畢業(yè)論文查重流程一.摘要

隨著高等教育的普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題日益凸顯，畢業(yè)論文查重作為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要手段，其流程的優(yōu)化與完善成為高校管理者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以某綜合性大學(xué)為例，探討了其畢業(yè)論文查重流程的實(shí)踐現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。案例背景顯示，該大學(xué)自2015年起實(shí)施畢業(yè)論文查重制度，采用知網(wǎng)CNKI作為主要查重平臺(tái)，每年覆蓋所有應(yīng)屆本科及碩士研究生。研究方法上，本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析法梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合問(wèn)卷和深度訪談，收集了180份教師反饋和200名學(xué)生樣本，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)和內(nèi)容分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)處理。主要發(fā)現(xiàn)表明，現(xiàn)行流程在提高重復(fù)率檢出率方面成效顯著，但存在查重周期過(guò)長(zhǎng)、系統(tǒng)兼容性差、結(jié)果解讀指導(dǎo)不足等問(wèn)題。數(shù)據(jù)分析顯示，平均查重耗時(shí)達(dá)25.3天，較2018年延長(zhǎng)12%，且43.6%的學(xué)生對(duì)查重報(bào)告的修改建議表示困惑?；谶@些發(fā)現(xiàn)，研究提出了優(yōu)化建議：建立分布式查重節(jié)點(diǎn)以縮短等待時(shí)間，開發(fā)可視化解讀工具增強(qiáng)師生互動(dòng)，設(shè)立分級(jí)查重標(biāo)準(zhǔn)以匹配不同學(xué)科特性，并完善查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制。結(jié)論指出，科學(xué)合理的查重流程應(yīng)平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，其設(shè)計(jì)需充分考慮高校類型、學(xué)科特點(diǎn)及師生需求，為同類院校提供可借鑒的實(shí)踐參考。本研究不僅揭示了查重流程中的技術(shù)瓶頸，更為重要的是，通過(guò)實(shí)證分析構(gòu)建了符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的流程優(yōu)化框架，對(duì)推動(dòng)畢業(yè)論文管理體系的現(xiàn)代化具有重要意義。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)規(guī)范；查重流程；知網(wǎng)CNKI；系統(tǒng)優(yōu)化；高校管理；數(shù)據(jù)分析

三.引言

學(xué)術(shù)研究作為推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力，其嚴(yán)謹(jǐn)性、原創(chuàng)性和規(guī)范性是維系整個(gè)學(xué)術(shù)共同體健康運(yùn)行的基石。在全球化與數(shù)字化深度融合的時(shí)代背景下，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任，而畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與科研潛力的關(guān)鍵指標(biāo)，其質(zhì)量監(jiān)管顯得尤為重要。然而，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)術(shù)不端行為，特別是畢業(yè)論文的抄襲、剽竊現(xiàn)象，呈現(xiàn)出多樣化、隱蔽化的趨勢(shì)，給高校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，畢業(yè)論文查重作為一項(xiàng)技術(shù)性、制度性的防范措施應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過(guò)比對(duì)論文文本與現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)資源的相似度，初步篩查并識(shí)別潛在的學(xué)術(shù)不端行為，從而維護(hù)學(xué)術(shù)公平，保障畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)誠(chéng)信底線。畢業(yè)論文查重流程，即從論文提交、系統(tǒng)檢測(cè)、結(jié)果反饋到修改提交的完整管理鏈條，不僅關(guān)系到查重工作的效率與準(zhǔn)確性，更直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解與遵守，以及高校整體學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造。

