《小山村》教學(xué)設(shè)計

《小山村》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀14個生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點、難點：會認(rèn)讀14個生字。

教學(xué)措施：小組合作、探究、討論，教師引導(dǎo)等方法來解決生

字。

教學(xué)策略：自主、合作、聽讀識字、猜謎語。在老師的指導(dǎo)下

學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。

教具準(zhǔn)備：生字卡片錄音機小黑板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示毛課件：在一個美麗的山村，那里紅花綠樹，山邊小河

流水，學(xué)校坐落山澗。

2、板書課題小山村

學(xué)生齊讀課題C

二、初讀課文，整體感知

1、組織同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字畫出來。教師巡視自讀

情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難，及時解決。

2、組織學(xué)生同桌互讀，不會讀的字，同桌之間要互相教讀。達

到人人會讀的'目的。

3、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽把讀錯的地方畫出來，等他讀

先后指正。

4、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，小組認(rèn)讀，開火車讀。

5、識字游戲，鞏固識字。

三、布置作業(yè)

熟讀課文，回答課后問題。

板書設(shè)計：

小山村

片粉腳飄新房校清底游曲

教后反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會寫6個生字及新詞。

能力目標(biāo)：

能夠熟讀課文，理解課文內(nèi)容正確回答課后問題。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：會寫6個生字。

教學(xué)措施：小組合作，探究，教師引導(dǎo)來解決生字。

教學(xué)策略：在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀理解課文的

方法。小組合作探究、善于傾聽、大膽發(fā)言、敢于請教、樂于幫助,

形成良好的合作與交流能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容。

1、指名讀課文，讀完后學(xué)生評價。

2、找后進生認(rèn)讀生字，教師指導(dǎo)正音。

3、開火車認(rèn)讀生字。

二、研讀課文，體會情感

1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文主要寫了一件什么

事？

2、指名學(xué)生說一說，課文中講了什么地方？那里怎么樣？再指

名同學(xué)說說。教師可以提示，讓學(xué)生看圖。

3、組織學(xué)生自由讀課文，你感覺小山村怎么樣。

三、新授學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自悟生字的寫法。

2、同桌交流。

3、分組說說自己是怎樣書寫的。

4、教師重點指導(dǎo)兩個生字的寫法?！翱础薄凹摇?/p>

5、讓學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

6、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

7、教師檢查書寫情況。

四、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計：

小山村

家林時看間方《小山村》教學(xué)設(shè)計2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對

話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正

了解文本內(nèi)容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受

閱讀的快樂。本課設(shè)計力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進文本，在師生

互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，

體會文本的情感，讀中感悟文景文情。

《心理學(xué)》研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階

段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語言文

字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。設(shè)計中，教師利用

多種手段，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把

字變畫，進而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會情感，受到熏陶、感染。

1教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫

了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又

充滿生機的.小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計為第一課

時，通過這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語言文字的基礎(chǔ)上，感

受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛、贊美之情。

2學(xué)生情況分析：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會到農(nóng)村發(fā)展的新面貌

及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在

蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較

遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對話，對農(nóng)村的變化、山村

的美景有所感悟，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對小山村的熱愛之

情，就成為本課教學(xué)設(shè)計中力求突破的一個難關(guān)。教師在設(shè)計時，

充分考慮學(xué)生特點、課文特點，采用了多種手段，調(diào)動起學(xué)生多種

感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級

學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無聲的語言變?yōu)?/p>

有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計中，以

“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），二匕一比（句式比較、圖片

對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)

（聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文）等多種手歿展開教學(xué)活動，呈現(xiàn)自

然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美

麗而贊嘆！

4技術(shù)準(zhǔn)備：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖

片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補充資源。如：豐

富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗的問題，增強

學(xué)生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)

在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變

化。

課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件,

并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機進行調(diào)整，充分發(fā)揮

其輔助教學(xué)的功能c《小山村》教學(xué)設(shè)計3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低段在閱讀和寫話兩方面的要求：培養(yǎng)

