絕密★考試結(jié)束前

2025學(xué)年第一學(xué)期金蘭教育合作組織期中聯(lián)考

高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題

命題學(xué)校：滸山中學(xué)審題學(xué)校：夢(mèng)麟中學(xué)書生中學(xué)

考生須知：

1.本卷共9頁(yè)滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級(jí)、姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)并填涂相應(yīng)數(shù)字。

3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無(wú)效。

4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。

一、現(xiàn)代文閱讀(37分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

在我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)和文論中，“意象”是個(gè)古老而又新鮮的話題，是出現(xiàn)得很早并富有深廣文化

底蘊(yùn)的一個(gè)重要概念，是主觀情志與外界客觀物象相撞而契合的產(chǎn)物，是指有意味的具體形象，即

“意”與“象”的融合。其在文藝創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞中的作用與地位都是不可忽視的。

“意”和“象”最早見于《周易·系辭》“書不盡言，言不盡意……圣人立象以盡意”之言。

東漢王充將“意”與“象”合成一個(gè)完整的概念。其在《論衡·亂龍篇》說：“夫畫布為熊、麋之

象，名布為侯，禮貴意象，示義取名也?！辈芪簳r(shí)代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，

出意者也；言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。言生于象，故可以尋言以觀象；象生于意，

故可以尋象以觀意。意以象盡，象以言著”,一段文字，闡明了意、象、言三者的關(guān)系。

從文學(xué)的創(chuàng)作來看，即從內(nèi)心的“意”到關(guān)注的“象”,再至依托的“言”;從文學(xué)的欣賞來

看，即從依托的“言”到關(guān)注的“象”,再至所傳達(dá)的主觀“意”。

將“意”“象”引進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)其根本性語(yǔ)義轉(zhuǎn)換的是晉代的摯虞，而南朝梁代的劉勰在

《文心雕龍·神思》中則第一次將“意象”合為一詞而又引進(jìn)文學(xué)理論，使它具有了美學(xué)意義。實(shí)

際上，劉勰是將營(yíng)構(gòu)“意象”作為藝術(shù)構(gòu)思的首要任務(wù)來看待的。從此以后，對(duì)“意象”的認(rèn)識(shí)及

其在文藝美學(xué)上的地位就確定了下來，在文藝創(chuàng)作中，審美意象的營(yíng)構(gòu)是藝術(shù)家們必須要經(jīng)過的一

個(gè)步驟，是“眼中竹”至“胸中竹”的中間環(huán)節(jié)，即“意象”成為現(xiàn)實(shí)生活向藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化的必不

可少的中介；而同樣，在藝術(shù)欣賞活動(dòng)之中，“意象”也起著一個(gè)讀者從作品中獲得審美感受的橋

梁作用，亦是第二個(gè)中介。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)之中，讀者要運(yùn)用自己的還原能力、再創(chuàng)造能力去復(fù)現(xiàn)、

補(bǔ)充甚至豐富作品中的“意象”。

由“意”“象”至合成詞“意象”,經(jīng)歷一系列的演變過程和語(yǔ)義轉(zhuǎn)換，作為一個(gè)專門的文學(xué)

術(shù)語(yǔ)終于生成，并得到后世認(rèn)同，被廣泛運(yùn)用于文學(xué)鑒賞、批評(píng)之中。

“意象”作為極具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的一個(gè)重要概念、范疇，它經(jīng)歷了一個(gè)由哲學(xué)、文化概念

向文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)范疇演變的過程。以“意象”品評(píng)文學(xué)作品，更能準(zhǔn)確地表述作家構(gòu)思謀篇過程

中的審美心理活動(dòng)及其呈現(xiàn)在詩(shī)中的形態(tài)與情態(tài)，也更能準(zhǔn)確地表述讀者閱讀鑒賞時(shí)所獲得的審美

快感。

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第1頁(yè)(共9頁(yè))

總之，“意象”是有意味的具體形象，或者說是顯現(xiàn)在具象中的意味，是“意”與“象”的融

合，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種圖像式的重現(xiàn)，而是一種在一瞬間呈現(xiàn)的理智與感情的復(fù)合體，是一種“各

種根本不同的觀念的聯(lián)合”?！耙庀蟆比缤墙M件、基礎(chǔ)、構(gòu)架，不同的“意象”有機(jī)結(jié)合而組成

文學(xué)作品，作品的意義和整體審美效應(yīng)也由具體可感的“意象”生發(fā)而來，我國(guó)浩瀚的古典文學(xué)作

品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成為評(píng)論文學(xué)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

(摘編自雷江紅《淺析中國(guó)傳統(tǒng)“意象”的起源和發(fā)展》)

材料二：

古典詩(shī)歌以抒情為主流，如果直接抒寫情感，讀者難以感知，故有“圣人立象以盡意”之說。

意象不是細(xì)節(jié)，敘事文學(xué)中的細(xì)節(jié)有時(shí)間延續(xù)性、空間連貫性，有在一定程度上的寫實(shí)性。而意象

則不然，意象是把主觀情感趣味寄托到客觀對(duì)象中。如意大利美學(xué)家克羅齊說：“藝術(shù)把一種情趣

寄托在一個(gè)意象里，情趣離開意象，或是意象離開情趣，都不能獨(dú)立?！庇捎谥饔^情趣的滲入，客

觀對(duì)象就發(fā)生了變化。清代吳喬說：散文好像把米煮成飯，質(zhì)地不變，而詩(shī)則如米之釀為酒，“形

質(zhì)俱變”。這個(gè)說法，比之克羅齊的說法要深邃得多。

克羅齊的說法還需要補(bǔ)充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地說應(yīng)是情志，情感中包

含志趣。并非將一切情感寄托在意象里的都是好詩(shī)，情感得有特點(diǎn)，對(duì)象也要有特點(diǎn)，二者合一，

才能成為藝術(shù)的意象。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》歷來為人稱道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整體。

枯藤、老樹和昏鴉，古道、西風(fēng)和瘦馬，都是從環(huán)境中優(yōu)選出來的，并且都是有特點(diǎn)的。局部的特

征，比之散文式的整體，對(duì)聯(lián)想和想象更有沖擊性。

意象的構(gòu)成，不但客體要有特征，更重要的是詩(shī)人的主體也要有特征，二者猝然遇合，才有超

越時(shí)間、地域的生命，系列意象中的瘦馬最為獨(dú)特?！榜R”在詩(shī)歌中大抵是優(yōu)雅的，正能量的。如

王維寫的“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的將軍之馬，孟郊寫的“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”

