《麻雀》教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整

理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的

故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實

感的方法。

3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀

的那種“強大的力量”。

教學(xué)重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學(xué)難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀

卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課

文。

二、學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉

它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學(xué)生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來

的。”

（說明它很弱?。?/p>

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何

地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來

的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學(xué)生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學(xué)生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學(xué)生找出這句話的動向。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來-----

（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪

怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的

樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一

個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w

會。

（讓學(xué)生交流，練筆）

板書設(shè)計：

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃抻獵狗

《麻雀》教學(xué)設(shè)計2

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2.認(rèn)識常見動物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

4.認(rèn)識動物運動方式的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

1.認(rèn)識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學(xué)習(xí)比較的方法。

3.學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動。

情感態(tài)度價值觀

1.樂于與人合作。

2.培養(yǎng)愛護小動物的情操。

3.感受動物世界的多樣性。

設(shè)計意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運

動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類

（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)

習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動物的

基本特征。

本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和

外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分

類。

教學(xué)流程

觀察一一提問一一觀察一一實驗記錄一一交流一一運用。

重點難點

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一

類動物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標(biāo)本、圖片等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這

些在天上飛的動物是同一類動物嗎？

目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或

標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蛆和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，如果翅膀

是）匕滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，峭蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；

如果翅粉是外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅

膀。

三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜓和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和

麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。

歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部下方有三對

足，背部有兩對翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，

軀干上有羽毛，還有一對翅膀和一對足，頭部有喙……

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚褶的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認(rèn)識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動：觀察鴿子或鸚楣標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動：播放《尋找蜻蛆和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游

戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結(jié)。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作

二、教學(xué)重點難點

1、學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能地演邊唱

2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作

三、教學(xué)過程

1、律動《早上好》

2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦?？纯茨銈兇蜷_的

什么樣的世界。（打節(jié)奏）

3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)育蛙，兔子，鴨

子，鴿子，并且來和他們打打招呼，做做動作）

4、聽，這個什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識。同學(xué)們仔細

聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）

6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧。看老師手上有個小樂

器，叫做串鈴，請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握

拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。為歌曲伴奏

7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識大家，初次見面，他給大家?guī)砹藘煞荻Y物，

8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過程中注意節(jié)

奏）

9、聽到了大家的夸獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟著老師

的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的‘路徑

10、學(xué)唱：&、學(xué)唱第一樂句跟唱b、師生合作唱譜c、請學(xué)生找一找第一句

相同處d、請學(xué)生在相同處一起唱e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

12、此時若小鳥已經(jīng)飛遠了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的

13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣

14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應(yīng)該怎

么樣，飛遠了又該怎么樣

15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

16、開動腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動物們很高興認(rèn)識我們，我們以后要愛護這些小動物，和他們做朋友

《麻雀》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，

理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無艮精神。

教學(xué)難點：

1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大

的母愛。

課時安排：2課時

1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，

正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。

1.讀寫、積累并運用生字新詞。

2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

導(dǎo)語：“小小尾巴高度翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃

草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰

嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥一一麻雀。

請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是

什么吧?。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今

天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具

有鮮明的時代特征和強烈收批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊

密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作

有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農(nóng)

奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上

產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地

方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

會寫的字：到呆無可何里牙身

兒斗大力住

會認(rèn)的字：扎救

（2）指導(dǎo)歸類識字。

?部首歸類:

4：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）

口：嗅（嗅覺）W（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

?書寫指導(dǎo)：

（奈）上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應(yīng)。

（齒）上下結(jié)構(gòu)。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

（龐）半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。

?易錯提示：

（嗅）右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。

［巢）上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

［齒）下部是，不要寫成“兇”。

〔龐）被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”.

