學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案01學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案###一、引言：青少年健康素養(yǎng)教育的時代意義與緊迫性在“健康中國2030”戰(zhàn)略深入推進的背景下，青少年作為國家未來的建設(shè)者和接班人，其健康素養(yǎng)水平直接關(guān)系到國民健康素質(zhì)的整體提升和社會的可持續(xù)發(fā)展。然而，當前我國青少年健康素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀：一方面，近視率、肥胖率持續(xù)居高不下，心理健康問題低齡化趨勢明顯；另一方面，部分學(xué)生存在健康知識匱乏、危險行為辨識能力不足、自我保護意識薄弱等問題。作為一名長期從事學(xué)校健康教育的工作者，我曾目睹過學(xué)生因缺乏急救知識導(dǎo)致小傷延誤處理、因不懂情緒管理引發(fā)沖突甚至自傷的案例，這些經(jīng)歷讓我深刻認識到：健康素養(yǎng)不是可有可無的“附加題”，而是青少年成長路上的“必修課”。學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案本方案旨在構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化、個性化的青少年健康素養(yǎng)教育體系，通過整合知識傳授、技能培養(yǎng)與價值觀塑造，幫助青少年樹立“健康第一”的生活理念，掌握維護健康的實用技能，最終形成主動健康的自覺行為。這不僅是對教育本質(zhì)的回歸——培養(yǎng)“完整的人”，更是對“健康中國”戰(zhàn)略的基層響應(yīng)，為青少年終身發(fā)展奠定堅實的健康基礎(chǔ)。###二、教育目標：構(gòu)建“知識-技能-態(tài)度-行為”四位一體的素養(yǎng)框架青少年健康素養(yǎng)教育的目標絕非簡單的知識灌輸，而是要實現(xiàn)從“知道健康”到“踐行健康”的跨越。基于此，本方案提出“三維四層”目標體系，確保教育方向的精準性與全面性。####（一）總目標以促進青少年身心健康為核心，通過系統(tǒng)性教育，使其具備獲取、理解、運用健康信息的能力，形成科學(xué)的生活方式和積極的心理品質(zhì)，最終成長為“懂健康、會健康、享健康”的時代新人。學(xué)校青少年健康素養(yǎng)教育方案####（二）具體目標02知識目標：掌握核心健康知識，筑牢認知基礎(chǔ)知識目標：掌握核心健康知識，筑牢認知基礎(chǔ)（1）生理健康知識：了解人體生長發(fā)育規(guī)律（如青春期生理變化）、營養(yǎng)膳食原則（中國居民膳食指南核心推薦）、常見疾病預(yù)防（近視、肥胖、傳染病等）、生殖健康基礎(chǔ)知識（含青春期生理衛(wèi)生）。（2）心理健康知識：認識常見情緒（喜怒哀樂）及其產(chǎn)生原因，理解壓力與應(yīng)對的關(guān)系，掌握心理異常信號的辨識方法（如長期情緒低落、睡眠障礙等）。（3）社會適應(yīng)知識：了解人際交往的基本原則，掌握網(wǎng)絡(luò)信息辨別方法，熟悉校園欺凌、性侵害等危險行為的識別與應(yīng)對策略，理解生命價值與社會責任。（4）安全應(yīng)急知識：學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇（CPR）、止血包扎等基本急救技能，掌握火災(zāi)、地震等災(zāi)害的逃生方法，了解意外傷害（如燙傷、摔傷）的現(xiàn)場處理原則。03技能目標：強化健康實踐能力，轉(zhuǎn)化認知為行動技能目標：強化健康實踐能力，轉(zhuǎn)化認知為行動（1）自我健康管理技能：能夠制定個人作息計劃、合理搭配膳食、堅持科學(xué)運動（如每日1小時中等強度運動），學(xué)會使用健康工具（如體重指數(shù)BMI計算、視力表檢測）。（2）情緒調(diào)節(jié)與壓力應(yīng)對技能：運用深呼吸、正念冥想等方法緩解焦慮，通過傾訴、運動等方式宣泄負面情緒，主動尋求專業(yè)幫助（如心理咨詢）的技能。