的高頭大馬，都是精神氣十足的。而馬致遠(yuǎn)筆下的瘦馬，是行旅疲憊之馬，這不僅是馬瘦，而且是

詩(shī)人的精神悲凄。詩(shī)人的情感使得馬的性質(zhì)發(fā)生了變化，成為詩(shī)人情感的載體。

(摘編自孫紹振《〈天凈沙·秋思>:秋之鄉(xiāng)愁》)

材料三：

王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪了一幅壯闊唯美的畫面：一片無(wú)垠的沙

漠，一縷孤淡的青煙筆直升起，夕陽(yáng)西下，一輪紅日西沉欲墜，靜靜地映照著東去的黃河。那真切

明晰的景象，那朦朧渾厚的意境，那悲壯蒼涼的意識(shí)，只有當(dāng)我們沉浸在對(duì)這聯(lián)文字的想象中，憑

借我們的直覺才能體會(huì)，而一旦要我們以具體的文字來描繪，它又不是那樣明晰、具體了。作者只

是陳列了大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日四個(gè)意象，卻沒有對(duì)這些意象進(jìn)行精細(xì)地描繪，句末的“直”和

“圓”二字，通過詞性的活用，讓我們從字里行間領(lǐng)略到比具體形象要豐富、朦朧得多的東西，這

就是意象的“朦朧美”。這種“朦朧”給文學(xué)意象乃至文學(xué)作品營(yíng)造出無(wú)限豐富的審美想象空間。

意象的審美過程造就了它特有的朦朧美，可以說，任何一個(gè)成功的意象，在它的周圍都有一個(gè)

模糊的客觀空間，在這個(gè)客觀空間里涵容著人生的哲理、生命的思索、宇宙的奧妙。意象的朦朧美

意味著意象是豐富的、多義的、不可窮盡的，只可意會(huì)卻難以言傳，如果所有的文學(xué)意象都是那么

清楚明晰，讓人一眼看到底，這樣的作品必定是淺薄的，不會(huì)有多少審美價(jià)值。

同時(shí)，正是因?yàn)閷徝勒邔?duì)意象模糊空間的探索，一方面探索的結(jié)局使他獲得了獨(dú)特的美感，同

時(shí)，在這個(gè)探索過程中，審美者的“存在感”得到確證，在這一過程中體現(xiàn)出了人的想象力、創(chuàng)造

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第2頁(yè)(共9頁(yè))

力和推斷力，從而使人的本質(zhì)力量得以呈現(xiàn)，使人能深切地體會(huì)到自身的存在價(jià)值。

意象應(yīng)該不確定，只有不確定的朦朧才能產(chǎn)生永久的藝術(shù)魅力，但這樣朦朧介于陰晦、艱澀與

明晰、精確的中間地帶，稍有偏頗就會(huì)墜入晦澀的深淵，這樣就會(huì)喪失其能動(dòng)的效應(yīng)。所以審美者

在欣賞時(shí)，每一種新的感受發(fā)現(xiàn)只有在意象開拓的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)時(shí)才有意義，倘與之無(wú)關(guān)，而是天馬

行空地胡思亂想，那就算不上對(duì)意象的感受和發(fā)現(xiàn)，同樣感受到的也不是意象的美感。

(摘編自萬(wàn)巍《文學(xué)意象的朦朧美》)

1.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)“意象”概念發(fā)展歷程的表述，正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.“意”與“象”最早合成完整概念見于《周易·系辭》,文中“圣人立象以盡意”奠定了二

者關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)

B.曹魏王弼在《周易略例·明象》中首次闡明“意、象、言”三者關(guān)系，直接將“意象”引入

文學(xué)領(lǐng)域

C.南朝梁代劉勰在《文心雕龍·神思》中首次將“意象”合為一詞引入文學(xué)理論，并賦予其美

學(xué)意義

D.晉代摯虞完成“意象”根本性語(yǔ)義轉(zhuǎn)換后，該概念立即成為評(píng)論文學(xué)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)，廣泛

應(yīng)用于鑒賞活動(dòng)

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.文藝創(chuàng)作的過程是一個(gè)由情感到意象再到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過程，藝術(shù)欣賞的過程則是個(gè)反向運(yùn)動(dòng)

的過程。

B.在藝術(shù)創(chuàng)作中，審美意象的營(yíng)構(gòu)是連接“眼中竹”與“胸中竹”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是現(xiàn)實(shí)向藝術(shù)

轉(zhuǎn)化的必要中介。

C.意象作為有意味的具體形象，是我國(guó)古典文藝?yán)碚摰囊粋€(gè)重要概念，被廣泛應(yīng)用于古典詩(shī)詞

的創(chuàng)作中。

D.研究意象的朦朧美，要靠我們的直覺，而不能用文字去表述或描繪，這是由意象的多義性、

豐富性決定的。

3.下列選項(xiàng)符合材料三中文學(xué)意象朦朧美的一項(xiàng)是(3分)()

A.李商隱“蠟炬成灰淚始干”中以“蠟炬”自比，與聞一多筆下的“紅燭”手法相同。

B.李清照《聲聲慢》中的“黃花”既象征容顏衰老與生命流逝，暗含對(duì)往昔的追憶，又寄托了

詞人的孤寂心情和無(wú)人共賞的凄涼。

C.蘇軾在《題西林壁》中借助廬山的意象，深入淺出地表達(dá)哲理，耐人尋味。

D.對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的氣質(zhì)、神韻，完全可以從影視作品中獲取一個(gè)直觀的印象。

4.請(qǐng)根據(jù)材料三給“文學(xué)意象的朦朧美”下定義。(不超過60個(gè)字)(4分)

5.請(qǐng)結(jié)合材料二對(duì)意象“馬”的解讀，分別分析《短歌行》中“烏鵲南飛”,《登高》中“渚

清沙白鳥飛回”和《歸園田居》“羈鳥戀舊林”三句中的“鳥”這一意象的運(yùn)用效果。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)

