元旦課程教案一、課程基本信息課程名稱：歡慶元旦，喜迎新年——幼兒園托班主題啟蒙課授課對象：幼兒園托班幼兒（1.5-3歲，對節(jié)日有初步模糊感知，喜歡鮮艷色彩和歡快氛圍，動手能力較弱，語言表達多為簡單詞匯，20人，按3-4人一組分組，每組配1名輔助教師）授課時長：40分鐘（1課時，結(jié)合托班幼兒注意力特點，分6個小環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)穿插1-2分鐘休息或互動放松）授課教師：[教師姓名，具備托班幼兒保教資質(zhì)，熟悉托班幼兒節(jié)日認知規(guī)律，善于用情境創(chuàng)設(shè)、趣味游戲引導(dǎo)，能耐心應(yīng)對幼兒情緒波動和參與度不均問題]課程類型：節(jié)日啟蒙與綜合能力融合課（融合認知感知、動手操作、藝術(shù)體驗、情感表達等領(lǐng)域）課程依據(jù)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”要求：“1.5-3歲幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物，喜歡鮮艷的顏色；喜歡聽音樂，能跟著音樂做簡單的肢體動作。”結(jié)合托班幼兒節(jié)日認知啟蒙需求，通過情境感知、動手創(chuàng)作、游戲互動等方式，幫助幼兒了解元旦節(jié)日元素，感受新年氛圍。課程特色：以“新年小派對”為貫穿情境，采用“情境導(dǎo)入—認知感知—動手創(chuàng)作—游戲互動—分享慶?！蔽咫A教學(xué)模式，設(shè)計“認識新年元素”“制作新年裝飾”“新年小游戲”“集體慶元旦”等趣味環(huán)節(jié)。通過“感官體驗+趣味創(chuàng)作+游戲互動+情感共鳴”的組合形式，將節(jié)日認知與綜合能力發(fā)展深度融合，注重“感知節(jié)日氛圍—認識核心元素—體驗創(chuàng)作樂趣—萌發(fā)喜悅情感”的全維度發(fā)展，讓幼兒在輕松歡快的氛圍中感受元旦的快樂。二、課程目標（對標托班幼兒發(fā)展需求）（一）認知目標（對應(yīng)節(jié)日啟蒙需求）認識元旦的核心元素，能通過顏色、形狀辨別燈籠、鞭炮、新年帽等常見新年裝飾，知道“元旦”是新年的第一天，會說“新年好”“元旦快樂”等簡單祝福語。感知新年的歡快氛圍，能通過音樂、裝飾、游戲等體驗，說出“熱鬧”“好看”“開心”等簡單描述詞，了解新年有“掛裝飾”“送祝?！薄白鲇螒颉钡葢c祝方式。（二）能力目標（對應(yīng)綜合發(fā)展需求）提升動手操作能力，能在教師和輔助教師幫助下完成簡單的新年手工（如粘貼新年帽、串簡易燈籠），鍛煉手部抓握和精細動作，動作逐漸靈活。發(fā)展感官認知能力，通過看（觀察裝飾顏色形狀）、聽（聽新年音樂）、觸（觸摸手工材料）、做（動手創(chuàng)作）等多感官參與，加深對新年元素的認知。增強互動配合能力，能跟隨教師和音樂做簡單的新年律動，在小組創(chuàng)作和游戲中嘗試與同伴配合，提升集體參與意識和合作萌芽。（三）情感目標（對應(yīng)品質(zhì)與意識培養(yǎng)需求）激發(fā)對元旦節(jié)日的喜愛之情，在歡快的情境和游戲中感受新年的快樂，愿意主動參與節(jié)日相關(guān)的創(chuàng)作和互動活動，消除陌生感和抵觸心理。