學(xué)校地理教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，

通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反

思呢？以下是我為大家收集的學(xué)校地理教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

學(xué)校地理教學(xué)反思1

幾年來的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，

以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自我近年來的地理課堂教學(xué)

的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方同學(xué)的閱歷基礎(chǔ)。因此，很

有必要依據(jù)我們地方特色、同學(xué)己有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情

境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：同學(xué)活動(dòng)要有〃質(zhì)〃，即表達(dá)思維性

新的教學(xué)理念要求賜予同學(xué)更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)

的機(jī)會(huì)。但假如課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡。一

堂課下來熱吵鬧鬧，生怕留在同學(xué)腦海中的只有吵鬧的場(chǎng)景，很難有

真正的思維活動(dòng)。課堂的同學(xué)活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)

行的教學(xué)方式，因此流于形式的〃活動(dòng)〃是形同虛設(shè)的。為了能使全員

參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的〃質(zhì)〃的水平。對(duì)探

究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合同學(xué)的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)

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的實(shí)際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓舞，制造〃思

維性商量的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，同學(xué)是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。這一從

引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老帥在教學(xué)活動(dòng)中的主角發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)

變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過

程。在教學(xué)中，老師需針對(duì)不一樣狀況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有

利于學(xué)問建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)峻性時(shí),

就應(yīng)讓同學(xué)來談?wù)劊@樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給相互溝通的

機(jī)會(huì)、充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些潛力，而且能夠使同學(xué)自我感悟

出問題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措

施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師

在教學(xué)中必需要認(rèn)真爭(zhēng)辯考試大綱和考試說明，加強(qiáng)群眾備課，爭(zhēng)辯

每一節(jié)課的地理主干學(xué)問和考點(diǎn)資料，針對(duì)主干資料和考點(diǎn)資料設(shè)置

情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩確定，留給同學(xué)自我思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給同學(xué)更多的思維的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充分陳

述自我的思維方法，不斷熬煉同學(xué)的語言潛力，讓同學(xué)自我建構(gòu)學(xué)問

體系和潛力結(jié)構(gòu)，在溝通商量時(shí)讓同學(xué)自主溝通，少講解甚至不講

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解，給同學(xué)思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)資料開放,關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大大事，

聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多

媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作中陳述自我的觀點(diǎn)和方法，

讓同學(xué)開放辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要

多樣，同時(shí)老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分確定同學(xué)，關(guān)注其

差異性。

透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問有了初步的生疏,

并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、

天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地

理學(xué)問，并生疏到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，生疏到了學(xué)習(xí)地理的重要

性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，同學(xué)們都從思想上重視了地理這門

學(xué)科。

透過地理教學(xué)提高了同學(xué)的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了同學(xué)德、

智、體全面進(jìn)展的方針和教育要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來的精

神，要培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使

他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不

是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科學(xué)問的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確

定教學(xué)資料。

透過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中，我要求同學(xué)生

疏到地理環(huán)境是人類賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，人類透過地理環(huán)境中的

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力，初步把握科學(xué)的爭(zhēng)辯方法，構(gòu)成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對(duì)同學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育同學(xué)的

創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力。依據(jù)教學(xué)的資料特點(diǎn)及同學(xué)年齡特征，開展探

究學(xué)習(xí)法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有爭(zhēng)辯性的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)

口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作商量、相互評(píng)價(jià)、自由表

達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，

逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培育同學(xué)創(chuàng)新潛力。

學(xué)校地理教學(xué)反思2

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測(cè)

驗(yàn)到反饋，從批改到評(píng)講，從評(píng)估到進(jìn)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，

螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備、力量

起點(diǎn)、思維特點(diǎn)，把握同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)；上課要把學(xué)問講解得深刻

透徹，更要設(shè)置活動(dòng)，讓同學(xué)去發(fā)覺、創(chuàng)造、發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有學(xué)

