PAGE\#000MERGEFORMAT003PAGE78計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)參考書（Windows7+Office2010）（第2版）書第3章圖文編輯教案任務(wù)2設(shè)置文本格式教案1．教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)單元名稱設(shè)置文本格式課時(shí)4學(xué)時(shí)所屬章節(jié)第3章圖輯任務(wù)2任務(wù)描述以故宮博物院研學(xué)報(bào)告的美化排版為背景，在已完成文字內(nèi)容錄入的基礎(chǔ)上①設(shè)置文本格式（字體、字號(hào)、顏色等）、②段落格式（對(duì)齊方式、縮進(jìn)、行距等）③版面布局（頁面設(shè)置、分欄、水印等），使報(bào)告達(dá)到內(nèi)容清晰、格式規(guī)范、美觀易讀的效果。在操作過程中，需結(jié)合故宮文化特色選擇合適的格式風(fēng)格，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承，同時(shí)通過規(guī)范排版，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。任務(wù)分析（1）認(rèn)知格式設(shè)置要素與文化關(guān)聯(lián)（認(rèn)知）行為描述：學(xué)生應(yīng)能說出文本格式（字體、字號(hào)、字符間距等）、段落格式（縮進(jìn)、對(duì)齊方式、行距等）和版面設(shè)置（紙張大小、頁邊距、分欄等）的基本要素，理解不同格式與故宮文化（如楷體體現(xiàn)傳統(tǒng)書法、紅色呼應(yīng)宮墻元素）的關(guān)聯(lián)。條件：提供已錄入內(nèi)容的研學(xué)報(bào)告文檔、故宮文化素材及Word2016軟件。標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確描述各類格式的核心要素及與文化主題的匹配邏輯。（2）執(zhí)行格式基礎(chǔ)操作與文化融合（操作）行為描述：學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成：①文本格式設(shè)置：選擇體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的字體（如標(biāo)題用楷體）、呼應(yīng)故宮元素的顏色（如暗紅色標(biāo)題），為“榫卯結(jié)構(gòu)”等專業(yè)術(shù)語添加著重號(hào)②段落格式設(shè)置：設(shè)置符合中文閱讀習(xí)慣的首行縮進(jìn)（2字符），為“建筑布局”章節(jié)設(shè)置1.5倍行距以突出層次③版面設(shè)置：采用A4紙張規(guī)范排版，為“文物介紹”部分設(shè)置兩欄布局，添加“故宮剪影”水印增強(qiáng)文化氛圍條件：提供軟件環(huán)境及研學(xué)報(bào)告文檔。標(biāo)準(zhǔn)：操作準(zhǔn)確，格式與文化主題協(xié)調(diào)，符合文檔規(guī)范。應(yīng)用樣式功能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作（應(yīng)用）行為描述：學(xué)生應(yīng)能以小組為單位，①創(chuàng)建“一級(jí)標(biāo)題”“正文”等樣式統(tǒng)一格式②通過協(xié)作討論確定格式風(fēng)格③共同優(yōu)化報(bào)告排版。條件：提供含多章節(jié)的研學(xué)報(bào)告及協(xié)作任務(wù)單。標(biāo)準(zhǔn)：樣式應(yīng)用一致，團(tuán)隊(duì)分工明確，格式風(fēng)格貼合主題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①說出文本格式（字體、字號(hào)、顏色、字符效果）的設(shè)置方法及與文化主題的關(guān)聯(lián)（如書法字體與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系）②理解段落格式（縮進(jìn)、對(duì)齊方式、行距、段間距）的作用，熟記中文文檔排版規(guī)范（如首行縮進(jìn)2字符）③知曉版面設(shè)置（紙張大小、頁邊距、分欄、水?。