學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。對寫話有興趣、寫自己想說的話,

寫話中樂于運用閱讀中的詞語。基于兩點我在課中設(shè)計了“每課一

句”的寫話，不僅讓孩子通過朗讀對課文的學(xué)習(xí)進行一個簡單的總

結(jié)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀寫作和思維發(fā)展等方面的能力訓(xùn)練。

教學(xué)分析背景

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《小山村》一課是北京市實驗教材第二冊第7單元的一篇課文。

課文描繪了一個小山村的美麗景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了

愛家鄉(xiāng)的思想感情c全文共5個自然段，重點是2、3、4三個段落

的理解和閱讀。由于學(xué)生多數(shù)都居住在城市里，除了高樓大廈、街

道小區(qū)，沒有真正的山村生活，因此想象地去體會美就比較困難。

所以在教學(xué)設(shè)計時，適當(dāng)?shù)倪\用一些多媒體課件以及彩色貼圖，這

樣不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣同時也便于學(xué)生的理解和感悟。

（2）學(xué)生情況分析：

由于是第一課時，所以本班只有部分學(xué)生能夠正確、流利朗讀

課文。但對于課文的初步學(xué)習(xí)：正音、識字、通讀全文，他們掌握

的比較好。為了能讓學(xué)生最后將文章的朗讀水平提高，我利用生動

的板書激發(fā)學(xué)生的積極性。

（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合班中學(xué)生的情況，采用了回憶自己故

鄉(xiāng)的景象而進入本文，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時隨文識字的方法

貫穿全課，自然而然地讓學(xué)生掌握所學(xué)生字。對于最后一個環(huán)節(jié)抄

寫字詞，主要是診測學(xué)完本課，學(xué)生掌握的如何，將課堂學(xué)習(xí)效果

真實地展現(xiàn)出來。

（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：課件出示小山村不同位置的景色，從而促

進學(xué)生感受小山村的美麗。

（5）前期教學(xué)狀況、問題、對策說明：

本單元安排了4篇課文，其中描寫農(nóng)村景象的有《小山村》和

《我們的田野》，對此課文要指導(dǎo)學(xué)生讀僮課文，滲透愛家鄉(xiāng)的教

育。讓每一個學(xué)生在讀中領(lǐng)悟美、感受美，產(chǎn)生對小山村的喜愛之

情，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）初步認(rèn)識13個生字及新詞。學(xué)會“村、住、果、蘋”四

個生字，抄寫“村、住、果、蘋”以及詞語。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步了解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的

喜愛之情。

教學(xué)重點：

學(xué)會“村、住、果、蘋”四個生字，抄寫“村、住、果、蘋”

以及詞語。

教學(xué)難點：

正確抄寫詞語c正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

一、初讀課文，整體感知

“每個人都有自己的家鄉(xiāng)，有的'來自高樓林立的城市，有的來

自田園景象的農(nóng)村，還有的來自依山傍水的山村。那你的家鄉(xiāng)在那

里呢？（指名幾人介紹自己的家鄉(xiāng)）今天，讓我們一起去美麗的山

村看一看，看看那里的風(fēng)光是什么樣子的?！保ǔ鍪旧酱寰吧n件）

1、齊讀課題（板書：小山cUn）

2、自由讀全文，把字音讀準(zhǔn)確。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌互相讀文，糾正字音，互評（標(biāo)清自然段號）

2、按段落分別指名朗讀，師評。

3、結(jié)合課題中拼音學(xué)習(xí)“村”字。

?分析生字結(jié)構(gòu)，通過偏旁引導(dǎo)學(xué)生按照“熟字加偏旁”的方

法學(xué)習(xí)生字。

?依據(jù)筆順表格，學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)組員描紅感受，提出注意的地

方。

?展示小組學(xué)習(xí)的成果，教師評價。

三、逐段讀文，學(xué)習(xí)字詞

（一）通讀全文，學(xué)習(xí)第一段

1、再次通讀全文，說一說都描寫了小山村哪的景色，在樹上劃

一劃。

?指名說一說，教師板書：山坡上、山腳下、村前

2、巧妙引出“住”字，引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁說識字方法

（二）學(xué)習(xí)第二段、第三段、第四段

1、指讀第二段，學(xué)習(xí)漢字“蘋、果”

