第第頁四川省成都市八區(qū)聯(lián)考2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷一、基礎(chǔ)知識（每小題3分，共12分）1．下列加點字注音有誤的一項是（）A．覓食（mì）貯蓄（zhù）東挪西借（nuó）B．憔悴（qiáo）擱置（gē）咄咄逼人（duō）C．粗獷（guǎng）醞釀（liàng）人跡罕至（hǎn）D．慫恿（sǒng）絮叨（xù）隨聲附和（hè）2．下列語句中書寫完全正確的一項是（）A．但在北方干躁的城市，我們的相逢是多么稀少！B．我想起了被摔壞的娃娃，于是我摸索著走到壁爐前，把碎片拾了起來。C．對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，莫不關(guān)心，麻木不仁。D．復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，堤防愈緊。3．下面語段中加點的成語使用有誤的一項是（）同學(xué)們期待已久的學(xué)校運動會開幕了，大家喜出望外地來到操場，盡情展示各自的風(fēng)采。操場上人聲鼎沸，雖然中途下起了淅淅瀝瀝的小雨，但大家依然眉開眼笑，激動不已。A．喜出望外 B．人聲鼎沸 C．淅淅瀝瀝 D．眉開眼笑4．下面語句中沒有語病的一項是（）A．夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好季節(jié)。B．經(jīng)過全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為“綠化先進單位”。C．巴黎奧運會勇奪女單冠軍的陳夢，不僅是中國的驕傲，更是她父母的驕傲。D．學(xué)校開展的“國防教育活動”，豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了大家的愛國熱情。二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）閱讀下面文言文，完成下面小題。甲子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗颍簧釙円?。”（《子罕》）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┳酉脑唬骸安W(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚ü?jié)選自《（論語）十二章》）乙夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，逐成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄟx自《誡子書》）5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（）A．不亦說乎說：同“悅”，愉快B．傳不習(xí)乎傳：傳授C．非學(xué)無以廣才廣：增長D．意與日去日：歲月6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．學(xué)而時習(xí)之又有憂彼之所憂者B．為人謀而不忠乎可以為師矣C．不義而富且貴有聞而傳之者D．靜以修身意將隧入以攻其后也7．對文中畫線句子翻譯正確的一項是（）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。A．放縱緩慢就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。B．放縱緩慢就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能治理性情。C．放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。D．放縱懈怠就無法勉勵精神，輕薄浮躁就不能治理性情。8．下列選項中不是兩篇選文共同點的一項是（）A．君子修為 B．對比說理 C．語言簡潔 D．批評警示三、默寫（共6分）9．默寫古詩文中的名篇名句。（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）①，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）②河流大野猶嫌束，。（譚嗣同《潼關(guān)》）③舒活舒活筋骨，，各做各的一份事去。（朱自清《春》）（2）請在岑參的《行軍九日思長安故園》和陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》中任選一首，在答題卡上寫出題目，再默寫全詩。四、現(xiàn)代文閱讀（共10分）閱讀下面的文章，完成下面小題。鄉(xiāng)村的節(jié)奏路軍①我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏，每一回鄉(xiāng)，就像離巢久了的鳥兒，落在那兒，被一種難以名狀的力量吸引，緩緩地、靜靜地。______________，不管外界怎樣的喧囂，內(nèi)心的塵垢都在那一瞬間剔除掉了。鄉(xiāng)村，我的鄉(xiāng)村，你的腳步不會慌亂，不會迷茫，不會在現(xiàn)代的包裹中逝去，她堅定地走著，內(nèi)心的包容力量誰也不可小覷。②炊煙依然，不徐不急地上升，在早晨的陽光里散發(fā)著植物的味道，玉米味、槐樹味和松香味混合在空氣中，隨著時光的飄轉(zhuǎn)發(fā)酵，擴散到村莊四面的叢林中。一代一代的堅守下，雖然偶有煙煤的污氣從遠遠的城市飄來，試圖包裹山野的昏暗，但在山山川川的綠色的屏障中，在原始一般的炊煙中還是敗下陣來，灰溜溜地走了。我試圖從生物學(xué)的循環(huán)系統(tǒng)中找到答案，那是很遙遠的解釋，只有眼睛和思維落在泥土地中，落在鄉(xiāng)村強大的生命力上，謎底也就不成為謎底。③在霧霾如此猖獗的時刻，多看一看鄉(xiāng)村的早晨的炊煙腳步，或許有所裨益。雖然我隱隱還有些擔心。街巷中，老頭、老太太安詳?shù)刈跇湎拢谑_上，細數(shù)著歲月的影像，飽經(jīng)滄桑的臉龐就像意蘊深厚的詩行，他們的語調(diào)如平緩流淌的溪水，舒緩的波痕輕輕卷過你的心頭。那是歲月沉積的大度與從容，是酸甜苦辣咸——人生滋味浸潤的智慧。不知何時，孩子們蹦蹦跳跳地出來了。這些鄉(xiāng)村的未來，無憂無慮地成長著，仿佛一個個小精靈鉆來鉆去，又像一只只輕盈的蝴蝶時而安靜，時而翩翩而飛。一個女孩子的馬尾辮在清風(fēng)中左右甩著，如蝴蝶頭上觸摸春天氣息的觸角。有的孩童滾著鐵圈，有的拋著紙飛機，有的吹著柳笛，還有的放著風(fēng)箏，一根長長的線系著一個個放飛的夢想。此刻鄉(xiāng)村的節(jié)奏又變得輕快而靈動。老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景。④快到中午了，太陽爬得老高，一個個小商販好像赴約而來，在楊樹底下，在街巷中，放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的，“小米煎餅呦！”“家做的大豆腐。”此起彼伏，一些農(nóng)婦步出家門，買好食物，很快消失在街巷深處。清晰可循的陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快。⑤我喜歡鄉(xiāng)村的節(jié)奏，A，B，C，D。每當我的雙腳踩在生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)村，我都喜歡融入這種節(jié)奏的行走中。（選自《廊坊日報》，有刪改）10．文章第②③④段描繪了哪幾幅鄉(xiāng)村圖景？請參照示例，給每幅圖景取個名字。示例：百花爭艷圖（朱自清《春》）段落鄉(xiāng)村圖景第②段第③段第④段11．下面哪一個選項填入文章第①段橫線處更貼切？請作出選擇，并結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。A.古老的鄉(xiāng)村像一塊沉積了千年的磁石B.古老的鄉(xiāng)村像一杯陳釀了千年的美酒12．請將下列語句分別填入第⑤段A、B、C、D四處，并結(jié)合全文內(nèi)容簡述理由。①那是歷經(jīng)滄桑后的大度與從容②那是清晰可循的明朗和歡快③那是不帶負擔的輕快和靈動④那是一代代堅守下的不急不徐A.B.C.D.理由：五、作文（60分）13．于漪的記憶里，書籍如智慧之光，閃耀文學(xué)魅力，帶她泛舟文海；海倫·凱勒的記憶中，莎莉文老師似希望明燈，助她沖破黑暗，開啟智慧之門；朱德的記憶里，母親像溫暖燭光，伴他跨越艱難，鑄就堅毅品格。每個人的記憶深處，都有一道光，它能點燃你學(xué)習(xí)的熱情，溫暖你受傷的心靈，打開你想象的天地……請以“我記憶深處的那道光”為題，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，文體自選（詩歌除外）；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。六、詩歌鑒賞（共4分）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。涼州詞（其二）王翰秦中花鳥已應(yīng)闌，塞外風(fēng)沙猶自寒。夜聽胡笳①折楊柳②，教人意氣憶長安?！咀⑨尅竣俸眨汗糯餍杏谌焙臀饔虻囊环N類似笛子的樂器，其聲悲涼。②折楊柳：樂府曲辭，多描寫傷春和別離之意。