全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞，超過了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力，引起血中膽紅素增加，造成

望i神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于（）。

十:A.梗阻性黃疸

!B.肝細(xì)胞性黃疸

iC.核黃疸

：D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

，2、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）.

jA.與他人基本相同

iB.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

iD.與他人相接近

??

兇由3、抗原與抗體結(jié)合的位置稱為（）o

啜8A.免疫原

1B.表位

1C.抗體決定簇

iD.吞噬體

IE.氨基酸基團(tuán)

14、當(dāng)前各國所采用的主要教學(xué)組織形式是（）

1A.個(gè)別教學(xué)

:B.開放課堂

:C.小隊(duì)教學(xué)

D.班級(jí)上課制

恬

5、智力的核心是（）。

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.記憶力

6、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A.形象思維

B.聚合思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

7、被稱為“心理斷乳期”階段的是（）。

A.幼兒期

B.青年期

C.少年期

D.兒童期

8、分布于支氣管，胃腸道，子宮頸管的細(xì)胞為（）.

A.柱狀上皮

B.單層立方上皮細(xì)胞

C.鱗狀上皮細(xì)胞

D.移行上皮細(xì)胞

E.間皮細(xì)胞

9、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（

A.消退說

B.動(dòng)機(jī)說

C.同化說

D.干擾說

10、患者男，56歲,反復(fù)排醬油色尿8個(gè)月。HB85g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞4.5%,Coombs試驗(yàn)陰

性，流式細(xì)胞術(shù)檢測發(fā)現(xiàn)CD55,CD59陰性的紅細(xì)胞比例增高，酸化血清溶血試驗(yàn)陽性。最

可能的診斷為（）<>

A.陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿

B.自身免疫性溶血性貧血

C.運(yùn)動(dòng)性血紅蛋白尿

D.陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥

E.冷凝集素綜合征

11、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自我

D.理想自我

12、教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的

A.增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)

B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)

C.個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程

D.促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

13、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B盧梭

C.赫爾巴特

14、我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。

A.孔子

B.墨翟

C.董仲舒

D.朱熹

15、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）

A.解釋的理解

B.字面理解

C.批判性理解

D.創(chuàng)造性理解

16、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（

A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

17、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。

A.赫爾巴特

B.瓦*根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

18、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A.人本主義

B.官能心理學(xué)

C.行為主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

19、測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。

A.效度

B.區(qū)分度

C.信度

D灘度

20、具有直接的社會(huì)意義是人格的核心的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.需要

21、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5X109/L,經(jīng)查病史，曾經(jīng)

食入未經(jīng)消毒的羊奶。

最有可能的病原菌是（）。

A.痢疾桿菌

B.鼠疫桿菌

C.布氏桿菌

D.炭疽桿菌

E.白喉?xiàng)U菌

22、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

23、通常所說的〃跳一跳、摘桃子〃是指（）。

A.先行組織者

B.最近發(fā)展區(qū)

C.教育與教學(xué)

D.解決問題

24、德育的“社會(huì)模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.杜威

D.班杜拉

25、在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

26、如圖所示，圖片的管型是（）。

A.顆粒管型

B.紅細(xì)胞管型

C.蠟樣管型

D.腎上皮細(xì)胞管型

E.白細(xì)胞管型

27、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〃的階段是（）。

A.依存

B.堅(jiān)定

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

28、操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿

B.練習(xí)

C.想象

D.學(xué)習(xí)

29、一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度,

稱測驗(yàn)的可靠度，又稱測驗(yàn)的（）o

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

30、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)

B.情景教學(xué)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

31、教育活動(dòng)的基本關(guān)系是（）。

A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

B.班主任與科任教師之間的關(guān)系

C.家長與老師之間的關(guān)系

D.學(xué)生與老師之間的關(guān)系

32、參與團(tuán)型超敏反應(yīng)的是（）。

A.IgG

B.IgM

C.lgE

D.lgD

E.lgA

33、新中國成立之初，對(duì)我國教育界產(chǎn)生廣泛影響的教育理論專著是（）。

A.凱洛夫《教育學(xué)》

B.夸美紐斯《大教學(xué)論》

C.劉佛年《教育學(xué)》

D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

34、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

A.主導(dǎo)因素

B.決定因素

C.物質(zhì)前提

D.內(nèi)部動(dòng)力

35、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制〃，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