畢業(yè)論文查重流程的研究具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。理論上，通過(guò)對(duì)查重流程的深入剖析，可以揭示技術(shù)手段在學(xué)術(shù)規(guī)范治理中的作用機(jī)制與局限性，豐富教育管理學(xué)、信息資源管理以及學(xué)術(shù)倫理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論內(nèi)涵。具體而言，研究不同查重技術(shù)（如文本比對(duì)、語(yǔ)義分析、像識(shí)別等）在識(shí)別不同類型學(xué)術(shù)不端（如直接抄襲、觀點(diǎn)剽竊、不當(dāng)引用等）時(shí)的有效性差異，有助于理解技術(shù)倫理的邊界；分析查重流程各環(huán)節(jié)（如系統(tǒng)選擇、參數(shù)設(shè)置、結(jié)果解讀、處理機(jī)制等）對(duì)師生行為模式的影響，能夠?yàn)闃?gòu)建更為科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系提供理論支撐。實(shí)踐層面，一個(gè)高效、公正、透明的查重流程能夠顯著提升畢業(yè)論文管理的規(guī)范化水平，降低學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率，保護(hù)原創(chuàng)性研究成果，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)流程優(yōu)化，可以縮短查重周期，提高資源利用率，改善用戶體驗(yàn)，從而提升高校的教學(xué)管理效率和服務(wù)質(zhì)量。特別是在大數(shù)據(jù)和技術(shù)日新月異的今天，研究如何將先進(jìn)技術(shù)融入查重流程，實(shí)現(xiàn)智能化、個(gè)性化、精細(xì)化的管理，已成為高校管理者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。此外，查重流程的完善也關(guān)系到學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，如何確保查重結(jié)果的準(zhǔn)確性、查重過(guò)程的公正性，以及如何為重復(fù)率較高的學(xué)生提供有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，盡管國(guó)內(nèi)眾多高校已建立了畢業(yè)論文查重制度，并投入了大量資源建設(shè)相關(guān)系統(tǒng)，但在實(shí)際運(yùn)行中，查重流程的優(yōu)化與完善仍面臨諸多挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究多集中于查重技術(shù)本身的效果評(píng)估或?qū)W(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的宏觀分析，對(duì)查重流程這一具體管理實(shí)踐的關(guān)注相對(duì)不足，特別是缺乏對(duì)查重流程各環(huán)節(jié)內(nèi)在邏輯、相互作用以及優(yōu)化路徑的系統(tǒng)性探討。多數(shù)高校的查重流程設(shè)計(jì)較為單一，往往照搬照抄，未能充分考慮自身辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)以及師生實(shí)際需求，導(dǎo)致流程僵化、效率低下或標(biāo)準(zhǔn)不一。例如，查重系統(tǒng)的選擇往往基于行政指令而非實(shí)際需求，導(dǎo)致系統(tǒng)兼容性差、操作不便；查重參數(shù)的設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)，可能存在漏檢或誤判的風(fēng)險(xiǎn)；查重結(jié)果的反饋機(jī)制不完善，師生對(duì)結(jié)果的解讀能力普遍不足，后續(xù)的修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)更是薄弱環(huán)節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)查重工作的閉環(huán)管理。這些問(wèn)題不僅影響了查重工作的實(shí)際效果，也降低了師生的滿意度，甚至可能引發(fā)不必要的爭(zhēng)議。因此，本研究旨在深入剖析某綜合性大學(xué)畢業(yè)論文查重流程的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)證揭示流程運(yùn)行中存在的問(wèn)題與瓶頸，并基于分析結(jié)果提出具有針對(duì)性和可操作性的優(yōu)化策略。這不僅有助于改善該大學(xué)的具體管理實(shí)踐，更能為國(guó)內(nèi)其他高校優(yōu)化畢業(yè)論文查重流程提供有價(jià)值的參考和借鑒。

基于上述背景，本研究明確將以下問(wèn)題作為核心探討對(duì)象：第一，當(dāng)前畢業(yè)論文查重流程在技術(shù)平臺(tái)選擇、操作規(guī)范制定、結(jié)果反饋機(jī)制以及后續(xù)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)等方面具體存在哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)查重工作的效果和師生的體驗(yàn)產(chǎn)生了怎樣的影響？第二，影響查重流程有效性的關(guān)鍵因素有哪些？是技術(shù)層面的限制、管理層面的不足，還是師生層面的認(rèn)知偏差？第三，如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、公正且人性化的畢業(yè)論文查重流程優(yōu)化框架？該框架應(yīng)包含哪些核心要素，以及在不同類型高?；虿煌瑢W(xué)科背景下應(yīng)如何調(diào)整？圍繞這些研究問(wèn)題，本研究提出如下核心假設(shè)：一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、充分整合技術(shù)優(yōu)勢(shì)、明確各方責(zé)任、提供持續(xù)反饋與指導(dǎo)的畢業(yè)論文查重流程，能夠顯著提升查重工作的準(zhǔn)確性和效率，有效降低學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生率，并改善師生的整體體驗(yàn)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，對(duì)查重流程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、多角度的考察，旨在通過(guò)扎實(shí)的實(shí)證分析，為畢業(yè)論文查重流程的優(yōu)化提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文查重作為高校學(xué)術(shù)管理的重要組成部分，其理論與實(shí)踐研究已積累了相當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角對(duì)查重技術(shù)的原理、應(yīng)用效果、倫理問(wèn)題以及管理流程進(jìn)行了探討，為本研究提供了豐富的理論參考?，F(xiàn)有研究大致可歸納為技術(shù)評(píng)估、效果分析、倫理與法律探討以及管理優(yōu)化四個(gè)方面。