（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。

（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，

再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義?？梢岳斫獬伞皳u動”的意思、。在闡述詞義

的過程中要強調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細觀察圖片，說出

對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作

用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖

而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散

到“鋒利”的另個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（啞啞）的聲音。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生叵憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的

聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)

生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況

下。

（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意

思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可

適當(dāng)進行提點，如高樓、底山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的

方式進行鞏固。

小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并

不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才

是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小

妙招。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

?AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

C.課文圍繞麻雀寫了一?件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保

護小麻雀，并嚇退了獵狗攸故事）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色一一“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結(jié)。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起

因一一（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過

——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后

交代事情的結(jié)果一一（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了

（母愛的偉大）。

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機總結(jié)規(guī)律，凡是按照

事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行概括，再將其串

聯(lián)起來，就是文章的.主要內(nèi)容。

（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什

么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進行層次

的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第廣3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下

來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物一一獵狗面前奮不顧身地掩

護小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回

顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚??！我們都

知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是

的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之

情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達

自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，

并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。

（示例：同學(xué)這次在識宇寫宇環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希

望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有

?套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，

老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，

是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)

習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣

竅。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.理解文中重點句子的意思。

2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強大

力量。

3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會愛的偉大，理解一種強

大的力量即愛的力量。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思。

（三）進一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

二、教學(xué)重點、難點

著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表

現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

三、教學(xué)過程

（-）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么

事。然后，讓學(xué)生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻

雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下

發(fā)生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了

腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只

小麻雀。）

2.指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，1肖悄地向前走，

好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，

自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，

無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文

中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子

辨別氣味。）

教師可以補充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

3.學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，

用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著

小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描

寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫

小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，時一只小麻雀呆呆地站在地上中的

呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意

思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動

作和外形的句子中，我們能看出什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思、。②無可奈何

地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描

寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和

巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅

膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進一步可以看出這分明

是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí).過渡到第二段.

小結(jié)：我在打獵回來憑路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

教師可引導(dǎo)學(xué)生想一框，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。

面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大

獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！

它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)

在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了.）

（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句

話表明了這種危險，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大

嘴，露出鋒利的牙齒。）

2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一

個和自己相比怎樣的敵人？

（從獵狗張開大嘴，皤出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己

相比強大百倍的敵人。）

3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗

走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的

到來讓獵狗意想不到？

（當(dāng)獵狗走近小麻雀住時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的

到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

4.教師引導(dǎo)學(xué)生反知讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛

下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提

出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕

望是什么意思？老麻雀扎繳起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什

么？

（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來

時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和

膽量。③絕望是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著

的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明

老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，亳不懼怕比自己

強大的敵人的勇敢精神。）

5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪

物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求

和問題。

讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。

（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強大

的力量使它飛了下來。）

它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘴啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐人的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，

所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，

發(fā)出嘶啞的聲音。）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下

來。一種強大的力量指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的

安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進行殊死的決

斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

6.教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。

課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在

獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地

點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。

7.有感情地朗讀課文第二段。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：豬狗愣住了，是因為害怕

嗎？

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻

雀的表現(xiàn)。）

2.我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也

由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（五）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故

事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著名作

家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻

雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中

通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐人

兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻

身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

教學(xué)H標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的

強大力量。

3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的強大力

量。

2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他

們的名字。

2.這些動物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）

3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動作描寫，知道這是?只怎樣的小麻雀？

二、直奔中心，研讀課文

（一）體會獵狗的兇猛

1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時它的處境如何？從課文哪

里看出來的？

2.出不句子:

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開人嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）這句話是對獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動咋？請你再讀這句話，要