A.美國

B.法國

C.捷克

D.英國

E.德國

36、某女患頭痛數(shù)月，遇上感和月經(jīng)來潮時(shí)疼痛加重，于是出于徹底檢查的目的來院堅(jiān)決要

求作CT檢查，被醫(yī)師拒絕。醫(yī)師開出腦電圖檢杳單和請(qǐng)耳鼻喉科會(huì)診單?；颊叽鬄椴粷M。

為形成正常醫(yī)患關(guān)系，該去師應(yīng)該（）。

A.維持契約關(guān)系，完全應(yīng)該按患者要求辦，開單作CT檢杳

B.維持契約關(guān)系堅(jiān)決按醫(yī)生意見辦，腦電圖檢查后再定

C.維持契約信托關(guān)系，說服患者先行體后檢查再定

D.維持信托關(guān)系，對(duì)不信賴者拒絕接診

E.維持信托關(guān)系，先查CT和腦電圖、進(jìn)行會(huì)診，然后體檢

37、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。

A.STGT及糾正試驗(yàn)

B.凝血因子活性檢測

C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)

D.血小板聚集試驗(yàn)

E.FDP檢測

38、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)〃

命名的專著。

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.烏申斯基

D.桑代克

39、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.職業(yè)角色的多樣性

D.長周期性

40、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

41、人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。

A.兒童中心說

B.遺傳決定論

C.環(huán)境決定論

D.教育萬能論

42、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。

A.兩葉核大于3%

B.四葉核大于3%

C.桿狀核大于3%

D.三葉核大于3%

E.五葉核大于3%

43、學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。

這種學(xué)習(xí)理論是（）。

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

44、為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是（）o

A.校長

B.教務(wù)處主任

C.年段長

D.班主任

45、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱

為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（

46）o

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

47、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

48、患者男，48歲，因嚴(yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診。心絞痛病史1年，心電圖無異常。最可

能的診斷是（）。

A.心肌炎

B.急性肝炎

C.急性冠脈綜合征

D.心功能衰竭

E.高血壓

49、認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）

A.行為主義教學(xué)理論

B.哲學(xué)取向的教學(xué)理論

C.認(rèn)知教學(xué)理論

D.情感教學(xué)理論

50、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

二、多選題

51、已有研究指出：書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）

A.4-5歲

B.6歲

C.7歲

D.8歲

52、最早的教學(xué)過程思想?yún)s學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）.

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

53、"孟母三遷〃的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

54、提出〃試誤一聯(lián)結(jié)"學(xué)習(xí)理論的是

A.華生

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.桑代克

55、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〃，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選土制度

的思想

家是（）。

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D.楊雄

56、根據(jù)柯爾伯格的道德水平分類，中學(xué)生的道德主要處在（

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.他律水平

57、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。

A.課程計(jì)劃

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

D.課程目的

58、我國唐朝“六學(xué)二館〃等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）。

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.教育發(fā)展的規(guī)模

C.受教育權(quán)的分配

D.教育目的

59、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）o

A.可見于糖尿病性腎病

B.為晚期腎損傷的測定指標(biāo)

C.可隨機(jī)留取標(biāo)本

D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出

E.可采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測定

60、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決

于他們（）。

A.學(xué)習(xí)積極性

B.學(xué)習(xí)自覺性

C.要花多少時(shí)間

D.智力水平

61、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別（）。

A.單一課和綜合課

B.理科和文科

C.社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)

D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

62、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候,

喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C盧梭

D.杜威

63、孕婦，29歲Rh（-）,第一胎分娩Rh（+）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血

癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）。

A.免疫增強(qiáng)劑

B.抗Rh抗體

C.免疫抑制劑

D.RH抗原

E.不需要注射

64、哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于

A.夸美紐斯的“泛智〃教育思想

B.昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想

C.亞里士多德的和諧教育思想

D.蘇格拉底和柏拉圖的"知識(shí)即道德〃的傳統(tǒng)

65、要測量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一-種方法是

A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗(yàn)

C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)

D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

66、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。除了常用的免

疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測？（）

A.化學(xué)發(fā)光試驗(yàn)

B.間接凝集試驗(yàn)

C.放射免疫試驗(yàn)

D.單向獷散試驗(yàn)

E.直接凝集試驗(yàn)

67、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

68、下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩

B.運(yùn)算

C.滑水

D.朗誦

69、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）?

