課題中國(guó)的工業(yè)-第二課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)教法讀圖指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)、合作探究教材湘教版課標(biāo)要求根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本課時(shí)需落實(shí)以下要求：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說明中國(guó)工業(yè)的分布特點(diǎn)及主要工業(yè)基地的區(qū)位條件。結(jié)合實(shí)例，分析中國(guó)工業(yè)發(fā)展與自然資源、科技、市場(chǎng)、交通等因素的關(guān)系。教材分析本課時(shí)承接上一課時(shí)“工業(yè)的地位與分類”，聚焦中國(guó)工業(yè)的分布格局與主要工業(yè)基地，是理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的核心內(nèi)容，也為后續(xù)學(xué)習(xí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法能夠通過地圖和案例分析，歸納中國(guó)工業(yè)的空間分布規(guī)律。能夠結(jié)合區(qū)域特征，評(píng)價(jià)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，并提出可持續(xù)發(fā)展建議。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)比不同工業(yè)基地的區(qū)位條件，理解區(qū)域差異對(duì)工業(yè)發(fā)展的影響。綜合思維：分析工業(yè)發(fā)展與自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素的相互作用。人地協(xié)調(diào)觀：樹立合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。地理實(shí)踐力：通過模擬規(guī)劃工業(yè)布局，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：工業(yè)分布的空間特征及四大工業(yè)基地的區(qū)位條件。難點(diǎn)：綜合分析工業(yè)發(fā)展的多因素影響，理解區(qū)域工業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。教學(xué)流程新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放視頻《中國(guó)工業(yè)的“高光時(shí)刻”》（如高鐵、航天、5G技術(shù)等片段）。提問：視頻中展示了哪些工業(yè)成果？它們分布在全國(guó)哪些地區(qū)？為什么這些工業(yè)會(huì)集中在特定區(qū)域？設(shè)計(jì)意圖：通過直觀視頻激發(fā)興趣，建立工業(yè)發(fā)展與區(qū)域關(guān)聯(lián)的初步認(rèn)知。以問題驅(qū)動(dòng)思考，引出本課主題——工業(yè)分布與區(qū)位條件。新課講解（二）新課講授環(huán)節(jié)1：中國(guó)工業(yè)的分布格局活動(dòng)1：讀圖歸納任務(wù)：學(xué)生分組觀察《中國(guó)主要工業(yè)中心和工業(yè)基地分布圖》，完成以下任務(wù)：標(biāo)記出沿海、沿長(zhǎng)江、沿鐵路干線的工業(yè)中心?？偨Y(jié)工業(yè)分布的總體特征（沿海、沿江、沿交通線集中）。教師引導(dǎo)：對(duì)比1978年與2023年工業(yè)分布圖，分析變化趨勢(shì)（如中西部崛起）。結(jié)合“一帶一路”倡議，說明交通線對(duì)工業(yè)擴(kuò)散的作用?；顒?dòng)2：案例分析——長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶材料：提供長(zhǎng)江沿岸鋼鐵、汽車、電子產(chǎn)業(yè)分布數(shù)據(jù)。問題：長(zhǎng)江為工業(yè)發(fā)展提供了哪些優(yōu)勢(shì)條件？（水源、航運(yùn)、資源）為什么上海成為綜合性工業(yè)基地，而重慶側(cè)重裝備制造？設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖訓(xùn)練區(qū)域認(rèn)知能力，理解“點(diǎn)-軸”分布模式。結(jié)合具體案例，滲透自然條件與人文因素的相互作用。環(huán)節(jié)2：四大工業(yè)基地的區(qū)位分析活動(dòng)3：角色扮演——工業(yè)基地“自述”任務(wù)：學(xué)生分組扮演四大工業(yè)基地，從以下角度介紹自身優(yōu)勢(shì)：資源稟賦（如遼中南的煤炭、鐵礦）交通條件（如京津唐的港口與鐵路樞紐）市場(chǎng)與科技（如長(zhǎng)三角的科研院所與消費(fèi)市場(chǎng)）政策支持（如珠三角的改革開放先行區(qū)）教師補(bǔ)充：對(duì)比傳統(tǒng)工業(yè)基地（遼中南）與新興基地（珠三角）的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。展示京津唐“霧霾治理”案例，討論工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾?；顒?dòng)4：小組辯論——工業(yè)基地的“未來之路”辯題：以遼中南為例，“傳統(tǒng)工業(yè)基地應(yīng)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)還是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？”要求：結(jié)合資源枯竭、環(huán)境污染等問題，提出可持續(xù)發(fā)展策略。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演深化對(duì)區(qū)位條件的理解，培養(yǎng)綜合思維。辯論活動(dòng)激發(fā)批判性思維，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。環(huán)節(jié)3：工業(yè)發(fā)展的影響因素活動(dòng)5：思維導(dǎo)圖構(gòu)建任務(wù)：以“某地欲建設(shè)汽車工廠”為情境，小組合作完成思維導(dǎo)圖，分析影響選址的因素（如土地、勞動(dòng)力、供應(yīng)鏈、政策等）。教師總結(jié)：傳統(tǒng)因素：資源、交通、市場(chǎng)新興因素：科技、人才、環(huán)境容量動(dòng)態(tài)因素：政策調(diào)整、國(guó)際形勢(shì)（如芯片產(chǎn)業(yè)受貿(mào)易戰(zhàn)影響）設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合分析能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用性。（三）課堂小結(jié)與作業(yè)布置小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課核心內(nèi)容（工業(yè)分布特征、區(qū)位條件分析方法）。教師強(qiáng)調(diào)“因地制宜發(fā)展工業(yè)”的重要性。作業(yè)：基礎(chǔ)題：繪制四大工業(yè)基地的區(qū)位條件對(duì)比表。實(shí)踐題：調(diào)查家鄉(xiāng)的工業(yè)類型，分析其區(qū)位優(yōu)勢(shì)與存在問題，提出改進(jìn)建議（如利用電商平臺(tái)拓展市場(chǎng)）。拓展題（選