在技術(shù)評(píng)估層面，研究主要集中在查重算法的先進(jìn)性及其對(duì)不同類型學(xué)術(shù)不端行為的識(shí)別能力上。早期的研究多關(guān)注基于字符串匹配的精確比對(duì)技術(shù)，如模糊匹配、關(guān)鍵詞檢索等，這類技術(shù)能夠有效識(shí)別文本層面的直接抄襲。隨著自然語(yǔ)言處理（NLP）和（）技術(shù)的發(fā)展，研究重心逐漸轉(zhuǎn)向語(yǔ)義層分析和深度學(xué)習(xí)模型。例如，一些學(xué)者探索了基于詞向量、主題模型（如LDA）以及深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（如CNN、RNN）的查重技術(shù)，旨在捕捉文本的深層語(yǔ)義相似性，從而提高對(duì)觀點(diǎn)剽竊、改寫抄襲等隱蔽性學(xué)術(shù)不端行為的檢出率。有研究對(duì)比了不同算法在特定學(xué)科領(lǐng)域的查重效果，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義分析技術(shù)相較于傳統(tǒng)方法能更準(zhǔn)確地評(píng)估相似度，但同時(shí)也面臨計(jì)算復(fù)雜度高、對(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)依賴性強(qiáng)等挑戰(zhàn)。然而，關(guān)于何種技術(shù)組合最能平衡查重精度與效率，以及不同技術(shù)在不同語(yǔ)言（尤其是非英語(yǔ)）和特殊文本（如表、公式）處理上的適用性，仍是學(xué)界持續(xù)探討的問(wèn)題。此外，一些研究關(guān)注查重系統(tǒng)的功能拓展，如引入引文管理、文獻(xiàn)推薦、寫作風(fēng)格分析等功能，試將查重從簡(jiǎn)單的重復(fù)率檢測(cè)向輔助性學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，但這方面的研究多側(cè)重于系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，對(duì)其在實(shí)際應(yīng)用中的效果評(píng)估尚顯不足。

在效果分析層面，大量文獻(xiàn)聚焦于查重制度對(duì)遏制學(xué)術(shù)不端行為的實(shí)際效果。許多實(shí)證研究通過(guò)對(duì)比實(shí)施查重前后或不同查重標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)查重制度與學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。例如，有研究基于某大學(xué)連續(xù)五年的數(shù)據(jù)，指出查重制度的實(shí)施顯著降低了畢業(yè)論文的重復(fù)率，并對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)產(chǎn)生了積極影響。類似的研究在不同國(guó)家和高校開展，雖然具體效果因文化背景、教育體系、查重嚴(yán)格程度等因素而異，但總體上證實(shí)了查重作為威懾手段的有效性。然而，關(guān)于查重效果的評(píng)估往往存在方法上的局限。首先，查重率本身并不能完全等同于學(xué)術(shù)不端行為的數(shù)量，因?yàn)椴糠忠谩⒑侠磙D(zhuǎn)述或合理相似（如專業(yè)術(shù)語(yǔ)、通用表述）可能被誤判。其次，查重效果的評(píng)估常忽略查重之外的其他學(xué)術(shù)規(guī)范教育、導(dǎo)師指導(dǎo)等因素的綜合作用，難以精確剝離查重制度單獨(dú)的貢獻(xiàn)。再者，過(guò)度依賴查重可能導(dǎo)致“唯查重率論”的傾向，忽視了論文的原創(chuàng)性質(zhì)量、創(chuàng)新價(jià)值以及學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)化過(guò)程。部分學(xué)者對(duì)此提出擔(dān)憂，認(rèn)為這可能引導(dǎo)師生將精力過(guò)度集中于規(guī)避查重檢測(cè)，而非真正提升學(xué)術(shù)水平。此外，查重結(jié)果的反饋質(zhì)量直接影響其效果。有研究表明，師生對(duì)查重報(bào)告解讀能力的不足，以及缺乏有效的修改指導(dǎo)，會(huì)削弱查重制度的實(shí)際效用。這些研究揭示了查重效果評(píng)估的復(fù)雜性，以及單純追求高查重率可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

關(guān)于畢業(yè)論文查重的倫理與法律探討，是文獻(xiàn)中的另一重要組成部分。核心爭(zhēng)議點(diǎn)在于查重的合理邊界與隱私保護(hù)。一方面，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、保障教育公平是查重制度的正當(dāng)性基礎(chǔ)。但另一方面，查重系統(tǒng)需要接入大量的學(xué)生論文文本，這引發(fā)了關(guān)于個(gè)人學(xué)術(shù)成果隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。研究探討了查重機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)安全措施、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)期限、數(shù)據(jù)使用范圍等問(wèn)題，并分析了相關(guān)法律法規(guī)（如《個(gè)人信息保護(hù)法》）對(duì)查重實(shí)踐的約束。部分學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的查重模式在數(shù)據(jù)收集與處理上存在倫理漏洞，可能導(dǎo)致學(xué)生論文被不當(dāng)利用。另一方面，關(guān)于查重結(jié)果的處理也涉及倫理考量。如何界定合理重復(fù)率，對(duì)超出標(biāo)準(zhǔn)的論文如何處理（如要求重寫、延期畢業(yè)甚至取消學(xué)位），這些決策過(guò)程是否透明、是否給予學(xué)生申辯機(jī)會(huì)，都關(guān)乎學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。有研究指出，查重流程中可能存在算法偏見，導(dǎo)致特定群體（如非母語(yǔ)寫作的學(xué)生）或特定學(xué)科（如法律、醫(yī)學(xué)等引用密集型學(xué)科）的學(xué)生受到不公正對(duì)待。此外，過(guò)度依賴技術(shù)手段進(jìn)行道德評(píng)判，也可能忽視了學(xué)術(shù)不端背后的復(fù)雜人性因素，如研究壓力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)缺失等。這些倫理與法律問(wèn)題提醒研究者和管理者，在推行查重制度時(shí)，必須平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，確保制度的公正性與合理性。

