《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇1

第一部分：基礎(chǔ)學(xué)問

1.給加點(diǎn)字注音：

玩耍（）眸峰（）潺潺（）李生（）踉蹌（）（）

2.從〃影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、關(guān)心中，我們可以概括出這個(gè)主題。

3.文中寫道“月亮和太陽同時(shí)地掛在天上"，不盡符合生活情理，但讀來卻令人感到可

信，這是怎么回事？

4.盲孩子眼中“那個(gè)黑夜的世界，慢慢地泛著淡淡的光，像銀亮的霧覆蓋著四周的一

切”這一句用了什么修辭？有什么作用？

5.“他觀察了四周的一切！"這“一切〃都包含哪些事物？請(qǐng)找出那些詳細(xì)事物的名稱。

6.讀課文后回答：

回盲孩子很孤獨(dú)，誰來陪伴他？

團(tuán)影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

團(tuán)“這時(shí)候，從四周的從林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光"中"飄飄忽

忽”起什么作用？

7.把下面這段話改寫成一組排比句。（可以適當(dāng)增減）

抱負(fù)不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描繪和渲染。

抱負(fù)是一片荒漠，而不是蔥郁的綠洲，需要你去開墾它，改造它。

第十部分：閱讀分析

（一）

有四個(gè)人到了渡口，要到彼岸去。

這四個(gè)人，一個(gè)是有錢的，一個(gè)是大力士，一個(gè)是有權(quán)的，一個(gè)是作家。他們都要求

渡河。

擺渡人說："你們每一個(gè)人，誰把自己最珍貴的東西分一點(diǎn)給我，我就擺；誰不給，

我就不擺?！?/p>

有錢人就給了點(diǎn)錢，上了船。

大力士舉了舉拳頭：“人吃得消這個(gè)嗎？〃也上了船。

有權(quán)的人說："你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點(diǎn)潔凈省力的事兒吧。”

擺渡人聽了興奮，扶他上了船。

最終輪到作家開口了。作家說：“我最珍貴的，就是寫作。不過一時(shí)也寫不出來。我

唱個(gè)歌兒給你聽聽吧?！?/p>

擺渡人說：“歌兒我也會(huì)唱，誰要聽你的！你假如實(shí)在沒有什么，唱一個(gè)也可以。唱

得好，就讓你過去。"

作家就唱了一個(gè)。

擺渡人聽了，搖回隹擔(dān)骸澳慍司乃閑裁矗I?姑揮興I?日贛腥G?；貦n暮鎬甲彼蛋眨E蝗米

骷疑洗mI封右壞悖PI幅肓稅丁?br這時(shí)暮色己濃，作家乂餓又冷，想著對(duì)岸家中，妻兒還在

等他回去想方法買米澆夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道："我平生沒有作過孽，為什么

就沒有路走了呢？〃

擺渡人一聽，又把船*岸，說："你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最珍貴的東西

——真情實(shí)意分給了我。請(qǐng)上船吧！”

作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實(shí)意，是應(yīng)當(dāng)無路

可走的。

到了其次天，作家想起擺渡人己跟那有權(quán)的走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢？于是

他就自動(dòng)去做擺渡人。從今改了行。

作家擺渡，不受惑于財(cái)寶，不屈從于權(quán)力；他以真情實(shí)意待渡客，并愿渡客以真情實(shí)

意報(bào)之。

過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到

前面的彼岸去。

8.結(jié)合上下文，推斷詞義。

彼岸：

屈從：

9.文中寫了四個(gè)人，他們各自最珍貴的是什么？

有錢人：

有權(quán)的：

大力士：

作家：

10.擺渡人認(rèn)為作家的一聲長(zhǎng)嘆比唱的好聽，為什么？

11.文中作家的真情實(shí)意來源于什么？說明白什么？

12.本文是一則現(xiàn)代寓言，其主旨是。

13.文章結(jié)尾，作家為什么覺得自己并未改行？（用原文回答）

14.文章最終把作家創(chuàng)作同擺渡聯(lián)系起來，有何作用？（從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上來思索）

（二）

蜻蜒和螞蟻

逛來逛去的蜻蜒，整個(gè)夏天盡是唱啊玩啊，轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了。

田野里荒蕪凋敝；陽光絢爛的FI子，每張葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的FI子，已

經(jīng)逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜒不再唱歌了（肚子餓的時(shí)

