Unit4MyfriendsDon’tworry教學(xué)設(shè)計(jì)單元Unit4課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)包含5個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)活動(dòng)形式與教學(xué)目標(biāo)如下:1.

Leadin（導(dǎo)入）：通過(guò)“丟失文具”情境提問（如“Hasanyoneeverlostapen?”），激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引出“尋找物品”主題，為后續(xù)對(duì)話學(xué)習(xí)鋪墊。2.

Presentation（新知呈現(xiàn)）：播放“Donny找鋼筆”對(duì)話音頻，結(jié)合圖片講解核心詞匯（where/colour/red等）與句型，通過(guò)“拆分對(duì)話+逐句跟讀”幫助學(xué)生理解“描述顏色”與“詢問位置”的結(jié)合表達(dá)。3.

Practice（練習(xí)）：開展“FindMyThing”游戲（藏文具、猜位置）和“ColourandDescribe”活動(dòng)（畫文具、描述顏色），讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固方位介詞與核心句型的用法。4.

Summary（總結(jié)）：通過(guò)板書梳理核心詞匯與3類句型，結(jié)合“快速問答”（如教師問“Whereisthebook?”，學(xué)生答“It'sonthedesk.”），幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧知識(shí)點(diǎn)。5.

Homework（作業(yè)）：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高、拓展三層作業(yè)，覆蓋“單詞記憶”“句型運(yùn)用”“情境創(chuàng)編”，兼顧不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：is...ook,listenandread”，播放Donny找鋼筆的對(duì)話音頻（內(nèi)容：“Donny:Whereismypen?Jenny:Whatcolourisit?Donny:It'sredwithablackcap.Jenny:Isitinyourschoolbag?Donny:No.LiMing:Isitunderyourdesk?Donny:No.Jenny:Look!It'sonyourchair.Donny:Thankyou!”），引導(dǎo)學(xué)生理解“詢問物品位置”和“描述物品顏色”的結(jié)合表達(dá)；2.通過(guò)“Read,matchandsay”，教師展示“onthechair”“underthedesk”“intheschoolbag”的圖片和短語(yǔ)卡片，讓學(xué)生將短語(yǔ)與圖片匹配，然后用句子“Donny'spenis...”描述位置，掌握方位介詞用法。（學(xué)習(xí)理解）is./Nos...a...ing”游戲：學(xué)生將自己的橡皮或尺子藏在教室的某個(gè)位置（如椅子上、桌子下、書包里），其他同學(xué)輪流提問“Isitonthechair?Isitunderthedesk?Isitintheschoolbag?”，藏東西的同學(xué)用“Yes,itis./No,itisn't.”回答，找到物品后交換角色；組織“ColourandDescribe”活動(dòng)：學(xué)生在畫紙上畫一支鋼筆或鉛筆，用彩筆涂色（如紅色筆身、黑色筆帽），完成后同桌互相提問“Whatcolourisit?”，回答用“It's...witha...cap.”（如“It'sredwithablackcap.”）。（應(yīng)用實(shí)踐）學(xué)生自主設(shè)計(jì)“找物品”情景劇本：包含“丟東西”“問位置”“描述顏色”“找到物品”四個(gè)環(huán)節(jié)，參考模板（“A:Whereismypencil?B:Whatcolourisit?A:It'sgreen.B:Isitinyourschoolbag?A:No.B:Isitunderyourdesk?A:Yes,itis!Thankyou.”），將劇本寫在作業(yè)本上；2.小組合作（4人一組）：制作“方位卡片”，每張卡片畫一個(gè)場(chǎng)景（如“書在桌子上”“尺子在書包里”），小組內(nèi)隨機(jī)抽取卡片，用英語(yǔ)描述物品位置（如“Thebookisonthedesk.”），描述正確得星。（遷移創(chuàng)新）完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語(yǔ)言如下：【核心詞匯】where(在哪里)，colour（顏色），red（紅色的），black（黑色的），on（在……上面）），under（在……下面），in（在……里面）），schoolbag（書包）【核心句型】句型1：?jiǎn)枺篧hereis+單數(shù)名詞？答：It's+方位介詞+地點(diǎn).句型2：?jiǎn)枺篧hatcolourisit?答：It‘s+顏色(witha+顏色+名詞).is./No問：Isit+方位介詞+地點(diǎn)？答：Yes,itis./No,itisn't.教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.

