的榜樣：他做到了課堂上的一個(gè)“活”字，給學(xué)生機(jī)

會(huì)去探究、去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了新課改的目標(biāo)“學(xué)生為主體”，以學(xué)生

來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第五，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè)錄象等,

把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易接受

并加深理解，在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨

時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，找出問(wèn)題的所在，叫做補(bǔ)改吧，通過(guò)這些

方法的運(yùn)用，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，雖然以前每節(jié)課后也都

寫教學(xué)反思，但只是流于形式，沒(méi)有把課上出現(xiàn)的問(wèn)題真正的記錄

下來(lái)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，一

定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想，既要

針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，

把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重理性思考，使之具有深刻性，做

到課課有反思，形成理論性問(wèn)題，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

第六，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。就是說(shuō)在自己的學(xué)科知

識(shí)上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。因?yàn)楝F(xiàn)在都在

講學(xué)科的整合，那么教師應(yīng)該要求自己能有淵博的知識(shí)，不一定要

讀的很深，能有些基本的了解就可以了。而且這對(duì)我們自己在教學(xué)

方面也有幫助的?，F(xiàn)在的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，我

要不斷的提高自己各方面的知識(shí)水平。

緊張的一周培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束培訓(xùn)結(jié)束，回到學(xué)校就應(yīng)該積極投入

到校本研修引領(lǐng)的實(shí)踐中去，校本研修引領(lǐng)工作任重而道遠(yuǎn)，我愿

為此貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力

優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,

促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、

能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努

力。我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：

一、教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。

在學(xué)生面前，最具有說(shuō)服里的是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。如果你有良

好的知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)受到學(xué)生的欽佩，這樣你在學(xué)生面前會(huì)更有

說(shuō)服力，更具威信C

信息社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因

此教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄?

很多策略等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

做為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的，并在

教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展，從表現(xiàn)形式上看，板書、多媒體課件、演

示和實(shí)驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)

行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。

要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東

西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會(huì)技術(shù)含量高，趣味性濃。

三、教師要擁有良好的,品質(zhì)素養(yǎng)。

教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必

須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的

老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身

魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也

會(huì)時(shí)刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

做好言教，更做好身教。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念,

樹(shù)立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，

滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，

使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后著重解決的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除

這種緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中

體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題

解決來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)

學(xué)習(xí)的價(jià)值，2019年12月2日&&4日，我校在六枝特區(qū)教育局的

組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師

的《以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的《以學(xué)生

為中心的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)

中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)

你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分

挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)和做,

盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)（她

列舉了一個(gè)畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而

現(xiàn)在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)

生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討

論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)

的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在我

們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差

異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)

習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使

課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現(xiàn)學(xué)生

的主體地位，教師就要蹲下來(lái)跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教

師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師

與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的富

有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講

故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)

生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；要像對(duì)待荷葉上的

露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈。愛(ài)是溝通師生情感的紐帶

和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師

有親切感、信任感C以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己

的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入

到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的接觸,

讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理

中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都

有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這

樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他

們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去

完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教學(xué)策咯的運(yùn)用要關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教

學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)

中尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、

行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏

難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話諸，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。

通過(guò)本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為

中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的

環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能

力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學(xué)中著重

解決的問(wèn)題。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

我校為全面落實(shí)繼續(xù)教育工作，有計(jì)劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工

作，在廳進(jìn)行了短期培訓(xùn)及組織了專家講座。我積極參加了教育培

訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本

培訓(xùn)的材料，感受頗深。我想，這都是針對(duì)新課改和現(xiàn)代社會(huì)需要

進(jìn)行的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式構(gòu)成、完善以及改變的重要因素,

是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，

教師應(yīng)做到“四變”，

一是，教師主角的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、

仲裁者為此刻的組織者、忙者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成

引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同

成長(zhǎng)的恢。應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今日教育信息化的平臺(tái)上,

教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者

具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀

念，在今日自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的

改變，構(gòu)建貼合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源,

為學(xué)生學(xué)習(xí)供給平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為

學(xué)生供給實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的恢。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體

驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有

意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為

學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技

術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師

探索的課題，所以能夠創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞

典等都是生動(dòng)有效的形式。

工作和生活，使學(xué)習(xí)資料更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。

信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)

限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代

信息技術(shù)革新教育思想。

經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好

地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師

的專業(yè)化成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高,

我相信自我繼續(xù)努力，今后我必須會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教

學(xué)工作

在學(xué)習(xí)期間，我積極探討新思路。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，把校本培訓(xùn)

中學(xué)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，我花費(fèi)更多的時(shí)間和精

力去探索，讓學(xué)生喜歡我的課堂。當(dāng)然，這只是我邁出的一小步，

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，我將更加努力地完善比刻的課程并積極探索研

發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有一技之長(zhǎng)。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇11

學(xué)生的培養(yǎng)與生命意識(shí)沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，學(xué)校教育的獨(dú)特作用沒(méi)

有得到充分而深刻的體現(xiàn)。同樣，教育的生命意義是無(wú)法培育和滋

養(yǎng)的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命氣息一一生

命教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸生活。人生雖不同于教學(xué)，但教學(xué)一旦

離開(kāi)了生命，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一堂好的課不應(yīng)該脫離

生活，不應(yīng)該關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)；一堂好的課應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和

未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有根植于

生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。

激發(fā)課堂活力，就是要從內(nèi)在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓(xùn)練中，我們生化組的金國(guó)文老

師舉辦了一次公開(kāi)課，整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對(duì)金國(guó)文

老師的課進(jìn)行了分組觀察?！坝^察的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模

式”，“觀察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”，“觀察的有效性教

學(xué)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題”，“觀察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”

每一組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，讓每一位成員都從自己的觀察角度記錄和

統(tǒng)計(jì)分析，用數(shù)據(jù)觀察結(jié)果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了

自己的發(fā)言、分析和思考。這樣，每個(gè)聽(tīng)眾，尤其是我們的年輕教

師，都可以在這個(gè)平臺(tái)上獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而課堂上的細(xì)節(jié)學(xué)

習(xí)是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經(jīng)

驗(yàn)的老老師也有很多的參考。

1.只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，校本培訓(xùn)才能充分發(fā)揮作

用。我校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是：中老年教師和青年教師都比較適合，他

們大多渴望自己的專業(yè)發(fā)展，這就要求教師培訓(xùn)既要有理論水平，

又要有實(shí)踐操作。因此，我們學(xué)校培養(yǎng)的目的是提高老教師的思想

理論水平和中青年教師的能力。培訓(xùn)形式主要采取老扶幼、幼扶幼

的形式，我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高培訓(xùn)的有效性和針對(duì)

性。

2.在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如小組合作學(xué)習(xí)，將教師在

課堂上分成學(xué)習(xí)小組，坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討

論問(wèn)題，每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行所有的交

流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準(zhǔn)備小組關(guān)于日常教學(xué)

的討論；有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評(píng)價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中，

我們都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和討論。

3.在校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是

聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jī)?nèi)容，分析并找出這節(jié)課的成功和失敗。

反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距，有效地解決了

課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教

學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研

究者。教師應(yīng)研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、

教學(xué)行為和教學(xué)效果，不斷更新觀念，改進(jìn)教育行為，提高教學(xué)水

平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇12

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已到尾聲，回顧在本學(xué)期校本培訓(xùn)期間，不斷琢

磨先進(jìn)的教育理論如何運(yùn)用到實(shí)踐的課堂中去，經(jīng)常與學(xué)校的優(yōu)秀

教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，可以說(shuō)收益頗豐、獲取匪淺。下面是在

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我的幾點(diǎn)心得：

一、校本培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)

首先充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的

收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目

標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的

根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)

長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的實(shí)際緊密

結(jié)合，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。

與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)所在的學(xué)

校以及課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。通過(guò)提高校本培

訓(xùn)的實(shí)效性，能有效地激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教師自我培

訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進(jìn)

教師專業(yè)化水平的提高。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)了計(jì)算

機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)與提高，進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對(duì)在教育

教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

三、校本培訓(xùn)的主要收獲

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)