閱讀下面的文字，完成6-9題

叮叮的小鈴聲

茹志鵑

瓜熟了，早稻揚(yáng)花了，玉米分股吐纓了，這正是熱的時(shí)候。我在海堤上走，太陽(yáng)已經(jīng)西偏，但

仍曬得人頭昏腿軟，唇干舌焦。正在這進(jìn)退無(wú)法的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)在堤下面一個(gè)狹長(zhǎng)的角落里，

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第3頁(yè)(共9頁(yè))

有一片一人多高的玉米地，闊闊的葉子，綠里發(fā)烏，就在這片玉米地的中間，豎著一個(gè)高高的瞭望

棚。我也顧不得找路，兩手分開玉米葉，就從地里直往前走去。

棚里沒有人，有一個(gè)缸灶，有一捆燒草，就是沒有水。我正有些失望，忽一抬頭，只見一對(duì)漆

黑的眼睛正從上面緊盯著我。這是一個(gè)十三四歲的少年，神態(tài)沉著而又絕頂?shù)膰?yán)肅，撐著兩手，一

動(dòng)不動(dòng)地從“樓”上俯視著我的舉動(dòng)?？磥恚沂窃绫凰l(fā)覺了。

“做什么的?”少年用本地音操著普通話，問得并不客氣。

這，竟不像是看玉米的，簡(jiǎn)直是一個(gè)哨兵嘛!我覺得好笑，但是對(duì)他這股認(rèn)真勁，又覺得可敬，

更何況我渴得難受，于是規(guī)規(guī)矩矩地對(duì)他說，我是走路的，想討口水喝。他聽了以后，還是一動(dòng)不

動(dòng)地看著我，而且臉上的疑云反而越來越濃。

這孩子瘦瘦的，個(gè)子也不算高，一張黝黑的長(zhǎng)圓臉，兩道淡淡的像女孩子似的細(xì)長(zhǎng)眉毛，烏黑

的眼睛，透露著聰明。他赤腳光腿，面對(duì)我站著，毫不畏縮地迎著我的目光，見我不回答問題，他

略略提高了聲音，還是那句話：“你是哪里來的?”

周圍沒有人，這孩子的沉著和執(zhí)拗，形成了一種特有的勇敢，這使我不得不正正經(jīng)經(jīng)地告訴他，

我是公社的干部，到海防部隊(duì)聯(lián)系工作，現(xiàn)在又回公社去?！澳恪蔽液鋈幌肫鹪犎苏f過，本

公社的大港一隊(duì)，去年在海邊開過一塊生荒地，也許這就是，于是我問：“你是大港一隊(duì)的吧?”

聽他說是一隊(duì)的，我高興了，對(duì)一隊(duì)的情況，我稍稍熟悉一點(diǎn)，三十多戶人家，差不多都能叫

得出個(gè)名兒來。我說出了幾個(gè)名字，他開始還認(rèn)真地聽著，到后來大概聽我猜遠(yuǎn)了，忽然身子一扭，

用手蒙住個(gè)嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架勢(shì)，一下子徹底地散了板，那股嚴(yán)肅沉著勁兒，

也一掃精光，站在我面前的是個(gè)不折不扣的孩子。他說出了他爹的名字，說的完全是本地話。原來，

他是一隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的兒子，小名叫金豆。

“金豆，你剛才對(duì)我為什么那樣厲害?”

金豆一笑，也不答話，腳在棚柱上一搭，人就上了“樓”。一會(huì)兒跳下來，手里抱了一個(gè)大菜

瓜，用拳擊開，把大的半個(gè)遞給我，說：“吃吧，今天我沒燒水?！闭f完自己就蹲在棚腳邊，把半

個(gè)瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起來。我也就不客氣，照他的樣子啃起瓜來。

“金豆，晚上你睡在這里不害怕么?”

金豆抹著下巴上的汁水，笑著搖搖頭。

“金豆，你剛才大概當(dāng)我是偷玉米來的吧?”

金豆彎了腰，笑得更厲害了。他笑飽了，我也休息好了，便站起來，將吃剩的瓜蒂扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，

謝了他想走了。金豆一看我要走，馬上不笑了，竭力留我再坐一會(huì)。接著，他又忙忙放下手里的瓜，

伸手到燒草堆里摸著什么,一會(huì)從里面摸出一只空酒瓶來，對(duì)我鄭重而又機(jī)密地說道：“我在海灘

上拾的。你看，這上面都是外國(guó)字，我們這里一定來了壞人?！闭f著，那烏溜溜的眼睛就看著我，

看這事是不是引起了我的重視。

瓶子的確是外來貨，而且出現(xiàn)在荒灘上，來頭的確可疑。我便問道：“你給別人看過沒有?”

金豆頓時(shí)眼睛發(fā)亮，急急地說道：“沒有，沒有給外人看過。只有來澆玉米的小弟大叔知道，

他說一只洋瓶沒啥了不起，兩角錢賣給他盛老酒，我說，不來，我要交到公社派出所去的?！?/p>

“那你為什么不交去呢?”

“走不開呀!”金豆說到這里，突然皺起了眉毛，一動(dòng)不動(dòng)地凝神聽著什么。風(fēng)，從東海上來，

擺弄得玉米癡頭癡腦地老搖晃，發(fā)出一種規(guī)律的嗖嗖嗖的聲音。并沒有什么可疑之處，金豆放了心，

便接著對(duì)我說道：“等我回家背米的時(shí)候，就送了去?！闭f完，端起那塊沒吃完的瓜，又在原來的

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第4頁(yè)(共9頁(yè))

地方蹲下。

天色已在漸漸轉(zhuǎn)暗了，我可顧不得他在想什么,悄悄地坐下子我得走了?？墒莿傉酒鹕韥恚?/p>

又悄悄地坐下子。

“啊!”金豆忽然想起了什么,叫道，“今天晚上鎮(zhèn)里開軍民聯(lián)歡會(huì)呀!”聲音是歡樂的，我

便也高興地說道：“對(duì)，開聯(lián)歡會(huì)，你想不想去看?”