?指導(dǎo)“蘋”的書寫，強調(diào)“平”的第一橫要短。

?指導(dǎo)“果”的書寫，強調(diào)“豎”是一筆完成。

2、指讀第三段

3、指讀第四段

（三）通讀全文

四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

總結(jié)語：老師這里有幾張美麗山村景色的照片，你們想看嗎？

可是有一個要求，要先將屏幕上的詞語讀正確，圖片才能出現(xiàn)。有

信心挑戰(zhàn)嗎？

1、以游戲的形式讀詞復(fù)習(xí)

2、指導(dǎo)觀察四個生字的結(jié)構(gòu)、筆畫的規(guī)范占格。（投影生字卡

片）

?結(jié)構(gòu)上觀察四個漢字的特點）

?組織學(xué)生說說重點筆畫的注意

3、學(xué)生完成書寫卡片，老師巡視指導(dǎo)。

4、展評，以學(xué)生說為主

五、布置作業(yè)

簡要說一說學(xué)完本文的感受并寫下來。

板書設(shè)計：

17小山

山坡上

山腳下

村前

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

在整個課堂教學(xué)中，我采用了教師評價、學(xué)生評價、生生互評

的評價方式。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健

康發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面

綜合的評價。

最后一個書寫環(huán)節(jié)，真正意義上做到了將課上所學(xué)的知識進行

快速診測，充分體現(xiàn)了課堂的實效性，我個人認(rèn)為本節(jié)課預(yù)設(shè)的目

標(biāo)已經(jīng)基本上達到,當(dāng)然，這節(jié)課在有些環(huán)節(jié)上處理的還是有著不

足之處的，為了讓一節(jié)課講得更精彩，學(xué)生受益更多，所以還需要

精心揣摩思考，這樣課堂會更加精彩?！缎∩酱濉方虒W(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字、認(rèn)識6個認(rèn)讀字及相關(guān)詞語，會寫蘋果兩字。

2、在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。

3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情及

愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點：在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。

教學(xué)難點：正確規(guī)范書寫“蘋果”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們一定喜歡圖畫吧，現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。

（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節(jié)課我們就一起走

進小山村看一看。認(rèn)真看老師板書。（板書：17小山村）

1、指名領(lǐng)拼“村”字。2、齊讀課題。3、你怎么記住“村”

字？（引導(dǎo)木加寸或熟字加偏旁）4、用“村”還可以組成什么

詞？（生組詞）

導(dǎo)：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打開書，

讀讀課文就知道了。

二、初讀：

1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。（生讀）

2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會

讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3、檢查字音：

剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，合作的也很好，課文中的生字都會

讀了嗎？

（點擊1）:革果村莊住圖畫

①小老師領(lǐng)拼②指名讀③說一說你家住在那兒？（理解“住”

的意思）

（點擊2）山坡上山腳下結(jié)滿小樓小鴨黃黃的梨

①小老師領(lǐng)拼（指導(dǎo)讀好“上”的輕聲）②指讀

（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學(xué)生讀。

4、導(dǎo)：同學(xué)他記字音真是又快又準(zhǔn)，我們再來讀一遍課文，相

信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找

課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

生答：山坡上山腳下村前

三、品讀：

1、學(xué)習(xí)上坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫

上板書“山坡上”）認(rèn)真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）

（形象感知）

③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來?

（理解“結(jié)滿”的意思）

④想象一下：當(dāng)我們看到山坡上有這么多的.蘋果和梨，你的心

情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？

補充：山坡上有（）的（）（積累詞語）

帶著想想再齊讀一遍這段

⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋

果？

補充（）蘋果（啟發(fā)從形狀、味道上想）（積累詞語）

⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學(xué)寫“蘋果”