（3）人際溝通與沖突解決技能：學(xué)會傾聽與表達，掌握“非暴力溝通”四步法（觀察-感受-需要-請求），能夠在同伴沖突中保持冷靜并尋求雙贏解決方案。（4）危險應(yīng)對與自救互救技能：在緊急情況下（如心臟驟停、火災(zāi)）能快速啟動應(yīng)急反應(yīng)，正確使用急救設(shè)備（如AED），具備幫助他人的基本能力（如協(xié)助止血、撥打急救電話）。04態(tài)度目標：塑造健康價值觀，激發(fā)內(nèi)在動力態(tài)度目標：塑造健康價值觀，激發(fā)內(nèi)在動力（1）生命態(tài)度：樹立“珍愛生命、尊重生命”的意識，理解健康是個人成長與社會發(fā)展的基石。（2）責任態(tài)度：認識到健康不僅是個人權(quán)利，也是對家庭、社會的責任，主動承擔維護自身健康與促進他人健康的義務(wù)。（3）科學(xué)態(tài)度：形成“相信科學(xué)、拒絕謠言”的思維習(xí)慣，面對健康信息時能理性判斷（如辨別偽科學(xué)“養(yǎng)生偏方”）。（4）積極態(tài)度：培養(yǎng)“樂觀向上、勇于面對挑戰(zhàn)”的心理品質(zhì)，將健康視為持續(xù)追求的目標而非靜態(tài)狀態(tài)。0201030405社會適應(yīng)目標：提升健康社會參與能力，融入集體生活社會適應(yīng)目標：提升健康社會參與能力，融入集體生活（1）校園適應(yīng)：能在校園生活中踐行健康行為（如課間遠眺、不亂扔垃圾），主動參與健康主題班級活動（如心理委員、健康宣傳員）。（2）家庭適應(yīng)：將健康理念傳遞給家庭成員，如與父母共同制定家庭健康食譜、監(jiān)督家庭成員戒煙等。（3）社會適應(yīng)：在社區(qū)、社會場景中遵守健康規(guī)范（如公共場所戴口罩、垃圾分類），具備參與健康公益活動的意識（如社區(qū)健康知識宣傳）。###三、內(nèi)容體系：分模塊設(shè)計，覆蓋健康素養(yǎng)全維度基于青少年的身心發(fā)展特點（如小學(xué)生側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中生側(cè)重青春期適應(yīng)，高中生側(cè)重責任與決策），本方案構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+進階模塊+拓展模塊”的內(nèi)容體系，確保教育的針對性與連貫性。####（一）基礎(chǔ)模塊：覆蓋全體學(xué)生的核心內(nèi)容（義務(wù)教育階段必修）06生理健康素養(yǎng)生理健康素養(yǎng)（1）營養(yǎng)與膳食教育：-低年級（1-2年級）：認識食物種類（谷物、蔬菜、水果、肉蛋奶），學(xué)習(xí)“三餐定時定量”“不挑食”等基本習(xí)慣，通過“食物金字塔”游戲理解膳食搭配。-中年級（3-5年級）：學(xué)習(xí)中國居民膳食指南“食物多樣、谷類為主”等核心推薦，掌握閱讀食品標簽的方法（如查看保質(zhì)期、營養(yǎng)成分表），設(shè)計“一日健康食譜”并實踐。-初中年級：深入理解“宏量營養(yǎng)素”（碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪）的功能，分析常見零食（如辣條、碳酸飲料）對健康的影響，學(xué)會抵制不良飲食誘惑。生理健康素養(yǎng)（2）科學(xué)運動教育：-低年級：開展“陽光體育”活動，學(xué)習(xí)廣播操、跳繩等基礎(chǔ)運動，培養(yǎng)“每天運動1小時”的意識。-中年級：掌握運動前熱身、運動后拉伸的正確方法，了解運動損傷（如扭傷）的初步處理（RICE原則：休息、冰敷、加壓、抬高）。-初中年級：學(xué)習(xí)制定個性化運動計劃（如根據(jù)體質(zhì)選擇跑步、游泳、球類運動），理解“運動強度”（如心率監(jiān)測）與運動效果的關(guān)系。生理健康素養(yǎng)（3）生長發(fā)育與衛(wèi)生教育：-小學(xué)低年級：認識身體部位（包括隱私部位），學(xué)習(xí)“勤洗手、勤剪指甲、正確刷牙”等個人衛(wèi)生習(xí)慣。