培養(yǎng)初步的祝福意識，愿意主動向同伴、教師說“新年好”，在分享慶祝中感受表達祝福的快樂，萌發(fā)友好交往的情感。增強集體歸屬感，在集體慶元旦活動中感受與同伴、教師一起過節(jié)的溫暖，愿意融入集體氛圍，體驗共同慶祝的樂趣。三、教學(xué)重難點（錨定托班幼兒課程特點）（一）教學(xué)重點能認識燈籠、鞭炮、新年帽等常見新年元素，知道元旦是新年的節(jié)日，會說簡單的新年祝福語，感知節(jié)日的歡快氛圍。能在教師幫助下完成簡單的新年手工創(chuàng)作和新年律動，主動參與節(jié)日游戲和集體慶?；顒樱嵘齽邮帜芰突幽芰ΑＤ苤鲃酉蛩吮磉_新年祝福，在集體活動中感受快樂，增強對節(jié)日的喜愛之情和集體歸屬感。（二）教學(xué)難點節(jié)日認知的精準傳遞，托班幼兒抽象思維薄弱，難以理解“元旦是新年第一天”的時間概念，需通過“新年到，換新裝”等具象化表達和場景體驗突破。手工創(chuàng)作的順利完成，幼兒精細動作發(fā)展不足，在粘貼、串連等動作中易出現(xiàn)材料掉落、動作笨拙等問題，需通過簡化步驟、輔助操作突破。祝福意識的主動萌發(fā)，部分幼兒性格內(nèi)向，不愿主動開口說祝福語，需通過教師示范、同伴帶動、正向激勵等方式引導(dǎo)突破。四、教學(xué)方法與材料準備（支撐課程目標落地）（一）教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法：以“新年小派對”情境導(dǎo)入，教師佩戴新年帽、手持小燈籠說：“小朋友們好呀！今天是元旦，我們要舉辦新年小派對，有好看的裝飾、好玩的游戲，還有甜甜的糖果，大家開心嗎？”配合歡快的新年音樂（如《新年好》）和教室節(jié)日布置，營造濃厚氛圍，激發(fā)幼兒興趣。直觀演示法：教師展示燈籠、鞭炮、新年帽等實物或圖片，邊展示邊用簡單語言講解：“這是燈籠，元旦的時候掛起來，紅紅的真好看；這是新年帽，戴上它我們就變成新年小寶貝啦！”讓幼兒直觀感知新年元素的特征。動手操作法：設(shè)計簡單易操作的新年手工活動，教師先示范基礎(chǔ)步驟，再由輔助教師一對一或一對二幫助幼兒完成，如粘貼新年帽時，輔助教師幫幼兒拿膠水，引導(dǎo)幼兒將貼紙貼在帽子上，讓幼兒在動手中體驗創(chuàng)作樂趣。游戲互動法：設(shè)計“新年律動”“搶燈籠”“送祝?！钡群唵斡螒颍纭靶履曷蓜印敝?，跟隨《新年好》音樂拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈；“送祝?！敝?，幼兒手持小燈籠向同伴說“新年好”，讓互動更具趣味性。正向激勵法：采用“新年小貼紙”（如小燈籠、小鞭炮圖案）獎勵機制，幼兒完成認知問答、手工創(chuàng)作、游戲互動后貼貼紙；對主動說祝福語、參與活動的幼兒及時表揚，如“你戴上新年帽真好看！”“你主動說新年好，真棒！”（二）材料準備1.認知與情境材料：新年元素實物（紅燈籠2個、仿真鞭炮1串、新年帽20頂）、新年元素圖片（8張，分別展示燈籠、鞭炮、餃子、春聯(lián)等）、新年音樂（3首，如《新年好》《恭喜恭喜》《娃哈哈》）、節(jié)日氛圍布置材料（拉花、彩球、紅色窗花，用于裝飾教室）。