14．詩歌前兩句寫到秦中早已鳥語花香、塞外卻仍然，寫出了邊塞環(huán)境的，渲染了邊塞特有的氣氛。15．本詩和李益的《夜上受降城聞笛》都借助“邊塞之音”傳遞出了濃烈的思鄉(xiāng)之情，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。七、文言文閱讀（共12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。田子①為相田子為相，三年歸休，得金百鎰②而奉其母。母曰：“子安得此金？”對曰：“受俸祿也?！蹦冈唬骸盀橄嗳辏皇澈?？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也，盡力至誠，不義之物，不入于館③。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之?！碧镒永M走出，造朝還金，退請就獄④。王賢其母，說其義，即舍田子罪，令復(fù)為相，以金賜其母?！对姟吩唬骸耙藸栕訉O承承⑤兮?！毖再t母使子賢也。（選自韓嬰《韓詩外傳》）【注釋】①田子：指齊國田稷子。②鎰：古代重量單位，一鎰合二十兩。③館：房舍，這里指家。④就獄：接受處分。⑤承承：謹慎小心的樣子。16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（）A．子安得此金安：怎么 B．治官如此治：當、做C．造朝還金造：制造 D．以金賜其母賜：賞賜17．將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（1）孝子之事親也，盡力至誠。（2）王賢其母，說其義，即舍田子罪。18．文段中的“田子”以權(quán)謀私，《陳太丘與友期行》中的“友人”不講信用，但他們卻有著一些共同優(yōu)點，請結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。八、名著閱讀（4分）19．下列文章沒有提及“長媽媽”的篇目是（）A．《五猖會》 B．《從百草園到三味書屋》C．《瑣記》 D．《狗·貓·鼠》20．《西游記》中唐僧有四個隨行的追隨者，請仿照示例，按照順序填寫唐僧收另外兩位追隨者為徒的地點?！茥６词肇i八戒→流沙河收沙悟凈九、現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題。鳥窠賈平凹①在我小的時候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場畔的白楊樹兒，孤零零地呆著；娘是那里的磨工，我跟著娘，在那里泡過了我的童年。②過去了一個冬天，又過去了一個冬天，我們只是呆在這磨坊里。娘是經(jīng)管籮面的，坐在笸籃邊上，將籮兒來回篩著，她不說不笑，也不大變換姿勢。我是專趕那毛驢的：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。③窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細枝的頂端，竟有了一個鳥窠。一對鳥夫妻住在那里，它們常常落到磨坊門口，雙腳跳躍著覓食。④這些小生命真是太可愛了。多么期待它們能和我待在一起，那時，它們唱歌就有我聽，我說話也有它們聽了。我便從光溜溜的樹身爬到了樹頂。那里風(fēng)真大，左右搖晃，使我更覺這里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那個窠來了，把它安放在磨坊門口。⑤但是，第二天我發(fā)現(xiàn)那鳥窠里卻空落落的。從窗口看那白楊樹，鳥夫要在枝丫上不停地竊竊私語，焦躁地飛上飛下，似乎發(fā)生了什么大事。我大聲地說：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會。很快，它們又在那梢端兒上筑起新窠了。⑥我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的?，難道沒有看見窠在門口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。⑦一天過去了，那窠編好了底。一天又過去了，那窠編好了頂。鳥夫妻已經(jīng)十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端。⑧我很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了，覺得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)，便將那門口的鳥窠放到白楊樹下，讓它們不必遠路去尋材料；一放下鳥窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見造孽的是我。⑨新窠又筑起來了，筑得比原先那個更好看呢。它們又在上邊過它們的日子了。天總是晴朗的，有著微微的風(fēng)。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。⑩似乎又過了十天吧，我正趕著毛驢走，就聽見那白楊樹上一片兒喧囂，扭頭看時，挨著那窠沿兒，有了四個紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。?我?guī)状我郎习讞顦淙プ揭恢幌聛?，又覺得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。又過了一段時間，我看見那小鳥兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。?我想，它們是不是以為住在這磨坊門口了，擔心被我捉住呢？它們住在那高高的樹梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是有多快活呢！?“娘，”我問道，“人為什么沒有翅膀呢？”?“人是要安分的?！?娘的話，我卻聽不懂了。“人為什么要安分呢？我真想再一次上那白楊樹去，住在那窠里，叫那小鳥兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥兒做爸爸、娘娘，長一對羽毛的翅膀兒?！蹦飬s罵我說瘋話，直催我快趕驢。鳥兒一家又飛回來，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來，落在樹下。?我終于不能忍了，再不聽娘的斥責，跑出去，在那白楊樹下?lián)炱鹆四莾筛鹈?，拿回來，一根別在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……（選自《意林（原創(chuàng)版）》2021年第9期，有刪改）21．通讀全文，根據(jù)提示，把下面的表格補充完整。情節(jié)推移（從“我”的角度概括）“我”的情感變化①→移到磨坊門口驚喜→期待不解鳥筑新窠→②困惑→④看到幼鳥出生→一直關(guān)注成長喜愛→⑤質(zhì)疑安分話語→③⑥→渴望22．本文圍繞“鳥窠”講述了“我”與鳥之間的故事，卻在第②⑥段中兩次寫“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細節(jié)，是否多余？請結(jié)合全文并簡述理由。23．請從描寫的角度簡要賞析第⑨段中的畫線句子。它們一前一后，斜著翅膀，一會兒飛得很高很高，一會兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。24．如果要把本文編入七年級上冊第五單元，你是否贊同？請根據(jù)本文內(nèi)容以及下表中的提示，簡述理由?；顒尤蝿?wù)單：任務(wù)一：體會人與動物的關(guān)系：任務(wù)二：親近動物，豐富生命體驗；任務(wù)三：記敘與動物的相處教材篇目：《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》十、語言運用（共12分）博雅學(xué)校開展“少年正是讀書時”綜合性學(xué)習(xí)活動。請根據(jù)要求，完成下面題目。25．請你結(jié)合兩個圖表信息寫出兩點探究發(fā)現(xiàn)。表1—中學(xué)生閱讀書目分類統(tǒng)計表表2—中學(xué)生課外閱讀統(tǒng)計表每周課外閱讀時間閱讀習(xí)慣1小時以下31.40%讀書筆記（摘抄、寫讀后感）18.30%1小時到2小時之間59.00%圓點批注20.90%2小時以上9.60%從不動筆60.80%我的探究發(fā)現(xiàn)：26．請給下面關(guān)于讀書的文字排出正確的順序。①讀好書就是要讀經(jīng)典作品。對于經(jīng)典作品，只有慢慢品味、反復(fù)咀嚼才能覓得好書中的真味，參透書中蘊含的深刻道理。②提升語言文字應(yīng)用能力的最好辦法是多讀書、讀好書。③在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)以致用。該動筆的時候就要動筆，該交流時不逃避，假以時日，才能熟能生巧，使自己變得能說善寫。④多讀書貴在持之以恒。要發(fā)揚“擠”和“鉆”的精神，善于把各種零碎時間利用起來讀書，不斷完善自己的知識體系，夯實語言文字基本功。正確的排序：27．請仿照前兩個句子，再續(xù)寫兩個句子，注意語意的準確和表達的生動。書是燈，讀書照亮了前進的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；，；，。熱愛讀書吧，讓我們在閱讀中喚醒書籍的生命，豐盈我們精神的世界！

