《憶江南》教學(xué)設(shè)計

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇1

教材分析：

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景

圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅

喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱

愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生

對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視

野，感受祖國山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀

之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光激獺晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的

是江南的什么？

2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解

詩意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，衛(wèi)詞

句還原成畫面。

（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比

最強烈的顏色，把?個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的

對仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單

的三個字一一江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解

讀。

（二）憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景人）

3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個

字---江南好?。ㄖ干鷤€性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、

人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶生。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛

才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日

再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？一一（引讀）江南憶，最憶是杭州一一江南憶，其次憶吳

宮一一（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情?。≌b讀三首詞。（配樂誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板竹：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體

會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中

賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的

美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生

不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊

嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入

詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入

理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇2

一、賞歌導(dǎo)入新課

（課前欣賞《憶江南》歌曲（DVD配風(fēng)光片）

1.同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫一一《憶江南》。

《憶江南》，是個詞牌名，什么是詞牌名呢？

2.屏幕出示小資料：

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江

南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長江中下游，長江

的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下

有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人黑

客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的,

還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。

4.那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓

我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀出詞中美景

讀通詞句感受節(jié)奏美

1.練習(xí)讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，

并注意它的節(jié)奏。（自讀一一指讀一一正音一一齊讀）

2.把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但

是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，

這首詞可以分為幾個部分。（學(xué)生讀后，說理由一一再讀。）

3.不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀

關(guān)注這兩點，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對應(yīng)的位置上的詞語）（字?jǐn)?shù)相等，上下相

對）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也

叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學(xué)們自己讀讀，注

意這兩句的節(jié)奏。

4.練讀對偶句。

5.整首連起來讀。

品讀詞句感受風(fēng)景美

1.讀得真不錯，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說

說這首詞的大概意思。（指名兩個學(xué)生說，這個過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意

思。）

2.這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀:

師—江南好,

生一一風(fēng)景舊曾諳。

師（加重語氣）一一江南好，

生一一風(fēng)景舊曾諳。

3.讀著這個“好”字（板書），同學(xué)們會想起了哪些江南的美景？（這好

字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語

歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米

之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個“好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句。

4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個“好”字來

贊美！這個“好”字，用得多妙??！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一

首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀?。?/p>

5.好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機評價：好！你讀得豪邁灑脫；你的

朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，

流淌著款款情深……）

6.在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么

呢？引出下面的兩句詞一一

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

7..好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生澳）,

你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意

思）（學(xué)生說后，再請1-2名）

8.聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請大家閉上眼睛，音

樂起…教師范讀一一范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

江南好，

風(fēng)景舊曾諳.

日出江花……

（學(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請2

—3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）

預(yù)設(shè)與相機點撥：

“我看到了太陽出來了”一一怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，

讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動的嗎？你再看得真切些，太

陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面

上……）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這

美麗的景象。

“紅勝火”一一那是一團怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不

清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）一一是啊，那是何等開闊而壯麗的景色?。?/p>

讀！

“我看到了綠綠的江水”一一那是怎樣的綠??？來，就讓綠綠的江水靜靜地

流淌，流淌。（讀）

是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍(lán)

墨水”來形容江水一一“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”

請同學(xué)們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。

（學(xué)生自讀一一配樂指讀一一配樂齊讀）

9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）

師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……

10.真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！江南

如此美麗，怪不得白居易深深嘆道一一江南好！一一學(xué)生接讀……能不憶江南？

11.板書“憶”，請同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點符號。

12.同學(xué)們，其實啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點的。這標(biāo)點，是現(xiàn)代

人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？

（嘆號！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆）。

（省略號……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

（反問和感嘆連用？！既是強烈的抒情，又是深深的贊美）

13.大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點的

時候，一致認(rèn)為，加問號，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者

對江南強烈的思念）

14.是啊，這小小標(biāo)點里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪

不得白居易一開始便吹道：“江南好一一（學(xué)生接讀全詩）

三、體悟景中深情

1.其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為葉么

白居易卻如此深深地眷戀呢？

我們看黑板上的這組詞語

憶江南

憶好景江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？:三個詞語都帶有江字；都和水有關(guān)）