-小學(xué)高年級（青春期前期）：了解青春期生理變化（男生變聲、女生月經(jīng)），學(xué)習(xí)青春期衛(wèi)生用品使用方法，消除對生理變化的羞恥感。-初中年級：深入探討青春期內(nèi)分泌變化對情緒、體型的影響，學(xué)會接納身體發(fā)育的自然規(guī)律，避免因“體像焦慮”產(chǎn)生心理問題。生理健康素養(yǎng)（4）疾病預(yù)防教育：-傳染病防控：學(xué)習(xí)常見傳染病（流感、水痘、新冠）的傳播途徑、預(yù)防措施（如戴口罩、接種疫苗），掌握“七步洗手法”并養(yǎng)成習(xí)慣。-慢性病預(yù)防：針對青少年高發(fā)的近視、肥胖，學(xué)習(xí)“20-20-20”護眼法則（近距離用眼20分鐘，遠眺20英尺外20秒）、“控制屏幕時間”“增加戶外活動”等預(yù)防策略。07心理健康素養(yǎng)心理健康素養(yǎng)（1）情緒認知與表達：-低年級：通過“情緒臉譜”認識喜、怒、哀、怕等基本情緒，學(xué)習(xí)用語言（如“我現(xiàn)在很難過”）而非行為（如打人）表達情緒。-中年級：理解情緒的“功能”（如恐懼是自我保護信號），學(xué)習(xí)“情緒日記”記錄情緒變化及觸發(fā)事件。-初中年級：分析情緒背后的認知信念（如“考試沒考好=我一無是處”），學(xué)習(xí)“認知重構(gòu)”方法（如改為“這次沒考好，說明我需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法”）。心理健康素養(yǎng)（2）壓力應(yīng)對與心理韌性：-小學(xué)階段：通過“情景模擬”（如考試緊張、與同學(xué)吵架）學(xué)習(xí)深呼吸、肌肉放松等簡單應(yīng)對技巧，培養(yǎng)“遇到問題不放棄”的韌性。-初中階段：探討學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系壓力、親子關(guān)系壓力的應(yīng)對策略，學(xué)習(xí)“問題解決五步法”（明確問題-brainstorming方案-選擇方案-執(zhí)行-反思），建立“求助是勇敢的表現(xiàn)”的意識。（3）自我認知與接納：-小學(xué)階段：通過“優(yōu)點轟炸”“我的小成就”等活動，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢（如“我畫畫很棒”“我樂于助人”），建立基本自尊。-初中階段：理解“人無完人”，接納自身不足（如“我數(shù)學(xué)不好，但語文有天賦”），避免因“完美主義”產(chǎn)生焦慮。08社會適應(yīng)與健康社會適應(yīng)與健康（1）人際交往教育：-低年級：學(xué)習(xí)“分享”“輪流”“禮貌用語”等基本交往技能，通過“角色扮演”（如“玩具被搶怎么辦”）練習(xí)解決沖突。-中高年級：掌握“傾聽技巧”（如眼神注視、不打斷）、“表達技巧”（如用“我”語句代替“你”語句：“我希望你能和我分享玩具”），學(xué)習(xí)建立和維護友誼的方法。（2）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：-小學(xué)階段：認識網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”作用，學(xué)習(xí)保護個人信息（如不透露家庭住址、密碼），辨別“網(wǎng)絡(luò)謠言”（如“吃大蒜能防新冠”）。-初中階段：探討“網(wǎng)絡(luò)成癮”的危害（如影響學(xué)習(xí)、視力），學(xué)習(xí)“健康上網(wǎng)五原則”（控制時間、選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、不沉迷游戲等），培養(yǎng)“線下生活興趣”（如閱讀、運動）。社會適應(yīng)與健康（3）生命教育與安全責任：-小學(xué)階段：通過“生命起源”視頻、植物種植活動，理解生命的寶貴與獨特性，學(xué)習(xí)“遠離危險”（如不玩火、不碰電源）。