“我!”金豆頓了一下，然后堅(jiān)決地說道，“我不去?！边^了一會(huì)，忽然抬起頭來，告訴我說：

“你曉得吧!前天大隊(duì)干部到這里來看田，他們說這塊玉米，每畝頂少也有八百斤。”

“哦!”其實(shí)，一千斤以上的玉米在這公社里并不少見，但是為了這是一塊荒地，為了他的工

作，為了他對(duì)自己工作的那份自豪感，我真誠(chéng)地表示了一下驚訝。果然，金豆高興了，但又故意把

話說得淡淡的：“這不算好，我爹說，明年還要高。”

“你們今年分紅要比別的隊(duì)高了?！?/p>

“我們?nèi)ツ昃捅葎e的隊(duì)高?！彼敛浑[諱自己生產(chǎn)隊(duì)的驕傲，“你到我們隊(duì)里去，看到社員家

里的廣播機(jī)了吧!這就是舊年裝的，裝好了就過春節(jié)，那才真叫熱鬧呢!……”接著他絮絮地跟我

談著去年過年的情景。

“金豆，”我打斷他的話，說，“你就在這里冷冷清清地過一個(gè)暑假，不可惜么?”

“可惜?”他愕然了，大概這問題和他剛才說的話，隔的路程太遠(yuǎn)，他一時(shí)摸不到頭，過了一

會(huì)才說道：“不可惜，有什么可惜的?我哥要來看，我爹嫌他貪玩，還不給他來看呢，這里到底有

二十多畝地呢!”

是啊!二十多畝地責(zé)任不小，我說：“金豆，今年過年一定要比去年還要好，你信不信!”

金豆不知我為什么又忽然說這個(gè)，只是眨著眼睛朝我點(diǎn)頭。最后，他又拿起那只瓶鄭重地放到

我手里，說道：“我走不開，還是你給我?guī)Ыo派出所的同志吧，不過一定要告訴他們，這是在海灘

上拾到的?！?/p>

“好，我一定告訴他們?！?/p>

金豆走在前面送我，走了不到幾步，忽然他歡呼起來：“看!快看，聯(lián)歡會(huì)開始啦!”說著他

拔腳就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。筆直筆直的一條小路，通向一片隱隱約約的燈光，就像

天上的銀河一樣，當(dāng)中有一堆特別明亮，大概這就是聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)了。金豆站在路上，面朝著那片

閃爍的燈光，一動(dòng)不動(dòng)地看著，等我走到他身邊，他才轉(zhuǎn)過臉來，十分惋惜地說道：“今天準(zhǔn)有解

放軍表演的節(jié)目，你為什么不去看呢?”

“那你為什么不去看呢?”

“我，我是走不開呀!”

“那我回去也有事呢!”

金豆笑了，我便跟他道了再見，走了。

“哦!”他答應(yīng)著，又跟在后面送了幾步，等我走了一段路回頭看他，只見他那個(gè)小小的身影，

還站在路當(dāng)中。我捏緊他托付我的那只長(zhǎng)頸瓶子，加快了腳步。當(dāng)我再次回頭看他時(shí)，小路上已寂

無(wú)人影，只見一旁濃重高大的玉米，正在暗藍(lán)的天空前搖動(dòng)。

鎮(zhèn)上的晚會(huì)，大概已經(jīng)開始了，送來一陣輕輕的音樂聲，和諧動(dòng)人。我聽著，忽然想到這美妙

的樂曲，竟是由許多樂器吹奏出來凝成一體的。聽，那個(gè)偶然出現(xiàn)的叮叮小鈴，它在整個(gè)樂曲中，

幾乎找不出來，可是它和其他樂器一樣，構(gòu)成了整個(gè)美妙的樂章。我越走越近，音樂聲也越來越清

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第5頁(yè)(共9頁(yè))

晰動(dòng)人，聽哪，那叮叮的小鈴聲……(有刪減)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.開篇的環(huán)境描寫既交代了“我”進(jìn)入玉米地的緣由，也為金豆的看守工作提供了具體的場(chǎng)景。

B.作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如通過問“我”的來歷，展示“酒瓶”等細(xì)節(jié)細(xì)膩地刻畫了他認(rèn)真

負(fù)責(zé)又純真可愛的形象。

C.金豆初見“我”時(shí)的沉著與嚴(yán)肅，與后文與“我”對(duì)話時(shí)的天真與爛漫形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)

少年的性格前后產(chǎn)生了巨大的變化。

D.金豆與“我”的對(duì)話從“不客氣的盤問”到“絮絮談過年情景”,節(jié)奏由緊張到輕松，既

推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，也逐步展現(xiàn)了人物的心理變化。

7.關(guān)于文本中金豆這一人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.他“赤腳光腿”“瘦瘦的”“黝黑的長(zhǎng)圓臉”等描寫，既符合農(nóng)村少年的特征，也暗示了他

常年在田間勞作的經(jīng)歷，與“十三四歲”的年齡形成反差。

B.金豆提及生產(chǎn)隊(duì)“去年就比別的隊(duì)高”“社員家里的廣播機(jī)”時(shí)，言語(yǔ)中透露出的驕傲，也

體現(xiàn)出他的虛榮心。

C.面對(duì)“我”的多次詢問，金豆始終以“走不開”回應(yīng)，因?yàn)樗麑?duì)聯(lián)歡會(huì)的向往讓位于對(duì)集

體財(cái)產(chǎn)的責(zé)任感，主動(dòng)選擇了堅(jiān)守。

D.金豆的“沉著和執(zhí)拗”并非魯莽，而是源于對(duì)看守玉米地工作的認(rèn)真態(tài)度，文中“雄赳赳的

架勢(shì)”“嚴(yán)肅沉著勁兒”等描寫，賦予其超越年齡的責(zé)任感。

8.結(jié)合全文，說說“叮叮的小鈴聲”這一標(biāo)題的作用。(6分)

9.茹志鵑的小說善于在日常小事中展現(xiàn)時(shí)代氣息。我們學(xué)過她的另一個(gè)作品《百合花》,請(qǐng)從

少年形象和文章主題兩方面說說兩文異同。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(39分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

材料一：

海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩

赤城。天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清

猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已瞑。

熊咆龍吟殷巖泉.栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨.水澹澹兮生煙。列缺霹靂.丘巒崩摧。洞天石

扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓

瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞。

世間行樂亦如此，古來萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還?且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安

能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?

