第1節(jié)力

教材分析

一、課標(biāo)分析

通過生活實際了解力。

二、內(nèi)容和地位分析

本章是《物理》（八年級下冊）的第一章，而本冊知識在整個初中階段的物理學(xué)

習(xí)中是難點(diǎn)較集中的部分,因此教材開篇的章首圖也希望學(xué)生像攀巖者一樣，勇于

克服一切困難，學(xué)習(xí)更多的物理知識，從更高的角度去欣賞科學(xué)的美。本節(jié)是學(xué)生

學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。力是物理學(xué)中最重要、最基本的概念之一,學(xué)生對

力的概念的正確理解和對力的作用效果的掌握是學(xué)好初中力學(xué)的基礎(chǔ)，對后續(xù)課

程的理解與吸收有重要作用。

由于力的概念比較抽象,因此本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先引入選擇生活中學(xué)

生最熟悉的事物的目的:從學(xué)生熟悉的、感興趣的題材入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起

學(xué)生的注意。讓學(xué)生感受物理和生活有著緊密的聯(lián)系，體會物理就在身邊，增強(qiáng)物

理的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光看問題、用物理的頭腦想問題。首先引出

力的概念，然后對力的作用效果、力的三要素、力的示意圖依次展開學(xué)習(xí)。本節(jié)

課的教學(xué)對后續(xù)課程的進(jìn)行起著奠基石的作用。

學(xué)情分析

已有知識及方法:在日常生活中雖然涉及力的現(xiàn)象隨處可見，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,

學(xué)生在生活中對力學(xué)知識有很豐富的感性認(rèn)識，但是這些多是零碎的、膚淺的，是

學(xué)生在無意識中接觸到的,具有一定的孤立性、片面性。

未知知識及方法:沒有深刻意識到力的深層含義。正確理解力的概念,知道力

的單位;認(rèn)識力的作用效果;知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道力的三要素，通過實驗和對生活體驗的分析、歸納、了解力的三要素對

力的作用效果的影響。

2.會畫力的示意圖，并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點(diǎn)。

3.知道物體間力的作用是相互的。

核心素養(yǎng)

1.在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.從用力的示意圖表示力的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):1.力的三要素。

2.用力的示意圖表示力。

難點(diǎn):認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

在險峻的絕壁上,徒手攀巖者穩(wěn)如壁虎

乂矯似雄鷹。這項挑戰(zhàn)自然、超越自我的

通過

驚險運(yùn)動，被譽(yù)為勇敢者的“壁巖芭蕾”。

力的相關(guān)

說它驚險，是因為攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用

學(xué)生示例，激發(fā)

抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平

環(huán)節(jié)一：思考、交流學(xué)生學(xué)習(xí)

衡,從而達(dá)到難以企及的頂點(diǎn)。

導(dǎo)入新課并回答問力的興趣，

押加是我國少數(shù)民族的體育運(yùn)動項目，

題。感受力的

兩個人通過腿、腰、肩和頸用“力”拖動

存在，進(jìn)入

布袋互拉，以決勝負(fù)。

情景。

從本章開始，讓我們一起走進(jìn)力學(xué)的世

界,揭開它神秘的面紗。

1.感知力的存在

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析以下日常生活中一些

產(chǎn)生力的現(xiàn)象的實例：

①人推車:人對車施加了推力;人是施

環(huán)節(jié)一：

力物體，車是受力物體。

力的概念

②手拉彈簧:手對彈簧施加了拉力;手

是施力物體，彈簧是受力物體。

③人提水桶:人對水桶施加了力;人是

施力物體，水桶是受力物體。

④人舉杠鈴:人對杠鈴施加了力;人是

施力物體，杠鈴是受力物體。

⑤推土機(jī)推土:推土機(jī)對土施加了推

力;推土機(jī)是施力物體，土是受力物體。從形

⑥磁鐵吸引鐵釘:磁鐵對鐵釘施加了象到抽象,

力，磁鐵是施力物體，鐵釘是受力物體。符合認(rèn)識

【歸納總結(jié)】在物理學(xué)中，我們把生活規(guī)律，學(xué)生

中所說的推、拉、提、壓、舉等概括為作易于接受

用。施加這種作用的物體稱為施力物體，受力的概念。

到這種作用的物體稱為受力物體。所以力

就是物體對物體的作用。學(xué)生

【老師提問】物體之間不接觸,能否產(chǎn)思考，并回

生力的作用？答。

【演示實驗】用磁鐵吸起鐵釘。

引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,在這個實驗中，鐵通過

釘沒有與磁鐵接觸就被吸起，它們之間發(fā)生演示實驗，

了力的作用。組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生

【舉例】地球吸引月球、太陽吸引地討論，暢所反思，培養(yǎng)