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)能力

D.學(xué)習(xí)理念

70、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是

A.遷移的結(jié)果

B.遷移的情景

C.遷移產(chǎn)生的方向

D.遷移的內(nèi)容

71、"解釋評(píng)判課程計(jì)劃的成績〃這一工作內(nèi)容屬于CIPP評(píng)價(jià)模式四個(gè)步驟中的（）。

A.背景評(píng)價(jià)

B.輸入評(píng)價(jià)

C.過程評(píng)價(jià)

D.成果評(píng)價(jià)

72、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育,

并把其責(zé)任交給（）。

A.國家

B.地方

C.學(xué)校

D.家長

73、下列關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育決定作用的表述中，不正確的是（）。

A.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模

C.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容

74、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件（）。

A.教師的語言天賦

B.教師的專業(yè)素養(yǎng)

C.教師的角色認(rèn)同

D.教師資格證書

75、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)沉重的創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

76、可溶性抗原定量測定常用的方法是（）。

A.免疫印跡法

B.ELISA（夾心法）

C.直接凝集試驗(yàn)

D.ELISA（間接法）

E.免疫熒光技術(shù)

77、標(biāo)記蛋白質(zhì)疏基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏生物素

78、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是（）。

A.地方

B.國家

C.學(xué)校

D.班級(jí)

79、銅綠假單胞菌的生化反應(yīng)正確的是（）。

A.不分解葡萄糖

B.產(chǎn)生口引噪

C.產(chǎn)生H2S

D.氧化酶試驗(yàn)陽性

E.不分解尿素

80、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）。

A.民主型、懲罰型、放任型

B.權(quán)威型、放任型、民主型

C.放任型、監(jiān)督型、正義型

D.懲罰型、正義型、權(quán)威型

81、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是

A.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

B.情感與社會(huì)性的發(fā)展

C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)

D.人格的形成

82、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱

為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

83、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。

A.順序性的特征

B.穩(wěn)定性的特征

C.差異性的特征

D.不均衡性的特征

84、制度化教育階段開始于（）。

A.古代

B.現(xiàn)代

C.近代

D.中世紀(jì)

85、認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）

A.行為主義教學(xué)理論

B.哲學(xué)取向的教學(xué)理論

C.認(rèn)知教學(xué)理論

D.情感教學(xué)理論

86、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.具體遷移

D.一般遷移

87、用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這屬于一種（）

A.合作學(xué)習(xí)模式

B.交互式學(xué)習(xí)模式

C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式

D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式

88、提出〃經(jīng)驗(yàn)+反思二成長〃的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

89、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是

A.開門見山式

B.實(shí)驗(yàn)式

C.導(dǎo)入式

D.迂回曲折式

90、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

91、馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.推廣義務(wù)教育

B.普及高等教育

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

92、下列教具中屬于實(shí)物直觀的是（）。

A.圖片

B.直接經(jīng)驗(yàn)

C.實(shí)踐知識(shí)

D.操作性知識(shí)

93、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（

A.夸美紐斯

B.昆體良

C.赫爾巴特

D.杜威

94、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。

A.雙鏈閉環(huán)DNA分子

B.由DNA和組蛋白組成

C.單鏈開環(huán)DNA分子

D.單鏈閉環(huán)DNA分子

E.雙鏈開環(huán)DNA分子

95、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。

A.溫故而知新

B.學(xué)而時(shí)習(xí)之

C.近朱者赤近墨者黑

D.書山有路勤為徑

96、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰準(zhǔn)確并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)

器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入（

A.熟練

B.模仿

C.完善

D.整合

97、能在人成纖維細(xì)胞中增殖，并形成貓頭鷹眼特征的病毒是（）o

A.EB病毒

B.肝炎病毒

C.單純皰疹病毒

D.HIV病毒

E.人巨細(xì)胞病毒

98、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是

A.教師的工作態(tài)度

B.教師的期待

C.教師的個(gè)性特征

D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

99、第斯多患有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"這體

現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.宜觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

100、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。

A.5周歲

B.8周歲

C.7周歲

D.6周歲

三、問答題

101、血小板無力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。

A.PF4缺陷

B.a顆粒缺陷

C.CD62P缺陷

D.GPIb/國缺陷

E.GPfflb/0a缺陷

102、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

103、簡述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。

104、編排教科書的基本要求是什么？

105、簡述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

106、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

107、簡述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)。

108、CH50試驗(yàn)的判斷終點(diǎn)為（）o

A.25%溶血

B.50%溶血

C.75%溶血

D.85%浴血

E.100%溶血

109、簡述學(xué)生道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢。

110、簡要談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

111、闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

112、運(yùn)用說服法進(jìn)行德育要注意什么問題？

113.教師應(yīng)確立怎樣的學(xué)生主體觀？如何尊重發(fā)揮兒童的主體性？

114、簡述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

115、簡述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

116、簡述程序教學(xué)的基本原則。

117、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)寫不好作業(yè)的學(xué)生采用“漏一-補(bǔ)十〃、“錯(cuò)一罰十”的做法。