是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水（將“江花“/“江水”擦掉,

換成”水"字）。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因

水而滋潤。水，江南的靈魂??！因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水

和江花是如此美麗！

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗，除了這原因之外，還有其他

原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)一一資料

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭

州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。

離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚

了……

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834

年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言

詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”

乂過去3年，公元838年，大詩人己經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都

因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地

重游。

一一節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問：

2.這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會。

（一個學(xué)生回答后，教師提煉，是啊一一

這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月！因此.白居易深情地回憶著

（回讀全詞）

這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓??；因此，白居易癡癡地想念著……

（回讀全詞）

學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀一一

（師）（生）

（響而快）/南好——風(fēng)景舊曾諳C

（慢而輕）江一一南一一好，風(fēng)景一一舊一一曾一一諳。

（輕而慢）日出江花紅勝火

（漸快，漸響）E出江花紅勝火

（更快，更響）E出江花紅勝火一一

你看到了這團火了嗎？（火）那是怎樣的火??？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰

的火）那火焰中跳動著的是什么？（跳動著作者對江南熱烈的想念?。。?/p>

繼續(xù)合作往下讀：

師：生：

（響而快）春來一一江水綠如藍(lán)

（漸輕漸慢）春來一一江水綠一一如一一藍(lán)

（很輕很慢）春一來一江水一一綠一一如藍(lán)一一

（反復(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）

此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水??？（綠綠的江水?。?/p>

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對江南深沉的思

念?。?/p>

3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，臧著作者白居

易深深的情啊.這真是一一寄情于水，情深似水。這就是一一情景交融，融情于

景！這就是“一切景語皆情語！”?。?/p>

完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個完整的大圓。）

憶江南

憶——好——景水情

四、默寫留駐精彩

1.來，讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

2.這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請

大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

3.同學(xué)們，其實《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首，

會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點】

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

汀南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽°

自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或

背一背呢？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的_一一《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、

浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回

味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師；是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫;

古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神

怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記

憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕

唱一一《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）［嬌艷欲

滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花］

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）紅與綠的映對之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，

而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更

紅，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳“與'‘曾"的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一一好。

引讀：江南好一一風(fēng)景舊曾諳；

江南好一一日出江花紅勝火；

江南好一一春來江水綠如藍(lán)：

江南好——能不憶江南？

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南

憶江南的教學(xué)設(shè)計

做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生?/p>

了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都

哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作

嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀一一能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀一一能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起

來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：

江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜,

因為他慶幸----

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好

事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁

有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓

我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，

珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

五、欣賞歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)

魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒

情。同學(xué)們請聽：1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示

自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

【板書設(shè)計】

憶江南詞牌名人情珍惜景

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇4

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景

圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅

喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱

愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生

對詞這種體裁有?個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視

野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦

至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四卜首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、

掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們

潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節(jié)

課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；

二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建

設(shè)開放而有活力的語文課程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。

2、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。

3、讀千古名句，想象畫面。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

【重點難點】

1、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

2、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。

【教學(xué)過程】

課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導(dǎo)入：

師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，誰來

說說古詩有什么特點（學(xué)生）

（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、

在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。

近體詩是同古體詩相店而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分

為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）

K從古詩積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境』

教學(xué)過程：師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，

同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁一詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）

一、初讀詞、了解詞、作者

1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解

答，師補充）

經(jīng)過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰來回答一下。

生:我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞（50多歲時先后在蘇杭出任刺使,

秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還?；匚?，

這首詞是他在67歲時追憶江南生活而作）

生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配

音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民

間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把

詞稱為“詩余”。詞是長短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有

一定的。）

生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長恨歌》）

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》木名《望江

南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶

江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

K從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主

動獲取知識的熱情。3

感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長了見識，日積月累，相信你

的文化底蘊會讓所有人刮目相看。現(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶

江南呢？俗語說詩畫一家，請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副

美麗的圖畫，好嗎？

2、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風(fēng)光：

（課件一）聽女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。

K注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，

注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較］

3、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？

4、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

K憶江南是小學(xué)四年級剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會有失偏頗，

教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的。2

5、同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使

我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議

有評：

指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”