問梯度和力量維度，設(shè)置情景，蘊(yùn)含信息，考察力量。老師與同學(xué)是

教學(xué)兩個(gè)主體，老師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)蹲下身

來傾聽同學(xué)的心聲，公平地溝通，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，雖然軟

性，但極重要。老師上課以后、練習(xí)之后發(fā)覺教學(xué)缺陷，通過輔導(dǎo)彌

補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？

為此，我認(rèn)為在學(xué)校階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種

關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

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新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的

主體；老師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮公

平中首席的作用。從以教材為主走向以同學(xué)進(jìn)展為主；從以講授為主

走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的

課堂教學(xué)模式。因此，地理老帥在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努

力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程

理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班,

錯(cuò)失〃動(dòng)態(tài)生成〃的施教良機(jī)。

二、處理好老師和同學(xué)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是同學(xué)的主體參與，上課是師生一起

共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)

問。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)和

進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在學(xué)校地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)

制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化老師權(quán)威，允很多元思

想并存。與同學(xué)真正建立一種彼此接納、彼此放開、相互理解、相互

敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系一一師生公平的民主

關(guān)系。

三、處理好同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以同學(xué)為本，突出同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀

力量的同學(xué)充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)如今老

師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加同學(xué)

的商量、試驗(yàn)、觀看及自主探究等等，培育同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展。合作教

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學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因

此，學(xué)校地理老師要為同學(xué)營(yíng)造民主公平的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的

情境，營(yíng)造民主公平的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任

務(wù)的情境，以關(guān)懷同學(xué)樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為同學(xué)供應(yīng)多種合作學(xué)

習(xí)的方式方法，增加同學(xué)間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給同學(xué)充分的自

主權(quán)，讓同學(xué)主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方

法和手段，在“共生共進(jìn)〃的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師一一生、生一一生的

共同成長(zhǎng)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓同學(xué)從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在活動(dòng)中、

在試驗(yàn)操作或深化生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通

過再發(fā)覺來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)〃雙基〃的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能

有條件地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在學(xué)校地理課堂教學(xué)

中老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地理基礎(chǔ)學(xué)問和

基本技能的學(xué)習(xí)和把握融于好玩的活動(dòng)中，真正實(shí)如今〃做〃中學(xué),

在〃樂〃中學(xué)。

五、處理好爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校地理課堂教學(xué)，同學(xué)們主要是在〃聽〃中學(xué)和在〃看〃中

學(xué)。即同學(xué)聽老師講解，看老師供應(yīng)的教具、圖片或音像，在聽或看

后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程提倡爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)，即老師暫

不把現(xiàn)成的結(jié)論給同學(xué)，而是組織、引導(dǎo)同學(xué)通過合作、探討；進(jìn)而

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自己發(fā)覺問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加留

意過程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不

正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在同學(xué)經(jīng)受

了爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性生疏時(shí)，需要老師在

此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一小行，不能走

極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與同學(xué)自律的關(guān)系

新課程要求老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的教學(xué)氣氛,

但所謂的〃寬松〃是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的C課

堂上既要表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

這就需要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自

己的調(diào)控力量，將課堂調(diào)控藝術(shù)與同學(xué)自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂

教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。老師應(yīng)深化到同學(xué)中去，參與同學(xué)的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，對(duì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中消滅的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作

學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，關(guān)懷同學(xué)把握相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮

同學(xué)的自律作用，準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，

以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓同學(xué)多溝通、商量有價(jià)值

的或有意義的話題，到達(dá)〃控而不死，放而不亂〃的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)力量，是學(xué)校地理老師備課時(shí)

設(shè)計(jì)教學(xué)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，事實(shí)上就是備

同學(xué)，就是了解同學(xué)的實(shí)際狀況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的同

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學(xué)設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)打算、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)教學(xué)設(shè)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使老師深化調(diào)查，