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】A.“覓食（mì）”“貯蓄（zhù）”“東挪西借（nuó）”，三個字均為常見易讀對字音，無錯誤?！百A”需注意避免誤讀為“chǔ”（如“儲存”的“儲”），此處讀音正確。

B.“憔悴（qiáo）”“擱置（gē）”“咄咄逼人（duō）”，“咄”為疊音詞，讀音固定為“duō”，無誤讀；“憔”“擱”均為常規(guī)讀音，正確。

C.“醞釀（liàng）”讀音錯誤，正確應(yīng)為“醞釀（niàng）”?！搬劇笔切温曌郑暸詾椤傲迹╨iáng）”，但實際讀音為“niàng”，屬于“聲旁不完全表音”的情況，易因依賴聲旁而誤讀為“l(fā)iàng”；“粗獷（guǎng）”“人跡罕至（hǎn）”讀音正確，故該選項存在錯誤。

D.“慫恿（sǒng）”“絮叨（xù）”“隨聲附和（hè）”，“和”在此處表“響應(yīng)、附和”，讀“hè”（非“h锓huó”），讀音符合語境；其余兩字讀音正確。

故答案為：C

【點評】本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。2．【答案】B【解析】【分析】A.“干躁”書寫錯誤，正確應(yīng)為“干燥”?！霸铩敝浮叭鄙偎帧保ㄈ缈諝狻夂蚋稍铮?，與“火”相關(guān)（部首為“火”）；“躁”指“急躁、不冷靜”（如煩躁、急躁），與“心情、動作”相關(guān)（部首為“足”），此處形容“城市”的氣候特征，需用“干燥”，屬于形近義混致誤。

B.“憔悴”“擱置”“咄咄逼人”等字詞書寫均正確，無錯別字，符合漢字規(guī)范。

C.“莫不關(guān)心”書寫錯誤，正確應(yīng)為“漠不關(guān)心”?！澳敝浮袄淠⒗涞保ㄈ缒?、漠視），“漠不關(guān)心”意為“對人或事冷淡，不放在心上”；“莫”指“不要、沒有誰”（如莫要、莫能），與“冷淡”的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。

D.“堤防”書寫錯誤，正確應(yīng)為“提防”?！疤帷痹诖颂幾x“dī”，“提防”意為“小心防備”；“堤”指“擋水的建筑物”（如堤壩、河堤），與“防備”的語義無關(guān)，屬于音近義混致誤。

故答案為：B

【點評】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。3．【答案】A【解析】【分析】A.成語含義為“因遇到意外的喜事而特別高興”，關(guān)鍵在于“意外”——即事情超出預(yù)期。但語段明確提到運動會是“同學(xué)們期待已久的”，說明這是大家早已盼望的事，并非“意外驚喜”，語義與語境矛盾，故該成語使用有誤。

B.指“人群聲音嘈雜，像水開鍋一樣”，契合“運動會開幕、操場熱鬧”的場景，形容人多聲雜的狀態(tài)準確，使用正確。

C.常用來形容“輕微的風(fēng)雨聲”，此處修飾“小雨”，精準描繪雨的細密、輕柔，符合語境，使用正確。

D.形容“人高興愉快的樣子”，與后文“激動不已”呼應(yīng)，體現(xiàn)同學(xué)們即使下雨仍保持愉悅的心情，語義匹配，使用正確。

故答案為：A

【點評】本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。4．【答案】D【解析】【分析】A選項（搭配不當）：句子主干為“西嶺雪山是好季節(jié)”，“西嶺雪山”（地點）與“季節(jié)”（時間）搭配錯誤，屬于“主語與賓語搭配不當”，正確表述應(yīng)為“夏天的西嶺雪山，是成都市民消暑納涼的好地方”。