(選自李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)

材料二：

從南明入臺(tái)，山如剝筍根，又如旋螺頂，漸深遂漸上。過桃墅，溪鳴樹舞，白云綠坳，略有人

間。飯斑竹嶺，酒家胡當(dāng)壚①艷甚，桃花流水，胡麻正香。過會(huì)墅，入太平庵看竹，俱汲桶②大，碧

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第6頁(yè)(共9頁(yè))

骨雨寒，而毛葉離屣③,不啻云鳳之尾使吾家林得百十本⑨逃幘去輝⑨其下自不來俗物敗人意也。

行十里，望見天姥峰大丹⑥郁起，至則野佛無(wú)家，化為廢地，荒煙迷草，斷碣難捫。農(nóng)僧見人

輒縮，不識(shí)李太白為何物，安可在癡人前說夢(mèng)乎?所謂“半壁見?！薄翱罩新勲u”,疑意其顛，上至石

扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘⑦,俱在明昧之際。不知供奉何以神往?天臺(tái)如天姥者，僅當(dāng)兒孫內(nèi)

一魁父⑧.焉能“勢(shì)拔五岳掩赤城”耶?山靈有力.夤緣⑨入供奉之夢(mèng).一夢(mèng)而吟.一吟而天姥與天臺(tái)

遂爭(zhēng)伯仲席。嗟呼!山哉!天哉!

(選自明·王思任《天姥》,有刪改)

[注]①酒家胡：酒家婦。當(dāng)壚：賣酒。②汲桶：水桶。③離屣：此處形容竹葉紛披之狀。④本：

棵，株。⑤幘：包頭巾。輝(kūn):有襠的褲子。⑥丹：指代寺廟。⑦葛洪：晉代煉丹家。丹丘：

傳說中葛洪煉丹的遺址。⑧魁父：小土丘。⑨夤緣：攀附。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)選出相應(yīng)位置。(3分)()

不啻A云鳳之尾B使吾家林得C百十本D④逃幘去褲E其下F自不來G俗物敗人意也。

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.煙濤微茫信難求(確實(shí))我欲因之夢(mèng)吳越(依據(jù))

B.俱在明昧之際(昏暗)斷碣難捫(石碑)

C.天姥連天向天橫(遮蔽)云霞明滅或可睹(有時(shí))

D.惟覺時(shí)之枕席(睡覺)迷花倚石忽已瞑(昏暗)

12.下列對(duì)劃雙橫線的相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.唐詩(shī)中常以“瀛洲”指代現(xiàn)實(shí)中的地名，與“赤城”“天臺(tái)”同為浙江名山。

B.“謝公”指謝靈運(yùn)，南朝詩(shī)人，開創(chuàng)山水詩(shī)派，“謝公屐”為其登山特制木鞋。

C.“五岳”包括泰山、華山、衡山、恒山、嵩山，其中泰山為“五岳之首”。

D.“供奉”指李白曾任的翰林供奉一職，負(fù)責(zé)為皇帝起草文書。

13.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.《夢(mèng)游天姥吟留別》通過豐富的想象描繪天姥山的壯麗景象，展現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義特

色。

B.王思任在親歷天姥山后深感失望，對(duì)李白詩(shī)中所提及的“洞天石扉，訇然中開”以及“且放白

鹿青崖間”,“俱在明昧之際”的描述感到諷刺，認(rèn)為李白的言辭過于夸張，與現(xiàn)實(shí)不符。

C.兩文都運(yùn)用了對(duì)比手法，《夢(mèng)游天姥吟留別》以天臺(tái)山襯托天姥山，《天姥》則以現(xiàn)實(shí)對(duì)比

文學(xué)。

D.《天姥》中“安可在癡人前說夢(mèng)”體現(xiàn)了作者對(duì)不懂文學(xué)藝術(shù)之人的無(wú)奈與感慨。

14.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)

(1)熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。(4分)

(2)天臺(tái)如天姥者，僅當(dāng)兒孫內(nèi)一魁父，焉能“勢(shì)拔五岳掩赤城”耶?(注意：引號(hào)內(nèi)詩(shī)句也

需要翻譯)(4分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面的詩(shī)歌，完成15-16題

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第7頁(yè)(共9頁(yè))

宿洞霄宮

(宋)林逋

秋山不可盡，秋思亦無(wú)垠。

碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。

涼陰一鳥下，落日亂蟬分。

此夜芭蕉雨，何人枕上聞?

15.對(duì)詩(shī)歌的賞析，下面選項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.首聯(lián)著一“秋”字，點(diǎn)出時(shí)令，以“不可盡”,說明山之大。又將“秋思”置于無(wú)垠的時(shí)空，

奠定了全詩(shī)空渺悠遠(yuǎn)的基調(diào)。

B.頸聯(lián)中“涼陰”點(diǎn)明環(huán)境的清涼幽靜，“一鳥下”可想象鳥兒飛翔落下的輕盈姿態(tài)。

C.頸聯(lián)中“亂蟬分”的“分”字用得精妙，指分離，此處生動(dòng)地寫出了蟬聲在落日余暉中仿佛被

光影切割分離的情景。

D.尾聯(lián)構(gòu)思精巧，由日暮實(shí)景轉(zhuǎn)入對(duì)夜雨的虛擬想象，以“何人”作結(jié)，含蓄傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)

寂寥、無(wú)人共情的隱逸心境。

16.本詩(shī)頷聯(lián)“碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云”被譽(yù)為寫景佳句，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)

(三)名句名篇默寫(本題共10分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東面對(duì)壯麗秋景，發(fā)出了“?”