也無法完全弄清全部同學(xué)的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)性

的，靈敏多變的。在學(xué)校地理課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變甚至完全

拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際問題，憑借已有的閱歷，

在設(shè)想的基礎(chǔ)上開放教學(xué)活動(dòng)。課后要準(zhǔn)時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和

完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦

即〃教材是范例”、〃教材不是唯一的課程資源〃、〃教材是師生進(jìn)展的平

臺(tái)〃。要求老師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，由〃教教材〃轉(zhuǎn)

向“用教材〃。用教材促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育

良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)力量。因此，學(xué)校地理老師可以從學(xué)校和同學(xué)的

實(shí)際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、同

學(xué)等各種教學(xué)資源，以及老師的制造性和同學(xué)的制造性。對(duì)地理教材

做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行制造性的實(shí)施。從四周地理環(huán)境和教材

中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)同學(xué)超越于學(xué)問之

上的才智、靈感、激情和制造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，〃教學(xué)有法、教無定法、貴在得法〃。在教學(xué)體制發(fā)生重大

變革的今日，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的

要求。

學(xué)校地理教學(xué)反思3

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新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身

進(jìn)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理學(xué)問的傳授而忽視同學(xué)的地理學(xué)習(xí)過

程。這就要求我們準(zhǔn)時(shí)變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位“、“學(xué)科中心”的地理教

學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，留意人文關(guān)懷的全新地

理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，涪育創(chuàng)新思維。

反思之一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)的心理特征和生疏力量，可以讓他們聯(lián)系身邊

的事物來生疏、獵取地理學(xué)問。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，

而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦

代替，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)腦，大膽制造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓同學(xué)

在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。

反思之三：解放同學(xué)的嘴，培育表達(dá)力量。

〃創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問〃，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)自己

的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性溝通。

例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)也能獨(dú)立提出

問題。

反思之四：解放同學(xué)的雙手，培育動(dòng)手力量。

在教學(xué)過程中讓同學(xué)充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、

小創(chuàng)造等活動(dòng)，讓同學(xué)得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的

科學(xué)看法和深化細(xì)致的作風(fēng)。

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反思之五：解放同學(xué)的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的狀況下，可以組織同學(xué)參觀訪問，讓同學(xué)到大自然、

大社會(huì)中開拓智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見識(shí)，陶

冶情操，得到美的感受。

反思之六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問，漕加同學(xué)的生存力量

〃學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問〃是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特殊重要的理念。人總

是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。出名教育家陶行知曾經(jīng)說過

〃生活即教育〃?！ㄉ钪刑幪幱械乩恚乩韺W(xué)問就在我們的身邊〃。從

根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生

存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)〃天人合

一〃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

初一同學(xué)年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資

源，如〃野外迷路怎么辦?〃〃地圖定位與估算距離”等，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有關(guān)

地理技能的訓(xùn)練，關(guān)懷同學(xué)應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問

題，增加生活力量，提高對(duì)將來生活的適應(yīng)力量，更大程度地滿足生

存的需要。

學(xué)校地理教學(xué)反思4

學(xué)校地理教學(xué)反思的方法與途徑初探

教學(xué)反思有助于對(duì)不同進(jìn)展水平的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡相同

的學(xué)習(xí)過程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包涵并相得益彰，教學(xué)反

思是教育評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學(xué)反思

有哪些策略，哪些途徑，應(yīng)當(dāng)把握哪些度呢？

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一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法

教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)潔零碎的教給同學(xué)學(xué)問，

而是關(guān)懷其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的學(xué)

校地理教學(xué)中，老師對(duì)探究性教學(xué)（重呈現(xiàn)、重設(shè)疑、重建模、重人

格魅力）的生疏和把握還有一段為離，而同學(xué)的爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)（重過程、

重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與）的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課

改要求，老師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)進(jìn)展性、形式新穎

性前提下，探究創(chuàng)新的教學(xué)方法。以〃34人省級(jí)行政區(qū)〃（《地理》人

教版八班級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段假如接受傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并