┑牟僮髁鞒蹋斫馑?duì)主題表達(dá)的強(qiáng)化作用④掌握樣式的創(chuàng)建與應(yīng)用方法，理解其在批量格式修改中的高效性⑤闡述格式規(guī)范對(duì)文檔傳播的重要性，及排版中體現(xiàn)的文化傳承意義考核方式過程考核：學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能情況（20%）；個(gè)人完成文件編輯、修改、加密等工作成果（50%）終結(jié)考核：自我總結(jié)評(píng)價(jià)（30%）能力目標(biāo)①能夠根據(jù)文化主題選擇字體（如楷體、宋體）和顏色（如紅、金等故宮色系），完成文本格式設(shè)置②能夠準(zhǔn)確設(shè)置段落縮進(jìn)、對(duì)齊方式、行距和段間距，使文檔層次清晰③能夠進(jìn)行版面設(shè)置（A4紙張、標(biāo)準(zhǔn)頁邊距、分欄、水印），提升文檔專業(yè)性④能夠創(chuàng)建和應(yīng)用樣式，實(shí)現(xiàn)全文檔格式的統(tǒng)一與高效修改⑤能夠通過小組協(xié)作確定格式風(fēng)格，共同優(yōu)化文檔排版素養(yǎng)目標(biāo)①養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，確保格式設(shè)置的準(zhǔn)確性和一致性②提升審美與文化融合能力，能將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代文檔排版③增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在分工中主動(dòng)溝通、互相配合④提升問題解決能力，能排查格式混亂、樣式應(yīng)用錯(cuò)誤等問題⑤形成規(guī)范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到格式規(guī)范是信息有效傳播的基礎(chǔ)思政目標(biāo)①厚植文化自信，通過選用傳統(tǒng)字體、故宮色系等元素，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力②弘揚(yáng)工匠精神，在格式設(shè)置中追求細(xì)節(jié)完美（如字符間距均勻、對(duì)齊精準(zhǔn)）③樹立責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)范排版是對(duì)讀者的尊重，也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)④樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在小組討論中傾聽不同意見，共同達(dá)成目標(biāo)⑤增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，在引用故宮資料時(shí)規(guī)范標(biāo)注來源教學(xué)環(huán)境為每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)配置如下—dosOce2062．教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容教師行動(dòng)學(xué)生行動(dòng)組織方式教學(xué)方法設(shè)計(jì)意圖時(shí)間/min任務(wù)提出①展示兩份研學(xué)報(bào)告：一份為默認(rèn)格式（宋體五號(hào)、無縮進(jìn)），另一份融入故宮元素（楷體暗紅標(biāo)題、首行縮進(jìn)、角樓水?。瑯?biāo)注差異點(diǎn)（如標(biāo)題字體與故宮匾額的呼應(yīng)、顏色與宮墻的關(guān)聯(lián)）。①對(duì)比兩份報(bào)告，用表格記錄差異（如“標(biāo)題字體：默認(rèn)宋體vs楷體”“顏色：黑色vs暗紅”），標(biāo)注自己覺得更貼合故宮的選項(xiàng)。集中情境對(duì)比法、啟發(fā)提問法①通過直觀對(duì)比，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)格式對(duì)文化表達(dá)的影響，而非被動(dòng)接受“要規(guī)范”的要求，落實(shí)“文化自信”思政目標(biāo)。②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合故宮印象提出設(shè)計(jì)思路，提升主動(dòng)關(guān)聯(lián)文化與技術(shù)的素養(yǎng)，呼應(yīng)“審美與文化融合能力”素養(yǎng)目標(biāo)。③初步分工讓學(xué)生自主規(guī)劃任務(wù)，發(fā)展責(zé)任意識(shí)，落實(shí)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”思政目標(biāo)。15②提問：“哪份報(bào)告更能讓你感受到故宮的歷史厚重感？如果讓你調(diào)整，會(huì)選哪種字體、顏色呼應(yīng)故宮文化？”③引導(dǎo)學(xué)生梳理核心需求：格式規(guī)范（縮進(jìn)、行距）+文化融入（字體、顏色、水?。鞔_小組任務(wù)。）明確任務(wù)：小組協(xié)作優(yōu)化研學(xué)報(bào)告格式，要求格式規(guī)范且融入文化元素②主動(dòng)分享觀點(diǎn)：“楷體和故宮里的書法匾額很像”“暗紅讓我想到宮墻，比正紅更有歷史感”。