B選項（成分殘缺）：“經(jīng)過……使……”的句式中，“經(jīng)過”和“使”同時使用，導(dǎo)致句子缺少主語（“全校師生的共同努力”被“經(jīng)過”掩蓋，無法作主語），屬于“主語殘缺”，應(yīng)刪去“經(jīng)過”或“使”，如“全校師生的共同努力，使學(xué)校首次被評為‘綠化先進單位’”。

C選項（語序不當）：“不僅……更是……”表遞進關(guān)系，遞進范圍應(yīng)從“小”到“大”。句中“中國的驕傲”（大范圍）與“她父母的驕傲”（小范圍）語序顛倒，不符合遞進邏輯，正確表述應(yīng)為“不僅是她父母的驕傲，更是中國的驕傲”。

D選項（無語?。壕渥又鞲蔀椤啊畤澜逃顒印S富見聞、激發(fā)愛國熱情”，主謂賓搭配合理；“豐富同學(xué)們見聞的同時激發(fā)了……”的并列結(jié)構(gòu)邏輯清晰，沒有語法錯誤，表述正確。

故答案為：D

【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因?！敬鸢浮?．B6．D7．C8．D【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息參考譯文：甲：孔子說：“學(xué)習(xí)了知識然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”（《學(xué)而》）曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可信了呢？老師傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”（《學(xué)而》）孔子說：“多么賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他（愛好學(xué)習(xí)）的樂趣。多么賢德啊，顏回！”（《雍也》）孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼呢敻缓偷匚?，對我來說就像天上的浮云一樣?！保ā妒龆罚┛鬃釉诤舆吀袊@道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！保ā蹲雍薄罚┛鬃诱f：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變?！保ā蹲雍薄罚┳酉恼f：“博覽群書并廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了?！保ā蹲訌垺罚┮遥河械赖滦摒B(yǎng)的人的品行，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確自己的志向，不身心寧靜就無法達到遠大目標。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？5．A.“不亦說乎”中“說”是通假字，同“悅”，譯為“愉快”，符合“學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)很愉快”的語境，正確。

B.“傳不習(xí)乎”中“傳”并非“傳授”（動詞），而是指“老師傳授的知識”（名詞）。該句意為“老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢”，若理解為“傳授”，則語義不通，錯誤。

C.“非學(xué)無以廣才”中“廣”是“增長”之意，“廣才”即“增長才干”，符合“不學(xué)習(xí)就無法增長才干”的邏輯，正確。

D.“意與日去”中“日”指“歲月、時光”，該句意為“意志隨歲月一同消逝”，貼合《誡子書》中“時光易逝”的警示，正確。

故答案為：B6．A.前“之”是代詞，代指“所學(xué)的知識”（“學(xué)而時習(xí)之”即“學(xué)習(xí)后按時復(fù)習(xí)它”）；后“之”是助詞，表“的”（“彼之所憂”即“他所擔憂的事”），用法不同。

B.前“為”是介詞，譯為“替、給”（“為人謀”即“替別人謀劃”）；后“為”是動詞，譯為“做、當”（“可以為師”即“可以做老師”），意義與用法均不同。

C.前“而”是連詞，表修飾關(guān)系（“不義而富且貴”即“通過不義手段變得富貴”，“不義”修飾“富且貴”的方式）；后“而”是連詞，表順承關(guān)系（“有聞而傳之”即“聽到后就傳播它”，“聞”與“傳”有先后順序），用法不同。

D.兩個“以”均為連詞，表目的，譯為“來、用來”。前句“靜以修身”即“依靠寧靜來修養(yǎng)身心”，后句“意將隧入以攻其后”即“打算挖洞來攻擊屠戶的背后”，意義與用法完全一致。

故答案為：D7．本題考查譯句。關(guān)鍵實詞：“淫慢”指“放縱懈怠”（“慢”是“懈怠”，非“緩慢”，排除A、B）；“勵精”指“振奮精神”（“勵”是“振奮”，非“勉勵”，排除D）；“治性”指“修養(yǎng)性情”（“治”是“修養(yǎng)”，非“治理”，排除B、D）。完整翻譯：“放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情”，與選項C完全一致，故正確。

故答案為：C8．A.甲文強調(diào)“人不知而不慍”“三軍不可奪志”等君子品德，乙文以“靜以修身，儉以養(yǎng)德”教導(dǎo)君子修養(yǎng)，均圍繞“君子修為”展開，是共同點。

B.甲文用“人不堪其憂，回也不改其樂”對比顏回與他人的安貧樂道；乙文用“非淡泊無以明志”與“淫慢則不能勵精”、“非寧靜無以致遠”與“險躁則不能治性”對比，均運用對比說理，是共同點。

C.甲文為《論語》語錄，多為短句；乙文是家書，語言凝練，無冗余表述，均體現(xiàn)“語言簡潔”，是共同點。

D.乙文有“年與時馳……將復(fù)何及”的警示，提醒珍惜時光；但甲文多為正面教導(dǎo)（如“學(xué)而時習(xí)之”“博學(xué)篤志”），無“批評警示”內(nèi)容，是唯一的不同點，故正確。