候，唱歌會(huì)有什么樂趣呢），成天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前。

“收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會(huì)強(qiáng)壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！”

“伴侶，我可覺得驚奇；夏天的工作造就冬天的安樂，莫非你不明白這個(gè)道理嗎？”

"在我們暖綿綿的青草窩上，唱歌呀，嬉戲呀，一點(diǎn)鐘接著一點(diǎn)鐘，玩得頭都昏了，

哪有工夫想到工作呀！”

“那么你一一”

“我成天唱我的歌，滿不在乎?！?/p>

“唱你的歌曲！多美呀！現(xiàn)在你滿可以到外面去載歌載舞呀！〃

15.文中加點(diǎn)的“好日子〃在文中詳細(xì)是指,,

16.靖蜒成天愁眉苦臉的緣由是（）

a.冬天到了，沒有地方可以唱歌跳舞了。b.冬天到了，蜻蜒又寒冷又饑餓。

c.冬天到了，蜻蜒為自己夏天未工作而慚愧。d.冬天到了，陽光絢爛的日子逝去

了。

17“.莫非你不明白這個(gè)道理嗎？”這個(gè)句式是，"這”在文中詳細(xì)

指。

18.螞蟻說："那么你——〃破折號(hào)表示O螞蟻想說什么？下面幾句

中最合理的是（）

a.肯定玩得很痛快喲？b.一點(diǎn)不考慮冬天怎么辦？

c.在干些什么呢？d.就始終這樣玩嗎？

19.這篇文章運(yùn)用了的手法，通過描

寫來說明一個(gè)深刻的道理。

20.這篇文章說明的道理是（）

a.諷刺蜻蜒只顧玩樂，不想工作，結(jié)果使自己陷入逆境。

b.教育人們不要憐憫靖蜒那樣的懶漢，他們好逸惡勞咎由自取。

c.告誡人們目光要放遠(yuǎn)些，不要只顧眼前，不顧將來。

d.告誡人們舒適的生活是以辛勤勞動(dòng)作為代價(jià)的，不行只顧享樂而遺忘工作。

21.這篇文章的體裁是（）

a.童話故事b.神話故事c.寓言故事d.民間故事

《盲孩子和他的影子》答案

1.略2.只有“愛”才能使弱者感受到生活的光明和美妙3.這就是童話的特點(diǎn)。通過

豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童觀賞的故事。當(dāng)盲孩子有了視力，我們也情不自禁

地盼望全部的光明都為他照明，太陽和月亮是最亮的兩個(gè)，同時(shí)消失，也在情理之中。4.

這是一個(gè)比方句。詳細(xì)而形象地描述了盲孩子由黑夜轉(zhuǎn)向光明的過程。5.太陽、月亮、螢

火蟲、彩虹、花朵、綠草、露珠等。6.團(tuán)影子團(tuán)帶來光明、歡樂、暖和。回情態(tài)逼真地寫出

了螢火蟲飛來飛去的樣子。7.抱負(fù)不是現(xiàn)而的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；

抱負(fù)不是壯麗的畫卷，而是一張白紙，需要你去描繪、液染：抱負(fù)不是蔥郁的綠洲，而是一

片荒漠，需要你去開。8.實(shí)指河的對(duì)岸，結(jié)尾處的“彼岸”還含有比方所憧憬的境界。對(duì)外

來壓力不敢抵抗，違反本意，牽強(qiáng)聽從。9.金錢；權(quán)力；武力；真情實(shí)意10.由于作家的

一聲長(zhǎng)嘆，包含了他的真情實(shí)意。11.暮色已濃，作家又冷又餓，想到妻兒還要待他回去

想方法買米燒飯，他一陣心酸，飽含真情長(zhǎng)嘆了一聲。這說明創(chuàng)作中的真情實(shí)意來自現(xiàn)實(shí)生

活中的真實(shí)感受。12.旨在說明作家賜予讀者的應(yīng)當(dāng)是真情實(shí)意。13.原來創(chuàng)作同擺渡一

樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。14.結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上深化了主題。15.每

張葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的日子。16.b17.反問句；夏天的工作造就冬天的安

樂18.表示話未說完被打斷；b19.擬人；蜻蜒和螞蟻的語言2O.d21.C

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇2

。教學(xué)目標(biāo)

①摘抄美麗詞語，積累語言。

②有感情地朗讀課文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

④學(xué)習(xí)觀賞文章美。

⑤培育同學(xué)喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

。教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)觀賞文章美。

。課前預(yù)備

同學(xué)：熟識(shí)課文，借助工具書給不熟悉的字注音

老師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)很多次地走進(jìn)漂亮的童話世界，在那里，我們熟悉了賣火柴的小女

孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人......今口，我們?cè)俅尾饺似恋氖闱橥捠澜?，那里?/p>

詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新伴侶一一盲孩子和他的影

子。

（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子〃的話，一人讀“影子〃的話，齊讀眾多“螢火蟲〃的話，

可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）

布置作業(yè)

①你在生活中接受過別人的真誠(chéng)關(guān)心嗎?你在生活中有過關(guān)心別人，給別人帶來歡樂

和幸福的經(jīng)受嗎?請(qǐng)你以"愛〃為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)受，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章

的心理感受。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習(xí)本上。

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇3

牡丹江市第四中學(xué)王丹

［設(shè)計(jì)理念］

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要

途徑。〃同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓同學(xué)自求得意，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我

們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)

系，進(jìn)展同學(xué)的共性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

［教學(xué)創(chuàng)意］

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培育同學(xué)的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)懷另1人，

營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深同學(xué)對(duì)愛的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、品嘗語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)受、見聞，加深對(duì)愛的理解，培育樂觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解"影子"的象征意義。

［教學(xué)活動(dòng)］

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)環(huán)境］

1、學(xué)情分析：同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，

經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培育閱讀各類文章的力量，課文根據(jù)其反映的生活內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的內(nèi)心

有了肯定的影響，初一同學(xué)具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作溝通，敢于探究與

實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，同學(xué)間相互爭(zhēng)論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初?的同學(xué)，?般對(duì)童話比

較感愛好，老師假如引導(dǎo)適當(dāng)，簡(jiǎn)單激起同學(xué)想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為同

學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到力量的培育和美的熏陶。對(duì)于不擅長(zhǎng)表達(dá)

和不敢下回答問題的同學(xué)，老師實(shí)行鼓舞、理解的語態(tài)，鼓舞這部分同學(xué)回答問題，克服同

學(xué)的自卑心理，培育他們的自信念，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓舞同學(xué)之間相互關(guān)心，培育

同學(xué)的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本〃，在不否定老師主導(dǎo)作用的基砒上，

教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分敬重和發(fā)揮同學(xué)的主體地位與作用，

特殊是強(qiáng)調(diào)同學(xué)探究、合作力量的培育，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七班級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，運(yùn)用童

話的形式，敘述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了對(duì)“愛〃的歌頌和贊美。通

過學(xué)習(xí)本文，可以使同學(xué)校深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛是人類前進(jìn)的

不竭動(dòng)力，培育他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。

［教學(xué)實(shí)錄］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)觀察一個(gè)漂亮的世界，誰能描繪你所見到的

景物？

生：觀察火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中觀察川流不息的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個(gè)嬉戲，蒙上你的

雙眼，你會(huì)觀察什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能觀察光明，觀察世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣觀察世界、觀察

光明的。（老師板書：盲孩子和他的影子金波）

（采納對(duì)比嬉戲，激發(fā)同學(xué)求知愛好，滲透"利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的關(guān)心下，觀察了世界，觀察了光明；影子同時(shí)也變

成了一個(gè)漂亮的孩子。

（同學(xué)自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不熟悉或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典,

也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的關(guān)心。）

三、精讀選段，品嘗語言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“悄悄〃、“輕輕〃、"踉踉蹌蹌"、"跌跌爬爬"大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，

而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于仆人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以多從聽覺描寫盲孩

子感受到的自然美：“牛兒陣陣地叫，羊兒嘩嘩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲〃。

生：當(dāng)盲孩子慢慢恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和顏色：“很多只螢火蟲組合成一盞漂