能準(zhǔn)確認(rèn)讀并運(yùn)用8個(gè)核心詞匯，尤其是方位介詞“in/on/under”的辨析。is...?境中熟練運(yùn)用3類核心句型進(jìn)行對(duì)話，如用“Whereis...?”詢問位置、用“Whatcolourisit?”描述顏色。3.

能理解“Donny找鋼筆”對(duì)話的邏輯（從提問到解決問題），并能分角色朗讀對(duì)話，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確?！倦y點(diǎn)】1.

方位介詞“in/on/under”的實(shí)際運(yùn)用易混淆，如誤將“在桌子下”說(shuō)成“inthedesk”。2.

句型“It's+顏色+witha+顏色+名詞.”中“with”的用法難掌握，易遺漏或錯(cuò)用（如說(shuō)成“It'sredablackcap.”）。3.

學(xué)生在“找物品”情景創(chuàng)編中，易出現(xiàn)“邏輯不連貫”（如跳過(guò)“描述顏色”環(huán)節(jié)）或“語(yǔ)言不規(guī)范”（如名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤）的問題。學(xué)情分析Hello./What英語(yǔ)詞匯量（如pen/pencil/desk等文具詞匯）和簡(jiǎn)單對(duì)話能力（如“Hello./What'sthis?”），對(duì)“游戲、繪畫、角色扮演”等互動(dòng)活動(dòng)興趣濃厚，能快速參與課堂任務(wù)。但存在以下學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)：1.

方位介詞“in/on/under”是首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，易受中文思維影響混淆用法（如“在……上面”僅對(duì)應(yīng)“on”的認(rèn)知不清晰）。2.

對(duì)“with”引導(dǎo)的伴隨結(jié)構(gòu)（描述物品附加特征）接觸較少，表達(dá)時(shí)易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3.

部分學(xué)生在公開表達(dá)時(shí)較害羞，需通過(guò)小組合作、分層任務(wù)降低表達(dá)壓力。基于此，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以“情境化、游戲化”為主，通過(guò)“多感官體驗(yàn)”（看圖片、做動(dòng)作、玩游戲）幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提供語(yǔ)言支架（如句型模板、詞匯卡片）支持學(xué)生表達(dá)。教學(xué)工具1.

多媒體設(shè)備（電腦、投影儀）：播放對(duì)話音頻、展示“方位卡片”圖片、呈現(xiàn)課堂練習(xí)。2.

實(shí)物教具：紅色帶黑色筆帽的鋼筆、書包、桌子、椅子（模擬對(duì)話場(chǎng)景）；學(xué)生自備的橡皮/尺子（用于“FindMyThing”游戲）。3.

紙質(zhì)材料：核心詞匯卡片（含音標(biāo)）、句型模板卡片（如“Whereismy___?It's___the___.”）、“方位卡片”（畫有“書在桌子上”等場(chǎng)景）、畫紙與彩筆（用于“ColourandDescribe”活動(dòng)）。4.

音頻資源：“Donny找鋼筆”對(duì)話錄音、輕快的課堂背景音樂（用于游戲環(huán)節(jié)）。教學(xué)方法1.

情境創(chuàng)設(shè)法：課堂開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)“老師丟失紅色鋼筆”的情境，提問學(xué)生“Whereismypen?”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何尋找，自然引入本課主題；在Presentation環(huán)節(jié)，用實(shí)物教具（鋼筆、書包、桌子）還原對(duì)話場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解方位介詞的實(shí)際意義。it...?學(xué)法：將“鞏固核心句型”轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，如“FindMyThing”任務(wù)（要求學(xué)生用“Isit...?”提問找到藏起來(lái)的文具）、“劇本創(chuàng)編”任務(wù)（要求小組合作完成“找物品”對(duì)話編寫），讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)。3.

模仿跟讀法學(xué)：播放對(duì)話音頻時(shí)，采用“整體跟讀→逐句跟讀→分角色跟讀”的步驟，教師糾正發(fā)音（如“where”/we?(r)/、“colour”/?k?l?(r)/），并引導(dǎo)學(xué)生模仿對(duì)話中的語(yǔ)氣（如Donny找筆時(shí)的焦急、找到后的開心），提升口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)is...“Look,listenandread”，播放Donny找鋼筆的對(duì)話音頻（內(nèi)容：“Donny:Whereismypen?Jenny:Whatcolourisit?Donny:It'sredwithablackcap.Jenny:Isitinyourschoolbag?Donny:No.LiMing:Isitunderyourdesk?Donny:No.Jenny:Look!It'sonyourchair.Donny:Thankyou!”），引導(dǎo)學(xué)生理解“詢問物品位置”和“描述物品顏色”的結(jié)合表達(dá)；通過(guò)“Read,matchandsay”，教師展示“onthechair”“underthedesk”“intheschoolbag”的圖片和短語(yǔ)卡片，讓學(xué)生將短語(yǔ)與圖片匹配，然后用句子“Donny'spenis...”描述位置，掌握方位介詞用法。（學(xué)習(xí)理解）1.