故答案為：D9．【答案】潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！窘馕觥俊痉治觥浚?）①空：出自王灣《次北固山下》，“風(fēng)正一帆懸”的前句為“潮平兩岸闊”，需注意易錯字：“潮”（不可誤寫為“朝”，“朝”多表早晨，此處指潮水）、“闊”（形容江面寬闊，不可誤寫為“擴”）。此句通過“潮平”“岸闊”“帆懸”勾勒出開闊的江景，是律詩中寫景的經(jīng)典名句。②空：出自譚嗣同《潼關(guān)》，“河流大野猶嫌束”的下句為“山入潼關(guān)不解平”，需注意易錯字：“潼”（“潼關(guān)”為地名，不可漏寫“氵”）、“解”（此處讀“jiě”，意為“懂得、愿意”，不可誤寫為“姐”）。詩句以擬人手筆寫山河的桀驁，體現(xiàn)詩人的豪邁氣概。③空：出自朱自清《春》，“舒活舒活筋骨”的下句為“抖擻抖擻精神”，需注意“抖擻”（疊用表強調(diào)，意為振作、奮發(fā)，不可誤寫為“抖數(shù)”）。該句通過動作描寫，展現(xiàn)春天里人們充滿活力的狀態(tài)，語言生動且富有節(jié)奏感。（2）先明確“全詩默寫”要求：需完整寫出題目及四句詩，不可遺漏題目或詩句，同時注意字詞書寫、平仄韻律（雖不考查韻律，但需保證詩句順序正確）?！缎熊娋湃账奸L安故園》：需注意易錯字：“強”（讀“qiǎng”，意為“勉強”，不可誤寫為“僵”）、“憐”（意為“憐惜”，不可誤寫為“連”）、“傍”（意為“靠近”，不可誤寫為“旁”）。此詩借“登高”“故園菊”的意象，抒發(fā)戰(zhàn)亂中對故鄉(xiāng)的思念與對國事的憂慮，情感深沉?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作（其二）》：需注意易錯字：“僵”（形容身體僵硬，不可誤寫為“疆”）、“戍”（讀“shù”，意為“守衛(wèi)”，不可誤寫為“戊（wù）”或“戌（xū）”）、“闌”（意為“將盡”，“夜闌”指深夜，不可誤寫為“欄”）。詩句以“僵臥孤村”的處境與“鐵馬冰河”的夢境對比，凸顯詩人的愛國情懷，情感激昂

故答案為：潮平兩岸闊；山入潼關(guān)不解平；抖擻抖擻精神；《行軍九日思長安故園》：強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作（其二）》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?0．炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖11．選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。12．④；①；③；②；因為這四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。10．本題考查內(nèi)容概括。第②段（炊煙升騰圖）：核心意象是“炊煙”，關(guān)鍵描述為“不徐不急地上升”“散發(fā)著植物的味道”“擴散到村莊四面的叢林中”，圍繞“炊煙的動態(tài)與氣息”展開，故概括為“炊煙升騰圖”，貼合畫面的動態(tài)感。第③段（老少和諧圖）：內(nèi)容分為兩部分——“老頭、老太太安詳坐樹下，語調(diào)平緩”（老）與“孩子們蹦蹦跳跳、滾鐵圈、放風(fēng)-箏”（少），且明確提到“老與少，從容與靈動，在鄉(xiāng)村融合成一幅和諧的圖景”，核心是“老少共存的和諧”，故概括為“老少和諧圖”。第④段（商販吆喝圖）：核心場景是“小商販在街巷中吆喝”，關(guān)鍵語句為“放開喉嚨吆喝，粗獷的，高亢的，悠長的，沙啞的”“陣陣吆喝渲染了鄉(xiāng)村的明朗與歡快”，圍繞“商販吆喝”展開，故概括為“商販吆喝圖”。

故答案為：炊煙升騰圖；老少和諧圖；商販吆喝圖11．本題考查內(nèi)容理解。從“呼應(yīng)關(guān)系”看：前文明確提到“被一種難以名狀的力量吸引”，“磁石”的核心屬性是“具有吸引力”，與“被吸引”形成直接呼應(yīng)，而“美酒”的核心屬性是“醇厚、讓人沉醉”，無法體現(xiàn)“吸引”的動作關(guān)聯(lián)，邏輯上A更連貫。從“內(nèi)容匹配”看：后文強調(diào)鄉(xiāng)村“腳步不會慌亂”“內(nèi)心的包容力量”“剔除內(nèi)心塵垢”，“沉積千年的磁石”既體現(xiàn)鄉(xiāng)村的厚重、穩(wěn)定（沉積），又暗含其能“吸附”（凈化）內(nèi)心塵垢的特質(zhì)；“美酒”雖能體現(xiàn)厚重，卻無法與“凈化心靈”“堅定腳步”的內(nèi)容匹配，故A更貼切。

故答案為：選A.將古老的鄉(xiāng)村比作沉積千年的磁石，生動形象地寫出了鄉(xiāng)村寧靜、純凈、厚重，可以凈化人的心靈，讓人得到精神慰藉的特點，“磁石”的比喻還與上文“被一種難以名狀的力量吸引”相呼應(yīng)。12．本題考查容理解。④“一代代堅守下的不急不徐”對應(yīng)第②段“炊煙不徐不急上升”“一代一代的堅守”，描述的是鄉(xiāng)村自然景觀（炊煙）的節(jié)奏，是全文節(jié)奏的起點，故填A(yù)；①“歷經(jīng)滄桑后的大度與從容”對應(yīng)第③段“老頭、老太太飽經(jīng)滄桑，語調(diào)平緩”，聚焦人文景觀中的“老者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的沉穩(wěn)節(jié)奏，故填B；③“不帶負擔的輕快和靈動”對應(yīng)第③段“孩子們蹦蹦跳跳、放飛夢想”，聚焦人文景觀中的“少者”，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人文的靈動節(jié)奏，故填C；②“清晰可循的明朗和歡快”對應(yīng)第④段“商販吆喝此起彼伏，渲染明朗歡快”，展現(xiàn)鄉(xiāng)村日間人文活動（商販交易）的熱鬧節(jié)奏，故填D。從自然到人文，從沉穩(wěn)到靈動再到歡快，邏輯連貫，與前文內(nèi)容形成完美呼應(yīng)。