你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知

識(shí)保持。

118.非指導(dǎo)性教學(xué)的基木主張表現(xiàn)在哪些方而？

119、患者男，15歲，時(shí)有醬油色尿來就診，紅細(xì)胞形態(tài)正常，Hb90g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞3.3%,

coombs試驗(yàn)（一），酸化加清試驗(yàn)陽性，冷熱溶血試驗(yàn)（一），本例可診斷為（）。

A.珠蛋白生成障礙性貧血

B.自身免疫性溶血性貧血

C.陣發(fā)性寒冷性血紅蛋白尿

D.冷凝集素血綜合征

E.PNH

120、MHC指的是（）o

A.染色體上的一組編碼1g的緊密連鎖的基因群

B.染色體上編碼主要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

C.染色體上編碼移植抗原的一組緊密連鎖的基因群

D.染色體上編碼次要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

E.染色體上編碼組織相容性抗原的?組緊密連鎖的基因群

四、問答題

121、第斯多惠說過“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"，請(qǐng)從教學(xué)原

則的角度對(duì)他這句話進(jìn)行評(píng)析。

122、簡述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。

123、正常羊水含有溶質(zhì)的比例為（）

A.2%

B.5%

C.10%

D.15%

E.20%

124、論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

125、簡述教育對(duì)文化的正向功能。

126、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力

或?qū)W習(xí)成^把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般

可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。

論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

127、價(jià)值性教育目的

128、試述提高學(xué)生問題解決能力的教學(xué)措施。

129、簡述學(xué)校文化的特點(diǎn)。

130、試述教師專業(yè)化的條件。

131、教育目的（狹義）

132、簡述教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果。

133、簡述教學(xué)評(píng)價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系。

134、簡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的基本要求。

135、患者女，30歲，健康體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)血清抗HBc,抗HBe和HBsAg均陽性，判斷其是否具

有傳染性，還應(yīng)該做的檢查是（）。

A.肝臟MRI

B.HBcAg

C.肝功能

D.肝臟B超

E.HBVDNA

136、簡述合作學(xué)習(xí)的特性。

137、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

138、患者男，51歲，胸痛發(fā)作24小時(shí)，心悸，氣短，面色蒼白，心電圖示有ST段抬高。

有慢性支氣管炎史和20年吸煙史，查血清AST256U/L,LD4640U/L,CK560U/L,CKMB/CK13%,

最可能的原因是（）。

A.骨骼肌疾病

B.急性腎衰

C.急性心梗

D.二尖瓣狹窄致右心衰南

E.肝硬化

139、林老師今年接了一個(gè)新生班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體?

140、簡述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

參考答案與解析

1、答案：C

本題解析：

核黃疸是一組嚴(yán)重的新生兒疾病，以由于先天和（或）新生兒體質(zhì)因素所致的黃疸和血液內(nèi)

大量帶核紅細(xì)胞為特征，同時(shí)因膽紅素對(duì)中樞神經(jīng)組織的有害作用而產(chǎn)生神經(jīng)癥狀。

2、答案：D

本題解析：

認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與

他人相接近。因此，答案為D。

3、答案：B

本題解析：

抗原決定簇是指抗原分子中決定抗原特異性的特殊化學(xué)基團(tuán)，又稱表位。抗原通過抗原決定

簇與相應(yīng)的抗體結(jié)合。

4、答案：D

本題解析：暫無解析

5、答案：C

本題解析：暫無解析

6、答案：C

本題解析：

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。

7、答案：C

本題解析：暫無解析

8.答案：A

本題解析：

柱狀上皮主要被覆于鼻腔、鼻咽、支氣管樹、胃腸、子宮頸管、子宮內(nèi)膜及輸卵管等部位。

9、答案：A

本題解析：暫無解析

10、答案：D

本題解析：

酸化血清溶血試驗(yàn)是診斷陣發(fā)性盹眠性血紅蛋白尿癥的一項(xiàng)檢查，具有較高的特異性和敏感

性。

11、答案：C

本題解析：

社會(huì)自我指個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，包括自己在各種社會(huì)關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力，

人際距離等方面的意識(shí)。

12、答案：D

本題解析：

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

13、答案：C

本題解析：暫無解析

14、答案：A

本題解析：

孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

15、答案：B

本題解析：

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到犒分為四種，其中最低水平是字面理解。

16、答案：D

本題解析：暫無解析

17、答案：B

本題解析：

德國教育家瓦*根舍因提出了范例教學(xué)。

18、答案：B

本題解析：暫無解析

19、答案：C

本題解析：

測驗(yàn)的信度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度以及一次測量所得結(jié)果的

準(zhǔn)確性程度。

20、答案：B

本題解析：暫無解析

21、答案：C

本題解析：暫無解析

22、答案：C

本題解析：

沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

23、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解

決問題所能達(dá)到的水平之旬的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

24、答案：D

本題解析：暫無解析

25、答案：D

本題解析：

道德行為是衡量一個(gè)人思想道德水平高低的重要標(biāo)志，它受道德認(rèn)