球……說明沒有接觸的兩個物體也有力的欲言，小組學(xué)生的質(zhì)

作用。

代表總結(jié)。疑、創(chuàng)新能

【歸納總結(jié)】不直接接觸的物體間也

力。

可以產(chǎn)生力的作用。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

【過渡】力有大有小，怎樣比較力的大

小呢?為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力

環(huán)節(jié)二：的單位做了規(guī)定:力的單位是牛頓，簡稱牛,

力的概念符號是N。

2.簡單介紹牛頓。

【學(xué)生實驗】感知力的大小。

(1)用你手中的彈簧測力計體會1N、親身

2N、5N的力是多大？體驗使學(xué)

(2)把筆袋掛在彈簧測力計的秤鉤上，分小生對力的

觀察彈簧受到的拉力是多大？組進(jìn)行有大小產(chǎn)生

總結(jié)生活中一些力的大小:托起兩個雞關(guān)實驗活初步的感

蛋所用的力約為1N;拿起物理課本用力約動，體驗性認(rèn)識，激

為2N;拿起500mL瓶裝礦泉水用力約為5力的大發(fā)學(xué)生的

N;托起一個籃球所用的力約為7N等。小。學(xué)習(xí)熱情。

【概括總結(jié)】(1)力不能脫離物體而單

獨(dú)存在。

(2)產(chǎn)生力的條件:①兩個物體;②物體

間存在作用。

例1.關(guān)于力，下列說法錯誤的是及時

(D)評價學(xué)生

A.有力的作用時，一定既有施力物體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情

又有受力物體答題，教況,針對知

B.單獨(dú)一個物體不會產(chǎn)生力的作用師答疑。識的掌握

C.人踢球時,對球施力的物體是腳情況進(jìn)行

D.只有相互接觸的物體之間才會產(chǎn)生補(bǔ)充講解。

力的作用

物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來

認(rèn)識和描述力。

【指導(dǎo)學(xué)生實驗】把橡皮泥捏成自己學(xué)生使學(xué)

環(huán)節(jié)二：喜歡的形狀;用于將彈簧拉長、壓彈簧。多動于實生認(rèn)識力

力的作用媒體展示圖片。驗，觀察的作用效

效果【歸納】力可以改變物體的形狀?，F(xiàn)象。果。

【過渡】力除了可以使物體發(fā)生形變，

還有什么樣的作用效果呢？

【演示實驗】①讓小鐵球從斜面上滾引導(dǎo)

下，沿著它的運(yùn)動方向放一個磁體,觀察小學(xué)生通過

鐵球運(yùn)動的變化情況;②再次讓小鐵球從斜學(xué)生實驗分析，

面上滾下，在它運(yùn)動路徑的側(cè)旁放一個磁思考、討總結(jié)出力

體，觀察小鐵球運(yùn)動的變化情況。論、交流。的作用效

【分析實驗現(xiàn)象】果,鍛煉學(xué)

【歸納】上面的實驗現(xiàn)象表明，力可以生的歸納

改變物體的運(yùn)動狀態(tài)?？偨Y(jié)能力。

【歸納總結(jié)】力的作用效果:①力可以

改變物體的形狀;②力可以改變物體的運(yùn)動

狀態(tài)。

例2.“足球進(jìn)校園”活動的開展，使同及時

學(xué)們越來越喜歡足球.運(yùn)動。下列現(xiàn)象不屬評價學(xué)生

于力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的是（C）學(xué)生的學(xué)習(xí)情

A.足球在空中沿弧線飛行答題，教況,針對掌

B.足球在草地上越滾越慢師答疑。握情況進(jìn)

C.被踩在腳下的足球變扁行補(bǔ)充講

D.守門員抱住飛來的足球解。

埃表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

1.力的三要素

【提問】我們已經(jīng)知道了力的作用效

果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效學(xué)生啟發(fā)