-初中階段：探討“生命的意義”，學(xué)習(xí)應(yīng)對校園欺凌的方法（如及時告訴老師、保留證據(jù)），認識“健康權(quán)”是基本權(quán)利，學(xué)會維護自身健康權(quán)益。####（二）進階模塊：針對學(xué)段特點的深化內(nèi)容（初中高中階段分層設(shè)置）09初中階段：青春期與健康管理強化初中階段：青春期與健康管理強化（1）生殖健康教育：-科學(xué)認識生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)習(xí)青春期常見問題（如痤瘡、遺精/月經(jīng)不調(diào)）的應(yīng)對方法，掌握避孕的基本原理（強調(diào)“預(yù)防意外懷孕”而非鼓勵性行為）。-建立性別平等意識，尊重他人身體邊界，學(xué)習(xí)拒絕“性騷擾”的技巧（如明確說“不”、離開現(xiàn)場、告知信任的成人）。（2）心理健康深化：-學(xué)習(xí)“心理危機”的識別（如同學(xué)談?wù)摗盎钪鴽]意思”、突然贈送物品），掌握“三助原則”（助人、助己、助專業(yè)：鼓勵其尋求心理咨詢師幫助，自己不貿(mào)然干預(yù)，及時告知老師家長）。-探討“人際關(guān)系中的邊界”，學(xué)會拒絕不合理要求（如“讓我?guī)湍阕鞅住保?，避免因“討好型人格”產(chǎn)生心理壓力。10高中階段：健康責任與終身健康能力高中階段：健康責任與終身健康能力（1）健康決策與風(fēng)險管理：-學(xué)習(xí)“健康決策模型”（信息收集-分析利弊-考慮價值觀-執(zhí)行-反思），針對高中階段常見風(fēng)險（如吸煙、酗酒、不安全性行為、網(wǎng)絡(luò)賭博）進行案例分析與決策練習(xí)。-理解“健康投資”理念，探討“熬夜學(xué)習(xí)”與健康成績的關(guān)系，學(xué)會平衡學(xué)業(yè)與健康。（2）健康與社會責任：-學(xué)習(xí)“健康中國”戰(zhàn)略內(nèi)容，理解個人健康與社會發(fā)展的關(guān)系，參與社區(qū)健康服務(wù)（如為老人測量血壓、宣傳慢性病防治）。-探討“公共衛(wèi)生事件中的健康責任”（如疫情期間戴口罩、接種疫苗），培養(yǎng)“大健康觀”。####（三）拓展模塊：滿足個性化需求的特色內(nèi)容（選修與社團活動）11特色社團：健康實踐與興趣培養(yǎng)特色社團：健康實踐與興趣培養(yǎng)01（1）“急救小達人”社團：學(xué)習(xí)CPR、AED使用、海姆立克急救法，參與校運會、社區(qū)活動的醫(yī)療保障服務(wù)。（2）“營養(yǎng)美食家”社團：研究健康食譜，制作低糖低脂點心，舉辦“健康美食節(jié)”向全校推廣。（3）“心理劇社”：通過編演心理主題短?。ㄈ纭翱荚嚱箲]”“友誼危機”），深化對心理健康的理解與表達。020312專題講座與實踐活動專題講座與實踐活動（1）邀請醫(yī)生、心理咨詢師、運動員等開展“健康大講堂”，分享專業(yè)健康知識與成長經(jīng)歷。（2）組織“健康挑戰(zhàn)賽”（如“21天無糖飲料打卡”“每日萬步走”），通過同伴激勵強化健康行為。（3）開展“健康家庭”評選活動，推動學(xué)生將健康理念延伸至家庭，形成“家校社”協(xié)同育人氛圍。###四、實施路徑：多渠道融合，構(gòu)建“教-學(xué)-評-行”閉環(huán)健康素養(yǎng)教育不是孤立的“課程”，而是需要滲透到學(xué)校教育的全過程。本方案通過“課程滲透+實踐體驗+環(huán)境熏陶+評價引導(dǎo)”四位一體的實施路徑，確保教育落地見效。####（一）課程滲透：讓健康教育“潤物無聲”13學(xué)科融合：挖掘各學(xué)科的健康教育元素學(xué)科融合：挖掘各學(xué)科的健康教育元素1（1）生物學(xué)：結(jié)合“人體新陳代謝”“神經(jīng)系統(tǒng)”等內(nèi)容，講解合理膳食、運動對生理健康的影響；結(jié)合“遺傳與變異”，探討遺傳因素與慢性病的關(guān)系。