痙光明的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光

師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？

生：分角色朗讀?！九錁罚?/p>

［通過品嘗語言，分角色朗讀，使同學(xué)切身感受到文章中語言的魅力］

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個(gè)問題。開頭“他的日子很孤獨(dú)?！ń又懊ず⒆雍孟窀惺?/p>

到了光明，看到了顏色。他很歡樂"當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說："啊，我觀察它了，螢火蟲……

他從來沒有這樣歡樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來"啊！我的影子，是你嗎？我

似乎觀察你了！真的，我觀察你了！”

生：我們小組回答其次個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，爭(zhēng)論討論，同學(xué)心情特別熱鬧）

師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還

有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活

的光明和美妙。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子〃也獲得了生命，變成了一個(gè)漂亮的孩子。這說明，

給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（爭(zhēng)論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼

近童話的整體內(nèi)容。

生：我們同意其次種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)當(dāng)

是畏懼困難，應(yīng)當(dāng)迎難而上，為著自己的抱負(fù)目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（同學(xué)從多方面、多角度暢談自己的新的熟悉和體會(huì)，氣氛輕松熱鬧，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到

高潮）

五、文本拓展，提高力量

師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿,

卻可以走出一條堅(jiān)韌不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能觀察世間

的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天

使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；愛護(hù)地球，愛護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)

習(xí)樂園，這也是一種愛。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們或許對(duì)愛開頭了思索或有了新的思考。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的

感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置.，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（同學(xué)很興

奮，也很活躍，也有些緊急，接過心形紙，稍加思考，便開頭寫）。

師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖

案，拼貼到黑板上。（同學(xué)拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛非

常熱鬧）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是"愛心快車"，讓我們的愛心快車駛向全國(guó)各地，讓愛心遍布每一

個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜〃，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是"三口之家〃，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母"LOVE”,我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

生：我們拼的是?朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。

（同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程。老財(cái)在設(shè)

計(jì)上采納了開放式的教學(xué)，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使同學(xué)的共性得到進(jìn)展，制造欲望得到滿

意。在同學(xué)的作品中，我們能充分感受到同學(xué)那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這,

無不得益于老師對(duì)同學(xué)的敬重和教學(xué)開放式的組織。老師讓同學(xué)離開座位自由組合，給同學(xué)

的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)了機(jī)會(huì)；再通過對(duì)作品的展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)臼我觀賞和相互觀賞，有

利于同學(xué)自信念的培育。）

師：有限的空間，芍限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有圓滿。為了彌補(bǔ)我們心中這份

圓滿，讓我們把愛心活動(dòng)延長(zhǎng)到課外。（出示多媒體）

1、愛表演的你,可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本?。?/p>

2、愛誦讀的你,可以背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)溝通；

3、愛唱歌的你,可以唱一唱愛的歌曲；

4、愛制作的你,可以把愛的祝福制成賀卡，送給你的伴侶；

5、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完

成一篇小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、力量不同、愛好不同、愛好不同的同學(xué)個(gè)體，采納形式多樣口勺“自

助餐”式的作業(yè)，使每位同學(xué)都不同程度地獲得勝利的歡樂。）

佬師小結(jié)］

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是

山間清亮的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美

妙。

［板書設(shè)計(jì)］

略

［教學(xué)反思］

把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)

習(xí)熱忱，同時(shí)也給老師提出了更高的要求，怎樣讓同學(xué)學(xué)得有序、有理、有利；讓同學(xué)在獲

得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)覺問題、解決問

題的過程中激發(fā)鉆研愛好，提高鉆研力量，獲得真知！我注意同學(xué)對(duì)生活的感悟，站在語文

的人文性的高度讓同學(xué)蹲下身觀看生活，踮起腳品嘗文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命

題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇4

我今日所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班

級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。

一、新教材對(duì)童?話教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為動(dòng)身點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的

詳細(xì)的目標(biāo)。即：①在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。

②觀賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生

的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情

景和形象能說出自己的體驗(yàn)：品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個(gè)孤獨(dú)的盲孩子，“影子”

的陪伴使他歡樂，給他帶天暖和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗，

適合同學(xué)的認(rèn)知水平，親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體會(huì)文章美麗的語言。2、

多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。3、培育同學(xué)喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

提倡自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，采納朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)