故答案為：④；①；③；②；因為這四個分句分別對應(yīng)了前文第②③④段所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村的節(jié)奏，而且這幾處鄉(xiāng)村節(jié)奏還體現(xiàn)了從自然景觀到人文景觀的邏輯順序。13．【答案】例文：我記憶深處的那道光?在記憶的長河中，總有一些人、一些事，如同一束束光，照亮我們前行的道路。而在我記憶深處，那道光，來自于我的小學(xué)班主任——李老師。記得剛上小學(xué)時，我性格內(nèi)向，膽小怯懦，總是默默坐在教室的角落里，不敢主動和同學(xué)們交流，課堂上即使知道答案，也不敢舉手發(fā)言。一次語文課上，李老師提出了一個問題，我心里知道答案，可手卻像有千斤重，怎么也舉不起來。我低著頭，生怕老師點到我。然而，命運似乎偏偏和我作對，李老師還是點了我的名字。我緊張得滿臉通紅，慢慢地站起身來，聲音小得像蚊子哼哼。李老師似乎看出了我的緊張，她微笑著，用溫柔的目光看著我，鼓勵道：“別緊張，大膽說，說錯了也沒關(guān)系?！痹谒墓膭钕?，我鼓起勇氣，結(jié)結(jié)巴巴地說出了答案。李老師立刻帶頭鼓掌，大聲說：“回答得非常棒！以后要更自信些，多舉手發(fā)言哦?！蹦且豢蹋男θ莺凸膭畹脑捳Z，就像一道光，照亮了我內(nèi)心黑暗的角落。從那以后，我漸漸變得開朗起來，開始主動和同學(xué)們玩耍，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。李老師還經(jīng)常在課后找我聊天，關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，教我如何與人相處。在她的關(guān)愛下，我變得越來越自信，學(xué)習(xí)成績也越來越好。后來，我順利升入初中，離開了李老師。但每當我遇到困難想要退縮時，腦海中總會浮現(xiàn)出李老師那鼓勵的笑容和溫柔的話語。那道光，一直照亮著我前行的道路，讓我有勇氣去面對生活中的挑戰(zhàn)。在成長的道路上，我們會遇到各種各樣的黑暗，但只要心中有光，就一定能沖破黑暗，走向光明。李老師，就是我記憶深處那道最亮的光，我將永遠銘記她的教誨和關(guān)愛?！窘馕觥俊痉治觥勘咀魑念}以“記憶深處的那道光”為核心，需先明確“光”的隱喻意義——它并非物理層面的光線，而是能給人帶來積極影響的人、事、物或精神力量，需圍繞“記憶”這一時間限定，從個人經(jīng)歷中選取具有“照亮、溫暖、激勵”作用的典型對象，通過具體事件展現(xiàn)其對自身的深遠意義?！肮狻钡木呦蠡x擇：可從三類核心對象切入，確保情感真實可感：人物類：如默默支持的家人（深夜陪讀的母親）、耐心引導(dǎo)的師長（課后幫你補錯題的老師）、傳遞善意的陌生人（雨天借你傘的路人），重點刻畫人物的某個動作、一句話或一個細節(jié)，讓“光”附著在具體行為上；事物類：如一本啟發(fā)你的書（困境中讀到的《假如給我三天光明》）、一件承載回憶的物品（爺爺留下的舊鋼筆）、一個陪伴成長的場景（老家窗邊的梧桐樹），需通過事物關(guān)聯(lián)的故事，體現(xiàn)其帶來的精神支撐；精神類：如一種信念（堅持多年的繪畫愛好）、一次成長的契機（第一次上臺演講的成功）、一段難忘的經(jīng)歷（疫情期間當志愿者的收獲），需展現(xiàn)“光”如何推動你突破困境、實現(xiàn)成長?！绢}干分析】“自定立意”意味著可圍繞“感恩”“成長”“堅持”“希望”等角度展開，但需緊扣“光”的“積極影響”核心，不可偏離（如不能寫“記憶里的一道‘暗光’”，即帶來負面感受的內(nèi)容）；“文體自選（詩歌除外）”，建議優(yōu)先選擇記敘文，通過完整的事件敘述展現(xiàn)“光”的意義，若寫議論文，需以“那道光”為核心論點（如“挫折是照亮成長的光”），結(jié)合個人經(jīng)歷與名人事例論證，避免文體混亂。情感與真實度：“要有真情實感”要求避免編造虛假事件，需選取自己真正經(jīng)歷過、有深刻感受的內(nèi)容，如“寫母親的光”，可聚焦“某次考試失利后，母親沒有批評，而是陪你重新分析錯題，她遞來的熱牛奶溫度”，用真實細節(jié)打動讀者；“不得抄襲、套作”強調(diào)原創(chuàng)性，需避免套用“萬能素材”（如籠統(tǒng)寫“老師教我做人”），要加入個人專屬的記憶符號（如老師的口頭禪、專屬的小互動）。

【立意提取】

1.那道光，是師長的“俯身之暖”核心：通過老師一次耐心的引導(dǎo)，展現(xiàn)“光”如何幫你走出學(xué)習(xí)困境，重拾自信。思路：開篇點出“數(shù)學(xué)曾是我的噩夢，直到遇到張老師”，中間詳細敘述“一次月考后，我躲在走廊哭，張老師蹲下來，用紅筆在錯題本上畫出解題思路，說‘別怕，我們一步一步來’”，重點刻畫“她蹲下來時，眼鏡滑到鼻尖的樣子，陽光落在我們的錯題本上”，結(jié)尾寫“現(xiàn)在我能輕松解出難題，每次看到數(shù)學(xué)題，都會想起那道蹲下來的‘光’，它教會我‘慢慢來’”。2.那道光，是陌生人的“舉手之善”核心：通過陌生人一次偶然的幫助，展現(xiàn)“光”如何讓你感受到世界的善意，學(xué)會傳遞溫暖。思路：以“那個暴雨天的公交站，至今仍亮著一道光”開篇，敘述“我沒帶傘，急得團團轉(zhuǎn)，一位阿姨把傘遞給我，說‘我前面就到，你拿著用’，她轉(zhuǎn)身沖進雨里，傘柄上還留著她的體溫”，插入細節(jié)“我后來去公交站找她，沒找到，便把傘送給了下一個沒帶傘的小朋友”，結(jié)尾點明“那把傘的光，讓我明白善意無需回報，只需傳遞，它照亮了我對待他人的方式”?！军c評】文章沒有將“光”停留在抽象的“溫暖”“鼓勵”上，而是通過具體場景讓“光”可感——李老師“微笑著的溫柔目光”“帶頭鼓掌的動作”“‘回答得非常棒’的話語”，尤其是“手像有千斤重”“聲音小得像蚊子哼哼”的自我狀態(tài)，與老師的鼓勵形成鮮明對比，精準捕捉到“內(nèi)向者被點亮瞬間”的心理變化，讓“那道光照亮內(nèi)心黑暗角落”的比喻不再空洞，而是有真實的情感支撐?！敬鸢浮?4．風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣15．本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。14．前兩句以“秦中花鳥已應(yīng)闌”（秦中地區(qū)花鳥早已凋零）與“塞外風(fēng)沙猶自寒”對比，核心突出塞外與秦中的環(huán)境差異——秦中雖已過繁盛期，但塞外仍處于“風(fēng)沙”“寒冷”的狀態(tài)，故提煉“風(fēng)沙猶寒”（或同義表述），精準呼應(yīng)詩句原文；“風(fēng)沙”“寒”是邊塞環(huán)境的典型特征，結(jié)合“猶自”（仍、還）可知，這種寒冷、多風(fēng)沙的狀態(tài)持續(xù)時間長，直接體現(xiàn)邊塞環(huán)境“荒涼（缺乏生機）、惡劣（不適宜生存）”的特點，故概括為“荒涼惡劣”。