兩字。

學(xué)習(xí)“蘋"：你怎么記住它？學(xué)習(xí)“平'的筆順。觀察田字格

中的蘋字，從整體觀察，再到關(guān)鍵筆畫。

學(xué)習(xí)“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學(xué)生形象記

憶）

除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順,

觀察結(jié)構(gòu)（總體呈現(xiàn)上小下大）再找出關(guān)鍵筆畫的位置及寫法。

教師范寫“果”字。生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個）

找出好的進行評價C

2、學(xué)習(xí)山腳下：

師導(dǎo)：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀

第3自然段。生讀

師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子

和小樓）

師：什么是一排排？除去多，還能看出什么？

師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人

讀一讀，指名讀。（引導(dǎo)你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，

什么心情讀出來？）

3、學(xué)習(xí)村前：

師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一

讀第4自然段。

讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的

水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過

這里，你會說些什么呢？生說）

師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

（鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想

聯(lián)翩。）

4、回歸整體：

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什

么？教師指著板書學(xué)生說。

師：你認(rèn)為這里的景象美不美？美得像什么？（圖畫）

師：齊讀第5自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學(xué)邊聽邊想著

那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢，請

看（課件）

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來好嗎！這節(jié)

就上到這兒，下課c《小山村》教學(xué)設(shè)計5

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫

了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又

充滿生機的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

1會寫“村”“果”兩個生字，認(rèn)讀7個生字及相關(guān)詞語。

2恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語，補充句子。

3朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情，

培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)“村”字：

1通過有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字，引出本課生字“村”.

禾+口二房一戶二

王+見=晴-日二

多有意思呀，數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢！

這里還有一個加法算式，你能算出來嗎？出示：木+寸二？

(引出“村”字,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

2學(xué)習(xí)“村”字。

(1)交流記字方法

你有什么好辦法記住“村”這個字？

(引導(dǎo)學(xué)生利用：加一加一一木十寸二村；減一減一一樹-又二村等

方法識記)

(2)生字的運用

你能用“村”字組個詞或說句話嗎？(隨機板書：小山村)

(3)觀察范字，明確書寫要點，規(guī)范書寫

(按照先整體后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。)

①“村”要寫得方方正正，左右大體司寬、同高。

②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。

③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓

出位置來。

【隨機強化書寫規(guī)則，巧妙對學(xué)生進行謙讓教育】

你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究

謙讓呢！

(4)學(xué)生獨立描紅一個，臨寫一個。

全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

【良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學(xué)游戲，可以有效地鞏

固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！按濉弊值臅鴮?/p>

指導(dǎo)，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生獨立識

寫的能力；另一方面還可以巧妙地進行同學(xué)間團結(jié)、謙讓的教育?！?/p>

二初讀課文，整體感知。

1聯(lián)系春游，激趣引讀。

（1）啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導(dǎo)學(xué)生交流見到小山村時的感

受。

（2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的初讀興

趣。

（3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2認(rèn)讀字、詞,（圍繞生字、認(rèn)讀字進行）

剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋

友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認(rèn)識一下他們。

第一屏：（生字詞）住蘋果村莊圖畫

1）學(xué)生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。

2）小老師領(lǐng)讀,

3）學(xué)生再次自由練讀（生字詞上沒有音節(jié)）。

4）開火車讀。

第二屏：（認(rèn)讀詞）

山坡上山腳下（指導(dǎo)讀好輕聲）

梨結(jié)滿小樓小鴨

1）帶音節(jié)自由練讀。

2）同桌互讀。

3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下一一教師

畫簡筆畫幫助學(xué)生理解；結(jié)滿一一放到精讀時理解）

4）男女生賽讀,【提示學(xué)生要讀得又對又好，注意詞語的語

感。】

第三屏：連一連，再讀一讀。

紅紅的梨

黃黃的小鴨

白白的蘋果

綠綠的水面

3同桌互讀課文，互幫互查。

同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸

夸他，讀錯了就幫他改正過來。

4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣

的印象？（隨機板書：美）

【充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書，

可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的

“美J]

三走進文本，品讀悟情。

你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認(rèn)真地讀讀課文,

用心地想一想，一會我們來交流。

【尊重學(xué)生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說

到哪兒的景色，就共同學(xué)習(xí)哪一段的語言，根據(jù)學(xué)生課堂的實際情

況隨機進行指導(dǎo)?！?/p>

山坡上：

(1)指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說說美在哪人。

(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐

收的美景。

①這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢?