2.手工創(chuàng)作材料：簡易新年帽半成品（20個，紙質(zhì)基底，已剪好形狀）、彩色貼紙（100張，含星星、月亮、小燈籠圖案）、膠水（20瓶，安全無毒固體膠）、剪刀（4把，教師使用，提前剪好部分材料）、簡易燈籠材料（20套，含圓形紅色卡紙、黃色流蘇、棉線，棉線提前打好結(jié)）、濕紙巾（20包，用于清潔小手）。3.游戲與獎勵材料：“新年小貼紙”（100張）、小燈籠道具（20個，用于游戲）、新年祝福卡片（20張，正面畫新年元素，背面寫“新年好”）、糖果（20顆，獨立包裝，用于慶祝）、托盤（4個，用于擺放手工材料）。4.環(huán)境準備：將教室布置成“新年派對現(xiàn)場”，天花板掛拉花和彩球，墻面貼窗花和新年元素圖片，角落擺放紅燈籠和仿真鞭炮；地面鋪防滑墊，擺放4張小組桌（用于手工創(chuàng)作）；播放循環(huán)新年音樂，營造歡快氛圍。五、課程實施過程（分環(huán)節(jié)落實目標）環(huán)節(jié)一：新年派對開場——情境導(dǎo)入（5分鐘）氛圍營造（3分鐘）：教師佩戴新年帽、手持小燈籠走進教室，播放《新年好》音樂，說：“小朋友們看，教室變得真漂亮呀！紅紅的燈籠、彩色的拉花，今天我們要過一個開心的節(jié)日——元旦，也就是新年的第一天，我們一起來開新年小派對吧！”引導(dǎo)幼兒觀察教室裝飾，感受氛圍?；訂柡茫?分鐘）：教師帶領(lǐng)幼兒做簡單的“新年問候操”，邊做邊說：“新年到，問聲好，點點頭，笑一笑，握握手，新年好！”鼓勵幼兒和身邊同伴互相點頭、微笑，初步感受問候的快樂。休息互動：播放音樂片段，幼兒自由拍手或轉(zhuǎn)圈，放松身體。環(huán)節(jié)二：認識新年寶貝——認知感知（7分鐘）實物認知（4分鐘）：教師逐一展示燈籠、鞭炮、新年帽實物，講解并互動：①燈籠：“這是燈籠，看它紅紅的、圓圓的，點亮的時候特別好看，元旦的時候我們會把它掛起來慶祝新年?！迸e起燈籠晃動，讓幼兒觀察。②鞭炮：“這是鞭炮，新年的時候會‘噼里啪啦’響，代表熱鬧和開心，我們輕輕摸一摸它的形狀吧（注意安全，引導(dǎo)輕觸）。”③新年帽：“這是新年帽，戴上它我們就變成新年小主角啦，誰想先試一試？”給1-2名幼兒試戴，引發(fā)興趣。圖片鞏固（3分鐘）：教師出示新年元素圖片，提問：“小朋友們看，這是什么呀？”引導(dǎo)幼兒說出“燈籠”“帽子”等詞匯，對表達準確的幼兒貼“新年小貼紙”。教師總結(jié)：“這些紅紅的、好看的東西，都是元旦新年的時候會用到的，它們會讓新年變得更熱鬧！”休息互動：集體拍手唱《新年好》片段，熟悉旋律。環(huán)節(jié)三：制作新年裝飾——動手創(chuàng)作（10分鐘）手工示范（3分鐘）：教師選擇“裝飾新年帽”和“串簡易燈籠”兩個基礎(chǔ)手工，分別示范：①裝飾新年帽：“我們先拿好自己的新年帽，再選一張喜歡的貼紙，用小手把貼紙撕下來（輔助教師可提前幫撕邊角），貼在帽子上，輕輕按一按就貼好啦！”②串簡易燈籠：“我們拿著圓形卡紙，把老師準備好的棉線從卡紙上的小洞穿過去（輔助教師幫忙對準洞口），再把黃色流蘇掛在下面，小燈籠就做好啦！”