故答案為：風(fēng)沙肆虐（寒風(fēng)凜冽、塵沙滿天，風(fēng)大苦寒、天寒地凍等）；荒涼惡劣15．本題考查對比閱讀及情感理解。明確核心手法——“以聲襯情”：兩首詩均借助“邊塞之音”（胡笳/蘆管）傳遞情感，需先分別定位“聲音”及對應(yīng)的“邊塞環(huán)境”；拆解《涼州詞（其二）》的邏輯：環(huán)境（風(fēng)沙寒）→聲音（胡笳+《折楊柳》）→情感（憶長安），重點分析“聲音”的雙重悲涼屬性（樂器本身+樂曲內(nèi)涵）如何強化思鄉(xiāng)；拆解《夜上受降城聞笛》的邏輯：環(huán)境（沙似雪、月如霜）→聲音（蘆管）→情感（盡望鄉(xiāng)），突出“聲音”在空曠環(huán)境中的“放大效應(yīng)”，讓鄉(xiāng)愁更具普遍性；總結(jié)共性：均是“環(huán)境渲染+悲涼樂音”的組合，通過“聲”與“境”的融合，讓抽象的思鄉(xiāng)之情變得可感可知。

故答案為：本詩中塞外苦寒、風(fēng)沙肆虐，在邊城凄冷的夜晚，胡笳吹響悠遠悲涼的《折楊柳》，引發(fā)了征人濃烈的思鄉(xiāng)愁緒；《夜上受降城聞笛》中大漠似雪，月華如霜，在蒼茫的大漠中，夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人的思鄉(xiāng)情緒?！敬鸢浮?6．C17．（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實。（2）君王認為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。18．共同優(yōu)點：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。參考譯文：田子擔任宰相，三年后休假回家，得到很多金子獻給他的母親。母親問他說：“你怎么得到這些金子的？”他回答說：“這是我當官的俸祿?！蹦赣H說：“當宰相三年，難道不吃飯嗎？像你這樣做官，不是我所希望的。孝順的兒子侍奉父母應(yīng)該努力做到十分誠實，不應(yīng)該得到的東西，不要拿進家門。作為國家的臣子不忠誠，也就是當兒子的不孝順。你把這東西拿走?！碧镒雍軕M愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分。君王認為他母親很賢良，因田子母親的深明大義而高興，于是就赦免了田子的罪，叫他重新當上宰相，把金子賞給了他的母親?！对娊?jīng)》說：“好好教育你的子孫，謹慎小心啊?！边@是說賢良的母親能夠使兒子成為賢良的人。16．A.“子安得此金”中“安”譯為“怎么”，符合語境——田母質(zhì)問兒子“你怎么得到這些金子”，語義通順，正確。

B.“治官如此”中“治”譯為“當、做”，“治官”即“做官”，對應(yīng)田母批評兒子“這樣做官，不是我希望的”，正確。

C.“造朝還金”中“造”并非“制造”，而是“到、去”（文言文中“造”常表“前往某地”，如“造訪”），該句意為“（田子）前往朝堂退還金子”，若解為“制造”，則語義完全不通，錯誤。

D.“以金賜其母”中“賜”譯為“賞賜”，符合君王“赦免田子罪行后，把金子賞賜給田母”的情節(jié)，正確。

故答案為：C17．本題考查文言語句翻譯。①重點字詞：“事”（動詞，侍奉）、“親”（父母）、“至誠”（極其誠懇，“至”表程度，譯為“極、最”）。語境補充：田母以“孝子之事親”為準則批評兒子，強調(diào)“不義之物不入家”，翻譯時需突出“侍奉父母的態(tài)度（盡力、誠懇）”，體現(xiàn)田母對“孝”的嚴格要求。②重點字詞：“賢”（意動用法，認為……賢良）、“說”（通“悅”，對……感到高興）、“舍”（赦免，而非“舍棄”）。語境補充：“賢其母”“說其義”是君王赦免田子的原因，翻譯時需明確邏輯關(guān)系（因母親賢義，故赦免兒子），同時補出“其”指代的“田子”，使語義更清晰。

故答案為：（1）孝順的兒子侍奉父母，應(yīng)該努力做到十分誠實。（2）君王認為他（田子）的母親很賢良，為她的深明大義而高興，就赦免了田子的罪。18．本題考查對比閱讀及人物形象。田子的表現(xiàn)：面對母親“不義之物不入館”“為人臣不忠即不孝”的嚴厲批評，田子“愧慚走出”，隨后“造朝還金，退請就獄”——他不僅內(nèi)心羞愧，更以“退金”“請罪”的實際行動改正“以權(quán)謀私”的錯誤，體現(xiàn)對批評的虛心接納和改錯的決心。友人的表現(xiàn)：面對陳元方“日中不至則無信，對子罵父則無禮”的指責，友人“慚”（內(nèi)心羞愧），進而“下車引之”（主動下車拉元方，試圖道歉）——他雖起初無信無禮，但在被指出錯誤后能正視問題，用行動表達悔改之意，同樣展現(xiàn)“虛心受教、知錯就改”的品質(zhì)。二者均能在他人指出錯誤后，放下姿態(tài)、修正行為，這是他們的核心共同點。