2（2）體育與健康：除教授運動技能外，增加“運動生理學(xué)”“運動損傷預(yù)防”“健康體適能評估”等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)運動”意識。3（3）語文：通過健康主題課文（如《秋天的雨》中“秋天是豐收的季節(jié)，也是養(yǎng)生的好時節(jié)”）、寫作（如《我的健康生活》），滲透健康價值觀。4（4）道德與法治：結(jié)合“生命權(quán)”“健康權(quán)”等法律知識，開展“維護健康權(quán)益”主題討論；結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”，探討網(wǎng)絡(luò)健康與法治。5（5）藝術(shù)：通過繪畫（設(shè)計健康海報）、音樂（創(chuàng)作健康主題歌曲）、戲劇（表演心理情景?。运囆g(shù)形式表達健康理念。14校本課程開發(fā)：構(gòu)建特色健康教育體系校本課程開發(fā)：構(gòu)建特色健康教育體系-編寫《青少年健康素養(yǎng)》校本教材（分小學(xué)、初中、高中版），內(nèi)容包括核心知識、技能指導(dǎo)、案例分析和實踐活動。01-開設(shè)“青春期心理”“急救技能”“營養(yǎng)與美食”等選修課，滿足學(xué)生個性化需求。02####（二）實踐體驗：在“做中學(xué)”深化健康認知0315主題教育活動：讓健康理念“活”起來主題教育活動：讓健康理念“活”起來（1）“健康月”系列活動：每年5月（全國學(xué)生營養(yǎng)日、心理健康月）開展主題班會、知識競賽、手抄報比賽、健康講座等，營造濃厚氛圍。01（2）“情景模擬”演練：定期組織火災(zāi)逃生、地震避險、急救演練，讓學(xué)生在實踐中掌握應(yīng)急技能。02（3）“同伴教育”：培訓(xùn)“健康小使者”（如高年級學(xué)生），通過“一對一”“小組討論”等方式向低年級學(xué)生傳遞健康知識，增強教育的親和力。0316健康實踐基地：拓展教育空間健康實踐基地：拓展教育空間01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（1）與醫(yī)院、疾控中心合作，建立“健康教育基地”，組織學(xué)生參觀體檢中心、急診科，了解醫(yī)療流程，學(xué)習(xí)健康知識。02####（三）環(huán)境熏陶：營造“時時處處皆健康”的校園氛圍（2）與社區(qū)、體育場館合作，開展“社區(qū)健康服務(wù)日”“運動健身體驗”活動，將課堂延伸到社會。17物質(zhì)環(huán)境建設(shè)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)（1）校園設(shè)施：在教室設(shè)置“視力表”“身高體重測量儀”，在食堂提供“營養(yǎng)搭配指南”，在運動場張貼“科學(xué)運動提示”，在校園設(shè)置“健康宣傳欄”。（2）環(huán)境布置：在走廊、教室張貼健康標語（如“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”）、學(xué)生繪制的健康主題畫作，讓環(huán)境“會說話”。18精神環(huán)境營造精神環(huán)境營造01（1）教師示范：教師帶頭踐行健康行為（如不吸煙、堅持運動、積極心態(tài)），通過言傳身教影響學(xué)生。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）校園文化：通過校園廣播、公眾號推送健康知識、學(xué)生健康故事，舉辦“健康之星”評選，樹立健康榜樣。####（四）評價引導(dǎo)：以評促建，推動教育持續(xù)優(yōu)化0219過程性評價：關(guān)注學(xué)生的成長軌跡過程性評價：關(guān)注學(xué)生的成長軌跡（1）建立“健康素養(yǎng)成長檔案”，記錄學(xué)生的健康知識掌握情況、技能習(xí)得過程、行為改變軌跡（如“運動打卡記錄”“情緒日記”）。