論、質(zhì)疑等方式使同學(xué)獨(dú)立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識(shí)了許多的好伴侶，如……（同學(xué)舉

例），還想不想再熟悉一位好伴侶？好，就讓我們?cè)俅尾饺肫恋耐捠澜?，結(jié)識(shí)盲孩子和

他的影子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子”的話，一人讀”影子”的話，齊讀眾多”

螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（H）整體感知

讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱氖煜ず透惺?，理解童?/p>

的主題。

（同學(xué)會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種狀況：①?gòu)摹庇白游灮鹣x”

對(duì)盲孩子的關(guān)愛、關(guān)心中.概括出大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的

光明和美妙。②"影子”最終也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福，③

盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明

將來……等等）

這些說法都應(yīng)當(dāng)確定是正確的。讓同學(xué)明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題,

得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的

美妙，則更貼切一點(diǎn)。

（四）師生互動(dòng)，爭(zhēng)論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得

好的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處？

（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童?話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)通過獨(dú)立閱讀就能找出答

案，即：盲孩子很孤獨(dú)影子”的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和今影子、螢火蟲、

太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問題是讓同學(xué)

學(xué)著觀賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，都受到

美的感悟熏陶。同學(xué)的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案準(zhǔn)時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，同學(xué)可以

從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

①讓同學(xué)理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿

多彩方面理解。如："牛兒眸咋地叫，羊兒峰口羊地叫“，”采摘野花野果“，”聽潺潺的流水聲”，

螢火蟲”幽藍(lán)翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹“、“各色花朵“、“綠草“、”露珠”等,

這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如”他還觀察了天上消失了彎彎的彩虹。

他還觀察了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上光明的露珠.”

③疊音詞許多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕“、"峰峰“、

"眸眸”潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽“、”幽幽緩緩”等。

④節(jié)奏感強(qiáng)。如”話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。他們走過泥

濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我

的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"

⑥按句排列，短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如”他是

一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。他是一個(gè)永久生活在黑夜里的孩子?！保?/p>

（五）拓展延長(zhǎng)課文內(nèi)容：

其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是由于有了影子的愛、螢火蟲的

愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊確定也有很多布滿愛心的人，很多布滿愛心的事，請(qǐng)把你知

道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學(xué)們相互溝通，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要?dú)涀约旱母改?、家人，還要愛四周的人，愛每一個(gè)

需要你關(guān)心的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習(xí)本上。

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇5

（建議支配1課時(shí)）

［學(xué)法導(dǎo)引］

本文是一篇漂亮的抒情童話：一個(gè)孤獨(dú)的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮

的關(guān)愛下，獲得了光明，感受到了生活的歡樂與美妙。文章中贊頌了愛的付出，提倡我們憐

憫、關(guān)心弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛〃同樣能給付出者帶來歡樂的主題。

學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索一一盲孩子漸漸獲得光明的過程，并據(jù)此了

解情節(jié)的進(jìn)展:盲孩子很孤獨(dú)一一“影子〃的陪伴給盲孩子帶來歡樂、帶來暖和一一影子、

螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深化思索，理解文章的“愛〃的主題。

當(dāng)然，本文的主題并非單一化的，要擅長(zhǎng)多向思索，從不同角度去分析理解，只要思之有據(jù)

即可。

學(xué)習(xí)中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美妙的意境,

品嘗詩一般的美麗的語言。

［典題例析］

例題:

從今，影子經(jīng)常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒地叫，羊兒地叫，還攀上山

坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽的流水聲。

盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。

在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并說說這些詞的運(yùn)用有什么效果？

解析：本題是考查斗聲詞、疊音詞的把握。解題時(shí)要留意詞語的搭配，先明確發(fā)出聲

音的對(duì)象是誰，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查同學(xué)對(duì)于本文詩化的美麗的語言

特點(diǎn)的把握。

參考答案：咋咋除咋潺潺

這些疊音詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

［課時(shí)訓(xùn)練］

一、給下列加點(diǎn)字注音。

眸眸（）口羊峰（）李（）生潺潺（）

踉踉蹌蹌（）（）癢酥酥（）

二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

口啊口螢火蟲就在我的手上口口影子興奮地告知盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不

燙手口真的不燙手?□口

三、填空題。

1、本文是一篇漂亮的抒情(體裁)，文章從“影子”"螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、關(guān)