果嗎？暢所欲學(xué)生猜想，

環(huán)節(jié)四：

力的三要讓學(xué)生提出猜想:可能與力的大小有言，大膽培養(yǎng)學(xué)生

素和力的關(guān);可能與力的方向有關(guān);可能與力的作用猜想。的科學(xué)思

示意圖點(diǎn)有關(guān)。維。

【思考問題】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察

力的作用效果的實驗，結(jié)合圖示以及學(xué)生的

生活經(jīng)驗進(jìn)行論證。鼓勵

【指導(dǎo)學(xué)生實驗】請第1位同學(xué)上臺,學(xué)生積極

方向不變，用不同力度拉彈簧，分析出力的動手、動

大小影響力的作用效果;請第2位同學(xué)上臺,腦，觀看體驗

分別開門和關(guān)門，分析出力的方向影響力的實驗，分解決物理

作用效果;請第3位同學(xué)上臺，分別在門上析總結(jié)出問題的喜

4、B兩點(diǎn),用同樣大小的力推門，觀察力的力的大悅,學(xué)習(xí)科

作用效果，并請說出兩次的難易程度有什么小、方向?qū)W探究方

不同。和作用點(diǎn)法。

【歸納總結(jié)】力的作用效果是由力的對力的作

大小、方向和作用點(diǎn)所決定的。用效果的

物理學(xué)中,把力的大小、方向和作用點(diǎn)影響。

叫作力的二要素,

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

【過渡提問】因為一個力有三個要素,

所以提到一個力,不僅要關(guān)心它的大小，還

要關(guān)心它的方向和作用點(diǎn)，如果用文字描述

比較麻煩,能否用?個圖把力的三要素都直

觀的表示出來？

類比用光線表示光的方法，它是用帶"

從形

環(huán)節(jié)四：

頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那么，學(xué)生象到抽象，

力的三要

我們也可以用一根帶箭頭的線段表示力的自學(xué)，根符合認(rèn)識

素及力的

大小、方向和作用點(diǎn)。據(jù)要求動規(guī)律。

示意圖

2.力的示意圖手作圖。

【學(xué)生活動】讓學(xué)生閱讀課本“力的

示意圖”的內(nèi)容，了解什么是力的示意圖。

交流討論力的示意圖是如何表示力的大

小、方向、作用點(diǎn)的。

例3.如圖所示,一人用20()N的力沿圖

中所示方向拉小車，請你畫出這個力的示意

圖。

引導(dǎo)

/=200

學(xué)生總結(jié)

教師出畫力的

指導(dǎo)學(xué)生示意圖的

例4.畫出木塊受到與水平面成45c角

畫出題目步驟，培養(yǎng)

且斜向右上方的100N的拉力Fi的示意

中力的示學(xué)生的自

圖。

意圖。學(xué)能力及

N10°N

歸納總結(jié)

的能力。

ZZ2ZA777777777777ZVZZ7Z

【總結(jié):1畫力的示意圖的步驟：

⑴確定受力駭1體。

(2)畫出力的《E用點(diǎn)(作用點(diǎn)要畫在受

力物體上)。

⑶沿著力的方MJ畫--條線段表示力的

大小。如果:有兩個或兩個以上的力,要用線

段的長短區(qū):分力的大小。并用規(guī)定的符號、

單位寫出力1的大小O

(4)在線段末j常畫上箭頭表示力的方

向，有時會標(biāo)讓數(shù)，值和單位來表示力的大

小。

續(xù)表

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖

從生活中的經(jīng)驗可以知道,跑步時，要

環(huán)節(jié)五：向后蹬地;劃船時，要向后劃水，船才會前行;

力的作用用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對

是相互的物體施加力的作用的同時，自己也會有受力

的感覺呢？

【學(xué)生活動】請同學(xué)們用手拍桌子，雙

手互拍，提書包，拉橡皮筋……體會一下手

對這些物體施力時,手有什么感覺。

引導(dǎo)學(xué)生通過對施力物體和受力物體從生活到

的分析，找出作用力和反作用力的特點(diǎn)。鼓勵物理，從物

（1）向上提書包，你對書包用力了，你是學(xué)生積極理到生活，

否感覺到了書包也在拉你?（提書包的手同動手、動讓學(xué)生體

時受到書包向下的拉力）腦。會到物理

（2）兩名學(xué)生兩只手互相拍打:伸出手與生活的

去，讓一名同學(xué)打你的手,你感到疼嗎?打你緊密聯(lián)

的同學(xué)也感到疼嗎?（打的同學(xué)也感到疼，說系。

明他的手也被打了）指出施力物體和受力

物體，說明兩個物體互為施力物體,互為受

力物體。

【歸納總結(jié)】（1）一個物體在對其他物

體施加力的同時，也要受到其他物體對它施

加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

（2）力總是成對出現(xiàn)的,我們把其中的

一個力叫作作用力,另一個力叫作反作用

力。

例5.如圖所示，甲、乙兩個同學(xué)站在滑

板上面，面對面靜止站在冰面上，如果甲用

力推一下乙，其結(jié)果是（D）學(xué)生及時

答題，教反饋學(xué)習(xí)

在暮師答疑