七年級語文古詩教學(xué)設(shè)計與試講示范一、古詩教學(xué)的價值與學(xué)情定位古典詩歌是中華文化的璀璨明珠，七年級學(xué)生正處于詩歌審美感知的啟蒙階段。此時的他們對形象化的語言充滿好奇，但對詩歌的意象、意境及情感哲理的理解尚需引導(dǎo)?！洞伪惫躺较隆纷鳛榱b旅詩的經(jīng)典之作，兼具寫景之美、抒情之真與哲理之深，是培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析能力的絕佳載體。二、教學(xué)設(shè)計：以《次北固山下》為核心的三維架構(gòu)（一）教材與學(xué)情分析《次北固山下》選自七年級上冊，全詩以“行舟”為線索，融江南春景、羈旅愁思與自然理趣于一體。學(xué)生已積累少量古詩，但對“意象組合”“煉字藝術(shù)”的認(rèn)知較淺，需通過具象化的活動搭建理解橋梁。（二）教學(xué)目標(biāo)的梯度設(shè)計1.基礎(chǔ)層：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，背誦全詩，借助注釋疏通文意。2.能力層：通過抓意象、品字詞，掌握詩歌賞析方法；體會“景—情—理”的表達邏輯。3.素養(yǎng)層：感悟詩人積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)對古典詩歌的審美興趣。（三）教學(xué)重難點的突破策略重點：朗讀品味語言，理解意象內(nèi)涵（通過“意象拼圖”活動，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞勾勒畫面）。難點：體會哲理與情感的交融（借助“時空對話”寫作，引導(dǎo)學(xué)生換位思考詩人心境）。（四）教學(xué)方法的多元整合采用誦讀浸潤法（范讀、配樂讀、競賽讀）、情境體驗法（江南春景視頻、詩意畫面聯(lián)想）、問題驅(qū)動法（聚焦“闊”“懸”“生”“入”等關(guān)鍵字詞）、小組協(xié)作法（意象賞析、仿寫創(chuàng)作），讓學(xué)生在“讀—品—悟”中逐步深入。三、試講示范：《次北固山下》的課堂實踐還原（一）情境導(dǎo)入：喚醒詩意感知（播放江南早春視頻，配樂《漁舟唱晚》片段）師：“視頻里的春水、綠岸，有沒有讓你想起學(xué)過的春日詩句？（生答：‘草長鶯飛二月天’‘春江水暖鴨先知’……）是啊，春天的江南總讓人心生詩意。不過，王灣筆下的江南春景，卻藏著一份游子的牽掛。今天，我們隨他的行舟，走進《次北固山下》?！保ǘ┏踝x感知：搭建文本橋梁1.范讀正音：教師示范朗讀，強調(diào)“次（cì）”“懸（xuán）”“雁（yàn）”的讀音，以及“客路/青山外，行舟/綠水前”的節(jié)奏。2.自主朗讀：學(xué)生自由讀，同桌互查字音、節(jié)奏，教師巡視點撥（如“潮平兩岸闊”的“闊”需讀出江面開闊的氣勢）。3.文意疏通：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯詩句，教師針對“潮平兩岸闊”（潮水漲滿，兩岸與江水齊平，江面格外開闊）等難點句進行點撥。（三）精讀品悟：挖掘詩心哲思1.意象捕捉：勾勒詩意畫面師：“請大家圈出詩中的景物（意象），用一句話描繪它們組合的畫面?！保ㄉΞ嫞呵嗌健⑿兄?、綠水、潮平、岸闊、風(fēng)正、帆懸、海日、殘夜、江春、歸雁）生：“潮水漲滿，兩岸開闊，行船順風(fēng)，海日從殘夜中升起，江春闖入舊年，歸雁北飛。”師：“‘闖入’這個詞用得妙！‘江春入舊年’的‘入’，正有這種主動的力量?！?.煉字賞析：品味語言妙處聚焦“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”：師：“‘闊’字僅僅寫江面寬嗎？它還暗示了什么？”生：“暗示春天來了，江水漲起來，大地變得開闊，充滿生機。”師：“太敏銳了！‘懸’字又寫出船帆怎樣的狀態(tài)？”生：“船帆端端直直地掛著，說明風(fēng)很順，江面很平靜。”師：“一個‘懸’字，既見江面之靜，又見行船之穩(wěn)，畫面感十足?！本劢埂昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”：師：“把‘生’換成‘升’，‘入’換成‘到’，效果會怎樣？”（小組討論）生：“‘生’和‘入’像把太陽、春天當(dāng)成人，更有活力，能體現(xiàn)新舊交替的感覺?！睅煟骸皼]錯！殘夜未消，海日已‘生’；舊年未盡，江春已‘入’——時光流轉(zhuǎn)中，新的希望正在萌發(fā)。這不僅是寫景，更藏著詩人對生命、時光的思考?！?.情感體悟：觸摸詩人心境師：“詩人看到這般春景，心情如何？從哪句能看出來？”生：“‘鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊’，他想讓大雁帶家書回洛陽，是思鄉(xiāng)之情?！睅煟骸暗懊娴摹Ｈ铡骸肿屵@份愁緒多了點什么？”生：“積極向上的感覺，因為新的一天、新的春天來了，詩人也對未來有期待?！睅煟骸罢沁@份‘愁中有盼’，讓詩歌的情感更有厚度?！保ㄋ模┩卣寡由欤哼w移賞析能力1.朗讀競賽：分組配樂朗讀，評選“最佳誦讀小組”（評價維度：節(jié)奏、重音、情感）。2.意象仿寫：模仿“海日生殘夜，江春入舊年”的句式，用“××生××，××入××”創(chuàng)作詩句（示例：“秋葉生寒霧，冬陽入舊窗”），同桌互評后展示。（五）小結(jié)作業(yè)：沉淀學(xué)習(xí)收獲課堂小結(jié)：回顧“抓意象—品字詞—悟情感”的賞析方法，強調(diào)詩歌“景中含情，情中有理”的特點。課后作業(yè)：①背誦默寫全詩；②對比閱讀《天凈沙·秋思》，分析兩首羈旅詩的情感異同。四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）設(shè)計亮點1.活動化學(xué)習(xí)：通過“意象拼圖”“仿寫創(chuàng)作”等活動，將抽象的詩歌賞析轉(zhuǎn)化為具象實踐，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。2.思維分層：從“讀準(zhǔn)”到“讀懂”再到“讀透”，梯度設(shè)計滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）改進方向1.學(xué)困生支持：可設(shè)計“字詞錦囊”卡片，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生快速疏通文意。2.討論深度提升：對“哲理美”的探討可引入“時光感悟”微寫作，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對“新舊交