知、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又反過來影響著道德認(rèn)識(shí)、情感和意志。

26、答案：D

本題解析：

上皮細(xì)胞管型是由腎小管內(nèi)層剝落的上皮細(xì)胞包涵或黏附于透明管型所形成的。其中的上皮

細(xì)胞可呈無序狀或成片存在。此類上皮細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞核大而圓，且細(xì)胞漿較少。

27、答案：C

本題解析：

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念

融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

28、答案：B

本題解析：暫無解析

29、答案：D

本題解析：

此題考查信度的定義。信發(fā)是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果

的一致性程度，以及一次則量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

30.答案：B

本題解析：

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗(yàn)將融

合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

31、答案：D

本題解析：暫無解析

32、答案：C

本題解析：

團(tuán)型超敏反應(yīng)是指己致敏的機(jī)體再次接觸相同抗原后在數(shù)分鐘內(nèi)所發(fā)生的超敏反應(yīng)。其主要

特點(diǎn)是：①發(fā)生快，消退亦快；②主要由特異性IgE介導(dǎo)；③通常引起機(jī)體生理功能紊亂，

一般不遺留組織損傷；④具有明顯個(gè)體差異和遺傳背景。

33、答案：A

本題解析：暫無解析

34、答案：C

本題解析：

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。

35、答案：D

本題解析：

19世紀(jì)初，英國出現(xiàn)的“導(dǎo)生制〃對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

36、答案：C

本題解析：

醫(yī)患關(guān)系是建M在平等基礎(chǔ)上的契約關(guān)系，是以社會(huì)主義法制為保障建立起來的信托關(guān)系，

醫(yī)患關(guān)系的本質(zhì)是信托關(guān)系和契約關(guān)系。為形成正常醫(yī)總關(guān)系，該醫(yī)師應(yīng)該維持契約信托關(guān)

系，說服患者先行體后檢查再定。

37、答案：A

本題解析：

STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測為血友病確診試驗(yàn)。

38、答案：D

本題解析：

1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書表明心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

39、答案：C

本題解析：暫無解析

40、答案：C

本題解析：

【解析］傳統(tǒng)教育派的代表人物是德國教育家赫爾巴特，現(xiàn)代教育派的代表人物是美國進(jìn)步

主義教育家杜威。正確答案為C。

41、答案：B

本題解析：

若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性,就會(huì)看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論。

42、答案：E

本題解析：

正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過多，

大部分為4?5葉或者更多，稱為核右移。

43、答案：D

本題解析：

建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而

生成建構(gòu)的。

44、答案：D

本題解析：暫無解析

45、答案：D

本題解析：

所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形

式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的

外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

46、答案：D

本題解析：暫無解析

47、答案：C

本題解析：

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語信息。

48、答案：C

本題解析：

急性冠狀動(dòng)脈綜合征是涵蓋J'UAP（不穩(wěn)定性心絞痛）、NQMI（非Q波心肌梗死）和QMI

（Q波心肌梗死）的一組病征?；颊邍?yán)重胸痛發(fā)作3小時(shí)就診，急性發(fā)病，有心絞痛病史1

年，心電圖無異常，最可能為急性冠脈綜合征。

49、答案：B

本題解析：

略

50、答案：A

木題解析：

1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修

業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

51、答案：A

本題解析：暫無解析

52、答案：A

本題解析：

孔子最早提出了教學(xué)過程中學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

53、答案：B

本題解析：

該故事說明了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

54、答案：D

本題解析：

提出〃試誤一聯(lián)結(jié)〃學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

55、答案：C

本題解析：

西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷現(xiàn)百家、獨(dú)尊儒術(shù)〃的建議，實(shí)行大一

統(tǒng)政策。

56、答案：B

本題解析：

研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平:大部分青年和成人

都處于習(xí)俗水平:后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。

57、答案：C

本題解析：

課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國，課程的具

體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

58、答案：C

本題解析：

入學(xué)條件等級(jí)森嚴(yán)充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。

59、答案：B

本題解析：

微量白蛋白尿是早期腎小球損傷的檢測指標(biāo)。

60、答案：C

本題解析：

掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是否能夠成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅取決于學(xué)生能力上的差異，而且學(xué)生

