一、引言小學(xué)階段是英語語音感知、語言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，然而“啞巴英語”現(xiàn)象仍普遍存在——學(xué)生筆試能力尚可，但口語表達常因“不敢說、不會說”陷入困境。構(gòu)建系統(tǒng)的口語訓(xùn)練方案，結(jié)合真實教學(xué)案例優(yōu)化教學(xué)實踐，對突破這一困境、提升學(xué)生語言運用能力具有重要意義。二、小學(xué)英語口語訓(xùn)練方案設(shè)計（一）訓(xùn)練目標分層設(shè)定依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)生認知特點，將訓(xùn)練目標按低、中、高學(xué)段梯度劃分：低年級（1-2年級）：建立英語語音感知，能用1-2個單詞或短句完成日常問候（如“Hello!”“I’m...”）、物品識別（如“Thisisacat.”），初步形成英語表達的自信心。中年級（3-4年級）：提升語言輸出準確性，能圍繞“家庭”“學(xué)?！钡仁煜ぴ掝}進行3-5句的簡短對話（如“Whereismybook?It’sonthedesk.”），嘗試用英語描述事物特征（如“It’sred/big.”）。高年級（5-6年級）：增強語用靈活性，能在“購物”“旅行”等情境中運用復(fù)合句表達觀點（如“Iwanttobuyabookbecauseit’sinteresting.”），并嘗試用英語復(fù)述簡單故事。（二）訓(xùn)練內(nèi)容梯度選擇內(nèi)容設(shè)計遵循“基礎(chǔ)—拓展—創(chuàng)新”三層邏輯，兼顧教材核心與生活實踐：1.基礎(chǔ)層：緊扣教材單元話題（如PEP教材的“Numbers”“Colors”），夯實日常交際用語（問候、請求、感謝）、基礎(chǔ)詞匯（數(shù)字、顏色、動物）的聽說能力。2.拓展層：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，補充“校園活動”“節(jié)日習(xí)俗”等主題語料（如“MyWeekendPlan”“SpringFestivalTraditions”），拓展語言運用場景。3.創(chuàng)新層：引入英語童謠（如《TwinkleTwinkleLittleStar》）、繪本對話（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），培養(yǎng)語言韻律感與故事復(fù)述能力。（三）訓(xùn)練方法多元整合針對小學(xué)生“好動、好奇、好勝”的特點，整合四類訓(xùn)練方法：1.游戲化訓(xùn)練：設(shè)計“單詞炸彈”（學(xué)生圍圈，教師隨機說單詞，指定學(xué)生快速反應(yīng)發(fā)音，失誤則“出局”）、“情景卡牌”（抽取“餐廳”“醫(yī)院”等場景卡，學(xué)生用英語完成對話），以競爭激發(fā)參與熱情。2.情境模擬訓(xùn)練：在教室創(chuàng)設(shè)“英語角”（布置成超市、機場等場景），學(xué)生佩戴角色卡（收銀員、乘客）進行真實互動；利用AR技術(shù)還原“太空探險”等虛擬場景，學(xué)生用英語描述見聞。3.同伴協(xié)作訓(xùn)練：開展“雙人對話接龍”（A說“Ilikeapples.”，B接“Applesarered.Ilikered.”）、小組“英語短劇創(chuàng)編”（圍繞教材話題改編劇本并表演），在協(xié)作中提升表達流暢度。4.多媒體輔助訓(xùn)練：利用“英語趣配音”APP進行動畫配音，模仿語音語調(diào)；觀看《PeppaPig》等英語動畫，跟讀經(jīng)典臺詞，強化語感。（四）訓(xùn)練評價動態(tài)優(yōu)化構(gòu)建“過程+終結(jié)、自評+互評+師評”的多元評價體系：1.過程性評價：建立“口語成長檔案袋”，收錄學(xué)生配音作品、對話錄音、課堂表現(xiàn)照片，每月評選“進步之星”，重點關(guān)注發(fā)音、流暢度的提升。2.終結(jié)性評價：設(shè)計“英語情境任務(wù)測試”（如“機場接機”：用英語詢問航班、引導(dǎo)客人），從語言準確性、語用恰當性、創(chuàng)意表現(xiàn)三方面評分。3.多元評價主體：學(xué)生自評（用“微笑/哭臉”貼紙評價表現(xiàn)）、同伴互評（小組內(nèi)用英語提建議，如“Youspokeloudly,butcanaddmoredetails.”）、教師評價（結(jié)合觀察與測試，給出個性化反饋）。三、教學(xué)案例實踐——以三年級《AttheZoo》為例（一）教學(xué)背景本課選自PEP三年級下冊，核心目標是掌握動物單詞（tiger,elephant,monkey等）和句型“What’sthis?It’sa.../Lookatthe...It’sso...”，培養(yǎng)學(xué)生在動物園場景中運用英語交流的能力。（二）教學(xué)過程設(shè)計1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動物園實景視頻（含動物叫聲、游客對話），教師提問：“Whatanimalsdoyousee?Canyouimitatetheirsounds?”學(xué)生模仿動物動作和叫聲（如“Roar!I’matiger.”），自然引出主題。2.新知建構(gòu)（10分鐘）單詞教學(xué)：用Flashcards展示動物圖片，教師示范發(fā)音（如“tiger”，強調(diào)/t/的爆破音），學(xué)生跟讀；分組開展“單詞傳遞”游戲（每組學(xué)生依次小聲傳遞單詞，最后一人說出，檢驗發(fā)音準確性）。句型教學(xué)：教師戴猴子頭飾，指著圖片說：“Lookatthemonkey.It’ssofunny!”引導(dǎo)學(xué)生模仿句型，替換動物單詞和形容詞（如“big”“cute”），如“Lookattheelephant.It’ssobig!”3.技能操練（15分鐘）小組競賽：“動物猜猜猜”——每組派代表上臺，背對屏幕，根據(jù)臺下同學(xué)的英語提示（如“Ithasalongnose.It’sbig.”）猜出動物單詞，用時最短組獲勝。情境表演：教室一角布置成“動物園展區(qū)”，學(xué)生分組扮演“導(dǎo)游”和“游客”，用所學(xué)句型對話：游客：“It’sapanda.It’ssocute!”4.拓展延伸（10分鐘）創(chuàng)意繪畫：學(xué)生畫出“理想動物園”，用英語標注動物名稱和特點（如“Myzoohasapinkelephant.It’sfriendly.”）。家庭任務(wù)：用英語向父母介紹繪畫作品，錄制視頻上傳班級群，教師點評反饋。（三）案例亮點與反思1.亮點多感官刺激（視聽模仿、動作表演）強化語言輸入，情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，游戲化活動有效激發(fā)參與熱情。分層任務(wù)（單詞傳遞、情境表演、創(chuàng)意繪畫）滿足不同水平學(xué)生需求，基礎(chǔ)薄弱生可完成單詞模仿，能力強者可拓展句子創(chuàng)作。2.反思部分內(nèi)向?qū)W生在表演環(huán)節(jié)參與度不足，后續(xù)可設(shè)計“搭檔互助”機制（語言能力強的學(xué)生帶動同伴）。形容詞拓展不夠豐富，可提前準備“fluffy”“fast”等描述性詞匯卡片，供學(xué)生選擇使用