情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)：教師手持空筆袋說(shuō)“Ohno!Myredpenismissing.Whereisit?Canyouhelpme?”，引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)回應(yīng)，隨后展示核心詞匯“where”，講解發(fā)音與含義，結(jié)合“Whereismybook?”（拿起書藏在身后）等例句，讓學(xué)生初步感知“詢問位置”的用法。2.

對(duì)話?cǎi)雎?，提取信息：播放“Donny找鋼筆”對(duì)話音頻2遍，第一遍讓學(xué)生整體感知，第二遍提問“①WhatcolourisDonny'spen?②Whereisthepenatlast?”，學(xué)生舉手回答，教師用圖片展示“redwithablackcap”“onthechair”，同步講解“red/black/on”等詞匯。3.

詞匯學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶：展示所有核心詞匯卡片（含音標(biāo)），采用“教師領(lǐng)讀→學(xué)生齊讀→個(gè)別抽查”的方式練習(xí)發(fā)音，如教“under”時(shí)，讓學(xué)生將鉛筆放在桌子下說(shuō)“Thepencilisunderthedesk.”，通過(guò)“動(dòng)作+語(yǔ)言”加深記憶。4.

逐句跟讀，理解對(duì)話：再次播放音頻，學(xué)生逐句跟讀，教師暫停糾正發(fā)音（如“schoolbag”/?sku?l?b?ɡ/的重音位置），并結(jié)合實(shí)物演示“intheschoolbag”“underthedesk”，幫助學(xué)生理解方位介詞的用法。詞匯抽查：隨機(jī)抽取5名學(xué)生認(rèn)讀詞匯，發(fā)音正確且能說(shuō)出含義即為達(dá)標(biāo)；信息提取：全班學(xué)生舉手回答對(duì)話關(guān)鍵問題，正確率不低于90%即為達(dá)標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“情境導(dǎo)入”拉近知識(shí)與生活的距離，降低學(xué)習(xí)門檻；“多遍聆聽+關(guān)鍵提問”幫助學(xué)生聚焦對(duì)話核心信息，避免信息遺漏；“發(fā)音練習(xí)+實(shí)物演示”結(jié)合視覺、聽覺、動(dòng)覺，符合三年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，助力詞匯與介詞的初步理解。is./Nos...a...Thing”游戲：學(xué)生將自己的橡皮或尺子藏在教室的某個(gè)位置（如椅子上、桌子下、書包里），其他同學(xué)輪流提問“Isitonthechair?Isitunderthedesk?Isitintheschoolbag?”，藏東西的同學(xué)用“Yes,itis./No,itisn't.”回答，找到物品后交換角色；組織“ColourandDescribe”活動(dòng)：學(xué)生在畫紙上畫一支鋼筆或鉛筆，用彩筆涂色（如紅色筆身、黑色筆帽），完成后同桌互相提問“Whatcolourisit?”，回答用“It's...witha...cap.”（如“It'sredwithablackcap.”）。（應(yīng)用實(shí)踐）5.

“FindMyThing”游戲is./No生將橡皮/尺子藏在教室指定區(qū)域（如椅子上、桌子下、書包里），其他同學(xué)輪流站起來(lái)問“Isitonthechair?”“Isitinyourschoolbag?”等，藏東西的學(xué)生用“Yes,itis./No,itisn't.”回應(yīng)，找到物品后交換角色。教師引導(dǎo)：游戲前展示句型模板卡片，提醒學(xué)生使用正確句型；游戲中若學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤（如“Isitunderdesk?”），及時(shí)糾正并讓其重復(fù)正確表達(dá)。6.