心中，概括出這一主題。

2、本文主要采納描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文

相像。

四、閱讀理解。

(-)閱讀課文選段，完成文后問題。

(1)耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

(5)盲孩子地一個(gè)人站在曠野上。

(6)他召喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他、跌跌爬爬地往家走,

沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？

(8)過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他好像又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲

音越來越大。

(9)“足你嗎？螢滅蟲？〃盲孩子向夜空大聲問著。

(10)"是我。"一只螢火蟲在回答。

(11)“是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。

(12)“是我們一群螢火蟲來了！〃有好多好多螢火蟲在回答。

(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，很多只螢火蟲組合成一盞漂亮光明的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)

的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

(14)在這漂亮光明的燈光里，影子又回來了。

(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

(16)“?。∥业挠白?，是你嗎？我似乎觀察你了！真的，我觀察你了！”

(1/)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好伴侶，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

1、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

2、文中⑴一⑹段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？

答：

3、若把文章(10)—(12)段改為“，是我們！，好多好多螢火蟲一齊回答。〃好嗎？為什么？

答：

4、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。

答：

(二)閱讀下文，完成文后問題。

陽光地帶

喬葉

團(tuán)春季的一天中午，我下班回到家，觀察母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

回我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。

團(tuán)下班回來，我一進(jìn)家門，便觀察了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被醒在了

陽光最好的地帶，夕陽將潔白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻孤獨(dú)的地

呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影悄悄地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)章的幾何圖形。

團(tuán)我走到我的被子面前，用手摩摯了一下，它們是暖和的。

團(tuán)它們當(dāng)然是暖和的，暖和如母親的手心。

團(tuán)我又摩學(xué)了一下母親的被子，它們是涼爽的。

?它們當(dāng)然是涼爽的，涼爽如母親的手背。

團(tuán)我的眼睛突然呈現(xiàn)出往昔的很多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)

房間，開得最美麗的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗.

這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。

團(tuán)我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。

回人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你歡樂的或許是你的伴侶，讓你漂亮的或許是你的愛

人，令你充實(shí)的或許是你的事業(yè)，但是，使你暖和的必定是你的母親。她用她的手背為你阻

擋著她力所能及的全部風(fēng)霜，也用她的手心為你秤放著綿綿不絕的暖和陽光。

團(tuán)母親是永久的陽光地帶。

5、解釋文中加點(diǎn)的詞語

孤獨(dú)：綿綿不絕：

6、第（3段畫線句采納了的寫作方法。其作用是

O

7、第0、回兩段都運(yùn)用了的修辭手法，其中“暖和〃和“涼爽〃都有雙層含義："暖和”一

是指，二是指；

"涼爽"一是指，二是指。

下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話足：

8、第（3段為什么說"這些情節(jié)不是偶然〃？

答：

9、文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)

容說說你的理解

答：

10、第團(tuán)段連用5個(gè)“最〃字的作用是

11、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第13段畫線句的句式，

再舉2例。

答：①

（2）《盲孩子和他的影子》

一.moumiesuluanchanliangqiang二."，。"，",，。”三.1.童話大家都

應(yīng)當(dāng)來關(guān)愛弱者，只有“愛〃才能使他們感受到生活的光明和美妙。2.對(duì)話《陳太丘與友期》

四.1.孤零零踉踉蹌蹌2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得關(guān)心的暖和

形成對(duì)比，從而突出“愛〃的主題。3.不好。由于原文精確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、

聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點(diǎn)。4.本句精確、

生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇異、美妙的意境，呈現(xiàn)了"愛〃給盲孩子帶來

了美妙的生活，突出了文章的主題。5.團(tuán)清靜、孤獨(dú)。團(tuán)連續(xù)不斷。6.對(duì)比突出母親為了

給"我”暖和而犧牲自己，甘愿忍受涼爽，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。7.比方被

子的溫度高，溫和。母親對(duì)“我〃的關(guān)愛。被子的溫度低。母親為“我〃阻擋風(fēng)霜承受的艱

辛。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的全部風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕

的暖和陽光。8.由于這些都是母友愛“我”而特意支配的，由此突出了母親對(duì)“我"的愛分散在

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。9.題目的含義：①陽光充分的地方；②母愛的暖和。作用："陽光地

帶〃是全文的線索，也是文章的主旨所在。10.突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我〃的愛的宏大、

無私。11.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最漂亮的那件衣裳、

書桌旁最光明的那盞臺(tái)燈….）

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇6

我今日所說課的篇FI是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班

級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。

一、新教材對(duì)童話教學(xué)的要求

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個(gè)孤獨(dú)的盲孩子，影子的

陪伴使他歡樂，給他帶來緩和，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆美麗,

適合同學(xué)的認(rèn)知水平，親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

好。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體會(huì)文章美麗的語言。2、

多角度理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。3、培育同學(xué)喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

提倡自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，采納朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、爭(zhēng)

論、質(zhì)疑等方式使同學(xué)獨(dú)立思索，并多角度理解本文的主題。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過許多漂亮的童話故事，結(jié)識(shí)了許多的好伴侶，如（同學(xué)舉例），

還想不想再熟悉一位好伴侶?好，就讓我們?cè)俅尾饺肫恋耐捠澜?，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影

子，去感受那里漂浮的濃濃的愛。

（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色安排：一人讀敘述語言，一人讀盲孩子的話，一人讀影子的話，齊讀眾多螢火蟲

的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱氖煜ず透惺?，理解童?/p>

的土題。

（同學(xué)會(huì)從不同的隹度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種狀況：①?gòu)挠白游灮鹣x對(duì)盲

孩子的關(guān)愛、關(guān)心中，概括出大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和

美妙。②影子最終也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的

執(zhí)著追求。④不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一樣喜愛生活，追求光明將來等等）

這些說法都應(yīng)當(dāng)確定是正確的。讓同學(xué)明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題,

得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的

美妙，則更貼切一點(diǎn)。

（四）師生互動(dòng)，爭(zhēng)論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來歡樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得

好的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處？

（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）

（設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)通過獨(dú)立閱讀就能找出答

案，即：盲孩子很孤獨(dú)影子的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和影子、螢火蟲、太陽、

月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問題是讓同學(xué)學(xué)著觀

賞、品嘗作品中美的語言，可四人小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感

悟熏陶。同學(xué)的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案準(zhǔn)時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，同學(xué)可以從個(gè)人角

度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。

①讓同學(xué)理解意境美，可從盲孩子喜愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿

多彩方面理解。如:牛兒眸咋地叫，羊兒峰峰地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲，螢火

蟲幽藍(lán)翠綠的光，以及太陽、月亮、彎彎的彩虹、各色花朵、綠草、露珠等，這一些就構(gòu)成

了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如他還觀察了天上消失了彎彎的彩虹。

他還觀察了各種顏色的花朵.還有綠草。還有草葉上光明的露珠。

③疊音詞許多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如輕輕、峰峰、

眸眸、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。

④節(jié)奏感強(qiáng)。如話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。他們走過泥

濘的曠野，踏上小路，走向家中。

⑤含蓄，有象征意義。如我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我

的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如他是

一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。他是一個(gè)永久生活在黑夜里的孩子。）

（五）拓展延長(zhǎng)課文內(nèi)容：

其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)覺了，盲孩子之所以能重見光明，是由于有了影子的愛、螢火蟲的

愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊確定也有很多布滿愛心的人，很多布滿愛心的事，請(qǐng)把你知

道的和愛有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學(xué)們相互溝通，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

老師發(fā)出提倡：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛四周的人，愛每一個(gè)

需要你關(guān)心的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以愛為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄美麗的詞句，寫到練習(xí)本上。

《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)篇7

《盲孩子和他的影子》是一篇漂亮的童話，仆人公是個(gè)孤獨(dú)的盲孩子，影子的

陪伴使他歡樂，給他帶來暖和，并讓他重見光明。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校七班級(jí)語文

《盲孩子和他的影子》教案及反思，盼望能關(guān)心到大家！

學(xué)校七班級(jí)語文《盲孩子和他的影子》教案模板一

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)問和技能：在誦讀中品嘗語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培育同學(xué)的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)懷另1人，