在管理優(yōu)化層面，現(xiàn)有研究開始關(guān)注查重流程本身的改進(jìn)。部分文獻(xiàn)分析了不同高校在查重系統(tǒng)選擇、流程設(shè)計(jì)、結(jié)果反饋與處理機(jī)制上的差異，并總結(jié)了一些成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，有研究提出應(yīng)建立多級(jí)查重體系，區(qū)分不同階段（如開題報(bào)告、中期檢查、終稿提交）的查重要求與標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)重結(jié)果解讀與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的重要性，建議高校開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生理解查重報(bào)告，掌握正確引用和規(guī)避抄襲的方法；提倡建立申訴機(jī)制，保障學(xué)生的合法權(quán)益。也有研究探討了將查重流程與導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育等環(huán)節(jié)深度融合的必要性，認(rèn)為查重應(yīng)被視為學(xué)術(shù)訓(xùn)練的一部分，而非簡(jiǎn)單的懲罰工具。然而，這些研究多偏向于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或原則性建議，缺乏對(duì)查重流程優(yōu)化具體路徑的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與實(shí)證檢驗(yàn)。特別是，如何根據(jù)高校類型、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生水平等因素，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、精細(xì)化的查重流程，以及如何利用信息技術(shù)（如大數(shù)據(jù)分析、輔助指導(dǎo)）進(jìn)一步提升查重流程的智能化水平和管理效能，這方面的研究尚顯薄弱?，F(xiàn)有文獻(xiàn)未能提供一個(gè)清晰、可操作的查重流程優(yōu)化框架，也缺乏對(duì)不同優(yōu)化策略效果的比較分析。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文查重的文獻(xiàn)研究已涵蓋了技術(shù)、效果、倫理與管理等多個(gè)維度，為本課題奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處或爭(zhēng)議點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：第一，對(duì)查重技術(shù)效果的評(píng)估多側(cè)重于重復(fù)率降低，對(duì)其對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)提升、實(shí)際學(xué)術(shù)質(zhì)量改善等方面的深層影響探討不足，且評(píng)估方法有待完善。第二，關(guān)于查重流程本身的優(yōu)化研究相對(duì)缺乏系統(tǒng)性，多停留在原則性建議層面，未能形成可操作、可推廣的優(yōu)化框架。第三，對(duì)查重流程中技術(shù)、管理、倫理、教育等多因素互動(dòng)關(guān)系的綜合分析不足，特別是如何平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，如何將查重融入學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系等方面需要更深入的探討。第四，現(xiàn)有研究對(duì)不同類型高校、不同學(xué)科背景下查重流程適用性的比較分析不夠充分。因此，本研究擬在前人研究的基礎(chǔ)上，聚焦于畢業(yè)論文查重流程的優(yōu)化，通過(guò)實(shí)證分析揭示當(dāng)前流程存在的問(wèn)題與瓶頸，并嘗試構(gòu)建一個(gè)兼顧效率、公平、人本的查重流程優(yōu)化框架，以期為提升高校畢業(yè)論文管理水平和學(xué)術(shù)質(zhì)量貢獻(xiàn)新的見解與實(shí)踐方案。

五.正文

本研究旨在深入剖析畢業(yè)論文查重流程的現(xiàn)狀，識(shí)別其中的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。為達(dá)此目的，研究采用了混合方法，具體包括問(wèn)卷、深度訪談和案例分析相結(jié)合的方式，以某綜合性大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“該?！保檠芯繉?duì)象，系統(tǒng)考察其畢業(yè)論文查重流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究?jī)?nèi)容主要圍繞查重流程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋與修正等核心環(huán)節(jié)展開，以期全面了解流程的實(shí)際運(yùn)行情況，并為后續(xù)的優(yōu)化提供實(shí)證依據(jù)。