突出這些動詞。這些動詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？

（2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評價，齊讀。

（-）感受老麻雀的無畏

1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。

2.出示句子：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

3.請找出老麻雀的動作，讀好這些動詞。

為了把當(dāng)時的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個

比喻句讓你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀。

5.麻雀的身軀本是柔宓的，但此時此刻卻頑強如石頭，就在它落下來的一瞬

間，它還做了怎樣的動作？

出示句子：它拄拿起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

拄拿起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會到了什么？指名讀。

這句話中除了對老麻雀的動作描寫，還有什么描寫？

老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。

它仿佛在對獵狗說什么？

此時此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。

6.課文還有哪里也是對它聲音的描寫？

出示句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。

讀讀這兩句話，在和獵狗對峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說

說你的體會。

有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是

矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。

面對強敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時它又是勇敢、堅強的，在緊張中

勇敢，在絕望中堅強。把我們的體會讀出來。

7.老麻雀搏斗的對象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這

得需要多么大的勇氣??！它的勇氣源于什么？請找到文中的句子告訴我們。

出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量

使它飛了下來。

“安然”是什么意思？“一種強大的力量”指的是什么力量？

8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強大，變得英勇尢畏。同

學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。

三、感悟?qū)懛?，遷移運用

1.多么感人的場面?。∽髡呤窃趺窗牙下槿妇刃÷槿傅膱鼍皩懙萌绱烁腥?，如

此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？

寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清

楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

2.接下來，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個生活中你感受到父愛或母

愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。

3.評議交流。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。

1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點點滴滴之中，在遇到危險時，

他們會奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護下，結(jié)局如何呢？男

生讀第六自然段，女生讀第7自然段。

2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？

3.看，這就是愛的力量?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文

結(jié)尾還有這樣一段話：

是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動。

愛，我想比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下

去，發(fā)展下去。

生齊讀.

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

今天，我們走進《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中

老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母

愛時刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會、用

愛聆聽、用行動來感恩！最后，讓我們在《母愛》這首小詩中結(jié)束今天的課程。

六、布置作業(yè)，推薦閱讀

1.推薦閱讀《獵人筆記》。

2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>

3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方

法把它記錄下來。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；

2、抓住重點詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實

感的方法；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精

神。

教學(xué)重點：

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一

種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)方法：

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗

發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞

掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一

只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它

們的特點。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說特點：小麻雀一一無助、弱??；獵狗一一兇猛。

2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。

3、出示口語練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗呵，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí)，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；

（3）釋疑解惑，全班付論小組解決不了的問題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4一一5自然段。

5、齊讀6—一7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”乂是怎樣做的？

三、總結(jié)全文，升華主題。

1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的,愛的激情，我是懷著

虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生

命，并使它充滿活力。

2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想.....”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話。

板書設(shè)計：

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

《麻雀》教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

《麻雀》這篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義牛家屠格涅夫之手。他以

新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美優(yōu)語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不

顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。

文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了作者自己的思

想感情。例如，課文第四自然段中，作者準(zhǔn)確地運用動詞，真實而形象地描寫了獵

狗與老麻雀的不同動作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個非常形象的比喻句：“像一塊

石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽

量。第五自然段中，作者對老麻雀的神態(tài)和動作進行了深入的描寫，成功地塑造出

老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準(zhǔn)備進行殊死決斗的勇敢形象。熱情地

歌頌了“親子”、“母愛”這一種“強大的力量?！边@就是無與倫比的偉大的愛的

力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，感受母愛的偉大.

教學(xué)重點：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)犍詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具

體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精

神。

教學(xué)難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想

感情。（母愛的力量）教法和學(xué)法：？以情景教學(xué)為主，運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引

導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽創(chuàng)新。

一.揭示課題，導(dǎo)入課文

1.齊讀課題VV麻雀＞＞

2.簡介課文作者

VV麻雀＞＞這篇課文節(jié)選自VV獵人筆記＞＞,是俄國作家屠格涅夫所著.

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫了誰，他們之間有

什么聯(lián)系。

2.反饋

3.指名說他們之間的關(guān)系，力圖引導(dǎo)學(xué)生簡單完整地概括課文的主要內(nèi)容.

4.再用心地讀讀課文，找找讓你特別感動的地方用橫線劃出認(rèn)真地讀一讀并

寫寫批注。

三.細讀課文，體味母愛

1、通過剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，

老麻雀最震撼你心靈的舉動是什么。

2、反饋

出示：”突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面

前.它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著.”

a.指名讀，要求讀正確，讀流利

b.讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢。

反饋

抓,,突然”.”一塊石頭似的”感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受

讀.

抓"落"字教學(xué)

“落"字是什么意思。（“降”飛“.“掉“）通過比較，感受老麻雀的

速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺.

C、"扎煞”是什么意思。（預(yù)設(shè)，羽毛豎起來）

出示“斗雞圖“，感知“扎煞”，通過觀察說話，感知老麻雀此時的羽毛一定

十分堅硬，充滿r力量.

d、“絕望”是什么意思。（亳無希望），老麻雀為什么會覺得一點兒希望也

沒有。

從對比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊.

e、出示：“在他看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊。

”（齊讀）

引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進行搏斗，可能嗎。

簡直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢、不自量力）

引：讓我們設(shè)身處地地為老麻雀想一想,此時此刻,它緊張，他恐懼嗎？因為緊張,

他---

出示：“因為緊張,它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音,它呆立不動,準(zhǔn)備著一場搏

斗”.