描述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動(dòng)身，老師嘗試以

〃歡快教學(xué)〃中的巧用玩耍法，接受多媒體技術(shù)制成〃中國(guó)政區(qū)拼圖〃,

引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，

又活化了課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式使〃死〃圖變〃活〃，吸引了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)

從玩耍中體驗(yàn)了輕松快活的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了〃歡快教學(xué)在這一過

程中他們的創(chuàng)新精神得到了表達(dá)、制造力量得到了提高。不難看出，

一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)爭(zhēng)辯性學(xué)

習(xí)的關(guān)系

巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，必定存在著優(yōu)化過程。

一方面老師應(yīng)通過細(xì)心選擇教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓好雙基

教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把握某項(xiàng)學(xué)問技能不是

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終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)學(xué)問有所選擇、推斷、解釋、

運(yùn)用，能否在不同學(xué)科學(xué)問相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)覺和制

造。

老師點(diǎn)撥探究思路后，設(shè)計(jì)探究方案、制作武夷山市地圖、做地

圖制作資料分析?、歸納總結(jié)等都讓同學(xué)自主去嘗試。這樣一堂課中，

由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上同學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，所以爭(zhēng)辯性學(xué)

習(xí)過程始終情趣盎然。分析說明同學(xué)探究結(jié)果與估量有偏差，其學(xué)問

把握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，同學(xué)自主探究、發(fā)覺、

體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息收集、分析和推斷，提高了思考力量和制造力

量。教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)背景下力量

與方法的評(píng)價(jià)，而非簡(jiǎn)潔追求學(xué)問和技能把握。當(dāng)然，爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)因

其側(cè)重于綜合實(shí)踐，所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)

容，應(yīng)當(dāng)是對(duì)地理學(xué)科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性學(xué)

問。

三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問

題

新課標(biāo)說明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于同學(xué)直接閱歷，親熱聯(lián)系他們

自身生活和社會(huì)生活，表達(dá)其對(duì)學(xué)問綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，通過綜合

實(shí)踐活動(dòng)最終使同學(xué)智力和力量得以形成。在學(xué)校階段，以低起點(diǎn)小

坡度激勵(lì)同學(xué)參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩(wěn)步推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程改革的必由之路。學(xué)校地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)問技能學(xué)習(xí)把握的各

環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置。組織〃收集

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節(jié)省用水，疼惜水資源的資料〃（《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè)第三章

第3節(jié)水資源）課外活動(dòng)時(shí)，老師以〃水污染危害大〃為題，組織同學(xué)

對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。老師設(shè)計(jì)具有深化思考價(jià)值的問題,

供應(yīng)了必要背景學(xué)問，并建議同學(xué)上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒?dòng)中

老帥適時(shí)讓同學(xué)提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，

讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主進(jìn)展這一鏈接順當(dāng)開展下去。

課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的

課外實(shí)踐活動(dòng)能熬煉同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題

分析推斷并得出處理意見的力量，是否把實(shí)踐力量培育，放在課堂教

學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氣氛中進(jìn)行，這是亟待引起的問題。實(shí)踐說

明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：〃活〃包涵思維的主動(dòng)性主動(dòng)性

以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，〃動(dòng)”表現(xiàn)為同學(xué)真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和

動(dòng)手過程?！ɑ睢ㄅc〃動(dòng)〃被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺

度。

四、合理的教學(xué)反思源自合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)信息論說明，教學(xué)過程中學(xué)問信息、教育信息、管理信息、

反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并

且流量適中。老師能夠且應(yīng)當(dāng)從同學(xué)學(xué)問技能形成性、過程性評(píng)價(jià)中

準(zhǔn)時(shí)捕獲信息，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。要精確捕獲蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中的

各種信息，就要*科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以

進(jìn)展性評(píng)價(jià)為核心和原則，除了學(xué)問性評(píng)價(jià)外，要特殊重視同學(xué)探究

力量、情感、看法和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，

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留意終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)

