36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。如何與同學(xué)友好相處如何與同學(xué)友好相處36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。如何與同學(xué)友好相處如頁處條本債的蛇真可憐以寬容維護友誼如何與人相處,是我們一輩子要學(xué)的課程。在家里,要用愛心與家人相處,那在學(xué)校,又該如何與同學(xué)相處呢?同學(xué)之間應(yīng)該友好相處“學(xué)習(xí)倦怠”源于美國學(xué)者費登伯格（Freudenberger）在1974年提出的“職業(yè)倦怠”一詞。他的研究對象是那些以“人”為工作對象的工作者，如教師、醫(yī)生、社會工作者等，指出這些人由于工作本身對個人的能力、精力以及資源過度要求而導(dǎo)致工作者感到情緒枯竭、精疲力竭的現(xiàn)象。通常用三個維表現(xiàn)，即衰竭，指心理資源的損耗；工作怠慢，指對自己的工作不關(guān)心或有距離感；自我效能感喪失，指在工作方面對自己做出消極評價。隨著對倦怠研究的進一步深入，很多學(xué)者也將倦怠研究引入不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而提出“學(xué)習(xí)倦怠”一詞。學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生因為長期的課業(yè)壓力或負荷而產(chǎn)生精力耗損，對學(xué)校課業(yè)及活動失去熱情，對同學(xué)態(tài)度冷漠，因成績未達預(yù)期而對學(xué)習(xí)課業(yè)持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象普遍存在，就軍校學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)問題，筆者進行了初步研究和總結(jié)，提出了自己的一些思考。一、軍校學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀1.研究對象筆者采用調(diào)查問卷的方式，隨機選取某軍校4個年級共200名學(xué)生，向其發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效率100%，研究對象的基本情況見表1。注：（1）地方生指高中畢業(yè)生通過高考升入軍校學(xué)習(xí)的學(xué)生，部隊生指高中畢業(yè)后應(yīng)征入伍，軍旅工作2年或3年后通過部隊升學(xué)考試擇優(yōu)錄取而升入軍校學(xué)習(xí)的學(xué)生；（2）一年級、二年級階段為大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，四年級、五年級分別為不同的職業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。2.研究工具“軍校英語學(xué)習(xí)倦怠問卷量化”共25個項目，分別測試學(xué)生情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低及性格因素四個維度。3.研究結(jié)果經(jīng)過統(tǒng)計，得出結(jié)果詳見表2。由表中數(shù)據(jù)可以看出，軍校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在倦怠現(xiàn)象，但不同年級、不同性別以及不同類別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象亦有不同，一年級的大學(xué)英語階段學(xué)習(xí)及五年級的職業(yè)英語學(xué)習(xí)倦怠比例較低。為了日后改進大學(xué)英語及職業(yè)英語教學(xué)，必須了解學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)倦怠的原因，并積極尋求解決措施，以便更好地提高英語教學(xué)工作。二、軍校學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠歸因1.學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指將學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動因，是推動學(xué)生持續(xù)進行學(xué)習(xí)活動的動力因素，它起著激勵、指導(dǎo)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用，使學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下集中注意力、克服學(xué)習(xí)困難和阻礙，對自己的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)和改進，進而不斷提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)倦怠呈明顯的負相關(guān)關(guān)系。一年級的學(xué)生初入軍校，好奇心、好勝心及四級考試壓力促使他們積極努力地學(xué)習(xí)英語，他們能夠課前認真預(yù)習(xí)、課上積極參與、課后按時復(fù)習(xí)。而五年級的學(xué)生出于畢業(yè)后任職需要，為了更好的職業(yè)發(fā)展，他們在主觀上重視英語學(xué)習(xí)，因此比較而言，大一及大五學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的比率較低。由于絕大多數(shù)二年級及四年級學(xué)生通過了大學(xué)英語四級考試，他們明顯缺乏英語學(xué)習(xí)動機，英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象有明顯的增加。另外，地方生的英語學(xué)習(xí)倦怠比例大大低于部隊生的英語學(xué)習(xí)倦怠比例，這是因為地方生經(jīng)過高考，經(jīng)過殘酷的競爭才能夠進入軍校學(xué)習(xí)，他們倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)更加積極，強烈的學(xué)習(xí)動機使得他們的英語學(xué)習(xí)倦怠比例較低。2.自我效能感自我效能感是指人們對個人行動控制的知覺或信念，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為兩個方面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面，是指個體對自己能否順利完成學(xué)業(yè)、取得良好成績作出判斷；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為方面，指個體對自己能否采取一定的學(xué)習(xí)方法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)作出判斷。調(diào)查分析表明，自我效能感對學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠有顯著影響，也呈負相關(guān)關(guān)系。自我效能感越高，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越不明顯。此外，從男生與女生的實際情況來看，由于女生較少，入學(xué)時競爭比較激烈，分數(shù)較高，整體自我效能感均較強，所以女生中出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的較少。3.個人性格因素性格因素會影響學(xué)生與人交往的能力和狀態(tài)，而人際關(guān)系在一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。長期的精神壓力會引起特定個體的倦怠綜合癥狀，個體會出現(xiàn)負擔(dān)過重、不成功的感覺，并感到自己無法控制自己的生活，導(dǎo)致倦怠?？v觀四個不同年級，在出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)倦怠的人中，有98%的學(xué)生表現(xiàn)出“我不是一個性格開朗，樂觀向上的人”，95%的人表現(xiàn)出“我不太能和同學(xué)及家人融洽相處”。