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間也是重要的一個(gè)方面。

61、答案：A

本題解析：

凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程劃分為感知、理解知識(shí)一鞏固知識(shí)一運(yùn)用知識(shí)一檢查知識(shí)等，以此為基礎(chǔ),

他將課劃分為單一課和綜合課兩大類。

62、答案：B

本題解析：

持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

63、答案：B

本題解析：

Rh溶血病是由于Rh陰性的婦女，懷孕/Rh陽性的胎兒接受胎兒Rh陽性紅細(xì)胞的刺激，產(chǎn)

生了抗DlgG,此抗體通過胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，發(fā)生同族免疫反應(yīng)，即抗D抗體.與Rh陽性

（具有D抗原）紅細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生溶血。為防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)

后72小時(shí)內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射抗Rh抗體。

64、答案：D

本題解析：

哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)。

65、答案：A

本題解析：

用創(chuàng)造產(chǎn)品來評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

66、答案：D

本題解析：

單向擴(kuò)散試驗(yàn)主要用于檢;則標(biāo)本中各種免疫球蛋白和血清中各種補(bǔ)體成分的含最，敏感性很

高，簡便易行，適合基層醫(yī)院應(yīng)用。

67、答案：B

本題解析：

赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

68、答案：B

本題解析：暫無解析

69、答案：B

本題解析：暫無解析

70、答案：A

本題解析：

依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

71、答案：D

本題解析：暫無解析

72、答案：B

本題解析：

@jin

73、答案：A

本題解析：暫無解析

74、答案：B

本題解析：暫無解析

75、答案：B

本題解析：

素質(zhì)教育最鮮明的時(shí)代特征是提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。@jin

76、答案：B

本題解析：

雙抗夾心法是檢測抗原最常用的方法。

77、答案：C

本題解析：

標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺脂（ENHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物

素：酰腓（BHZ）和脫化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)疏基的活化生物素：3（-N-馬來酰

亞胺?內(nèi)酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用下標(biāo)記核酸分子的活化

生物素有光生物素、生物素脫氯核甘三磷酸、BNHS和BHZ。

78、答案：B

本題解析：

國家為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。

79、答案：D

本題解析：

銅綠假單胞菌能氧化分解葡萄糖但不分解甘露醇、麥芽糖和蔗糖，不產(chǎn)生口引噪、常不液化明

膠、可分解尿素，還原硝酸鹽為亞硝酸鹽并產(chǎn)生氯氣。氯化酶試驗(yàn)陽性。

80、答案：B

本題解析：

班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

81、答案：C

木題解析：

斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。

82、答案：D

本題解析：

所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形

式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的

外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

83、答案：B

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指，處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其

身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。

84、答案：C

本題解析：

制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資

本主義國家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。

85、答案：B

本題解析：

略

86、答案：A

本題解析：暫無解析

87、答案：B

本題解析：暫無解析

88、答案：A

本題解析：暫無解析

89、答案：C

本題解析：暫無解析

90、答案：A

本題解析：

1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修

業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

91、答案：C

本題解析：暫無解析

92、答案：D

木題解析：暫無解析

93、答案：C

本題解析：

赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論〃來說明教學(xué)過程。

94、答案：A

本題解析：

質(zhì)粒是細(xì)菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)

中，具有自主復(fù)制能力，使其在子代細(xì)胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達(dá)所攜帶的遺傳信

息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DMA分子。

95、答案：A

本題解析：

“溫故〃對(duì)“知新〃產(chǎn)生了影響，屬于學(xué)習(xí)的遷移。

96、答案：D

本題解析：暫無解析

97、答案：E

本題解析：

人巨細(xì)胞病毒在人成纖維細(xì)胞中增殖，并緩慢產(chǎn)生細(xì)胞病變，受感染細(xì)胞出現(xiàn)多核巨細(xì)胞，

核內(nèi)可見細(xì)胞核變大，核內(nèi)出現(xiàn)周圍繞有一輪“暈〃的大型嗜酸性包涵體，呈“貓頭鷹眼”。

98＞答案：B

本題解析：

羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。

99、答案：B

本題解析：

這句話強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性原則的重要性，好的老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決

問題。

100、答案：D

本題解析：暫無解析

101、答案：E

本題解析：

血小板無力癥是一種遺傳性出血病。特點(diǎn)為血細(xì)胞對(duì)多種生理誘聚劑反應(yīng)低下或缺如，由血

小板膜糖蛋白明（GP團(tuán)b）和（或）0a（GPHa）質(zhì)或量的異常引起。

102、答案：

本題解析：

校本課程有助于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)水平，有助于提

高學(xué)校的辦學(xué)水平。校木課程的開發(fā)使教師成為課程開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主