故答案為：共同優(yōu)點：友人和田子都虛心接受批評、知錯就改。分析：①友人聽完陳元方對自己的批評，能夠認識到自己的錯誤、感到慚愧，并下車去拉元方，想取得元方的原諒，表現(xiàn)出他能虛心接受批評、知錯就改；②田子聽完母親的批評后慚愧地跑了出去，到朝堂上退還金子，然后請求君王讓自己接受處分，也體現(xiàn)了他能虛心接受批評、知錯能改。19．【答案】C【解析】【分析】A.在《五猖會》里，長媽媽有出現(xiàn)。文中講述“我”滿心期待去看五猖會，在臨出發(fā)前，父親卻要求“我”背誦《鑒略》，此時長媽媽與母親、工人一同在旁默默等候，她雖無法幫助“我”擺脫背書困境，但這一情節(jié)側(cè)面體現(xiàn)出長媽媽關(guān)注“我”去看會的事情，所以該選項提及了長媽媽。

B.此篇中，長媽媽給“我”講了百草園中美女蛇的故事。故事里，有個讀書人在古廟里用功，夜間聽到有人叫他，被提醒是遇見了人首蛇身、能喚人名且會吃人肉的“美女蛇”，這一情節(jié)豐富了百草園在“我”心中神秘、有趣的形象，也展現(xiàn)了長媽媽善于講故事，給“我”童年生活增添別樣色彩，故該選項提到了長媽媽。

C.《瑣記》主要圍繞作者離開紹興前往南京求學(xué)的經(jīng)歷展開，著重敘述了諸如衍太太等人物，以及在求學(xué)過程中的所見所聞、思想轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，自始至終沒有一處提及長媽媽，符合題干要求。

D.文中提及長媽媽踏死“我”的隱鼠一事。起初“我”以為隱鼠是被貓吃掉，對貓心生怨恨，后來得知是長媽媽無意間踩死，對長媽媽也有過一段埋怨，所以該選項涉及長媽媽。

故答案為：C

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。20．【答案】五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬【解析】【分析】唐僧西行收徒的完整順序為：孫悟空→白龍馬→豬八戒→沙悟凈，題干已給出后兩位（云棧洞收豬八戒、流沙河收沙悟凈），需補全前兩位，且需符合“地點+收+人物”的格式（示例“云棧洞收豬八戒”）。匹配“五行山收孫悟空”原著中，孫悟空因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百年，觀音菩薩受佛祖所托，指引唐僧西行取經(jīng)時路過五行山，唐僧揭下佛祖貼在山上的符咒，救出孫悟空，孫悟空拜唐僧為師，成為取經(jīng)路上的第一個徒弟?！拔逍猩健笔鞘諏O悟空的關(guān)鍵地點，故第一空填“五行山收孫悟空”。匹配“鷹愁澗收白龍馬”唐僧收孫悟空后，二人西行至鷹愁澗，澗中白龍（小白龍）誤食唐僧的坐騎白馬。孫悟空與小白龍爭斗，后觀音菩薩出現(xiàn)，點化小白龍化作白龍馬，成為唐僧的新坐騎（本質(zhì)是“隨行追隨者”），這是唐僧收的第二個追隨者?！苞棾顫尽笔鞘瞻堮R的核心地點，故第二空填“鷹愁澗收白龍馬”。從情節(jié)先后看，“五行山收孫悟空”是唐僧收徒的開端，“鷹愁澗收白龍馬”緊隨其后，再到“云棧洞收豬八戒”“流沙河收沙悟凈”，四者順序連貫，且均符合“地點+收徒”的格式要求，無邏輯矛盾。

故答案為：五行山收孫悟空；鷹愁澗收白龍馬

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。【答案】21．①發(fā)現(xiàn)樹頂鳥窠；②送還鳥兒舊窠；③不顧斥責拾羽；④嫉妒、慚愧（任填其一即可）；⑤快活；⑥迷茫（困惑、不解）。22．不多余。因為文中兩次相似的細節(jié)描寫，形成了反復(fù)，既突出磨坊生活的單調(diào)枯燥，又與鳥兒自由快樂的生活形成對比，還為后文“我”向往自由生活作鋪墊。23．此句中“一前一后”“斜著翅膀”“飛得很高很高”“飛得很低很低”“一呼一應(yīng)”“倏爾在云天里消失”等傳神的動作描寫，生動地展現(xiàn)了鳥兒飛行時的靈動自由姿態(tài)，又側(cè)面烘托出“我”對鳥兒自由生活狀態(tài)的羨慕與向往之情。24．我認為可以編入這個單元。因為本文主要講了“我”與磨坊外白楊樹上鳥夫妻及其幼鳥之間相處互動的故事，展現(xiàn)了“我”與鳥兒之間因鳥窠安置產(chǎn)生的矛盾沖突，表現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛，對其生活習(xí)性的尊重，因挪動鳥窠產(chǎn)生的愧疚，對自由生活的向往等豐富復(fù)雜的情感，這與本單元文章表現(xiàn)人對動物的欣賞與尊重、對其命運的關(guān)注，展現(xiàn)人與動物的矛盾沖突的主題相符合，因此，可以編入本單元?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。21．本題考查內(nèi)容理解。情節(jié)推導(dǎo)：需按“我與鳥窠”的互動順序梳理——先“發(fā)現(xiàn)鳥窠”（第③段“稀稀的細枝頂端有鳥窠”），再“移窠到門口”；看到鳥兒重新筑窠后“送還舊窠”（第⑧段“將門口的鳥窠放到白楊樹下”）；最后“不顧斥責拾羽”（第?段“不聽娘的斥責，撿起兩根羽毛”），三處情節(jié)依次對應(yīng)①②③。情感匹配：看到鳥兒辛苦筑新窠，“我”先“嫉妒”它們的專注，后“慚愧”自己移窠的行為（第⑧段“很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了”），對應(yīng)④；幼鳥成長時，“我”與鳥兒同快活（第?段“它們快活，我也快活”），對應(yīng)⑤；娘說“人要安分”，“我”聽不懂且疑惑“人為什么沒有翅膀”，對應(yīng)