,

的慨問，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。

(2)蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，面對(duì)壯美江山憶及千古風(fēng)流人物，最終以灑酒祭月的曠

達(dá)之舉消解了功業(yè)未就的苦悶，道出“,”的千古慨嘆。

(3)陶淵明《歸園田居(其一)》中，“”兩句，通過對(duì)遠(yuǎn)處村

,

莊與炊煙的描繪傳神地表現(xiàn)出田園生活的和諧與溫馨。

(4)杜甫《登高》中，“,”兩句，從時(shí)空兩方面著筆，寫出了詩(shī)

人漂泊孤苦、年老多病的復(fù)雜情狀。

(5)《琵琶行》中，白居易運(yùn)用生動(dòng)的比喻摹寫琵琶聲，既表現(xiàn)了樂聲急促而厚重，又突出了

其輕柔而細(xì)膩的兩句是：“

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(14分)

閱讀下面的文字，完成18—22小題。

從早上看手機(jī)的那一刻起，我們幾乎立即被鋪天蓋地的信息淹沒。毫無(wú)疑議，豐富的信息有助

于人們快速反應(yīng)和決策，但也使人們飽受其苦，有網(wǎng)友表示，既期待下一個(gè)無(wú)法預(yù)料的驚喜，又感受

到無(wú)止境閱讀后的精神空虛。也有網(wǎng)友自嘲活成了“手機(jī)掛件”,早上睜眼就粘在屏幕上，隔會(huì)兒

不看就像丟了魂，刷了一天滿屏信息，睡前發(fā)現(xiàn)腦子里全是漏風(fēng)的塑料袋——裝多少都存不住。有

學(xué)者把這種現(xiàn)象稱為“信息過載”。

應(yīng)對(duì)“信息過載”,為大腦“節(jié)食”的一個(gè)重要步驟就是從源頭上減少垃圾信息。眾多自媒體

為了獲得更多流量，“震驚體”“哭暈體”等各式標(biāo)題橫空出世，信息內(nèi)容也免不了一番“添油加

醋”……①由于信息傳播源頭存在監(jiān)管“灰色地帶”②大量粗制濫造的信息充滿著網(wǎng)絡(luò)，③阻礙

了人們對(duì)事物的判斷與理解。④工信部在源頭管理上壓縮“泡沫信息”的傳播空間，⑤實(shí)施完善信

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第8頁(yè)(共9頁(yè))

息接入端管理等措施，讓網(wǎng)絡(luò)空間更加清朗，使人們接收到更多高質(zhì)量信息。

對(duì)個(gè)體來說，為大腦“節(jié)食”需要掌握閱讀技巧、思維方法，以便檢索、獲取有意義的信息。

由于被個(gè)體理解的信息才有意義，因而大量的網(wǎng)絡(luò)信息往往并無(wú)價(jià)值。當(dāng)然，也可以做好時(shí)間規(guī)劃，

減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。比如有人就會(huì)在特定時(shí)間隔絕網(wǎng)絡(luò)信息.或心無(wú)旁騖地讀一本書.或在自然中

散步，以此改變空虛或緊繃的狀態(tài)。一如某學(xué)者所言：“如果你沒辦法脫離海洋，那就在大海里學(xué)

會(huì)游泳，學(xué)會(huì)就游到島嶼上歇一歇、喘口氣，而不被海水淹死。”

在信息爆炸的時(shí)代，為大腦科學(xué)“節(jié)食”,或許將成為人們必備的一項(xiàng)生存技能。

18.下列與第一段中的破折號(hào)用法一致的是(3分)()

A.“你怎么能——哎，算了，不說了?！?/p>

B.他終于踏上了那篇讓他魂?duì)繅?mèng)縈的土地——那片曾承載了他祖輩的榮耀，父輩的艱辛的黑土

地。

C.“媽，今晚吃什么?——對(duì)了，你上周說的社區(qū)講座你還去嗎?”

D.他家還有別的親人——我猜是他妹妹——今天也來了。

19.第一段文字加點(diǎn)字字形修改與注音正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.毫無(wú)疑義zhānpínzǎi

B.毫無(wú)異議niánpíngzài

C.毫無(wú)疑義zhanpíngzài

D.毫無(wú)異議niānpínzǎi

20.下列選項(xiàng)中可以替代第二段加點(diǎn)的成語(yǔ)“粗制濫造”且意思表達(dá)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A.濫竽充數(shù)B.差強(qiáng)人意C.敷衍了事D.偷工減料

21.文中第二段波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出錯(cuò)誤序號(hào)并作修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，

邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2分)

22.第三段劃雙橫線的句子運(yùn)用了比喻手法，請(qǐng)結(jié)合上下文寫出它的本體，每個(gè)不超過10個(gè)字。

(3分)

將①比作“海洋”,將②比作“游泳”,將③比作“島嶼”。

四、作文(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

語(yǔ)文課本為我們展開了一幅精神畫卷：我們從毛澤東的“萬(wàn)類霜天”中看到博大胸懷，從李白

的“安能摧眉折腰”里讀懂錚錚傲骨，從袁隆平的稻田中感受赤子情懷，也從香雪的渴望里望見青

春的夢(mèng)想……

這些篇章仿佛構(gòu)成了一個(gè)“青春坐標(biāo)系”:橫軸是時(shí)代方位，縱軸是人生選擇。在這個(gè)坐標(biāo)系

中，每個(gè)人都需要找到自己的位置。

請(qǐng)以“在青春的坐標(biāo)系中定位”為話題，寫一篇文章。題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)不得

抄襲，不得套作，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

高一語(yǔ)文學(xué)科試題第9頁(yè)(共9頁(yè))

浙江省金蘭教育合作組織2025學(xué)年第一學(xué)期期中考試

高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科參考答案

1.答案：C(3分)

解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，《周易·系辭》僅分別提及“意”與“象”,首次合成完整概念的是東漢王充；B項(xiàng)

錯(cuò)誤，王弼僅闡明意、象、言關(guān)系，未將“意象”引入文學(xué)領(lǐng)域；D項(xiàng)錯(cuò)誤，摯虞實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義轉(zhuǎn)換后，

“意象”需經(jīng)劉勰進(jìn)一步發(fā)展定型，且“立即成為重要標(biāo)準(zhǔn)”與材料中“經(jīng)歷演變過程”不符。

2.答案：D。(3分)“不能用文字去表述或描繪”錯(cuò)。根據(jù)“意象的朦朧美意味著意象是豐富的、多

義的、不可窮盡的，只可意會(huì)卻難以言傳”可知是難以用文字表述，不是不能用文字表述。且根據(jù)