則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我

曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此我在前幾

年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課

后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回

到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增

長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力

提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使

之有效地指導(dǎo)本人的教學(xué)工作。通過(guò)校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度

審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自

己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方

式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

接受校本培訓(xùn)后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同

時(shí)深刻體會(huì)到我們作為教育工作者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,

力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力

等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)

放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)

責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，

使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，

把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試

新的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)

習(xí)。

四、校本培訓(xùn)后努力方向

我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中

向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、

善總結(jié)的教育工作者寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，成功需要

更多的前期準(zhǔn)備。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)是我們教師的終身必

修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)

展的需要。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇13

通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式,

本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育

改革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。

（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)

教育

性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中

小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平

為重點(diǎn)。

教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，

更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。

中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

來(lái)體現(xiàn)的。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、

要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式

必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題

解決。

（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性

成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加

培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，

就沒(méi)有主體的發(fā)展c

由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師

身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、

不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自

我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和

自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教

育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要

是培訓(xùn)者f參學(xué)者，基本沒(méi)有參學(xué)者f培訓(xùn)者、參學(xué)者f參學(xué)者的

信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和

日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體

外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和

利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)

教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能

要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增

加了教師的參與機(jī)會(huì)；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的

問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易

受到重視和關(guān)注，教師參與積極性

更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)

需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際

教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本

培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教

師繼續(xù)教育質(zhì)量。

（三）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足

由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、

去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、

內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?

選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活

的培訓(xùn)方式

（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必

須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)

必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)

形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇

開(kāi)工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就

是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所c因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，

在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有

眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最

大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí),

通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)

與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)

的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)

性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。

二、校本培訓(xùn)的組織

（一）校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)

1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理

的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)

真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該

經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使

每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的

共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。

3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中

小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的

重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育

規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。

4、校本培訓(xùn)的制度化：

（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)

容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái),

成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范；

（2）檢查考評(píng)制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考

評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明

確要求，使之成為制度。

（二）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題

解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要

教學(xué)方式。

（三）、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就

稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要

組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)

量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、

最有效的方式和手段。

把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高

的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚

至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方

法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,

一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最后將

優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，乂改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于

中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式.接

受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹(shù)立正確

的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教

育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教

育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類

是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師

群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)

揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教

育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)

造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課

題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必

由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)

行研究表明①，教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手

向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，

由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科

研。

4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研

討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;

專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、

共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種

相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)

的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英

語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題,

如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、

規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、

或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)

為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)

模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。

6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)

校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確

立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促

進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)

輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的

自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可

學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇14

在校本教研培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式

形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本，校

本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)

做到“四變”O(jiān)

一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、

幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W

生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展

的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)

存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前

倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為

教師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，

探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)

場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜

合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),

營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。

注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大

容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)

的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于

信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造

了豐富多樣的課型c常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信

息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限

的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信

息技術(shù)革新教育思思。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好

地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師

的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高,

我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教

學(xué)工作！

2024年校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇15

在這為期5天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，讓我走近名師、體味名師風(fēng)采。

特別是以下幾個(gè)專題給我留下了深刻的影響。

首先鄭毓信教授的《小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)》報(bào)告后，讓我感到

他不僅傳遞了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)信息，更促人思考，啟迪思維。讓我

知道了應(yīng)有這樣的思考：1、一線教師如何才能真正掌握自己的命運(yùn),

而不是永遠(yuǎn)處于“被運(yùn)動(dòng)”的地位？2、人生有幾個(gè)十年？我們又如

何才能很好的體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并在教學(xué)工作中不斷取得新的

提高？唯有立足于教師專業(yè)成長(zhǎng)。

其次張興華老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，深感震奮，感觸頗

多。其中倡導(dǎo)的“理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”給了我許多啟示，

并針對(duì)現(xiàn)有階段的一些教學(xué)中出現(xiàn)的某些教學(xué)方法與思想提出了自

己的獨(dú)特看法與見(jiàn)解，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深入的思考，以及從

更高的理論層面上來(lái)重新審視自己的教學(xué)。

最后賈