與互評(píng)相結(jié)合。老師要快捷捕獲某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息，實(shí)

行形成性評(píng)價(jià)不失為一種好方法。形成性評(píng)價(jià)具有反饋準(zhǔn)時(shí)、提出問

題準(zhǔn)時(shí)?、管理調(diào)控準(zhǔn)時(shí)等優(yōu)勢(shì)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可嘗試以下方面入手:

①隨時(shí)提問供同學(xué)單獨(dú)或集體回答，評(píng)價(jià)他們聽課狀況及口頭表達(dá)

力量。②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)形成性問題供同學(xué)回答，推斷他們對(duì)教

學(xué)內(nèi)容把握狀況。③實(shí)踐中親熱留意同學(xué)操作過程，看方法步驟正

確與否、反應(yīng)靈敏與否、有無創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦力量C實(shí)

踐說明，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)方

案是必要的。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案一般涵蓋以下層面：一看同學(xué)學(xué)習(xí)看

法好壞、主動(dòng)性凹凸；二看同學(xué)上課時(shí)能否集中留意力，認(rèn)真聽講，

主動(dòng)發(fā)言，回答下列問題正確性如何，地理學(xué)習(xí)力量如何；三看同學(xué)

能否按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)踐或試驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)手力量、速度如何，過程和方

法是否合理，有無創(chuàng)新力量；四看同學(xué)能否正確生疏人與自然的關(guān)系、

理解STS關(guān)系等。

總之，有創(chuàng)新意識(shí)的老師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完

成后，對(duì)自己上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常

態(tài)下，老師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想

觀念和方法論的'方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教

大氣氛中加以實(shí)踐和探究。實(shí)踐說明，同學(xué)的課堂行為表現(xiàn)、心情體

驗(yàn)、過程參與、學(xué)問獲得等諸多信息的獲得，無不源自老師理智而有

見地的教學(xué)反思活動(dòng)。

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基礎(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化老師教

學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，提高專

業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校地理教學(xué)反思5

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。如何進(jìn)一步

發(fā)揮教學(xué)中同學(xué)的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又

急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)真性

在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)，

才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真性的重要條件,

它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一

大特點(diǎn)。它為同學(xué)獲得直接愛好帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利

用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給同學(xué)以美的享

受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。使用多媒體課件掛念

教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛好帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充

分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合

理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入

課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)真性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在

講大陸漂移假說時(shí)，先讓同學(xué)講一個(gè)小故事，不但使同學(xué)的留意力快

速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了

主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，認(rèn)真性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)

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動(dòng)同學(xué)的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓同學(xué)

回子顧一下自我身邊的風(fēng)向轉(zhuǎn)變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅熬煉同

學(xué)的語言表達(dá)潛力，且讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育同學(xué)的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景

觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材

的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于同學(xué)了解地

理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)同學(xué)〃動(dòng)起

來〃，使同學(xué)充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)閱讀《六

大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地

震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)同學(xué)觀看地震帶和火山的位置，再與前圖

對(duì)比，同學(xué)相互商量得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交

界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、

耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了同學(xué)讀圖、

分析圖的潛力和獨(dú)立獵取學(xué)問的潛力。

充分利用課木中設(shè)計(jì)的〃活動(dòng)〃，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材

料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作商量等

各個(gè)方面，從不一樣角度培育同學(xué)的潛力。例如在《多變的天氣》教

學(xué)時(shí)，我利用〃活動(dòng)〃中帶給的天氣圖，讓同學(xué)像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)

城市天氣，這樣不僅僅使同學(xué)穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了

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同學(xué)讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我進(jìn)展，

使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)地理

的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育同學(xué)思維潛力，使同學(xué)學(xué)

會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我進(jìn)展。針對(duì)地

理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向

有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興

安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境,

八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往

往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多同學(xué)對(duì)