“那朦朧渾厚的意境，那悲壯蒼涼的意識(shí)，只有當(dāng)我們沉浸在對(duì)這聯(lián)文字的想象中，憑借我們的直

覺才能體會(huì)”可知憑借直覺的是審美過程，不是“意象的朦朧美”。

3.答案：B。(3分)A.不同意象的比較，不能說明意象的朦朧美。C.《題西林壁》中體現(xiàn)出的哲理，

不能說明意象的朦朧美。D.從影視作品中看到的是具象的林黛玉，不能體現(xiàn)意象的多義性，且分析

人物形象，與意象無(wú)關(guān)。

4.(4分)文學(xué)意象的朦朧美是指文學(xué)作品中，借助含蓄、多義的意象營(yíng)造出的，能激發(fā)讀者審美

想象并產(chǎn)生豐富、持久藝術(shù)魅力的一種審美特征。(反過來答也可以。寫到“文學(xué)意象的朦朧美是一

種……的美”,是一個(gè)單句形式，即可得1分，另外點(diǎn)到“意象”“想象”“領(lǐng)略到豐富多義的東西”

各得1分。不是單句0分。)

5、參考答案(6分)

(1)《短歌行》“烏鵲南飛”:詩(shī)人將賢才無(wú)處依托的憂思與渴望(情志，1分)寄托于南飛彷徨的

烏鵲(客體特征，1分)之上，二者融合，使“烏鵲”成為賢才的象征，含蓄而深刻地表達(dá)了詩(shī)人

的政治情懷。

(2)《登高》“渚清沙白鳥飛回”:詩(shī)人將自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情(情志，1分),投射

于在疾風(fēng)中艱難回旋的飛鳥(客體特征，1分)意象中，主客交融，使飛鳥成為自身命運(yùn)的寫照，

渲染了蒼涼悲愴的意境。

(3)《歸園田居》“羈鳥戀舊林”:詩(shī)人將厭惡官場(chǎng)、向往自然的志趣(情志，1分),注入“羈鳥”

這一被束縛的(客體特征，1分)形象中，形質(zhì)俱變，使“羈鳥”成為自身處境的化身，生動(dòng)傳達(dá)

出對(duì)歸隱生活的渴望。

<本題共6分，每點(diǎn)答案2分。遵循材料二“主體情志與客體特征猝然遇合”的核心觀點(diǎn)。指出詩(shī)人

寄托的“情志”(主觀，1分),概括“鳥”在此句中的核心“特征”(客觀，1分)。>

6.答案：C。(3分)C項(xiàng)兩種性格兼有，沒有產(chǎn)生巨大變化。

7.答案：B。(3分)B項(xiàng)并非虛榮，而是對(duì)集體成果的自豪，體現(xiàn)了樸素的集體榮譽(yù)感.

8.(6分)(1)呼應(yīng)結(jié)尾，標(biāo)題直接來源于文章結(jié)尾處聯(lián)歡會(huì)音樂中的“叮叮的小鈴聲”,使文章

收束自然，意境悠長(zhǎng)。(2分)

(2)用象征手法，“小鈴聲”象征著像金豆這樣在平凡崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的一類人，他們雖不引人注

目，卻是集體中不可或缺的一部分，暗示了“個(gè)體雖小，卻共同構(gòu)成美好整體”的深層主題。(2分)

(點(diǎn)出象征1分，點(diǎn)出主題要上升到對(duì)群體的贊美再給1分)

(3)設(shè)置懸念，吸引讀者興趣，標(biāo)題新穎別致，引發(fā)讀者對(duì)“小鈴聲”來源和含義的好奇，增強(qiáng)了

文章的吸引力。(2分)

1

(4)烘托優(yōu)美意境，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，“叮叮的小鈴聲”清新悅耳，與文中寧?kù)o的夜晚、遠(yuǎn)處的燈

光共同營(yíng)造出和諧美好的意境，使文章余韻綿長(zhǎng)，富有感染力。(2分)

(若只羅列作用術(shù)語(yǔ)而未結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析，每點(diǎn)最多給1分。答出三點(diǎn)給滿分)

9.(6分)(一)人物形象(1)相同點(diǎn)(1分):兩文中的少年(通訊員、金豆)都具有純真、質(zhì)樸、

認(rèn)真的共同特質(zhì)，展現(xiàn)了青少年美好的精神風(fēng)貌。(1)不同點(diǎn)(2分)《百合花》的小通訊員是戰(zhàn)爭(zhēng)

年代的戰(zhàn)士，性格內(nèi)向羞澀，其英雄行為體現(xiàn)在悲壯的犧牲上?！抖６５男♀徛暋返慕鸲故墙ㄔO(shè)年代

的農(nóng)村少年，性格機(jī)警外向，其貢獻(xiàn)體現(xiàn)在日常崗位上的堅(jiān)守與負(fù)責(zé)上。

(二)文章主題(1)相同點(diǎn)(1分):兩文都通過日常小事，歌頌了普通人(青少年)的美好品質(zhì)

與崇高精神，體現(xiàn)了“以小見大”的創(chuàng)作特點(diǎn)。

(1)不同點(diǎn)(2分):《百合花》的主題是歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍民團(tuán)結(jié)、舍己為人的革命英雄主義精神，

基調(diào)深沉感人?！抖６５男♀徛暋返闹黝}是歌頌和平建設(shè)時(shí)期普通勞動(dòng)者的主人翁意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精

神，基調(diào)明朗向上。

(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題總分6分。按“人物形象”(3分)和“文章主題”(3分)兩個(gè)維度給分。

人物形象(3分)相同點(diǎn)(1分):答出“純真”、“質(zhì)樸”、“認(rèn)真”等核心品質(zhì)其中一個(gè)，意思對(duì)即

可。不同點(diǎn)(2分):能準(zhǔn)確概括通訊員“戰(zhàn)士身份/內(nèi)向羞澀/悲壯犧牲”其中一個(gè)得1分。能準(zhǔn)確

概括金豆“農(nóng)村少年身份/機(jī)警外向/日常堅(jiān)守”其中一個(gè)得1分。

文章主題(3分)相同點(diǎn)(1分):答出“歌頌普通人美好品質(zhì)”或“以小見大”等核心意思即可。

不同點(diǎn)(2分):能準(zhǔn)確概括《百合花》主題為“軍民魚水情”得1分。能準(zhǔn)確概括《小鈴聲》主題

為“建設(shè)者奉獻(xiàn)/主人翁精神”得1分。意思對(duì)即可得分。)