孤獨、不關(guān)心他人等性格特征均容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極逃避心理，從而出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。針對軍校學(xué)生中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感的現(xiàn)象，教師在實際授課過程中要重視這一客觀現(xiàn)象，及時調(diào)整授課內(nèi)容及授課方法，積極幫助有學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的學(xué)生查找原因，彌補不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效果，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量?！缎抡n程改革語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在中專語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例——課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動學(xué)生合作、交流、主動探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個體發(fā)展，這就要求注重實際，有的放矢，因材施教。要想達到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益突破口就在于運用好問題教學(xué)法。一、“問題教學(xué)法”的優(yōu)點1.問題能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的系列問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強烈的參與意識。這樣的課堂使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個層面上。2.問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴格邏輯順序的問題提綱，對學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠。二、“問題教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟1.提出問題，以凝激學(xué)。教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認識和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動。2.自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進行小組討論共同探索。3.解決問題，歸納總結(jié)。這時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識和能力得到提升。三、“問題教學(xué)法”在中專語文教學(xué)中的運用1.確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學(xué)法的關(guān)鍵。作為語文教師，精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，達到最佳的教學(xué)效果，就顯得尤為重要了。教師要在鉆研教材、教學(xué)大綱和了解學(xué)生認知的最近發(fā)展情況的前提下，對所教內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)胤治龊陀媱潱_定好基本知識、基本方法、基本聯(lián)系這三個不同層次的問題。2.引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師要給學(xué)生有運用課本知識或相互討論去解決問題的時間。由于基本知識問題僅涉及新知識的某一個知識點，并且孕育在學(xué)生已學(xué)的知識中，所以學(xué)生通過自學(xué)或討論都能獲得問題的解決?；痉椒▎栴}主要設(shè)計有直接聯(lián)系的兩個知識點及其轉(zhuǎn)移間的方法并有導(dǎo)向的問題，所有學(xué)生通過閱讀教材、討論或教師點撥一般能獲得問題的解決，基本聯(lián)系問題則是涉及知識、方法間的聯(lián)系并有導(dǎo)向的問題，面可大可小。3.講評提高，激發(fā)興趣。學(xué)生對問題進行粗解后，教師要在基本知識的難點、易混點設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把對基本知識的理解引向深的層次；在基本方法上，引導(dǎo)他們反思方法應(yīng)用的時機；在基本聯(lián)系上，引導(dǎo)他們理清知識脈絡(luò)，條理思維框架，反思問題解決的思維契機。4.練習(xí)鞏固，加強記憶。教師講評后，如何保持學(xué)生現(xiàn)有的思維結(jié)構(gòu)與知識水平，練是必不可少的一環(huán)。練習(xí)題可圍繞學(xué)生在“三基”中的薄弱環(huán)節(jié)去編擬。學(xué)生在練中出現(xiàn)的問題，還需繼續(xù)補救矯正和回授，以落實教學(xué)目標(biāo)。四、“問題法教學(xué)”的反思對教師的反思首先需要語文教師不斷擴大自己的知識面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時時引導(dǎo)提問，處處激勵解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。同時，語文教師還應(yīng)把握好提問的“度”。提問能夠做到“不憤不啟，不悱不發(fā)。對學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機。同時要大膽的配合教師開展問題法教學(xué)，要勇于去討論去吸收，并能參與到課堂的氛圍中。而且要求學(xué)生培養(yǎng)從敢問到會問的意識，對一些通過深入解讀文本就可以找到答案的問題（即不解之疑），可以自己去解決。對問題的反思：1.問題的可接受性。2.問題的條件性。3.問題的發(fā)展性。4.問題的反饋性。問題教學(xué)法是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（責(zé)任編校：白水）如頁處條本債的蛇真可憐以寬容維護友誼如何與人相處,是我們一輩子要學(xué)的課程。在家里,要用愛心與家人相處,那在學(xué)校,又該如何與同學(xué)相處呢?同學(xué)之間應(yīng)該友好相處每一個人都各有一套和別人的相處之道,有的人很懂得處處為別人著想,有的人很會斤斤計較,也有人隨時都想占別人的便宜,每個人的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。標(biāo)準(zhǔn)不同的人,各自以自己的方式去對待別人時,自然會發(fā)生沖突。每一個人都希望與他人友好相處,都希望自己能擁有一個良好的人際關(guān)系。友誼,是人生最珍貴的感情之一。文學(xué)家培根說過:得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者;沒有友情的社會,只是一片繁華的沙漠?！迸笥丫褪怯颜x的代言人。他們不曾嫌棄任何人與放棄任何人,而用他們那寬大的心去容納與接受別人。使別人能在他們的身上感受到友誼的溫暖、關(guān)懷。在順境中,朋友結(jié)識了我們;在逆境中,我們了解了朋友。這是名人柯林斯對朋友做出的評價。在《長沙晚報》上曾經(jīng)有這樣一個報道:有一對朋友,他們一起去爬山。因為下雨路滑,其中一個人不小心滑了跤,恰巧身邊是萬丈深淵,在這千鈞一發(fā)的時候,他的朋友立即撲上去拉住他的手。那身陷險境的人,幾度叫他的朋友放手,免得一起摔下去,雙雙送命。但他的朋友卻說:“再堅持一會兒,就會有人來救我們的?！眱蓚€小時后,終于被三個經(jīng)過的山人救了起來。但那朋友的手已經(jīng)變成畸形了。這件事,若發(fā)生在沒有友誼的人身上,可能會視而不見或逃之天夭。柯林斯的話讓我們明白:友誼是用心感受,用心傳遞的。只有親身體驗過,才會知道友誼的珍貴。請大家互相討論:同學(xué)之間該如何相處?有什么是需要特別注意的地方?真正的朋友要真誠,要相互信任,要相互理解,要彼此寬容真正的友誼,是義務(wù),更是責(zé)任不僅要對自己負責(zé),更要對朋友