樹上結(jié)著蘋果和梨。

樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

②師生合作讀句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

(第二句話為我們呈現(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果

和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來

一定非常好吃；“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結(jié)得

滿樹都是，太多太多了！)

【抓重點詞語，通過句子比較的方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟山坡上

的豐收美景。］

③引發(fā)想象，練習(xí)表達，提升理解：

山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結(jié)滿哪些果實呢？

你能仿照書上的句子用“山坡上有?！?/p>

的句式來說一說嗎?

【一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用語言；另一方面可

以提升學(xué)生對山坡上豐收美景的理解與感唔?！?/p>

④教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生體驗心情。

如果你現(xiàn)在就耒到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又

紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝

頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢？

【引導(dǎo)學(xué)生體會豐收的喜悅心情。】

(3)帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美

景吧！

山腳下：

(1)讀出自己認(rèn)為寫得美的句子，說一說自己的‘理解。

(2)新舊房子、學(xué)校照片對比，使學(xué)生感受山村的變化。

(3)教師語言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變

成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生

活、學(xué)習(xí)，你的心情會是怎樣的呢？

(4)想象著山腳下的景色，帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感

受山腳下的美景。

【圖片的對比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學(xué)習(xí)的環(huán)

境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉

悅情感，增強學(xué)生的內(nèi)心體驗?！?/p>

村前：

(1)指讀描寫村前美景的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際、春游看

到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(2)借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進一步感悟。

(3)情景描述，引發(fā)想象、練習(xí)表達。

白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上，時而捕食，時而嬉戲。此

時，你剛好放學(xué)和幾個小伙伴經(jīng)過這里，你會說些什么，又會做些

什么呢？

(4)想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

【鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想

聯(lián)翩?！?/p>

四回歸整體，欣賞美讀。

1回顧全文，抒發(fā)感受。

讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然

段。

2提升情感，加文配樂，賞讀全文。

是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們

再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！

五學(xué)習(xí)生字“果”。

1順應(yīng)學(xué)生情感，適時引出“果”字。

小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實，我們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來學(xué)習(xí)“果”這個字。

2利用古字型幫助記憶生字。

3引導(dǎo)讀帖，明確書寫要點。

（強調(diào)：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）

4教師范寫，強化要點。

5學(xué)生獨立描紅、臨寫。

6同桌互評后再次臨寫。

六課堂小結(jié)：

就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此

的美麗、多姿多彩！同學(xué)們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大

自然吧！

【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合的評價方式，1、2兩個小題為互評,

第3小題為自評。評價者在相應(yīng)的選項中畫相應(yīng)的標(biāo)識。很好：2

個笑臉；比較好：1個笑臉;不理想：1個哭臉

你的收獲大嗎？

1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎？

①讀得很好（）②讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（）

③讀得不理想（錯誤在兩處以上）（）

2你能讀好下面這些詞語嗎？

住蘋果村莊圖畫結(jié)滿

山坡上山腳下梨小樓小鴨

①讀得很好（既正確又有語感）（）

②讀得比較好（讀得正確，但沒有語感）（）

③讀得不理想（有錯誤）（）

3你能規(guī)范地書寫“果”“村”兩個字嗎？

①寫得很好（）②寫得比較好（）③寫得不理想（）

（二）教師教學(xué)效果評價設(shè)計：

采用教師自評的方式，評價者在相應(yīng)的選項中畫“。

你的心中有學(xué)生嗎？

1你對自己“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍”的情況滿意

嗎？

①滿意（）②比較滿意（）③不滿意（）

2你對自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的情況滿意嗎？

①滿意（）②比較滿意（）③不滿意（）

3你對自己“能根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整課前預(yù)設(shè)”的情況滿意