營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深同學(xué)對(duì)愛的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法;說學(xué)法;文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、品嘗語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)受、見聞，加深對(duì)愛的理解，培育樂觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解”影子，的象征意義。

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們是聽著童話故事，漸漸長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？

（同學(xué)談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》曾給我們敘述了一個(gè)個(gè)漂亮的童話，那汩汩

流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今日讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛的

氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴盲孩子和他的影子。（板書課題）（多媒體）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁，請(qǐng)一位同學(xué)讀生

字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋?下踉踉蹌蹌的含義？

三、快速閱讀（跳讀）課文，，思索下列問題：

1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)潔的概括故事的情節(jié)進(jìn)展。（多媒體）

（同學(xué)回答，老師確定并補(bǔ)充）

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?（故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在

書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句1（多媒體）

（勾畫完后請(qǐng)相互對(duì)比，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)當(dāng)勾畫，

為什么）

同學(xué)對(duì)比溝通

請(qǐng)你們把勾畫的句子誦讀一下，留意體會(huì)他的感情變化。

明確：

1、⑴盲孩子在他的影子和螢火蟲的關(guān)心下，觀察了世界，觀察了光明;影子同時(shí)也變

成了一個(gè)漂亮的孩子。

（2）盲孩子很孤獨(dú)"影子'的陪伴給盲孩子帶來歡樂，帶來暖和影子、氣火生、太

陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

2、開頭”他的日子很孤獨(dú)?！又懊ず⒆雍孟窀惺艿搅斯饷?，看到了顏色。他很

歡樂'當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說：”啊，我觀察它了，螢火蟲他從來沒有這樣歡樂過。'當(dāng)他

的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來”啊!我的影子，是你嗎?我似乎觀察你了!真的，我觀察你了r

四、思索爭(zhēng)論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)進(jìn)展和盲孩子的心情變

化。下面我探討幾個(gè)問題|

1、盲孩子得到了來自四周那些事物的關(guān)愛?（多媒體）

（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮等）

2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，的寫作覺度發(fā)生了什么變化?（多媒體）

（從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫顏色）

3、他的心情由孤獨(dú)到歡樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?（多

媒體）

（抽生答，老師作確定并予以補(bǔ)充）

（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月痙的愛使他歡樂、得到光明（愛與被愛）。）

五、人物形象探討

故事中消失了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜愛那一個(gè)?請(qǐng)說明理由。（同

學(xué)探討回答，老師確定后補(bǔ)充）（多媒體）

盲孩子珍惜友情、頑強(qiáng)英勇、喜愛生活

影子和善純凈、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

螢火蟲心地和善、助人為樂

六、關(guān)于主題

關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習(xí)一），你能同意嗎?

你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說說理由。（多媒體）

第i種，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。

其次種，愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

（同學(xué)可從多方面、多角度暢談自己新的熟悉。）

七、精讀選段，品嘗文章的美

是一篇漂亮的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。

四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?（你覺得這篇文章美，美在那些地

方）（多媒體）

（同學(xué)各抒己見。老師確定并歸納）

1、美的語言。詩樣的語言，節(jié)奏美，含蓄美。大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，

而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?（“悄悄‘、”輕輕'、"踉踉蹌蹌"跌跌爬爬'）

2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。

3、美的意境。（奇妙美妙的意境）

如：（1）由于仆人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以多從聽覺描寫

盲孩子感受到的自然美：”牛兒眸咋地叫，羊兒口羊峰地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲

（2）當(dāng)盲孩子慢慢恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和顏色：”很多只螢火蟲組合成一盞漂亮

光明的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光

八、文本拓展，提高力量

美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下給你的感受

嗎?（同位溝通）

同學(xué)們各抒己見，說得都有道理。的確，愛無處不在。愛的力氣是奇妙的：沒有雙腿，

卻可以走出一條堅(jiān)韌不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能觀察世間的

光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典'中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是

一種愛;愛護(hù)地球，愛護(hù)綠色大自然，這是一種愛;捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一

種愛。

我們的身邊，愛無處不在。

學(xué)了本課之后，同學(xué)們或許對(duì)愛開頭了思索或有了新的思考。我有這樣一些感悟提出

來與大家共勉：（多媒體）

九、課堂小結(jié)：侈媒體）

這是一篇漂亮的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)