③小組內(nèi)初步分工：有人負(fù)責(zé)字體顏色設(shè)計(jì)，有人關(guān)注段落布局，有人構(gòu)思水印元素。明確小組任務(wù)目標(biāo)知識(shí)講授與操作演示1.文本格式設(shè)置①講解：結(jié)合故宮文化，分析楷體（體現(xiàn)書法傳統(tǒng)）、暗紅色（呼應(yīng)宮墻）的選用邏輯②演示：選中“故宮建筑”標(biāo)題，設(shè)置為“楷體、二號(hào)、暗紅色、加粗”；選中“斗拱”等術(shù)語，通過“字體”對(duì)話框添加著重號(hào)③互動(dòng)：提問“為什么標(biāo)題選用楷體而非宋體？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化①記錄字體、顏色與文化主題的關(guān)聯(lián)點(diǎn)②模仿操作，設(shè)置報(bào)告標(biāo)題和關(guān)鍵詞格式③回答問題，闡述對(duì)文化元素融入的理解集中講授法、演示法、互動(dòng)問答法文本格式：通過“字體-文化對(duì)應(yīng)”讓學(xué)生自主理解格式與文化的關(guān)聯(lián)，感受傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代表達(dá)，落實(shí)“文化傳承”思政目標(biāo)；操作中對(duì)比調(diào)整，提升審美素養(yǎng)。段落格式：用故宮布局類比縮進(jìn)、行距，讓學(xué)生自主體會(huì)規(guī)范的合理性，養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的職業(yè)態(tài)度（思政）；測(cè)試不同參數(shù)，提升問題解決素養(yǎng)。3.版面設(shè)置：關(guān)聯(lián)展區(qū)布局幫助學(xué)生理解分欄、水印的意義，主動(dòng)平衡美觀與實(shí)用，落實(shí)“工匠精神”（思政）；自主調(diào)整參數(shù)，提升細(xì)節(jié)處理素養(yǎng)，養(yǎng)成精益求精的工匠精神。4.樣式應(yīng)用：用“宮廷檔案”類比讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)高效工具的價(jià)值，培養(yǎng)協(xié)作效率意識(shí)（思政）；創(chuàng)建并修改樣式，提升技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。30段落格式設(shè)置①講解：中文文檔排版規(guī)范（首行縮進(jìn)2字符、1.5倍行距），說明其對(duì)閱讀流暢性的影響②演示：選中正文段落，通過“段落”對(duì)話框設(shè)置“首行縮進(jìn)2字符”“行距1.5倍”；設(shè)置“研學(xué)目標(biāo)”段落“段前1行”突出重要性③任務(wù)：讓學(xué)生嘗試調(diào)整不同行距，對(duì)比閱讀效果①理解中文排版規(guī)范的意義②實(shí)踐設(shè)置段落格式，對(duì)比不同參數(shù)的效果③小組內(nèi)分享調(diào)整心得版面設(shè)置①講解：A4紙張通用性、標(biāo)準(zhǔn)頁邊距（上/下2.54cm，左/右3.17cm）的規(guī)范意義，水印對(duì)主題的強(qiáng)化作用②演示：通過“頁面設(shè)置”設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)；對(duì)“文物介紹”部分設(shè)置“兩欄”并添加分隔線；插入“故宮剪影”圖片水印（半透明）③討論：“為什么為文物部分設(shè)置分欄？”引導(dǎo)學(xué)生理解版面與內(nèi)容的適配性①實(shí)踐版面設(shè)置操作，觀察文檔整體變化②參與討論，分析版面與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)③嘗試為自己的報(bào)告添加水印樣式應(yīng)用①講解：樣式的高效性（“一處修改，全文更新”），以小組協(xié)作為例說明統(tǒng)一格式的重要性②演示：創(chuàng)建“一級(jí)標(biāo)題”樣式（楷體、二號(hào)、暗紅、段前1行）；應(yīng)用于所有章節(jié)標(biāo)題；修改樣式為“黑體”，展示全文同步更新效果③任務(wù)：讓學(xué)生創(chuàng)建“正文”樣式（宋體、小四、首行縮進(jìn)2字符）①理解樣式功能對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的幫助②實(shí)踐創(chuàng)建和應(yīng)用樣式，體驗(yàn)批量修改的便捷③小組內(nèi)檢查樣式應(yīng)用的一致性學(xué)生練習(xí)與討論①巡視指導(dǎo)：觀察學(xué)生格式設(shè)置情況，對(duì)“顏色與主題不匹配”“縮進(jìn)錯(cuò)誤”等問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