“ColourandDescribe”活動(dòng)任務(wù)要求：學(xué)生用彩筆畫一支鋼筆或鉛筆，涂色后同桌互相提問“Whatcolourisit?”，回答需包含“with”結(jié)構(gòu)（如“It'sbluewithayellowcap.”）。展示分享：邀請(qǐng)34組同桌站起來(lái)展示對(duì)話，教師給予鼓勵(lì)（如“Great!Youused‘with’correctly!”）。游戲觀察：教師記錄學(xué)生句型使用情況，80%以上學(xué)生能正確提問與回應(yīng)即為達(dá)標(biāo)；活動(dòng)展示：展示的同桌對(duì)話中，能完整使用“with”結(jié)構(gòu)描述的組占比不低于70%即為達(dá)標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“游戲化活動(dòng)”能激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生在“玩”中自然運(yùn)用句型，降低表達(dá)壓力；“同桌互動(dòng)”為學(xué)生提供更多開口機(jī)會(huì)，且同伴間的交流能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小錯(cuò)誤，同時(shí)“繪畫”環(huán)節(jié)兼顧視覺型學(xué)習(xí)者，讓知識(shí)運(yùn)用更具趣味性。3.學(xué)生自主設(shè)計(jì)“找物品”情景劇本：包含“丟東西”“問位置”“描述顏色”“找到物品”四個(gè)環(huán)節(jié)，參考模板（“A:Whereismypencil?B:Whatcolourisit?A:It'sgreen.B:Isitinyourschoolbag?A:No.B:Isitunderyourdesk?A:Yes,itis!Thankyou.”），將劇本寫在作業(yè)本上；小組合作（4人一組）：制作“方位卡片”，每張卡片畫一個(gè)場(chǎng)景（如“書在桌子上”“尺子在書包里”），小組內(nèi)隨機(jī)抽取卡片，用英語(yǔ)描述物品位置（如“Thebookisonthedesk.”），描述正確得星。（遷移創(chuàng)新）7.

劇本創(chuàng)編No./Yes在黑板上呈現(xiàn)劇本模板（“A:Whereismy___?B:Whatcolourisit?A:It's___.B:Isit___the___?A:No./Yes,itis!Thankyou.”），提醒學(xué)生補(bǔ)充物品名稱、顏色、方位。自主完成：學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)本上編寫劇本，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予提示（如建議物品“pencil”、顏色“green”）。

小組“方位描述”分組任務(wù)：4人一組，每組發(fā)放3張“方位卡片”（如“尺子在書包里”“書在桌子上”“橡皮在椅子下”），小組內(nèi)輪流抽取卡片，用“The___is___the___.”描述，描述正確得1顆星，最后統(tǒng)計(jì)小組總星數(shù)。班級(jí)反饋：各小組派代表展示1張卡片的描述，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)星數(shù)多的小組。劇本檢查：隨機(jī)收取10份劇本，能包含“問位置、說(shuō)顏色、確認(rèn)位置、感謝”4個(gè)環(huán)節(jié)且句型正確的劇本占比不低于80%即為達(dá)標(biāo)；小組展示：各小組代表描述準(zhǔn)確，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤即為達(dá)標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“劇本創(chuàng)編”要求學(xué)生整合本課所有核心知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維與語(yǔ)言組織能力；“小組合作”鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，且“卡片描述”將課堂知識(shí)遷移到“其他文具+方位”場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，符合“遷移創(chuàng)新”的目標(biāo)要求。課堂練習(xí)一、根據(jù)句意完成句子。1.—_______ismyschoolbag?—It'sonthedesk.2.What_______isyourpencil?It'sgreen.3.Isthepen_______thechair?Yes,itis.4.Thebookis_______thedesk.（在……下面）5.Mypenisred_______ablackcap.（帶有）二、單項(xiàng)選擇。1.—_______ismyruler?—It'sintheschoolbag.WhatB.WhereC.HowD.Who2.—Whatcolourisit?—It's_______.penB.threeC.redD.desk3.—Isthebookunderthechair?—_______A.Yes,itis.B.No,Idon't.C.Nicetomeetyou.D.Thankyou.4.Thepenis_______theschoolbag.A.onB.inC.underD.to5.Mypencilisgreen_______awhiteeraser.A.withB.andC.inD.On三、連詞成句。1.is,Where,my,schoolbag?2.it,What,is,colour?3.under,Is,desk,it,the?課后作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：1.背誦8個(gè)四會(huì)單詞，每個(gè)單詞抄寫3遍；is...?s...hereis...?It's...”“Whatcolourisit?It's...”“Isit...?Yes/No...”各造2個(gè)句子，寫在作業(yè)本上。提