（1）、讀著讀著，那些詞讓你體會到老麻雀的恐懼。（“渾身發(fā)抖”、“嘶

啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼。

那既然如此，老麻雀，我要采訪你：

你沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，快點逃命吧（老麻雀，你會怎么

做。）

在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會怎么

做。）

獵狗正張開血盆大口向你逼近，你會成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻

雀，你會怎么做。）

（2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢？

從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命

的代價）

引：此時此刻，那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話：我要和獵狗一一

（拼一拼），我要一一（救我的孩子）

（3）此時，一種強大的力量使他飛了下來，是什么力量。（母愛）

（4）引讀：愛讓它這樣毫不猶豫，義無反顧。

愛讓它無所畏懼，將個人生死置之度外.....

愛讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量。

（5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書本：齊讀課文4、5自然段。

四、升華情感?抒發(fā)感受

1、在母愛的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了

出示課件：齊讀課文

6、7自然段

1.這偉大的母愛，拯救了小麻雀，這偉大的母愛，嚇住了獵狗，這偉大的母

愛，感動了獵人，此時此刻，如果讓你來頒獎，你會頒什么獎給老麻雀，寫上什么

頒獎詞。

2.學(xué)生寫話，反饋交流.

3、對于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩：孩子們，你覺得文中的

獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺得它沒有完成使命嗎？

（對于比自己弱小的動物應(yīng)懷同情之心，關(guān)心愛護小生命是我們共同的期

望。）

4、（背景簡介）屠格涅夫生活在俄國一個農(nóng)奴主的家庭，親眼FI睹農(nóng)奴們?nèi)?/p>

意遭受鞭打，被當(dāng)作牲口買賣，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對農(nóng)奴

的同情?！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一

樣勇敢地站起來，做自己命運的主人。

（有機會可以整本拜讀。）

5、動物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。

麻雀雖沒有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛。

2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)也看到這一幕，同樣為之

感動。

（出示課件）請看，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話.....

全體起立。

讓我們懷著對這只老麻雀的無比崇敬，無比欽佩之情一起朗讀。

3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親。

《麻雀》教學(xué)反思：

《麻雀》是語文四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀

在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了父母愛的無私偉

大。

我這節(jié)課的亮點是：

1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”，2、鼓勵學(xué)生？“抓重點句子理解課文

內(nèi)容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM行仿寫練習(xí)，

提高寫作能力。

整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自

主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位：師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂

的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會認(rèn)10個生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保于小麻雀的動人故事中，

懂得動物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表

現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。

教學(xué)方法：

學(xué)-導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

兩課時.

第一課時

教學(xué)過程：

一、誘導(dǎo)入課

師：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒

有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它兒眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，

有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?？啥韲骷彝栏衲騾s發(fā)

現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者

的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。（板書課題）

二、誘導(dǎo)試學(xué)

1、聽老師配樂范讀課文。（課件）

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？

課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求:

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。(2)劃出生字詞，查工具

書理解生詞。

檢測自學(xué)情況：

(1)指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進行選擇)

樺hua(J)拯chdng()

hud()zhdng(J)

(3)結(jié)合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、豕救、龐大、安然、無可

奈何等。

學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)

默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個角色？

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個令人感動的故事，請同學(xué)們根據(jù)課后的

提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。

第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。

三、布置作業(yè)

1、練習(xí)熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間

發(fā)生了一件動人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（課件展示）

二、引導(dǎo)探學(xué)

（一）第

一、二自然段

指名讀第

一、二自然段。理解詞語“野物”0

（二）第三自然段：

1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只（）的小麻雀。

2、交流：

預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小竹、剛出生不久的

理解“無可奈何”。

從哪可以看出剛出生不久？（它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

（三）第四自然段

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅

了嗅，張開大嘴，露舟鋒利的牙齒。這時，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著

讀。

2、以重點詞為切入點：

（1）抓住“像一塊石頭似的”，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出

這種感覺。（課件展示）

（2）理解“扎煞”（羽毛散亂地豎起），結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀

豎起羽毛，好像在對獵狗說什么？

（3）理解“絕望”（亳無希望），老麻雀為什么絕望的尖叫？（老麻雀的力量太

小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。）

（四）笫五自然段:

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么？

2、看課件，圖上有三個角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰說什

么？

3、老麻雀不能安然的拈在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛

了下來。這種強大的力量是什么？（愛的力量。）

4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。

三、開導(dǎo)活學(xué)

1、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。（芻由朗讀）；

2、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？

小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的

愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母

愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵?/p>

雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

（出示）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷

著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大一一只有它，只有愛，才維系著

生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一

句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、小結(jié)：心中有愛真好！

四、作業(yè)

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛”為題，寫一篇感想。

板書設(shè)計：

13、麻雀

小麻雀：呆呆地

無可奈何

一一弱小、無助

老麻雀：石頭似的

扎煞起全身的羽毛

絕望

_一勇敢

獵狗：鋒利的牙齒

龐大

----兇猛

《麻雀》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)FI的

1.理解作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描述。

2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫

“人”的特點。

3.體會作者對弱小者的關(guān)心、同情。

教學(xué)設(shè)想

1.安排兩課時。

2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)

論。

3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對于課

文描繪的兩個形象一一“小麻雀”.與“我”的特征獲得較深感受。這一點，在指導(dǎo)

朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。

第一課時

教學(xué)重點

小麻雀的悲慘形象，“我”對小麻雀的同情。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

教師講述：(板書課題)小麻雀在田野，在麥場，在房頂，在樹梢，嘰嘰喳喳，

蹦蹦跳跳，十分活躍可愛。不過，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受

了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生.為什么要描繪這樣一只

小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢。讓我們打開課本，到老舍

先生的作品中去尋找答案吧！

2.教師范讀全篇課文。

3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個問題。

(1)在這段課文中，作者對小麻雀的外形、動作、神態(tài)作了怎樣的描寫？

明確：

外形：剛長全了羽毛。左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脫

落下來。

動作：它在院里跳，有時飛一下，不過是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛

下來。它并不會飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。

神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)

出進退為難的神情。它的舉動和表情露出了卜分委屈和為難的樣子。

(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動作?從作者對小麻雀的

各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動？

明確：

說明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對人心有余悸；表現(xiàn)了小麻雀失去

了掌握自己命運的能力，但還懷著活下去的欲望。

(3)“我正想把貓趕走，貓己經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥，一撲把它擒住了?！弊髡呙鑼懾?/p>

捉小麻雀的動作，用了“撲”和“擒”兩個動詞，這兩個動詞用得怎么樣?對于表

現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用？

明確：

一方面突出了貓抓小麻雀時的出擊快，動作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀

的嬌小無力，在貓的進攻面前亳無反抗能力。

(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎

樣表達的？

明確：

“我”對小麻雀非常同情和關(guān)心。

文章中有的地方描寫“我”的心理活動，直抒我的這種感情，如“我想到了，

這是一只養(yǎng)熟的鳥……想到這里，我覺得很難過”；有的地方通過寫“我”的行

動，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來，可是又不敢離開它，怕小貓要來撲它?！?/p>

很快跑進廚房……我急忙向外院追去……”等來表現(xiàn)出“我”對小麻雀的同情和關(guān)

心。

4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個問題。

(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的'眼睛？

明確：

眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。

這里描寫小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者

反復(fù)描寫小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對小麻雀命運的擔(dān)心。

(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解

釋?這句話有什么含義？

明確：

“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運。

5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個問題。

(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變叱?作者是怎樣描繪的？

明確：

貓口余生的小麻雀己經(jīng)奄奄一息「，它的樣子已經(jīng)使“我”難過到不忍再看第

二眼。它」站不起來了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷

做一團，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點活氣。它己經(jīng)

不像是清醒的，只還有那么一點模模糊糊的希望，使它一動不動地等著生或等著

死。

(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣

著”，這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說明了小麻雀的什么心理?這個

“愣”字與課文前面的“我愣了一會兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣

嗎？

明確:

描寫小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀亳無反抗能

力，只能任憑命運的安排。前面描寫“我”“愣”了一會，是“?！绷艘粫旱囊?/p>

思。

(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來，胸部兒乎貼著地，像人肚痛極了蹲

在地上的樣子”“身子蜷做一團，非常的矮?！倍拔摇庇终f它“身上沒有

血”“確是沒有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢？

明確:

不矛盾