嗎？

①滿意（）②比較滿意（）③不滿意（）

4你對自己“扎實落實每一個教學(xué)環(huán)芍，不走過場”的情況滿

意嗎？

①滿意（）②比較滿意（）③不滿意（）《小山村》教學(xué)設(shè)計

6

學(xué)情簡析：

班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長于城市，對農(nóng)村生活不熟悉,

但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生

活。個別學(xué)生兒時在農(nóng)村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材

與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對本課懷有濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1、認(rèn)識15個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：

1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

2、對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

過程方法（設(shè)計思路）：

1、以圖入手，欣賞感悟。

2、由圖及文，初讀感知。

3、圖文結(jié)合，品讀悟情。

4、拓展實踐，回歸生活。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗

的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)

村生活過的孩子分別介紹）

師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們

到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（揭示課題：小山村）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）欣賞圖畫，談感受

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?我喜歡圖中

的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）

（三）再讀課文，入境悟情

1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子

或詞語。

（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）

b、錄像放映：果林里百花盛開，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。

你看見了什么？聽見了什么？仿佛聞到了什么？

［點評：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場面，從聲音、顏色、

氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。］

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國旗）

b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？

C、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化;

建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的'意思。

b、積累詞語并練習(xí)說話，游來游去來去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站

在什么地方看到的？（山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序

介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么

順序？（由近到遠(yuǎn)）

b、“遠(yuǎn)方”會是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會給小山村帶

來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）

c、積累詞語：彎彎曲曲

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、

富饒、可愛……）

你喜歡它嗎？忍對它說些什么？

生：小山村，我愛你！?小山村，你真美！?小山村，我想

去你那里生活！

4、齊讀最后一段。練習(xí)說話“我愛，我愛?！?/p>

［學(xué)以致用是一種重要的語文能力。在學(xué)后及時遷移說話，既有

利于課文理解又豐富語言鍛煉表達能力。］

（四）拓展應(yīng)用

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹

小山村呢？

［語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，

這個環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語文很有用。］

三、識字教學(xué)

1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識認(rèn)情況,

將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

(1)抽讀生字及詞語。

(2)填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的

四、總結(jié)

同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會歡迎更多的人到它那

里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

五、教學(xué)后記：

《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家

鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計中這點并不容易體現(xiàn)。但在實際教學(xué)中

我卻意外地輕松地完成了這個目標(biāo)。事情是這樣的：

在新課的第三個環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡

視中發(fā)現(xiàn)一個小男孩沒有專心去讀書，我同他為什么，他的同桌告

訴我：“老師，—說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村。”

我問那個男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著：“因

為這里什么都沒有c"我想到新課標(biāo)中提倡要尊重每個孩子的獨特

的情感體驗，重視學(xué)習(xí)過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐

心地繼續(xù)問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒

有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的?！?/p>

這時同學(xué)們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全

班來討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了?！鲃诱酒饋碚f：“老師，我

想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過去農(nóng)村人的日子

過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子

以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！”—又站起

來說：“小山村現(xiàn)在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，

蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了?！?/p>

―補充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手

勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個男孩：

“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花,

而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮,

有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農(nóng)民種菜，我們

城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”

真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總

結(jié)，特別強調(diào)了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”

我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個有利時機，對學(xué)生進行教育,

使得這個很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育

人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學(xué)靈感的。

《小山村》教學(xué)設(shè)計7

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七

單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個

方面來談一談我對本課的設(shè)計。

一、教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人

們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力,

終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，

它告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞

山林就是毀滅自己c文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家

園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)

這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我

們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點是讓學(xué)生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思

想感情，同時對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存

的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上

下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是

培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家

園做出自己的努力c

新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中

關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體

會文章表達的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元

的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、

初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄

清美麗的小山村消失的原因。

②聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表

達效果。

2.技能目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3.情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞

了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護自然，必

將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分

重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文

章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。本單元

的訓(xùn)練重點是理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，

根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題乂及學(xué)生實際，我確定本

課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的

原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

二、教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的

分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引

領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，

讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達的能力，以

求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法分析：

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組

織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利

用圖片資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課

文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水

肆虐沖走小村莊的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中

感悟小山村消失的原因。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)

容和所表達的情感c

四、學(xué)情、學(xué)法分析：

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了

一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進入了心理發(fā)展的新階段,

隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維

更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方

式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)