地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)同學(xué)多看圖、識(shí)圖、繪圖、

用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其

像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問難點(diǎn)。

(3)觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講

授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使同學(xué)把握正確學(xué)

習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)〃學(xué)習(xí)生活中的地理〃，不斷

向同學(xué)〃授之以漁〃，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)好學(xué)地理。認(rèn)真鼓舞

同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)，并努力制造“民主、和諧、公平〃的課堂教學(xué)氣氛,

這是同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)潔、愉悅的課堂環(huán)境

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中，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向

同學(xué)傳授地理學(xué)問和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)同學(xué)施以情感教育，賜

予必要的關(guān)懷、激勵(lì)、敬重和理解，培育同學(xué)認(rèn)真參與的信念和熱忱，

從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老帥提出更高的要求，老帥只有在

實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用貼合同學(xué)自身進(jìn)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,

才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

學(xué)校地理教學(xué)反思6

學(xué)校地理教學(xué)反思教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互

動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的助

手，同學(xué)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的仆人。在我的課堂教學(xué)中，以同學(xué)為主體，能

主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動(dòng)為

主要形式，啟發(fā)同學(xué)在觀看、分析、思考、商量中靈敏運(yùn)用地理學(xué)

問。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，就要

從以下幾個(gè)方面入手：

一、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的

學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)

同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不行分。從

地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為同學(xué)獲得直接愛好供應(yīng)了

豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫

美、語言美，給同學(xué)以美的享受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)

習(xí)愛好。使用多媒體課件掛念教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛

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好帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、培育同學(xué)的主體作用地理教材中有很多地理圖像，包括分布

圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，

而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特

點(diǎn)，它對(duì)于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,

具有重要作用。因此教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)

同學(xué)〃動(dòng)起來〃，使同學(xué)充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主

體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)

閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀

《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)同學(xué)觀看地震帶和火山的位置，

再與前圖對(duì)比，同學(xué)相互商量得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)

板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)

同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了

同學(xué)讀圖、分析圖的力量和獨(dú)立獵取學(xué)問的力量。

三、培育同學(xué)的自學(xué)力量發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，要讓同學(xué)學(xué)

會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我進(jìn)展,使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。

要培育同學(xué)的自學(xué)力量，就要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用

地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，

學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我進(jìn)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教

學(xué)中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱，利用歌

訣記憶，同學(xué)學(xué)起來就很簡(jiǎn)潔了。（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問的重

要載體，但平常很多同學(xué)對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用力量較薄弱，指

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導(dǎo)同學(xué)多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做

到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等學(xué)問

難點(diǎn)。（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授

的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使同學(xué)把握正確學(xué)習(xí)

的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)〃學(xué)習(xí)生活中的地理〃，不斷向

同學(xué)“授之以漁〃，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)好學(xué)地理。同學(xué)只有把

握確定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地進(jìn)展自我，不斷的成長(zhǎng)。以上是我的

一些生疏，在課程改革的今日，對(duì)老師提出更高的要求，老師只有在

實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合同學(xué)自身進(jìn)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，

才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

學(xué)校地理教學(xué)反思7

同學(xué)都期望獲得成功的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者,

然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)比一位杰出

同學(xué)，就是老師在敬重、關(guān)懷、承認(rèn)每個(gè)同學(xué)存在價(jià)值的前提下，給

他們成功的期望。

評(píng)比每日杰出同學(xué)，最需要老師公平地對(duì)待每一位同學(xué)，對(duì)全部

同學(xué)寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)覺

他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)比過程中始終堅(jiān)持公正、公正、公開

的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的〃杰出〃表現(xiàn)，所以

人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比方，不愛發(fā)言的同學(xué)英勇舉起了手，不寵愛做作業(yè)的同學(xué)高質(zhì)

量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀同學(xué)又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體

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活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都

有可能獲得杰出同學(xué)的榮耀稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的同學(xué)，我還會(huì)主動(dòng)找他們談天談心,

