《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》作業(yè)設(shè)計(jì)教材來源：初中《世界歷史》教科書/人民教育出版社2018版內(nèi)容來源：初中七年級上冊第二單元第6課主題：《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》適合對象：本校七年級全體學(xué)生設(shè)計(jì)者：豫龍中學(xué)李建軍潘磊一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一、通過學(xué)習(xí)了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象與歷史認(rèn)知的思維能力。二、通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會(huì)制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識(shí)爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。三、通過理解生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)綜合國力和軟實(shí)力對國家生存和大國崛起的意義。二、作業(yè)設(shè)計(jì)課前回顧課前回顧板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)有成語故事導(dǎo)入課前作業(yè)找尋相關(guān)與春秋時(shí)期的相關(guān)的成語作業(yè)指標(biāo)題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時(shí)問題1問答1掌握容易3分鐘評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合相關(guān)成語，引出本課，并準(zhǔn)確的說出相關(guān)的故事。評價(jià)反饋形式問題1，以小組為單位在課中展示，小組組員發(fā)言，達(dá)到“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1”的小組為優(yōu)秀。老師對“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀學(xué)生”口頭激勵(lì)評價(jià)，學(xué)生課后在作業(yè)評價(jià)反饋表中對應(yīng)完成自我評價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，之后解決問題，所以估計(jì)小組展示能達(dá)到“優(yōu)秀”，學(xué)生個(gè)人回答，估計(jì)有90%能達(dá)到“優(yōu)秀”。補(bǔ)救措施達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，有待提升。課中練習(xí)課中練習(xí)板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)針對學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)2、王室衰微的表現(xiàn)3、春秋時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？4、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？5、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣做才能成就霸業(yè)？6、春秋時(shí)期諸侯爭霸有何利弊？達(dá)標(biāo)練習(xí)1、春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)2、王室衰微的表現(xiàn)3、春秋時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？4、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？5、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣做才能成就霸業(yè)？6、春秋時(shí)期諸侯爭霸有何利弊？作業(yè)指標(biāo)題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時(shí)問題1解答題1理解容易3問題2解答題1識(shí)記容易2問題3解答題2理解中等3問題4識(shí)圖題2識(shí)記容易1問題5解答題2理解中等3問題6探究題2理解中等3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、問題1能準(zhǔn)確找出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)表現(xiàn)。2、問題1、2、3、4、5能閱讀教材找出答案。3、問題3能閱讀教材找出并能分析其區(qū)別。4、問題1、2、3、5、6小組合作討論并能準(zhǔn)確表達(dá)。評價(jià)反饋形式問題1，學(xué)生個(gè)人在課中展示，能準(zhǔn)確找出，并準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)達(dá)到“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1”的為“優(yōu)秀”。問題2.4，學(xué)生能在課本中準(zhǔn)確找出，并展示，達(dá)到“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2”的為“優(yōu)秀”。問題3，學(xué)生從課本中找出、，達(dá)到“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3”的學(xué)生為“優(yōu)秀”。問題6.，學(xué)生能通過結(jié)合材料小組合作探究，能準(zhǔn)確表述出來達(dá)到“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4”的學(xué)生為“優(yōu)秀”。學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)估計(jì)“達(dá)標(biāo)練習(xí)”70%左右的學(xué)生能夠全部正確，出現(xiàn)困難的應(yīng)該是6，可以通過小組合作進(jìn)行突破。補(bǔ)救措施達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該理解能力欠缺，通過小組合作，利用生生之間的互相幫助，找到關(guān)鍵詞，教師進(jìn)一步結(jié)合史料引導(dǎo)分析，讓學(xué)生能找出問題與材料之間的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而加深理解，歸納總結(jié)得出結(jié)論。課后鞏固課后鞏固板塊設(shè)計(jì)目標(biāo)針對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)置了兩類問題：問題一是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3，以選擇題為主，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。問題二是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過材料解析題，讓學(xué)生觀察、分析材料，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。問題三是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2.3，通過本課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固練習(xí)1、春秋時(shí)代，社會(huì)風(fēng)雷激蕩，烽煙四起，戰(zhàn)火連天。春秋霸王串聯(lián)起了整個(gè)春秋時(shí)代，他們見證了這數(shù)百年的興衰榮辱。公元前7世紀(jì)后期，通過城濮大戰(zhàn)，成為中原霸主的是（

）A．齊桓公

B．晉文公

C．宋襄公

D．楚莊王2、春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)是（

）A．周王室中興，王權(quán)加強(qiáng)B．諸侯國日益減少，七雄紛爭C．周王號(hào)令天下，諸侯臣服D．周王室衰微，諸侯爭霸3、中華姓氏源遠(yuǎn)流長，以國為氏的現(xiàn)象在周代較為普遍，如晉文公稱晉重、齊昭公稱齊潘等。這一現(xiàn)象普遍出現(xiàn)是緣于（

）A．王位世襲B．諸侯分封C．宗法瓦解D．中央集權(quán)作業(yè)指標(biāo)題號(hào)題型目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時(shí)問題一選擇題1、2、3掌握容易1問題二選擇題2運(yùn)用中等1問題三選擇題3運(yùn)用較難1評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.選擇題畫出關(guān)鍵詞，答案正確。評價(jià)反饋形式學(xué)生在課堂上做口頭回答問題一，老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行講解；學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)估計(jì)問題一有97%左右的學(xué)生能夠一次性全部正確；補(bǔ)救措施對于不同層次學(xué)困生的學(xué)生，利用課余時(shí)間小組內(nèi)幫扶補(bǔ)救。老師要發(fā)現(xiàn)有共性的問題，在全班集體評講訂正；對于優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)采取板報(bào)展示的方法，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣。《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》作業(yè)設(shè)計(jì)說明歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，歷史是人文社會(huì)學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。在基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，教學(xué)評的一致性是課堂的核心，評價(jià)能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，所以都非常關(guān)注評價(jià)的功能。作業(yè)建設(shè)是過程性評價(jià)的重要組成部分，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體，好的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好的促進(jìn)課堂的有效性。故此，精心設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的，形式多樣的，層次不同的，內(nèi)容豐富的作業(yè)是我們追求的目標(biāo)。我們設(shè)計(jì)的理念是，依據(jù)課標(biāo)，研究教材，梯度明顯，分層評價(jià)。內(nèi)容上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選試題，兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量的優(yōu)化。形式上，通過課前、課中、課后三類作業(yè)發(fā)揮出不同的功能，課前的回顧預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是鋪墊準(zhǔn)備功能；課中練習(xí)作業(yè)，主要是反饋矯正的功能；課后鞏固作業(yè)主要是鞏固拓展性功能，具有延展性；三種功能聯(lián)合運(yùn)用，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲和提高，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)得到幫助，提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。評價(jià)形式上，分層