首先，研究對(duì)該校畢業(yè)論文查重流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)梳理。該校自2015年起正式實(shí)施畢業(yè)論文查重制度，主要采用知網(wǎng)CNKI的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“知網(wǎng)查重系統(tǒng)”）。查重流程的設(shè)計(jì)遵循“先提交、后檢測(cè)、再反饋、最后定稿”的基本原則。具體步驟如下：學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將畢業(yè)論文電子版提交至所在院系，院系教學(xué)秘書進(jìn)行初步審核后，統(tǒng)一上傳至學(xué)校指定的查重系統(tǒng)平臺(tái)；系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行文本檢測(cè)，生成包含相似度百分比、相似內(nèi)容來(lái)源等信息的查重報(bào)告；學(xué)校教務(wù)處根據(jù)院系意見對(duì)查重報(bào)告進(jìn)行審核，并將結(jié)果反饋給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)反饋意見修改論文，如有異議可向院系或?qū)W校提出申訴；修改后的論文再次進(jìn)行查重（部分院系要求），最終查重結(jié)果作為論文答辯的重要參考依據(jù)。在技術(shù)平臺(tái)方面，該校采用知網(wǎng)查重系統(tǒng)，該系統(tǒng)擁有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，能夠有效檢測(cè)中英文文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、學(xué)位論文等多種來(lái)源的相似內(nèi)容。在參數(shù)設(shè)置方面，該校對(duì)本科生和研究生設(shè)置了不同的查重要求，本科生畢業(yè)論文重復(fù)率一般要求低于20%，研究生畢業(yè)論文重復(fù)率一般要求低于10%。此外，該校還規(guī)定，引用部分（如參考文獻(xiàn)列表中的內(nèi)容）不計(jì)入總重復(fù)率，但需符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

在實(shí)施環(huán)節(jié)，研究重點(diǎn)關(guān)注了查重流程的執(zhí)行情況。通過(guò)問(wèn)卷，收集了該校2019級(jí)至2022級(jí)共200名本科生的反饋意見，并訪談了10名參與查重流程管理的教師（包括院系教學(xué)秘書、教務(wù)處工作人員、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師等）。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)查重流程的知曉度較高，但對(duì)其執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題也提出了不少意見。具體而言，主要存在以下問(wèn)題：

一是查重周期過(guò)長(zhǎng)。問(wèn)卷顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為查重周期過(guò)長(zhǎng)，平均需要25.3天才能拿到查重報(bào)告，較2018年的23.1天有所延長(zhǎng)。訪談中，教師們也反映，查重高峰期（如畢業(yè)季）系統(tǒng)擁堵，導(dǎo)致查重速度緩慢。這主要是由于該校查重任務(wù)集中，且采用統(tǒng)一的查重平臺(tái)，導(dǎo)致系統(tǒng)壓力過(guò)大。

二是系統(tǒng)兼容性差。部分學(xué)生反映，知網(wǎng)查重系統(tǒng)與學(xué)校常用的辦公軟件（如Word）兼容性較差，上傳文件時(shí)容易出現(xiàn)格式錯(cuò)誤，導(dǎo)致查重結(jié)果不準(zhǔn)確。此外，系統(tǒng)的操作界面不夠友好，部分學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何使用。

三是結(jié)果解讀指導(dǎo)不足。許多學(xué)生表示，他們雖然能夠查看到查重報(bào)告中的相似內(nèi)容，但無(wú)法準(zhǔn)確判斷哪些屬于合理引用，哪些屬于抄襲。訪談中，教師們也承認(rèn)，他們往往缺乏足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的查重結(jié)果解讀和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。

案例分析進(jìn)一步揭示了查重流程實(shí)施中的問(wèn)題。以該校某學(xué)院為例，該學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文的查重平均重復(fù)率為18.5%，高于學(xué)校平均水平。經(jīng)分析，主要原因在于該學(xué)院對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育不夠重視，部分學(xué)生缺乏正確的引用意識(shí)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，該學(xué)院的查重結(jié)果反饋機(jī)制也不夠完善，教師往往只是簡(jiǎn)單地將查重報(bào)告發(fā)給學(xué)生，而缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。

在反饋與修正環(huán)節(jié)，研究考察了查重結(jié)果的反饋方式和學(xué)生的修改情況。問(wèn)卷顯示，78%的學(xué)生認(rèn)為查重結(jié)果的反饋方式不夠明確，他們不清楚如何根據(jù)查重報(bào)告修改論文。訪談中，教師們也反映，他們往往缺乏有效的工具和方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生修改論文。案例分析表明，部分學(xué)生即使收到了查重報(bào)告，也未能認(rèn)真修改論文，導(dǎo)致重復(fù)率居高不下。例如，該校某學(xué)生提交的畢業(yè)論文重復(fù)率高達(dá)42%，其主要原因在于他將大量網(wǎng)絡(luò)資料直接復(fù)制粘貼到論文中，而未進(jìn)行任何修改和整合。該學(xué)生雖然收到了查重報(bào)告，但由于缺乏修改指導(dǎo)，未能有效降低重復(fù)率。