)②組織討論：發(fā)放“格式風(fēng)格討論單”，引導(dǎo)小組討論“如何通過格式體現(xiàn)故宮的莊重感”（如字體選擇、顏色搭配）③答疑解惑：解答“分欄后圖片錯(cuò)位”“樣式不生效”等共性問題①獨(dú)立完成報(bào)告格式設(shè)置，遇到問題及時(shí)請(qǐng)教②小組討論并填寫討論單，確定本組格式風(fēng)格（如標(biāo)題用黑體+暗紅，正文用宋體）③嘗試解決操作問題，記錄未解決的難點(diǎn)分組（兩人一組，隨機(jī)合）識(shí)記字體格式、嘗試各種操作并交流①通過討論，讓學(xué)生在協(xié)作中自主達(dá)成共識(shí)，“尊重不同意見”的團(tuán)隊(duì)精神（思政）。②結(jié)合素材調(diào)整方案，提升文化感知素養(yǎng)。③記錄待解決問題，為后續(xù)互助鋪墊，養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。45完成工作任務(wù)①布置任務(wù)：小組協(xié)作完成全文檔格式優(yōu)化，要求：樣式應(yīng)用一致，無格式混亂，融入至少2處故宮文化元素（如顏色、字體、水?。⑴虐娣现形囊?guī)范②過程指導(dǎo)：重點(diǎn)檢查文化元素融入情況和團(tuán)隊(duì)分工，對(duì)“樣式應(yīng)用錯(cuò)誤”的小組進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)①小組分工：分工負(fù)責(zé)標(biāo)題和樣式、段落和版面、檢查文化元素②協(xié)作優(yōu)化：共同調(diào)整格式，確保風(fēng)格統(tǒng)一，文化元素自然融入③自查：對(duì)照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”（格式規(guī)范、文化融入、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）檢查文檔，發(fā)現(xiàn)并解決問題小組協(xié)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作法①分工輪換讓學(xué)生自主把控全流程，樹立“嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)”的態(tài)度（思政）；對(duì)照自檢表自查，提升質(zhì)量意識(shí)素養(yǎng)。②通過自查，發(fā)現(xiàn)并解決問題，發(fā)展資源利用與協(xié)作素養(yǎng)。45總結(jié)評(píng)價(jià)①“亮點(diǎn)認(rèn)領(lǐng)”作品展示：選取2份優(yōu)秀作品，從“文化元素融入”（如紅色標(biāo)題與故宮的呼應(yīng)）、“格式規(guī)范”（樣式統(tǒng)一）、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”（分工明確）三方面點(diǎn)評(píng)②思政引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“格式嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)工匠精神”“文化元素融入是自信的表現(xiàn)”，引用“中國字是文化傳承的標(biāo)志”升華主題③自評(píng)互評(píng)：發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生從“文化融入度”“格式準(zhǔn)確性”“團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)”維度進(jìn)行評(píng)價(jià)①觀看優(yōu)秀作品，對(duì)比自身不足，記錄改進(jìn)點(diǎn)②傾聽思政引導(dǎo)，理解格式設(shè)置中的文化與職業(yè)素養(yǎng)意義③填寫評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，交流學(xué)習(xí)心得集中評(píng)價(jià)法、思政滲透法①“亮點(diǎn)認(rèn)領(lǐng)”強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作成就感，發(fā)展“創(chuàng)新自信”（思政）；互評(píng)反饋提升反思與表達(dá)素養(yǎng)。②布置個(gè)性化任務(wù)，鼓勵(lì)持續(xù)探索，落實(shí)“終身學(xué)習(xí)”素養(yǎng)目標(biāo)。45對(duì)本次課的重點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，講授評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾聽總結(jié)，對(duì)自己的整個(gè)工作任務(wù)的完成過程進(jìn)行總結(jié)先集中后獨(dú)立相互評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