分組創(chuàng)作（7分鐘）：幼兒分組到小組桌前，選擇自己想做的手工（每人選1種），輔助教師分工協(xié)助：①幫幼兒拿取材料，引導(dǎo)幼兒選擇貼紙；②對撕貼紙困難的幼兒，輔助撕去邊緣，留中間部分讓幼兒自己撕；③串燈籠時，輔助教師對準洞口，引導(dǎo)幼兒穿線。教師巡回指導(dǎo)，表揚：“你的貼紙貼得真整齊！”“你自己穿線成功啦，真棒！”完成后，幼兒戴上新年帽、拿著小燈籠，感受成就感。休息互動：幼兒展示自己的作品，互相看一看、夸一夸。環(huán)節(jié)四：新年小游戲——互動體驗（8分鐘）新年律動（4分鐘）：教師帶領(lǐng)幼兒站成圓圈，播放《新年好》音樂，做律動動作：“新年到，真熱鬧，拍手拍手笑一笑（拍手）；新年到，真開心，跺腳跺腳真精神（跺腳）；新年到，送祝福，轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)圈問聲好（轉(zhuǎn)圈后向同伴問好）?！陛o助教師在圓圈內(nèi)帶動動作不協(xié)調(diào)的幼兒，確保全員參與。送祝福小游戲（4分鐘）：教師給每位幼兒發(fā)一張新年祝福卡片，說：“現(xiàn)在我們拿著祝福卡片，找到自己的好朋友，對他說‘新年好’，然后把卡片送給她吧！”幼兒自由尋找同伴，教師引導(dǎo)內(nèi)向的幼兒：“我們拿著卡片對XX說‘新年好’，好不好呀？”收到祝福的幼兒回應(yīng)“新年好”，完成后貼“新年小貼紙”。環(huán)節(jié)五：集體慶元旦——分享慶祝（5分鐘）作品展示（2分鐘）：教師組織幼兒圍成圓圈，依次展示自己的新年帽或小燈籠，說：“請小朋友們說一說，你做的是什么呀？喜歡自己的作品嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“新年帽”“小燈籠”“喜歡”等詞匯，教師逐一表揚。祝福與分享（3分鐘）：教師說：“今天我們過了開心的元旦派對，現(xiàn)在我們一起對身邊的小伙伴和老師說‘元旦快樂’吧！”集體說祝福后，教師給每位幼兒發(fā)一顆糖果，說：“這是新年的甜甜的禮物，祝大家元旦快樂！”播放《恭喜恭喜》音樂，幼兒邊吃糖果邊自由互動，感受慶祝的快樂。環(huán)節(jié)六：結(jié)束與告別（5分鐘）回顧總結(jié)（3分鐘）：教師說：“今天我們認識了燈籠、新年帽這些新年寶貝，還自己做了裝飾，玩了游戲，送了祝福，是不是很開心呀？元旦是新年的第一天，以后我們還要一起過更多開心的節(jié)日！”簡單回顧課程環(huán)節(jié)，強化節(jié)日記憶。合影留念（2分鐘）：教師組織幼兒戴上新年帽、拿著作品和祝?？ㄆ?，集體合影，說：“我們一起說‘元旦快樂’！”記錄節(jié)日瞬間，隨后播放輕柔音樂，結(jié)束課程。六、延伸活動設(shè)計（拓展課程價值）（一）班級日常延伸1.新年主題區(qū)角：在班級設(shè)置“新年樂園”主題區(qū)角，投放幼兒制作的新年帽、小燈籠等作品，以及額外的新年元素玩具（如仿真餃子、新年賀卡模板），讓幼兒在自由活動時間玩耍、擺弄，鞏固節(jié)日認知。2.每日祝福時間：開展“新年祝福小環(huán)節(jié)”，每天晨間入園時，引導(dǎo)幼兒對教師和同伴說“新年好”，下午離園時說“元旦快樂”，通過日常強化培養(yǎng)祝福意識和禮貌習(xí)慣。3.