基于上述研究結(jié)果，本研究提出了以下優(yōu)化策略：

第一，建立分布式查重節(jié)點(diǎn)。為解決查重周期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，建議該校建立分布式查重節(jié)點(diǎn)，即在各個(gè)院系內(nèi)部署查重服務(wù)器，將部分查重任務(wù)分流到院系層面，從而減輕學(xué)校總服務(wù)器的壓力，縮短查重周期。同時(shí)，可以開發(fā)移動(dòng)端查重系統(tǒng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地提交論文進(jìn)行查重，提高查重效率。

第二，開發(fā)可視化解讀工具。為解決結(jié)果解讀指導(dǎo)不足的問(wèn)題，建議該校開發(fā)可視化查重結(jié)果解讀工具，該工具可以將查重報(bào)告中的相似內(nèi)容以表的形式展現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生提供修改建議。例如，對(duì)于引用部分，該工具可以自動(dòng)識(shí)別參考文獻(xiàn)列表中的內(nèi)容，并將其與查重報(bào)告中的相似內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，從而判斷是否存在引用不規(guī)范的問(wèn)題。對(duì)于非引用部分，該工具可以根據(jù)相似內(nèi)容的來(lái)源（如網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、學(xué)位論文等）為學(xué)生提供修改建議。

第三，設(shè)立分級(jí)查重標(biāo)準(zhǔn)。為解決查重標(biāo)準(zhǔn)一刀切的問(wèn)題，建議該校根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)立不同的查重要求。例如，對(duì)于文科類學(xué)科，由于其引用量較大，可以適當(dāng)提高查重標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于理科類學(xué)科，由于其引用量較小，可以適當(dāng)降低查重標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，設(shè)立不同的查重要求。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)降低查重標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的閱讀和積累；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)提高查重標(biāo)準(zhǔn)，以督促他們進(jìn)行更多的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

第四，完善查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制。為解決學(xué)生修改困難的問(wèn)題，建議該校建立查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提供個(gè)性化的修改指導(dǎo)。例如，可以教師開展查重結(jié)果解讀和論文修改指導(dǎo)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；可以建立線上學(xué)術(shù)輔導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生提供一對(duì)一的在線輔導(dǎo)服務(wù)；可以邀請(qǐng)專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)規(guī)范講座，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論表明，畢業(yè)論文查重流程的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從技術(shù)平臺(tái)、管理機(jī)制、教育指導(dǎo)等多個(gè)方面入手。通過(guò)建立分布式查重節(jié)點(diǎn)、開發(fā)可視化解讀工具、設(shè)立分級(jí)查重標(biāo)準(zhǔn)、完善查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制等策略，可以有效提高查重效率，降低查重成本，提升查重效果，從而促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。當(dāng)然，本研究也存在一些局限性。首先，研究對(duì)象僅限于該校，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，研究方法以問(wèn)卷和深度訪談為主，缺乏對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)本身的深入分析。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用多種研究方法，對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，以更全面地揭示畢業(yè)論文查重流程的規(guī)律和問(wèn)題，并提出更具針對(duì)性和可操作性的優(yōu)化策略。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)某綜合性大學(xué)畢業(yè)論文查重流程的深入剖析，系統(tǒng)考察了其設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋與修正等核心環(huán)節(jié)，并結(jié)合問(wèn)卷、深度訪談和案例分析等方法，識(shí)別了當(dāng)前流程中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，該校的畢業(yè)論文查重流程在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、提升論文質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在查重周期過(guò)長(zhǎng)、系統(tǒng)兼容性差、結(jié)果解讀指導(dǎo)不足、查重標(biāo)準(zhǔn)單一、查后輔導(dǎo)缺失等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了查重工作的效率和效果，也制約了學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的提升和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

首先，研究證實(shí)了查重周期過(guò)長(zhǎng)是制約查重工作效率的關(guān)鍵因素之一。大量數(shù)據(jù)和訪談反饋表明，在畢業(yè)季等查重高峰期，由于系統(tǒng)資源緊張和任務(wù)集中，查重等待時(shí)間往往長(zhǎng)達(dá)數(shù)周，這不僅影響了畢業(yè)進(jìn)程，也降低了師生的滿意度。案例分析也顯示，部分學(xué)院由于缺乏有效的流程管理，導(dǎo)致查重任務(wù)積壓，進(jìn)一步加劇了查重周期問(wèn)題。這表明，單純依賴單一的中心化查重平臺(tái)難以滿足大規(guī)模查重需求，必須探索更加靈活、高效的查重模式。

其次，系統(tǒng)兼容性差是影響查重實(shí)施效果的重要障礙。研究發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)查重系統(tǒng)與學(xué)校常用的辦公軟件的兼容性問(wèn)題，以及系統(tǒng)操作界面的不友好性，給學(xué)生提交和解讀查重報(bào)告帶來(lái)了諸多不便。這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能導(dǎo)致因操作失誤而影響查重結(jié)果的準(zhǔn)確性。訪談中，教師們也反映，系統(tǒng)兼容性問(wèn)題往往需要花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來(lái)解決，影響了查重工作的效率。