習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合

教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我

指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生的特點，我將分

五個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)：

第一步：故事導(dǎo)入，激活情感

上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，從而引出

課題，導(dǎo)入新課。

第二步，圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑

教學(xué)掛圖能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開

對話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動學(xué)生的

好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接

刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設(shè)問：小山村

給你留下了怎樣的印象？相機板書：美麗。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表

達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種

形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受

到小村莊的美麗。

人們對美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村

的美后，我再次挑足他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾

天，去看一看？（我猜想學(xué)生會說想去?。┤缓笪以掍h一轉(zhuǎn)：可是

沒有機會了。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)

生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山

村的消失感到難過、惋惜。相機板書：消失。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我

以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對

比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過程給

學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生

迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本

課的'重點。

第三步：自主合作，探究原因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)

展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式

是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問

題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了,

是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1.自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3.同桌討論小山村消失的原因。

讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如:

誰家想蓋房，誰家忍造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵

砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土

地不斷擴大。抓住重點詞誰家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等

組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫

伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導(dǎo)。

讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語文課程標(biāo)準(zhǔn)

所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，

加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在讀者的地

位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。

第四步，升華情感，明白道理

新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)

向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問學(xué)生：你有什么

想說的嗎？尊重學(xué)生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理:

不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并

讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。

第五步，聯(lián)系實際，拓展延伸

針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生

談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，再倡?dǎo)學(xué)生以《地球媽媽，我想對您說》為

題寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

六、板書設(shè)計：

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年

級學(xué)生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）

/亂砍濫伐

一個小山村的故事美麗f消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點：理

解小山村消失的原因。同時讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。這種

板書直接揭示了中心，突出了重點。《小山村》教學(xué)設(shè)計8

第一課時：

一、導(dǎo)入。

從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來,

然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)

他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這

里，你想起我們學(xué)過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己

的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學(xué)生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒

體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識居住地的環(huán)境特

點。

師：今天，我們來學(xué)一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的

家鄉(xiāng)的。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯

定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生

字是怎么認(rèn)識的？鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的.好習(xí)慣，重點培

養(yǎng)自主識字的能力C

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個字不認(rèn)

識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學(xué)。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。

3）交流識字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項好的方法。比如偏旁

歸類法，形聲字識字法

4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識困難的字進行交流，記憶。并

宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動地投入到識字活

動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用組詞。

3再讀課文，說說自己有什么進步?？焖贅?biāo)出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什

么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)

生在讀中體會，感受景色的美。）

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏

幕上放大的插圖。

3、鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己伍會,

提高、練習(xí)的機會）

老師再說：''你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多

美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，

我來讀，你們想象c”

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

四、作業(yè)：

1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)

的變化。

2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。

如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）

二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)

言，說說家鄉(xiāng)的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能

力的同學(xué)辦成手抄報的形式。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1比較分析那些的字的字形、筆畫、客順。

2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。

四、作業(yè)：

1練寫生字。

2整理識字卡，把“彳三提手旁”的字歸類，看看自己能人多

少個?！缎∩酱濉方虒W(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識15個生字，會寫8個字，重點指導(dǎo)“果”字和“條”

字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小

山村。

4.教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力。

教學(xué)重難點：

1.使學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。

2.理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準(zhǔn)備：課件和生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.

同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的

《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）

是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年

過節(jié)，放假休息，大家都會回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的

變化。秦老師的老家就在一個偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天

覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨

有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）

點評：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享

受。

同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引

了、打動了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦

老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得

真好，聽得又認(rèn)真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生：謝謝

老師!）

點評：學(xué)生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過

程。

請同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，

思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，

學(xué)生邊說，老師邊畫簡筆畫。）

點評：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時，注重了人文關(guān)懷。利用插

圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師

的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難

學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識

的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的‘相應(yīng)位置。）

點評：教師用測讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對本課生字的已知

情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，

然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。

1.同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀

讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生

字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地

進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知

規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學(xué)們

講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以

用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜

等等都可以，小老師能對回答問題的同學(xué)進行評價。）《小山村》

教學(xué)設(shè)計10

【教材分析】

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座

環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒

利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具,

過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露,

極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮

的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的

故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行

為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果一一不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。