私下與他們來個(gè)商定，只要到達(dá)商定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出同學(xué)的

愿望。因此，一學(xué)期下來，全部的同學(xué)都能在我這兒領(lǐng)一張杰出同學(xué)

的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為奇特的杰出者。

為了讓杰出同學(xué)多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出同學(xué)當(dāng)選

后就成為其次天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門，

布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說，帶著大家學(xué)一句自己寵愛的名言警句，接

受前任杰出同學(xué)的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，

下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)比每日杰出同學(xué)以來，同學(xué)的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來了，

很多同學(xué)在〃杰出〃的激勵(lì)感召下信念倍增，徹底地轉(zhuǎn)變著自我。每日

評(píng)比杰出同學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了奇異的教育力氣。

比方，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人卑視、令老師最

感頭疼的同學(xué)，由于他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位

同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑

過去的十兒個(gè)同學(xué)沒有一個(gè)伸手去撿。

正值我感到無望的時(shí)候，驚詫地發(fā)覺最終一個(gè)起跑的楊超，他看

了一眼地上，毫不遲疑地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都

沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出同學(xué)的榮耀稱

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號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他興奮得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力

實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的〃十佳

標(biāo)兵〃，而且還破天荒地被評(píng)比為學(xué)校的三好同學(xué)。說實(shí)話，楊超今

H的巨變讓我都感到驚異，到底是什么力氣讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超

越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案："自從我當(dāng)上了第一次杰出

同學(xué)，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出同學(xué)

的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對(duì)老師那和氣可親的

目光心中就有了自信的力氣……〃

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任

每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)賜予

賞識(shí)激勵(lì)，同學(xué)就會(huì)在老師公平地關(guān)注下制造奇跡。

學(xué)校地理教學(xué)反思8

通過國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,

從更廣的社會(huì)、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是，

地理教學(xué)是一種面對(duì)將來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)

為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)教學(xué)觀念反思

老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反

思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如，以學(xué)習(xí)〃以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，

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自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存、進(jìn)展的意義〃的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我

以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向同學(xué)說明礦產(chǎn)資源的分布、

數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地

往往是建在礦產(chǎn)資源的四周。但有些工業(yè)基地四周并無礦產(chǎn)資源，但

卻是出名的工業(yè)區(qū)，緣由是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了

礦產(chǎn)資源的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面

同學(xué)明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟進(jìn)展。另一方面明確了這種

作用不起確定性作用。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，

課后認(rèn)真分析一下，緣由在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)

踐的反思，因此也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)

主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。準(zhǔn)時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中消滅的

反差，不斷探究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。主動(dòng)

改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

新課標(biāo)提倡的是〃探究式學(xué)習(xí)〃，這樣能供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)渠道，了

解學(xué)問的發(fā)生的過程。推動(dòng)同學(xué)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解人生，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，并

積累確定感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷。

四、對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思

老師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授

轉(zhuǎn)向公平的師生對(duì)話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富

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的情感，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等。

五、對(duì)教學(xué)反饋的反思

課堂上不公要觀看同學(xué)的行為，還要通過同學(xué)作業(yè)獵取教學(xué)信息,

在信息反饋中對(duì)同學(xué)學(xué)問的把握、力量的進(jìn)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等

獵取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)覺在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考

試中同學(xué)往往還會(huì)有很多困惑，其中一個(gè)緣由就是同學(xué)學(xué)問的習(xí)得不

是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的。所以我們給同學(xué)學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)