3．教學(xué)實(shí)施過程任務(wù)提出（15min）教師展示兩份研學(xué)報(bào)告：一份標(biāo)題用默認(rèn)宋體、無縮進(jìn)、行距混亂；另一份標(biāo)題用楷體（暗紅色）、正文首行縮進(jìn)、添加故宮水印。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“哪份報(bào)告更能體現(xiàn)對(duì)故宮文化的尊重？為什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“規(guī)范的格式不僅讓文檔易讀，更能傳遞對(duì)內(nèi)容和讀者的尊重，融入文化元素還能彰顯我們的文化自信。”明確任務(wù)：“今天我們以小組為單位，為研學(xué)報(bào)告設(shè)置格式，要求既符合規(guī)范，又能體現(xiàn)故宮文化特色，讓報(bào)告成為傳播傳統(tǒng)文化的載體?！敝R(shí)講授與操作演示（30min）1.文本格式與文化融入（15min）①教師講解：“故宮的紅墻黃瓦是標(biāo)志性元素，我們可以用暗紅色作為標(biāo)題色；楷體源自傳統(tǒng)書法，適合體現(xiàn)歷史厚重感。”②演示操作：-選中“故宮建筑”標(biāo)題，通過“字體”組設(shè)置“字體：楷體，字號(hào)：二號(hào)，顏色：暗紅色，加粗”；選中“榫卯結(jié)構(gòu)、斗拱”等術(shù)語，右擊選擇“字體”，設(shè)置“著重號(hào)：?”；調(diào)整“文化傳承”字符間距為“加寬0.05cm”，突出主題。③學(xué)生實(shí)踐：按步驟設(shè)置報(bào)告前兩頁的文本格式，同桌互相檢查是否體現(xiàn)文化元素。段落格式與中文規(guī)范（15min）①教師講解：“中文文檔首行縮進(jìn)2字符是約定俗成的規(guī)范，就像故宮建筑講究對(duì)稱一樣，體現(xiàn)秩序美。1.5倍行距能讓內(nèi)容呼吸感更強(qiáng)?！雹谘菔静僮鳎哼x中正文段落，打開“段落”對(duì)話框，設(shè)置“特殊格式：首行縮進(jìn)，縮進(jìn)值：2字符”；設(shè)置“行距：1.5倍，段前：0.5行”；選中“研學(xué)目標(biāo)”列表，設(shè)置“左縮進(jìn)1.5字符”，突出層級(jí)。③學(xué)生實(shí)踐：調(diào)整報(bào)告段落格式，對(duì)比不同行距的閱讀效果，記錄規(guī)范參數(shù)。版面設(shè)置與內(nèi)容適配（15min）①教師講解：“A4紙是國際通用標(biāo)準(zhǔn)，就像故宮的‘中軸線’一樣是規(guī)范的象征；分欄適合展示并列內(nèi)容（如文物對(duì)比），水印能悄悄傳遞主題?！雹谘菔静僮鳎?通過“頁面設(shè)置”設(shè)置“A4紙，上/下2.54cm，左/右3.17cm”；選中“文物介紹”章節(jié)，設(shè)置“兩欄”并勾選“分隔線”；插入“故宮角樓”圖片作為水印，設(shè)置“透明度70%”。③學(xué)生實(shí)踐：完成版面設(shè)置，小組內(nèi)討論水印是否影響閱讀，如何調(diào)整。樣式應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)效率（15min）①教師講解：“樣式就像團(tuán)隊(duì)的‘統(tǒng)一著裝’，能讓格式整齊有序。小組協(xié)作時(shí)，統(tǒng)一樣式能避免混亂?！雹谘菔静僮鳎簞?chuàng)建“一級(jí)標(biāo)題”樣式（楷體、二號(hào)、暗紅、段前1行）；應(yīng)用于所有章節(jié)標(biāo)題；修改樣式為“黑體”，展示全文標(biāo)題同步更新效果。③學(xué)生實(shí)踐：創(chuàng)建“正文”樣式（宋體、小四、首行縮進(jìn)2字符），應(yīng)用于報(bào)告并測(cè)試修改效果。學(xué)生討論（45min）教師提供的學(xué)習(xí)資源如右表①小組討論：圍繞“如何通過格式體現(xiàn)故宮的‘莊重與精美’”展開，參考問題：標(biāo)題用楷體還是黑體更能體現(xiàn)莊重感？水印用圖片（角樓）還是文字（故宮研學(xué)）更合適？哪些內(nèi)容適合分欄（如建筑布局對(duì)比）？哪些適合單欄（如歷史敘述）？②制定方案：每組填寫“格式風(fēng)格方案表”，明確字體、顏色、水印、分欄等設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)文化元素的自然融入。③問題研討：針對(duì)“樣式應(yīng)用后部分標(biāo)題未更新”“分欄后段落錯(cuò)亂”等問題，小組內(nèi)互助解決，記錄解決方案。學(xué)習(xí)資源標(biāo)志性小圖片教學(xué)課件操作錄像資料完成工作任務(wù)（45min）①分工協(xié)作：小組明