新年故事分享：教師每天午餐后給幼兒講簡單的新年小故事（如《小老鼠過新年》），用繪本或圖片輔助，讓幼兒在故事中進一步感受新年氛圍，豐富節(jié)日認知。（二）家園共育延伸1.家庭新年任務(wù)：發(fā)放“家庭新年小指南”，建議家長配合：①和幼兒一起進行簡單的家庭新年布置（如貼窗花、掛幼兒制作的小燈籠）；②引導(dǎo)幼兒向家人說“新年好”“元旦快樂”，拍攝祝福視頻分享到班級群。2.親子手工活動：鼓勵家長和幼兒一起制作“家庭新年裝飾”（如用紅包做小燈籠、用彩紙剪窗花），帶到幼兒園展示，評選“最佳親子新年裝飾”，增強親子互動和節(jié)日氛圍。3.新年體驗反饋：發(fā)放“新年體驗反饋表”，家長記錄幼兒在家的新年相關(guān)表現(xiàn)（如是否主動說祝福、是否喜歡節(jié)日裝飾），教師根據(jù)反饋在班級進行針對性表揚和引導(dǎo)，形成家園合力。（三）園所活動延伸1.新年作品展：舉辦“托班新年作品展”，將幼兒制作的新年帽、小燈籠、親子裝飾等作品在幼兒園走廊展示，邀請其他班級幼兒和家長參觀，增強幼兒的成就感和自豪感。2.全園慶元旦活動：參與幼兒園“元旦游園會”，設(shè)置“托班祝福站”，讓幼兒戴著新年帽、拿著祝?？ㄆ?，向游園的家長和小朋友說“新年好”，贈送小貼紙，成為節(jié)日里的“祝福小使者”。3.新年主題攝影：開展“新年小主角”攝影活動，在幼兒園設(shè)置新年主題拍攝區(qū)（如掛滿燈籠的背景墻），為每位幼兒拍攝新年主題照片，打印后送給家長，作為節(jié)日紀念。七、教學(xué)評價設(shè)計（對標托班課程發(fā)展目標）（一）過程性評價（參與與表現(xiàn)）認知與動手評價：觀察幼兒對新年元素的認知（如是否能認出燈籠、新年帽）、手工創(chuàng)作完成情況（如是否能在輔助下完成裝飾），占比40%。能認出2種以上新年元素、在輔助下完成手工的幼兒為優(yōu)秀。參與積極性評價：觀察幼兒的活動參與度（如是否主動參與律動、游戲、創(chuàng)作）、互動表現(xiàn)（如是否愿意跟隨教師做動作、與同伴互動），占比30%。主動參與、積極互動的幼兒為優(yōu)秀。（二）終結(jié)性評價（情感與素養(yǎng)達成）情感與表達評價：觀察幼兒對節(jié)日的情感態(tài)度（如是否表現(xiàn)出開心、喜愛）、祝福表達情況（如是否能主動或在引導(dǎo)下說祝福語），占比20%。表現(xiàn)出明顯喜悅、能在引導(dǎo)下說祝福語的幼兒為優(yōu)秀。集體歸屬感評價：觀察幼兒在集體活動中的融入情況（如是否愿意參與集體合影、分享糖果），占比10%。能主動融入集體、享受共同慶祝的幼兒為優(yōu)秀。（三）評價反饋方式1.即時反饋：課程中對幼兒的進步及時表揚，如“你認出這是燈籠啦，真厲害！”“你主動對小朋友說新年好，是有禮貌的小寶貝！”對參與度不高的幼兒耐心引導(dǎo)：“我們一起戴新年帽，好不好呀？”2.作品與照片反饋：將幼兒的手工作品和集體合影整理后，標注幼兒姓名和表現(xiàn)亮點（如“XX手工貼得很整齊”），通過家長群分享，讓家長直觀了解幼兒在園表現(xiàn)。3.家校溝通反饋：接送幼兒時，用簡短語言向家長反饋幼兒表現(xiàn)，如“XX今天主動說新年好，進步很大”“他很喜歡手工創(chuàng)作，在家可以多和