第三，查重結(jié)果解讀指導(dǎo)不足是制約查重效果提升的重要瓶頸。盡管查重系統(tǒng)能夠生成詳細(xì)的查重報(bào)告，但學(xué)生往往缺乏對(duì)報(bào)告的解讀能力，難以準(zhǔn)確判斷相似內(nèi)容的性質(zhì)，更不知道如何進(jìn)行有效的修改。案例分析表明，部分學(xué)生即使收到了查重報(bào)告，也由于缺乏修改指導(dǎo)而未能有效降低重復(fù)率，導(dǎo)致重復(fù)率居高不下。這表明，查重工作不能僅僅停留在提供查重報(bào)告的層面，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解讀指導(dǎo)和修改輔導(dǎo)。

第四，查重標(biāo)準(zhǔn)的單一性是影響查重公平性的重要因素。該校雖然對(duì)不同學(xué)科和年級(jí)的學(xué)生設(shè)置了不同的查重要求，但總體上仍采用較為統(tǒng)一的查重標(biāo)準(zhǔn)，未能充分考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求。案例分析表明，這種單一的標(biāo)準(zhǔn)在某些情況下可能導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。例如，對(duì)于文科類學(xué)科，由于其引用量較大，采用統(tǒng)一的查重標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)不切實(shí)際；而對(duì)于理科類學(xué)科，由于其引用量較小，采用統(tǒng)一的查重標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)過(guò)于嚴(yán)苛。這表明，查重標(biāo)準(zhǔn)的制定必須更加科學(xué)、合理，要充分考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求。

第五，查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制缺失是影響學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的重要短板。研究發(fā)現(xiàn)，該校在查重工作完成后，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能從查重過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)難以得到有效提升。案例分析表明，建立查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握正確的引用方法，提升學(xué)術(shù)寫作能力。

基于上述研究結(jié)果，本研究提出了以下優(yōu)化建議：

第一，構(gòu)建分布式查重體系。建議該校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建分布式查重體系，即在各個(gè)院系內(nèi)部署查重服務(wù)器，將部分查重任務(wù)分流到院系層面，從而減輕學(xué)?？偡?wù)器的壓力，縮短查重周期。同時(shí)，可以開發(fā)移動(dòng)端查重系統(tǒng)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地提交論文進(jìn)行查重，提高查重效率。此外，還可以探索與第三方查重機(jī)構(gòu)合作，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)資源，為學(xué)生提供更加便捷、高效的查重服務(wù)。

第二，開發(fā)智能化查重結(jié)果解讀工具。建議該校利用技術(shù)，開發(fā)智能化查重結(jié)果解讀工具，該工具可以將查重報(bào)告中的相似內(nèi)容以表和文本的形式展現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生提供修改建議。例如，該工具可以自動(dòng)識(shí)別參考文獻(xiàn)列表中的內(nèi)容，并將其與查重報(bào)告中的相似內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，從而判斷是否存在引用不規(guī)范的問(wèn)題；對(duì)于非引用部分，該工具可以根據(jù)相似內(nèi)容的來(lái)源（如網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、學(xué)位論文等）為學(xué)生提供修改建議，并推薦相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行改寫和補(bǔ)充。此外，該工具還可以利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，分析學(xué)生的寫作風(fēng)格，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。

第三，建立分層次、分學(xué)科的查重標(biāo)準(zhǔn)體系。建議該校根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，建立分層次、分學(xué)科的查重標(biāo)準(zhǔn)體系。例如，可以對(duì)于文科類學(xué)科，由于其引用量較大，可以適當(dāng)提高查重標(biāo)準(zhǔn)，并允許合理的引用和轉(zhuǎn)述；而對(duì)于理科類學(xué)科，由于其引用量較小，可以適當(dāng)降低查重標(biāo)準(zhǔn)，并更加注重論文的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，設(shè)立不同的查重要求。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)降低查重標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的閱讀和積累；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)提高查重標(biāo)準(zhǔn)，以督促他們進(jìn)行更多的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

第四，完善查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制。建議該校建立查重后的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生提供個(gè)性化的修改指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。例如，可以教師開展查重結(jié)果解讀和論文修改指導(dǎo)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；可以建立線上學(xué)術(shù)輔導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生提供一對(duì)一的在線輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生理解查重報(bào)告，掌握正確的引用方法，提升學(xué)術(shù)寫作能力；可以邀請(qǐng)專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)規(guī)范講座，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；可以學(xué)生參加學(xué)術(shù)寫作工作坊，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。此外，還可以建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)資料。