的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應(yīng)）（板貼注釋

內(nèi)容）

K營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工》

2、小結(jié)：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎？

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好:

（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、

表演讀。小組分配讀）指定評讀。

K讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需

要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多

樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能

深入』

4、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？

（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

K古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)飛人也愿意化用古詩填詞作曲，

這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到

激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸1

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這

首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想

吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南

美景嗎？

K給老師評讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚》

三、觀賞江南美景的錄象

（課件四）師：此時此刻，同學(xué)們想說些什么？

生：能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

K設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活

相聯(lián)系》好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來表達(dá)你對這首詞

的喜愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

K作畫的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進(jìn)一步理解詩

的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、

鑒賞美的能力；古詩作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡潔、凝煉，容含度高，

跳躍性強，和今天的語言文字有很大的區(qū)別'再學(xué)完古詩后，讓學(xué)生在原詩的基

礎(chǔ)上仿寫，作到升華理解』關(guān)于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽嗎？

三、知識的延伸

1、說明憶江南實為上下兩篇（課件）

2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家

查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。（課件）

德育中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以

多收集一些名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣

的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇5

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一

首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自

己熱愛、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點難點】

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話

描述出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？

你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集

到的資料知道多少就說多少。）

⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀

麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居

后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追

憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，

作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛

陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南

情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方

作上記號。

(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況：

小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪

里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

⑷全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，

攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟

因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句”能不憶江南”，

并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景I日曾諳"，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體

驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，

不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色,

比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開

辟了一個新的詩境。三、四句"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江

南春色美景又一種形象化的描述。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春

天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加擢人

眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），

綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目

的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示

了作者善于著色的技巧。

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江

南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色

的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓

人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感

受作者寫法之妙.

三、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景

象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，

而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習(xí)

1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞

來學(xué)習(xí)。

2、交流自學(xué)情況。

3、讀一讀、背一背。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)

江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江

南民間獨特的習(xí)俗等。

2.教學(xué)對象分析

小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時己積

累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的

詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知

并理解。

3.對教學(xué)方法及手段的選擇

本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的

詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點，韻味所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌

曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。

3.情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的

秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛之情。

三、教學(xué)重點、難點:

1.會用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。

2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點。

四、教學(xué)過程

（一）音畫欣賞，入情入境

［播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）］

1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，

柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）

2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江

南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，

也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？

［欣賞《憶江南》范唱（課件）］

3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

憶江南

【唐】白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)，

能不憶江南？

4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景己躍然眼前，再聽老師唱

一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

［老師范唱（課件）］

［通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音

樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境］

（二）歌曲學(xué)唱，感悟情緒

1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示

歌譜）

要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）

3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

4.歌曲力度處理：

①歌曲中描寫景物的兩句話，朗讀，進(jìn)行分析，做強弱對比，唱一唱。

②結(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么

力度記號去演唱合適。（動畫課件）

5.完整有感情地演唱《憶江南》。

［在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf、mp、”這幾個力度記號

在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來］

（三）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景

1.情境表演。

歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)

間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣靖的

湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

2.不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演

唱形式。

①一人領(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

②用輪唱的演唱形式表現(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）

江南I好一I風(fēng)景I舊曾I諳-I……

00|00|江南|好一|風(fēng)景|……

［通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，

使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在］

（四）拓展欣賞，歸納風(fēng)格

1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己

的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻

課件）

2.欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音

樂體驗。（音'頻、圖囪課件）

3.江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，

跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）

4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》

并配以剛學(xué)的舞蹈動作。

［借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江

南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。］

（五）課堂小結(jié)，課外延伸

1.我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝

收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一

品,唱——唱！

2.我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行

歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)一一南通。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點】

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學(xué)時間】

一課時。

【課前準(zhǔn)備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩

的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：

江南好好：美好。

舊曾諳舊曾：以前、過去。

諳：熟悉。

紅勝火勝：勝過、強過。

憶江南憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思：

如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還

要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

【板書設(shè)計】

日出江花紅勝火

憶江南能不憶江南？

春來江水綠如藍(lán)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇8

【設(shè)計理念】

古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情

趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。本首詞語言精練，文字

精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想

象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并

在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這

首詞。

3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

【教學(xué)重難點】

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩人、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩

詞。

2.制作課件。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1.師動情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小

橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美

譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)

景圖，）。

2.欣賞了江南美景，你想用什么詞來贊美江南？

3.你知道哪些贊美江南美景的古詩詞？

課件出示一些贊美江南美景的詩句，齊讀。

江南可采蓮，蓮葉何川田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮

葉南，魚戲蓮葉北。一一《江南》

水光激滯晴方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一

一蘇軾《飲湖上初晴后雨》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>

一杜牧《江南春》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。一

一楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。一

一杜甫《江南逢李龜年》

4.介紹“江南”：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說

法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭

州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和

富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩

詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江

南》。

5.那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓

我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

6、板書課題：憶江南

7.課件出示這首詞，師配樂范讀。

8.解題：“憶”是什么意思？說說詩題的意思。（詩人思念江南）

9.了解“詞”與“詞牌”。

你對詞有多少了解呢？與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩

是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長

有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌.”，

“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系,

作詞者只是依譜填詞。）

你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思）。

［設(shè)計意圖］:古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。

因此，開課時，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于

江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中

蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)

先有情?！?/p>

二、初讀釋義，感知促情

1.學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。

2.指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。

3.齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/

不憶/江南？

4.說說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的意思）

5.再讀。

［設(shè)計意圖］:初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第

一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

三、品詞賞句，想象悟情

1.這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）

2.品1、2句。

（1）讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸

納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚

米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”

字，用得多妙啊！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字

中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀?。?/p>

（3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價）

（4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）

（5）一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（說明詩人過去對江南很熟悉，

所以詩人很想念江南。）

師：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身

感受到的，體驗過的，“舊曾諳”既落實了“好”字，乂點明了“憶”字。古典

詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品

味、欣賞。

（6）再次朗讀品味這兩句。

3.品3、4句。

（1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是

什么呢？引出下面的兩句詞一一課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來江

水綠如藍(lán)。

（2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出江

花江水；紅綠）

（3）這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫得好在哪？（引導(dǎo)

學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運用了異色相襯的寫法，展

現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（4）指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的

眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生用語言描述畫面）

（5）是啊，多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對

江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)

景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相

等，上下對稱）

告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）

（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！

（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道一一江南好！

4.品第5句---反問句。

（1）江南如此之好，生讀一一能不憶江南？（板書：憶）

（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的

思念）

（4）再讀反問句。

［設(shè)計意圖］:以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語

言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象

中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)

學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念

之情。

四、結(jié)合資料，深入悟情

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念?？墒窃娙?/p>

眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1.請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。

2.課件出示資料

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元

824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，

六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！?/p>

區(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下個心了呢。

杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹

錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。

公元838年，大詩人己經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，

身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他

再也沒有能夠舊地重游。一一節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3.師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4.教師引讀：是啊

江南好，那是一幅嗝令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……

（回讀全詞）

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀

全詞）

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情??！因此，白居易癡癡地想

念著……（回讀全詞）

5.小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白

居易深深的情?。∵@真是一一情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”

啊！詩人憶的就是這份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線

連成個大圈。）

［設(shè)計意圖］:“情到深處方知濃?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信學(xué)生對

這首詞會有更深的體會，能進(jìn)一步體會詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江

南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1.師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不

憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南

的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2.課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3.指名讀

4.說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？

5.再次感情朗讀這三首詞。

6.師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用

心來聽。（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7.融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

8.這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請

大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。

［設(shè)計意圖］:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文16

0篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不

夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)

下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的‘歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學(xué)生留下

意猶未盡的詩意美！

附：板書設(shè)計

憶江南

景

好憶

情

（板書說明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

《憶江南》教學(xué)設(shè)計篇9

教材分析

《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第

一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江

南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞

人選取了“日出江花紅勝火

春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南

好”，結(jié)語一個反問句“能不憶江南？”真切有力地表達(dá)了詞人對江南的思念和

眷戀之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機，并逐步掌握自主閱讀、合作

探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重、難點

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詞人對江南的思念和眷戀之

情。

設(shè)計