學(xué)問更為重要。

學(xué)校地理教學(xué)反思9

我從教已有十三年，我們的學(xué)校地理新課程改革，也已有十個(gè)年

頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

為什么我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，總是會(huì)問老師，〃背〃什

么？〃記〃什么？莫非我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的同

學(xué)看起來課本上的內(nèi)容把握的挺好的，一到考試就成果平平？

這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題

的緣由。歸根結(jié)底，兩個(gè)字一一力量。城市的學(xué)校還好些，師資力氣

比較好，精確的說是老師和同學(xué)們接觸新東西的機(jī)會(huì)多，視野

比較開闊，同學(xué)在家會(huì)有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還能隨

家長(zhǎng)一同去郊游，一塊去全國(guó)各地旅游甚至有的同學(xué)還出了國(guó)，這是

多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊，也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。同學(xué)的

力量得到了很好的進(jìn)展，也就不僅僅是〃背〃〃記〃老師給的東西，會(huì)自

己探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)由于條件的限制，同學(xué)們很少有機(jī)

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會(huì)接受新東西，力量的進(jìn)展就受到了制約，在他們的經(jīng)受中，學(xué)校時(shí)，

老師就是讓他們〃背〃和〃記〃，那么升入學(xué)校，還是在連續(xù)以前的學(xué)習(xí)

方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會(huì)分析和回

答了。試想一下，我們的農(nóng)村同學(xué)，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的

城市同學(xué)晚了2、3年的時(shí)間，學(xué)校老帥才逐步的引導(dǎo)他們生成自己

的方法，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，表如今成果上當(dāng)然是平平。

我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，由于條件擺在那里，但

是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的

正確生疏。為我們的同學(xué)早日具備同齡人的力量而努力。

學(xué)校地理教學(xué)反思10

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，學(xué)校地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從

教近20年的地理老師格外關(guān)懷新教材的資料，拿到教材后，深感教

材的難度明顯降低，但趣味性和有用性明顯提高，從而要求表達(dá)同學(xué)

的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問,

更要關(guān)注同學(xué)獨(dú)特的差異，關(guān)注同學(xué)潛力的進(jìn)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真

地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是〃為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展〃，這就要

求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于同學(xué)〃生活再現(xiàn)〃和〃終身進(jìn)展〃入手，建立

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)認(rèn)真性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師

的指導(dǎo)下，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)

俱進(jìn)，放下以"灌輸〃為主的教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式制造條件。

以〃34個(gè)省級(jí)行政區(qū)〃（《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教

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材假如接受傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)則效果不佳，為激

發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我嘗試以〃歡快教學(xué)〃中的巧用玩耍法，接受多媒體

技術(shù)制成〃中國(guó)政區(qū)拼圖〃，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，

既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí):在教學(xué)中鼓舞

同學(xué)透過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時(shí)的溝通，

給同學(xué)以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在溝通信息的過程中，賜予準(zhǔn)時(shí)的指

導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)覺文字篇幅有所削減，各種地理圖表

去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照

片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間

性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其

相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理

老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又

如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成

同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信

息分析解決地理問題的潛力？等等。

鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)

教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖呈現(xiàn)給同學(xué)，

從地圖的三要素入手，教他們生疏地圖信息，掛念同學(xué)把握觀看地理

事物的基本方法，使他們提高看圖的愛好，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例

如，在"中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃〃的教學(xué)時(shí)，首先出示"中國(guó)的地理位

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置圖〃然后提出問題：〃從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)

半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的強(qiáng)域?qū)ξ覈?guó)進(jìn)展的作用？〃

并要求同學(xué)在圖中找出答案，然后讓同學(xué)再看教材，看一看自我的分

析與教材是否全都。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩

個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響

俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使同學(xué)過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口

糧食的緣由。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，經(jīng)常提示自我必需要有用圖

的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深化，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給同學(xué)

以直觀易懂的印象。

學(xué)校地理教學(xué)反思11

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。如何進(jìn)一步

發(fā)揮教學(xué)中同學(xué)的主體作用，改良課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又

急需解決的問題。面對(duì)這些狀況，自己有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，

才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件,

它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一

大特點(diǎn)。它為同學(xué)獲得直接愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利

用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給同學(xué)以美的享

受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。使用多媒體課件掛念

教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以愛好帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)。