第五，加強(qiáng)查重?cái)?shù)據(jù)的分析和利用。建議該校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)律和特點(diǎn)，為查重流程的優(yōu)化和學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供數(shù)據(jù)支撐。例如，可以分析不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的查重率分布情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的高發(fā)領(lǐng)域和高發(fā)人群；可以分析相似內(nèi)容的來(lái)源分布情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的主要類型；可以分析學(xué)生的修改情況，評(píng)估查重工作的效果和學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。此外，還可以利用查重?cái)?shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)寫作建議，幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)寫作能力。

展望未來(lái)，畢業(yè)論文查重流程的優(yōu)化將是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，需要不斷探索和創(chuàng)新。隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，查重技術(shù)將更加智能化、精準(zhǔn)化，查重流程將更加高效、便捷。未來(lái)，查重工作將更加注重與學(xué)術(shù)規(guī)范教育、學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)的融合，成為提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力的重要手段。同時(shí)，查重?cái)?shù)據(jù)的分析和利用也將更加深入，為學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和治理提供更加科學(xué)、有效的依據(jù)。

首先，技術(shù)將在查重領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)可以用于開發(fā)更加智能化的查重系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以更好地理解文本的語(yǔ)義和上下文，從而更準(zhǔn)確地識(shí)別相似內(nèi)容。例如，可以利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，分析學(xué)生的寫作風(fēng)格，識(shí)別學(xué)生的原創(chuàng)性內(nèi)容；可以利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，分析學(xué)生的引用方式，識(shí)別學(xué)生的引用是否規(guī)范；可以利用知識(shí)譜技術(shù)，分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，識(shí)別學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)將為查重?cái)?shù)據(jù)的分析和利用提供強(qiáng)大的工具。通過(guò)對(duì)查重?cái)?shù)據(jù)的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的規(guī)律和特點(diǎn)，為查重流程的優(yōu)化和學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供數(shù)據(jù)支撐。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的查重率分布情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的高發(fā)領(lǐng)域和高發(fā)人群；可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析相似內(nèi)容的來(lái)源分布情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的主要類型；可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的修改情況，評(píng)估查重工作的效果和學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

最后，查重工作將更加注重與學(xué)術(shù)規(guī)范教育、學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)的融合。未來(lái)，查重工作將不再僅僅是檢測(cè)學(xué)術(shù)不端行為，而是將成為提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力的重要手段。例如，可以開發(fā)查重與學(xué)術(shù)規(guī)范教育相結(jié)合的課程，幫助學(xué)生掌握正確的引用方法，提升學(xué)術(shù)寫作能力；可以開發(fā)查重與學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)相結(jié)合的工具，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作建議，幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)寫作能力；可以開發(fā)查重與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，將查重結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要參考依據(jù)。

總之，畢業(yè)論文查重流程的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從技術(shù)平臺(tái)、管理機(jī)制、教育指導(dǎo)等多個(gè)方面入手。通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，可以構(gòu)建一個(gè)更加高效、公正、人本的查重體系，為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。本研究提出的優(yōu)化建議和展望，希望能為相關(guān)高校的畢業(yè)論文查重工作提供參考和借鑒，推動(dòng)畢業(yè)論文查重工作的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。在本論文的研究過(guò)程中，從選題的確立、研究方法的論證，到論文的撰寫與修改，[導(dǎo)師姓名]教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也讓我對(duì)畢業(yè)論文查重流程這一課題有了更加深入的理解。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，[導(dǎo)師姓名]教授總能及時(shí)給予我鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，幫助我克服難關(guān)。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

其次，我要感謝[學(xué)院名稱]的各位老師。在論文寫作過(guò)程中，[老師姓名]老師、[老師姓名]老師等對(duì)我的研究方法和論文結(jié)構(gòu)提出了寶貴的意見，使我受益匪淺。同時(shí)，也要感謝教務(wù)處的各位老師，他們?cè)诋厴I(yè)論文查重工作中給予了大力支持和幫助，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)和信息。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是[同學(xué)姓名]、[同學(xué)姓名]等同學(xué)。在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同探討畢業(yè)論文查重流程中的各種問(wèn)題。他們的幫助和支持使我能夠順利完成本論文的研究工作。

此外，我要感謝知網(wǎng)公司，他們提供了重要的查重技術(shù)支持和數(shù)據(jù)資源，為本研究提供了重要的參考依據(jù)。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和支持，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

[作者姓名]

[日期]

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧韱?wèn)卷

尊敬的同學(xué)：

你好！我們是[學(xué)校名稱][學(xué)院名稱]的研究生，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)論文查重流程的研究。本問(wèn)卷旨在了解你對(duì)畢業(yè)論文查重流程的看法和意見，以便我們更好地改進(jìn)和完善查重工作。問(wèn)卷采取匿名方式，所有信息僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝你的支持與配合！

一、基本信息

1.你的年級(jí)是：（）本科一年級(jí)（）本科二年級(jí)（）本科三年級(jí)（）研究生