地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課

程重新認(rèn)識(shí)、理解，因在這個(gè)過程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了

提升。不過，在當(dāng)前校本課程的開發(fā)中，面臨著各種各樣的問題，如很多學(xué)校開發(fā)的校本

課程都缺乏長遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長就開什么課程，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)

設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員H勺多樣化，包括專'也多樣化、能力

多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有可能對(duì)校

本課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。此外，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流也有助于資源共享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系

統(tǒng)性。

103、答案：

本題解析：

認(rèn)識(shí)的間接性：認(rèn)識(shí)的交往性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的教育性。

104、答案：

本題解析：

⑴教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動(dòng)、流暢：篇幅要詳略得當(dāng)。

⑶標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力

求清晰、美觀。

⑷字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

105、答案：

本題解析：

（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史

經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；

（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中

介作用而進(jìn)行的；

（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

106、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（一）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲(chǔ)在長時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

L及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反好地進(jìn)行更習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研窕表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)網(wǎng)讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)戈U，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（-）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：苜先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)：最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性〃特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性"特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教

授過程中沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一股來講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可月的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)

機(jī)具有重要的作用。

107.答案：

本題解析：

⑴高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位；

(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；

⑶課程改革是教育改革的核心；

⑷加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育；

(5)重視提高師資水平：

⑹教育公平漸成教育改革的主題。

108、答案：B

本題解析：

CH50溶血試驗(yàn)即求得能使50%致敏羊紅細(xì)胞發(fā)生溶血的最小量血清，然后計(jì)算出每亳升血

清中補(bǔ)體含量。以補(bǔ)體量作為橫坐標(biāo)，溶血百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，可得到一個(gè)清晰的“S”形曲

線。在50%溶血周圍，線段近似一條直線。因此當(dāng)補(bǔ)體川量稍有變動(dòng)，就可對(duì)溶血程度產(chǎn)生

很大影響。

109、答案：

本題解析：

道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)已有的道德準(zhǔn)則對(duì)自己或他人行為的是非、善惡等進(jìn)行分析、判斷的過程。

學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是隨著道德知識(shí)的豐富和加深、身心得成熟，在輿論、別人的評(píng)價(jià)、教

育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。一般發(fā)展趨勢(過程)是：從他律到自律；從客觀的效果到

內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；從他人到自己；從片面到全面。

110、答案：

本題解析：

⑴教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。

⑵教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

111、答案：

本題解析：

(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思

想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視

為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要

得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種〃天然的需要〃來選擇、確立教育目的,

按照人的木性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人

文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、

美國的馬斯洛、法國的薩特等。

在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性有所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的

關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具有對(duì)立與非對(duì)立之分，具有激進(jìn)和非激進(jìn)之別。

人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具有不同程

度的變革性，或而對(duì)社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)程中不乏進(jìn)步意義，特別是在

文藝復(fù)興以后的歷史條件卜，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建

專制對(duì)人的束:縛、促進(jìn)人的解放、使教育同歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的

自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具彳j深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取

向在社會(huì)發(fā)展中帶有明顯的片而性。

(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們

賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好

壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人

木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。其主要代表人物有德國的納托普、

凱興斯泰納，法國的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教

育H的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具仃一定的合理性。但它過分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，

把教育的社會(huì)目的絕府化、唯一化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的目的〃。這種極端的主

張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見社會(huì)不見人，單純把人當(dāng)

作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。

112、答案：

本題解析：

運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：

⑴明確目的性。說服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問題，有的放矢，

啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈。切忌一般化、空洞說教。

⑵富有知識(shí)性、趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得

提高。所選的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)有趣，喜聞樂見。

⑶注意時(shí)機(jī)。說服的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的

情感共鳴。

(4)以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇，只有待人以誠，才能打開學(xué)生的心靈之窗，使教師講的

道理容易被學(xué)生所接受。

113、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)

中，學(xué)生主體參與能力培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識(shí)

又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

⑴教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。教育活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在活動(dòng)中的感受，

并以他們的感受為依據(jù)，來選擇教育內(nèi)容的展示方式、教育要求的表達(dá)方法和教育活動(dòng)的組

織形式。

⑵教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。教育活動(dòng)要給學(xué)生展示個(gè)性和按

個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展的機(jī)會(huì)，具體地說，教育從內(nèi)容到方法和組織形式，都讓學(xué)生能夠根據(jù)自