（2）采用“課堂觀察+小組互評+自我反思”方式，評價學(xué)生在實踐活動中的參與度、合作能力、問題解決能力。20多元化評價：避免“唯分數(shù)論”多元化評價：避免“唯分數(shù)論”（1）主體多元：除教師評價外，引入學(xué)生自評（反思健康行為改變）、同伴互評（觀察日常健康習(xí)慣）、家長評價（反饋家庭健康實踐）。（2）方式多元：通過“健康知識測試”“技能操作考核”“行為觀察記錄”“健康主題作品”等綜合評價學(xué)生健康素養(yǎng)水平。21結(jié)果運用：激勵改進，形成良性循環(huán)結(jié)果運用：激勵改進，形成良性循環(huán)（1）將評價結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)評先、綜合素質(zhì)評價掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)生動力。（2）分析評價數(shù)據(jù)，找出教育中的薄弱環(huán)節(jié)（如某年級學(xué)生近視防控知識掌握不足），及時調(diào)整教育內(nèi)容和策略。###五、保障機制：多方協(xié)同，為健康教育保駕護航健康素養(yǎng)教育的順利實施，離不開組織、師資、資源、評價四大保障機制的支撐。只有構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會支持”的保障體系，才能確保教育落地生根。####（一）組織保障：明確責任，強化統(tǒng)籌22成立領(lǐng)導(dǎo)小組成立領(lǐng)導(dǎo)小組-由校長任組長，分管德育、教學(xué)的副校長任副組長，德育處、教務(wù)處、校醫(yī)室、體育組、心理教師代表及家長委員會代表為成員，負責方案的制定、實施、監(jiān)督與評估。-定期召開工作會議（每學(xué)期至少2次），研究解決教育中的問題（如師資培訓(xùn)、資源調(diào)配）。23明確責任分工明確責任分工-德育處：負責健康教育的主題活動、家校協(xié)同、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。01-教務(wù)處：負責學(xué)科融合、校本課程開發(fā)、課時保障。02-校醫(yī)室：負責生理健康知識教學(xué)、健康監(jiān)測（如體檢、近視防控）、急救技能指導(dǎo)。03-體育組：負責科學(xué)運動教育、運動技能培訓(xùn)。04-心理教師：負責心理健康教育、心理咨詢與危機干預(yù)。05####（二）師資保障：專業(yè)引領(lǐng)，提升能力0624加強教師培訓(xùn)加強教師培訓(xùn)（1）全員培訓(xùn)：每學(xué)期開展1-2次健康素養(yǎng)教育專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括健康知識更新、教育方法創(chuàng)新（如案例教學(xué)、情景模擬）、心理輔導(dǎo)技巧等，邀請高校專家、資深醫(yī)生、優(yōu)秀心理教師授課。（2）專項培訓(xùn)：針對班主任、體育教師、校醫(yī)等重點人群，開展“青春期教育”“急救技能指導(dǎo)”“心理危機識別”等專項培訓(xùn)，提升其專業(yè)能力。25建立專家指導(dǎo)團隊建立專家指導(dǎo)團隊-聘請高校公共衛(wèi)生學(xué)院教授、三甲醫(yī)院兒科/心理科醫(yī)生、疾控中心專家組成“健康教育專家指導(dǎo)委員會”，為方案實施提供專業(yè)支持（如教材審核、教師指導(dǎo)、專題講座）。26完善激勵機制完善激勵機制-將健康教育成果（如課程開發(fā)、論文發(fā)表、學(xué)生獲獎）納入教師績效考核、職稱評聘指標，設(shè)立“健康教育優(yōu)秀教師”“健康之星班主任”等榮譽，激發(fā)教師積極性。####（三）資源保障：夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化條件27教材與資源開發(fā)教材與資源開發(fā)-開發(fā)配套的校本教材、教師指導(dǎo)用書、學(xué)生練習(xí)冊、