本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深

刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重

后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然

【教學(xué)重、難點】

讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識

【教學(xué)方法】

通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。

還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看

這些故事里的詞語C

1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤

2、抽讀

二、初讀（自由讀課文）

1、標(biāo)出自然段

2、想想課文寫了一件什么事？

三、品讀

（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子

山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空

氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）

（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村

前、天空、空氣。

（2）閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，逐會

有什么？（青草、白云、小魚、白云等等）

（3）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個美麗的小村莊,

看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。

（二）小村莊后來怎么樣了？

1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？

生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。

生2：小村莊最后什么都沒有了。

2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？

（三）小村莊消失的原因

1、如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢?請你帶著這個問題仔

細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的

觀點。（小組合作學(xué)習(xí)）

2、品讀2-4自然段（匯報交流）

（1）村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的？

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一

棵一棵砍下來?！?/p>

①自由讀句，問：你讀僮了什么？（讀懂了人們想砍樹就去砍了,

很隨便。）

②問：你從哪兒看出來的？

A、“拎”：

a）如學(xué)生直接講明原因，貝心你抓住了這個“拎”字，體會得

多么細(xì)膩！

B）如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個詞

嗎？（“拿、抓、撿”等等）

C）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？

d）“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

e）指名讀。

B、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？（指導(dǎo)品讀，

加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限）

a）村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵

一棵砍下來。

b）隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵

一棵砍下來。

C）老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把

樹木一棵一棵砍下來。

C、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點的詞語去理解

句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，

你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!）

（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)

有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空

了?！?/p>

①自由讀：你讀懂了什么？

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”,從哪里看出來？

③“一棟棟、冬式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么

呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

⑤這么多的東西，誰來讀一讀?指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變

成了……變成了……）

（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）

讓我們最后來讀讀這個句子吧!齊讀

（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手

中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷

擴大……”

①指名讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年

年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

a從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減

少”、“裸露的土地不停地擴大”。

②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不

是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢?孩子們，從這六個小點兒

里我們望過去，再望過去，你看到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生對比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹木不再

郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑;天

空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污

染……教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美

麗）

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不

斷地發(fā)生變化：山坡上的'土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土

地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。

（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，

災(zāi)難降臨到了這個小村莊。

“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，

大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?/p>

①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘

氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

大雨接連不斷地下，一刻也沒停?！薄铝宋逄煳逡埂?/p>

②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲

音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）

（5）一場洪水過后，小村莊怎么啦？

①“什么都沒有了“，沒有了什么呢？（出示：沒有

了，沒有了，沒有了……的句式，指名說）（從

課內(nèi)的到課外的）

②師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），

優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴

以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都

（沒有了）。

③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請你帶著你的感受

讀讀最后一段。

④是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到

災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？（請以下面的格式

寫寫你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會對他們

說:

⑤全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：

如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福

的生活。

（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災(zāi)

難!）

早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責(zé)。）

你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議啊!請你一定要把這個建議告訴幸存下

來的村民！

你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

（我相信經(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那

個美麗的小村莊!）

（世界上多幾個你這樣的環(huán)保專家，世界將會變得更加美麗!）

《小山村》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，

破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護自然,

必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十

分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所

表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

教學(xué)難點：

使學(xué)生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就

是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十

分重要。

教學(xué)過程：

一、以畫導(dǎo)入：

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。

想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點

什么？在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起

來學(xué)習(xí)這篇課文：一個小山村的故事

二、以讀入境

1.自讀課文了解大意

你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。

讀完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段

這個小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？

（第一自然段）

a.聽課文配樂讀（第一段）

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎

么樣的景色？

b.指導(dǎo)讀

誰愿意也來試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評）

還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

C.入情入境，再讀

如果你就是當(dāng)時的'居民，能允許我來采訪一下嗎？

在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？

（感悟小山村帶給人們的快樂）

我們一起讀讀這些文字，把你對小上