己的興趣愛好特長等有所選擇、有所偏重，從而有自己的特點(diǎn)。

⑶教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到與眾不同的想法或做法給自己帶來的

變化和對(duì)所涉及事件的影響，從而體驗(yàn)到人存在的作用和意義，逐漸形成自我發(fā)展的主動(dòng)性、

積極性，充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

114、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】⑴精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能：

(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；

(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

115、答案：

本題解析：

(1)家庭教養(yǎng)模式。(2)學(xué)校教育。(3)同輩群體。

116、答案：

本題解析：

(P15G-157)

⑴小步子邏輯序列。

(2)要求學(xué)生作出積極反應(yīng)。

⑶及時(shí)反饋。

⑷學(xué)生自定步調(diào)。

⑸低的錯(cuò)誤率。

1”、答案：

本題解析：

根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有

關(guān)，在一定的時(shí)間不宜識(shí)記過多，否則，易引起過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，"漏

一補(bǔ)十〃、"錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

制造了心理障礙。有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持的方法有:①深度加工材料:②有效運(yùn)用記憶

術(shù):③進(jìn)行組塊化編碼;④適當(dāng)過度學(xué)習(xí):⑤合理進(jìn)行好習(xí)。

118、答案：

本題解析：

團(tuán)教學(xué)目標(biāo)。

(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過程。

(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

(4)師生關(guān)系的品質(zhì)。

119、答案：E

本題解析：

Hb降低表明貧血,網(wǎng)織RBC升高,而Coombs試驗(yàn)(一)、酸化血清試驗(yàn)陽性、冷熱溶血試

驗(yàn)(一)可排除其他疾病，酸性溶血試驗(yàn)是診斷陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿的指標(biāo)，故可考慮

PNHo

120、答案：B

本題解析：

MHC：主要組織相容性復(fù)合體，在人類又稱人類白細(xì)胞抗原復(fù)合體，是位于人類第6號(hào)染色

體短臂上的一組緊密連鎖的基因群，是人體內(nèi)最具復(fù)雜多態(tài)性的免疫遺傳系統(tǒng)。

121、答案：

本題解析：

第斯多惠的這句話休觀了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則：這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的

學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；貫徹這一原則的要求是：調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

122、答案：

本題解析：

創(chuàng)建班級(jí)文化要做到以下幾個(gè)方面：

⑴營造文化性物質(zhì)環(huán)境；

(2)營造社會(huì)化環(huán)境；

⑶營造良好的人際環(huán)境；

⑷營造正確的輿論和班風(fēng)；

⑸營造健康的心理環(huán)境。

123、答案：A

本題解析：

羊水中98%?99%是水，1%?2%是溶質(zhì)。溶質(zhì)一半是有機(jī)物，一半是無機(jī)鹽。此外還有極

少量的細(xì)胞。

124、答案：

本題解析：

教學(xué)過程內(nèi)部的各因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述教

學(xué)過程的理解，教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

⑵掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科

學(xué)知識(shí)的必要條件。

125、答案：

本題解析：

教育對(duì)于文化保存與發(fā)展的作用，構(gòu)成了教育的文化正向功能，表現(xiàn)為：

(1)教育的文化保存功能。

(2)教育的文化選擇功能。

(3)教育的文化融合功能。

(4)教育的文化創(chuàng)造功能。

126、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組，以

此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。

外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組

主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。

內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生H勺能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況

等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一

種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。

分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

⑴它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于

因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。

⑵在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易

靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

分組教學(xué)的不足：

⑴很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。

⑵在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。

⑶分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理

的難度。

⑷分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

127、答案：

本題解析：

價(jià)值性教育目的：即教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展上意欲達(dá)到的目的，內(nèi)含對(duì)人的價(jià)值觀、生

活觀、道義觀、審美觀、社會(huì)觀、世界觀等方面發(fā)展的指向和要求，反映教育在建構(gòu)和引

領(lǐng)人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識(shí)、生活態(tài)度、社會(huì)傾向等方面所要達(dá)到

的結(jié)果。

128、答案：

本題解析：

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種

練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。(每點(diǎn)均需加以有針對(duì)性地闡述。)

129、答案：

本題解析：

學(xué)校文化的特點(diǎn)如下：

⑴學(xué)樣文化是一種組織文化。

⑵學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。

⑶學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。

⑷校園文化一一學(xué)校文化的縮影，校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立

和形成的一種特有的文化形態(tài)。

130、答案：

本題解析：

一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的

專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所

教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能：（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí):（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)：（4）了解

該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良

好的教育能力:③具有a定的研究能力。

131、