10.答案：BDF(一個(gè)1分，共3分，詳見翻譯)

11.答案：D(3分)覺：醒

12.答案：A(3分)“瀛洲”不是現(xiàn)實(shí)中的山

13.答案：B(3分)沒有感到諷刺

14.(共8分)(1)(4分)熊在咆哮，龍?jiān)陂L(zhǎng)鳴，聲音震蕩著巖石和泉水，使深林戰(zhàn)栗，使層層山

峰震驚。(“層巔”可以不譯。采分點(diǎn)：熊咆龍吟：熊在咆哮，龍?jiān)陂L(zhǎng)吟；殷：震動(dòng)；栗：使戰(zhàn)栗；

驚：使震驚。)

(2)(4分)天臺(tái)山比得上天姥山，而(天姥山)也只是(名山)兒孫輩中的一個(gè)小土丘罷了，怎

么有“山勢(shì)超過五岳，遮掩了赤城”的氣勢(shì)呢?

(采分點(diǎn)：如：比得上；焉：怎么;拔：超過，此處“高過”也可以；掩：遮掩)

參考譯文：

材料一：

海外來客們談起瀛洲，煙波渺茫實(shí)在難以尋求。越中來人說起天姥山，在云霧忽明忽暗間有人

可以看見。天姥山仿佛連接著天遮斷了天空。山勢(shì)高峻超過五岳，遮掩過赤城山。天臺(tái)山雖高四萬(wàn)

八千區(qū)，面對(duì)著它好像要向東南傾斜拜倒一樣。

我根據(jù)越人說的話夢(mèng)游到吳越，一天夜晚飛渡過明月映照下的鏡湖。鏡湖上的月光照著我的影

子，一直伴隨我到了剡溪。謝靈運(yùn)住的地方如今還在，清澈的湖水蕩漾，猿猴清啼。我腳上穿著謝

公當(dāng)年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。上到半山腰就看見了從海上升起的太陽(yáng)，在半空中傳來

天雞報(bào)曉的叫聲。無(wú)數(shù)山巖重疊，道路盤旋彎曲，方向不定，迷戀著花，依倚著石頭，不覺天色已

經(jīng)晚了。熊在怒吼，龍?jiān)陂L(zhǎng)鳴，聲音震蕩著巖石和泉水，使深林戰(zhàn)栗，使層層山峰震驚。云層黑沉

沉的，像是要下雨，水波動(dòng)蕩生起了煙霧。電光閃閃，雷聲轟鳴，山峰好像要被崩塌似的。仙府的

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石門，訇的一聲從中間打開。洞中蔚藍(lán)的天空廣闊無(wú)際，看不到盡頭，日月照耀著金銀做的宮闕。

用彩虹做衣裳，將風(fēng)作為馬來乘，云中的神仙們紛紛下來。老虎彈奏著琴瑟，鸞鳥駕著車。仙人們

成群結(jié)隊(duì)密密如麻。忽然魂魄驚動(dòng)，我猛然驚醒，不禁長(zhǎng)聲嘆息。醒來時(shí)只有身邊的枕席，剛才夢(mèng)

中所見的煙霧云霞全都消失了。

材料二：

從南明進(jìn)入天臺(tái)山，山形像剝開的筍根，又像圓螺的頂部，(山色)漸漸深邃(我們)慢慢上山，

過了桃墅，溪水潺潺，樹影婆娑，白云悠悠，山坳青青，幾處人家。在斑竹嶺吃飯，有酒家女艷麗

無(wú)比，又有桃花流水，胡麻花開正香，經(jīng)過會(huì)墅，進(jìn)太平庵看竹，竹子大如汲水桶，顏色如碧玉，

讓雨水生寒意，竹葉紛批，不亞于飛鳳的尾巴。如果我家林中能種此百十竿竹，在竹林中拋開頭巾

脫去衣褲，自然不會(huì)讓粗俗之人來敗壞游玩的興致。

又行十里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見天姥峰上一片紅色(寺廟墻)高高佇立，到近處發(fā)現(xiàn)佛像隨意放置，寺廟

廢棄，荒草迷離，斷碑難撫。農(nóng)人僧人看見生人就退縮，不知李太白是什么東西，(只能感慨)怎么

能在癡人面前說夢(mèng)呢?詩(shī)中所說的“半壁見?！薄翱罩新勲u”,料想是山巔的景致。向上到達(dá)石扇洞

天，青崖白鹿，葛洪丹丘，都在隱隱約約中，不知道李太白憑什么會(huì)神往此地?天臺(tái)山比得上天姥

山，而(天姥山)也只是(名山)兒孫輩中的一個(gè)小土丘罷了，怎么有“山勢(shì)超過五岳，遮掩了赤

城”的氣勢(shì)呢?山靈有神力，借機(jī)進(jìn)入李白的夢(mèng)境，李白夢(mèng)此境吟此詩(shī)，吟此詩(shī)才使天姥山和天臺(tái)

山一爭(zhēng)高下。唉，是山之故啊，還是人之故啊?

15.答案：C(3分)C項(xiàng)分析有誤?！胺帧弊衷诖颂幍慕忉尀椤凹婋s”“紛亂”,體現(xiàn)的是聲音向四處

擴(kuò)散的狀態(tài)。

16.(6分)參考答案：

①色彩對(duì)比鮮明(1分)。詩(shī)人選取“碧澗”與“紅葉”、“青林”與“白云”兩組意象，碧紅相映，

青白相襯，冷暖色調(diào)交織，勾勒出秋日山林的鮮明畫面，層次豐富，鮮明而又和諧(2分)。

②俯仰結(jié)合(1分)。“流紅葉”是俯視之景，寫溪澗之幽深；“點(diǎn)白云”是仰視之景，寫林梢之高

遠(yuǎn)。一俯一仰，拓展了畫面的空間維度。(2分)

③化靜為動(dòng)(1分)“流”與“點(diǎn)”兩個(gè)動(dòng)詞，賦予畫面流動(dòng)感與點(diǎn)綴感，使靜態(tài)的秋景充滿生機(jī)與

靈趣(2分)。(寫出兩點(diǎn)即可，寫“對(duì)偶”不設(shè)分。言之成理即可酌情給分)

17.(一格1分，共10分)

(1)問